Prezentácia slov otázky kto čo v angličtine. Špeciálne otázky Je veľmi dôležité klásť otázky správne v angličtine

Špeciálne otázky vždy začínajú otáznikmi. Zapamätajte si tieto slová! Kto kto? a tiež Kto? komu? atď. (niekedy sa používa Kto na otázky do prílohy) Whose - Whose? vždy za ním nasleduje podstatné meno, napríklad Čí kniha? - Čia kniha?, čie kvety? – Koho kvety? Čo Čo? a tiež Čo?, ak za ním nasleduje podstatné meno (Aký mesiac? - Aký mesiac?) Ktorý - Ktorý? Ktoré? Ktorý z..? používané s podstatným menom (Ktorý časopis? - Čo \ Ktorý časopis?) Ako - Ako? Koľko / Koľko - Koľko? (Koľko?) Ako dlho - Ako dlho? Ako ďaleko - Ako ďaleko? Ako často - Ako často? Kde - Kde? Kde? Kedy - Kedy? Prečo prečo? Za čo? ďalšie cvičenie

Vyberte správne slovo otázky na preklad týchto viet do angličtiny. Kedy bol Billy v Paríži? Kedy tam strávil? Koľko Kam išiel Billy minulé leto? Kde Prečo kupoval kvety? Prečo kto pomohol Billymu pripraviť večeru? Kto z týchto obrázkov sa mu páčil? Aké zvieratá má rád? Čo Ako často Billy navštevuje priateľov? Ako často Čo robí večer? Čo koho veci našiel Billy? Koho ďalší chrbát

Štruktúra špeciálnej otázky. Buď opatrný! ŠPECIÁLNE OTÁZKY V ANGLIČTINE MAJÚ NASLEDOVNÚ ŠTRUKTÚRU: ? ………….. Opytovacie slovo Pomocný slovesný prísudok podmet ostatné členy vety How long you will learn at school ? Aké knihy si Billy vybral? Ďalej

Otázky v prítomnom čase Jednoduchý prítomný čas. Pamätajte na pomocné slovesá prítomného času! robiť pre 1. a 2. osobu a pre 3. osobu množného čísla, teda so zámenami ja, my, ty, robia pre 3. osobu jednotného čísla, t.j. so zámenami on, ona, to Štruktúra otázky vyzerá takto: V prítomnom čase sa často používajú také príslovky - časové ukazovatele, ako napríklad: každý deň (rok, týždeň, mesiac ...) - každý deň (rok , týždeň, mesiac ...), vždy - vždy, často - často, zvyčajne - zvyčajne, niekedy / zriedka - niekedy / zriedka. Nezabudnite - pri týchto príslovkách musíte pri kladení otázky použiť pomocné sloveso robiť alebo robí. ? robiť alebo robí ………………. podmet Pomocné sloveso Opytovací slovný prísudok ostatné vetné členy? ďalšie cvičenie ďalej

Otázky v minulom čase Past Simple. Pamätajte na minulé pomocné sloveso did! Štruktúra otázky vyzerá takto: Nezabudnite, že v otázkach minulého času musíte použiť prvú formu slovesa a v kladných frázach druhú formu. Pamätajte tiež na príslovky - ukazovatele minulého jednoduchého času: včera - včera, predvčerom - predvčerom, minulý (rok, týždeň ...) - minulý (rok, týždeň ...), pred nejakým časom - nejaký pred časom. ? Opytovacie slovo di d Pomocný slovesný predmet prvý tvar slovesného prísudku ………….. iné časti vety? ďalšie cvičenie

Otázky v budúcom čase Budúcnosť jednoduchá. Pomocné slovesá budúceho času: sú pre 1. osobu jednotného a množného čísla, t.j. so zámenami I, We will pre 2. a 3. osobu jednotného čísla. a množné čísla, t.j. so zámenami ty, on, ona, oni Štruktúra otázky vyzerá takto: V budúcom čase sa často používajú príslovky ako zajtra - zajtra, pozajtra - pozajtra, o nejaký čas (o hodinu ) - po určitom čase, ďalší …(rok, mesiac) - ďalší…(rok, mesiac..). ? will or will Opytovacie slovo Pomocný slovesný predmet predikát ………… ostatné členy vety? cvičenie ďalšie cvičenie ďalšie

Otázky s modálnymi slovesami. V otázkach vystupujú modálne slovesá ako pomocné, t.j. prísť po otázkach slová. Pamätajte na tie modálne slovesá! Môže - byť schopný, môcť Kde ho nájdeme? Mohol - mohol, mohol Čo by som pre teba mohol urobiť? Musí – musí Prečo musia deti študovať? máj Koľko sladkostí si môžem vziať, mama? Mal by – mal by Ako často by mal chodiť k lekárovi? Aké kvety by ste si chceli vziať? Štruktúra otázky s modálnym slovesom je: Opytovacie slovo Modálne sloveso predmetový prísudok ………… ostatné vetné členy? ďalšie cvičenie

Špeciálne otázky so slovesom byť. Pamätajte, že sloveso byť (byť) je sémantické aj pomocné, preto sa umiestňuje za opytovacím slovom, ale v budúcom čase sa pomocné sloveso will / will umiestňuje za opytovacím slovom a byť za opytovacím slovom. predmet. Príklady Future Simple: Kde budete o mesiac? Kedy tam budeme? Príklady prostého prítomného času: Prečo sú teraz doma? Ako sa má pán Smith? Kde som? Nezabudnite na tvary prítomného času slovesa byť: som, je, sú. Príklady jednoduchej minulosti: Kedy ste boli v krajine naposledy? Kde bola včera? Tvary slovesa byť v minulom čase: was, were. Štruktúra otázky C so slovesom to be Present Simple a Past Simple: ? Opytovacie slovo Forma slovesa byť predmetom ………… ostatné vetné členy? ďalšie cvičenie

Otázka k predmetu Kto..? Čo..? Keď sa pýtame na osobu alebo predmet, ktorý vykonáva nejakú činnosť, teda kladieme otázku subjektu, nepotrebujeme pomocné sloveso. A schéma otázok vyzerá takto: Venujte pozornosť! Sloveso za otáznikovými slovami Čo a kto je na otázku predmetu v požadovanom čase, t. j. v minulom čase - v druhom tvare, v budúcom čase - vždy s pomocnou vôľou a v prítomnom čase - vždy v 3. osobe jednotného čísla. čísla končiace na -s Napríklad: Kto mi včera vzal ceruzky? Kto hral s Billym pred dvoma týždňami? - Past Simple Čo bude potom? Kto k nám príde? - Future Simple Kto pozná tohto muža? čo ťa rozčuľuje? - Prítomný jednoduchý čas ? Kto alebo Čo je predikát ………… ostatné členy vety? ďalšie cvičenie

Ako položiť špeciálnu otázku k návrhu? Nasledujúce kroky vám môžu pomôcť. 1. Pozorne si prečítajte frázu, pochopte jej význam, preložte si ju do ruštiny. 2. Určte, v akom čase sa fráza píše a aké by malo byť pomocné sloveso v prieskume. 3. Vo fráze presne určte podmet a prísudok. 4. Presne podľa konštrukčnej schémy zo špeciálnej v prieskume si ju zapíšte, pričom nezabudnite zmeniť predikát v minulom čase z druhého tvaru na prvý (pri použití v pomocnom did) alebo odstráňte uvedené 3 osoby e koncovka čísla - s v prítomnom čase (pri použití pomocného d oes) Napríklad: Billy včera strávil celý deň doma. 1. Billy včera strávil celý deň doma. 2. Time - Past Simple, začína v pomocnom did. 3. Predmet - Billy; predikát je vyčerpaný (toto je druhá forma), v prieskume musíte spotrebovať prvú formu - stráviť. 4. Otázky: Kde strávil Billy včera celý deň? Kde strávil Billy včera celý deň? Kedy strávil Billy celý deň doma? Kedy trávil Billy celé dni doma? Prečo bol Billy včera celý deň doma? Prečo strávil Billy včera celý deň doma? Ako dlho bol Billy včera doma? Koľko času strávil Billy včera doma? Kto včera strávil celý deň doma? Kto včera strávil celý deň doma? Čo robil Billy včera? Čo robil Billy včera? ďalšie cvičenie

Robiť alebo robí? Zoraď slová v otázkach Kam ___ ideš na prechádzku? robiť Keď ___ zvyčajne vstáva? robí Čo ___ Billy vždy večer? prečo ___ často medzi sebou bojujú? Ako často chodia ___ deti do školy? robiť, každý, dlho, ako, domáca úloha, deň, robí, Billy? Ako dlho robí Billy každý deň domáce úlohy? farba, ako, z, robí, čo, najviac, všetko, Billy? Akú farbu má Billy najradšej? veľa, zvyčajne, chlieb, Billy, jedz, ako? Koľko chleba Billy zvyčajne zje? ty, priniesť, do, robiť, vždy, hračky, škola, prečo? Prečo vždy nosíš do školy hračky? stretnúť, kedy, deň, priatelia, robiť, každý? Kedy sa priatelia stretávajú každý deň? ďalej dozadu

Kde, Billy, rok, žil, žil, naposledy? Kde býval Billy minulý rok? veľa, robil, písať, dva, pred, ako, roky, knihy, autor, ? Koľko kníh napísal autor pred dvoma rokmi? vziať, veci, predtým, deň, včera, ty, prečo, môj, urobil? Prečo si mi zobral veci predvčerom? ďaleko, oni, roky, ako, žili, pred desiatimi, žili? Ako ďaleko žili pred desiatimi rokmi? Billy, včera, pre, kuchár, večera, urobil, čo? Čo varil Billy včera na večeru? Študovali anglický jazyk. Aký jazyk študovali? Billy stretol Mary neďaleko školy. Kde sa Billy stretol s Mary? Billy jedol sendviče na raňajky. Čo jedol Billy na raňajky? Minulý týždeň sme dostali tri listy. Koľko listov ste dostali minulý týždeň? Vybrala si čierne šaty. Akú farbu šiat zvolila? Usporiadajte slová v otázkach. Pýtajte sa v prieskumoch na vybrané úlovky. späť nabudúce

Pýtajte sa v anketách. Konvertovať na ankety. Billy bude zajtra upratovať byt. Čo urobí Billy zajtra? Mária nás navštívi budúcu nedeľu. Kedy nás navštívi Mária? Budúce leto budeme cestovať autom. Ako budeme cestovať budúce leto? V nedeľu bude pracovať, pretože má veľa práce. Prečo bude pracovať v nedeľu? O hodinu si pozrieme film v televízii. Čo budeme pozerať v televízii o hodinu? Kam ideme pozajtra? Kam pôjdeme pozajtra? Prečo by Billy letel do Afriky? Prečo Billy poletí do Afriky? Koľko mlieka vypije? Koľko mlieka vypije? Aké knihy budú žiaci čítať? Aké knihy budú žiaci čítať? V čí ticho budem? Koho básne sa naučím? späť nabudúce

Nahraďte správny a nájdite chyby a modálne sloveso. opraviť ich. Koľko peňazí môže Billy minúť na sladkosti? máj Čo by mal Billy robiť po večeri? musím, keď som mohol hovoriť s p. čierna? čo by ste si dali na obed? kde by som videl riaditeľa? Kde môžem vidieť riaditeľa? Koľko vody by mal vypiť? Koľko vody by mal vypiť? Čo by ste si chceli kúpiť? Čo by ste si chceli kúpiť? Ako ďaleko môže ísť od svojho domova? Ako ďaleko môže ísť od svojho domova? späť ďalší späť

Som, je alebo som? Ako sa voláš? koľko máš rokov _____? Kde som _______? Povedz mi prosím! som kto _____ tvoj priateľ? je Prečo _____ sú nešťastní? sú ako ďaleko _____ jeho veci? boli alebo boli? Kedy____ si v Moskve? kto____ tam bol s tebou? Bol prečo _____ Billy včera taký smutný? Kde boli _____ priatelia minulý týždeň? Ako ste sa mali _____ po autonehode? boli späť ďalší

Preložiť do angličtiny. Kto vie hrať na gitare? Kto vie hrať na gitare? Kto zjedol všetku zmrzlinu? Kto zjedol všetku zmrzlinu? Kto pôjde večer do parku? Kto pôjde večer do parku? Kto sa dobre učí? Kto sa dobre učí? Kto spí každý deň po večeri? Kto spí každý deň po večeri? Čo ta robí šťastným? Čo ta robí šťastným? Čo ti spadlo včera na hlavu? Čo ti spadlo včera na hlavu? Čo mal v taške? Čo mal v taške? späť nabudúce

Pýtajte sa na frázy. Billy má najradšej kávu. Ráno vždy pije kávu. Včera išiel Billy k starým rodičom. Pomáhal dedkovi v záhrade. V záhrade videl veľmi krásne kvety. Večer sa Billy hral s kamarátmi na dvore. O 10:00 išiel chlapec spať. Budúci rok bude Billy študovať na strednej škole. späť nabudúce

Opytovacia veta

Všeobecná otázka

(Áno/Nie - otázka)

Alternatívna otázka

Špeciálna otázka

(Alternatívna otázka)

Pomocný robiť (robí) na prvom mieste

(Wh - otázka)

Nemá otázku, má možnosti odpovede

Do ideš do školy?

Má otáznikové slovo, je dané jednému členu vety

Formulár zodpovedá všeobecnej otázke

Začne otázkou. slová, potom pomoc. sloveso

robí ona hrá tenis?

Chodíš do školy alebo do nemocnice?

Kam choďte k?

Hrá tenis? alebo ping pong?

Čo robí ona hrá?

Samostatná otázka

(Tag - otázka)

Nemá otázne slovo, je uvedené na celú vetu Forma zodpovedá oznamovacej vete, má „chvost“

Ideš do školy nie ty? ?

Hrá tenis, však?

Pomocné sloveso robiť / robí a jeho tvar did sa používa iba v časových formách Present Simple a Past Simple, v iných tvaroch sa pomocné sloveso použité v tomto tvare používa na vytvorenie otázky. Napríklad :

deti hrajú futbal. - Hrajú deti futbal?

Číta knihu. – Číta knihu?

Odišli ste do Moskvy. Išli do Moskvy?

raňajkujem. raňajkuješ?

Chlapec pozerá televíziu. – Pozerá chlapec televíziu?

Kúpia si auto. Kúpia si auto?

Bol som v Londýne. Boli ste niekedy v Londýne?

Opytovacie slovo dostane jeden z členov vety. Táto časť vety sa v opytovacej vete nenachádza. Ďalej, slovosled je ako vo všeobecnej otázke. Napríklad:

Opytovacie slová:

Čo? - čo?

Deti hrajú futbal. – Čo sa hrajú deti?

SZO? - SZO?

Kúpia si auto. – Čo budú kupovať?

Kde? - kde?

Číta knihu. – Čo číta?

Kedy? - kedy?

Otázka k téme.

ako - ako?

Predmet sa nahrádza otáznikom Kto? a sloveso je v 3. osobe jednotného čísla. číslo.

deti hrajú futbal. - Kto hrá futbal?

Koľko/veľa? - Koľko?

ako dlho? - ako dlho?

koho? - koho?

koho? - komu?

Formou je disjunktívna otázka podobná oznamovacej vete, má rovnaký slovosled, len na konci vety je takzvaný „chvost“. „Chvost“ pozostáva z pomocného slovesa v opačnom tvare, ktoré nahrádza predikát, a zámena, ktoré nahrádza predmet.

Napríklad:

deti hrajú futbal. - C deti hrať futbal nie oni ?

Číta knihu. - Ončíta knihu, nie on ?

Chlapec pozerá televíziu. - Chlapec pozerá televíziu, nie on ?

Môj priateľ nebude kupovať auto. - môj priateľ nebude kupovať auto on ?

Alternatívna otázka nemá opytovacie slovo, svojou formou zodpovedá všeobecnej otázke a má možnosti odpovede. Možnosti odpovede sú uvedené prostredníctvom spojky alebo (alebo) . Alternatívu možno dať ktorémukoľvek členu vety.

Napríklad:

deti hrajú futbal. – Hrajú sa deti futbal alebo volejbal?

Číta knihu. – Robí on alebo čítala knihu?

raňajkujem. - Ješ raňajky alebo večera?

Kúpia si auto. – Budú kúpiť alebo predať auto?

Bol som v Londýne. - Bol si niekedy v Londýne alebo v Paríži?

Kvízová hodina bola vypracovaná pre žiakov 3. ročníka študujúcich podľa M.Z. Biboletovaya, obsahuje zaujímavý materiál hravou formou.

Lekcia: zovšeobecnenie preberanej látky

Rozcvička reči: korelácia opytovacích slov s ich prepisom, zaujímavé rýmy o opytovacích slovách.

Úlohy v tímoch: na počúvanie: korelujte otázky a odpovede, počúvajte a kontrolujte správnosť dokončenej úlohy.

Práca s modelmi-schémami opytovacích viet: vyberte si vhodnú vetu z troch možností pre túto schému.

Potom sú študenti vyzvaní, aby nakreslili model tejto opytovacej vety.

Práca s textom: žiaci list prečítajú, z obrázkov je potrebné uviesť autora listu. Potom žiaci zo slov vytvoria otázky a odpovedajú na ne pomocou znakov znázornených na obrázkoch.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Ak chcete použiť ukážku prezentácií, vytvorte si Google účet (účet) a prihláste sa: https://accounts.google.com

Popisy snímok:

Naše motto: Chytrá otázka je už dobrá polovica vedomostí. (Francis Bacon)

Otázky píšte želanie, keď vieme ako čo zima prečo kde s hodinkami kto S A L A d

Prečítajte si otázky a spojte ich s odpoveďami v tomto cvičení. jeden). Čo by si chcel robiť? 2). Kedy pozeráš televíziu? 3). kam chodíš? štyri). Prečo máš rada leto? 5). Koľko domácich zvieratiek máš? a). Písať rozprávky. b). Pretože viem plávať v rieke. c). Mám jedného vtáka. d). v parku. e). V nedele.

jeden). Čo by si chcel robiť? 2). Kedy pozeráš televíziu? 3). kam chodíš? štyri). Prečo máš rada leto? 5). Koľko domácich zvieratiek máš? a). Písať rozprávky. e). V nedele. d). v parku. b). Pretože viem plávať v rieke. c). Mám jedného vtáka.

Poďme spievať! Ako sa voláš?

Všeobecná otázka: Lyžujete v lese? Áno. Nie, nechcem.

Všeobecná otázka: es Spieva dobre? Áno, robí. Nie, nemá.

Špeciálna otázka: ? Kde bývaš?

Špeciálna otázka: es? Kde býva?

Prečo máš rada leto?

Poďme spievať! Zatlieskaj!

Chceli by ste si prečítať nový list?

1. tím: 1). 2). ? 2. tím: 1). 2). Zo slov vytvorte vety. Odpovedz na otázku! rozprávky žiakom je Kto zo Zelenej školy písať lajky Kto listy? to je from Who Great Britain?

Vaša domáca úloha na výber: 1) napr. 2 str.55 2) cvičenie 3 str.55

Opytovacie vety? ? ? ? ? ? ? Viem, že existujú všeobecné a špeciálne otázky. Viem, že ak chcete položiť všeobecnú otázku, musíte dať sloveso na miesto 1. Viem, že m, je, sú, majú, majú, môžu, musia poskočiť na 1. miesto vo všeobecných otázkach. Viem, že v opytovacích vetách so slovesami označujúcimi dej, cítenie, stav sa používajú pomocné slovesá robiť / robí. Poznám otázniky: Kto - kto? Čo - čo, čo? Kde - kde, kde? Prečo prečo? Kedy - kedy? Ktorý - ktorý? Ako ako? Koľko - koľko? Koľko - koľko? Dokážem používať všeobecné a špeciálne otázky v ústnom a písomnom prejave! Bola pre mňa dnešná lekcia užitočná? Reflexia Páčila sa mi lekcia s kvízom?

Náhľad:

Otvorená lekcia-kvíz v angličtine v 3. ročníku na tému:

Opytovacie slová a vety.

Perkhurova Victoria Vladimirovna

učitelia angličtiny

MBOU stredná škola №3

akademický rok 2013-2014 rok

Ciele:

1. Vývojový komponent:

2. Vzdelávacia zložka:organizovanie aktivít žiakov pri uplatňovaní vedomostí a zručností v rôznych situáciách, aktivizácia práce každého žiaka.

3 . vzdelávacia zložka:formovanie rešpektujúceho postoja k sebe navzájom, nácvik tímovej práce (v skupine).

1. Rozvoj zručností v čítaní: naučte sa čítať potichu a plne porozumieť obsahu textu na základe známeho jazykového materiálu.
2. Vyučovanie konštrukcie a používania všeobecných a špeciálnych otázok v reči (v prítomnom jednoduchom čase).

Typ lekcie: uplatňovanie a upevňovanie získaných vedomostí a zručností, zovšeobecňovanie.

Forma lekcie: kvízová lekcia.

Vybavenie: počítač, počítačová prezentácia, písomka (pozri prílohu).

1. Organizačná fáza vyučovacej hodiny (2 min).

Dobrý deň! Rád ťa vidím! Sadnúť, prosím!

"Pripojenie hry". Dnes je v lesnej škole kvíz pripravený žiakom lesnej školy - králikom Martinom. A do kvízu sa zapoja žiaci našej triedy a žiaci lesnej školy. Tím, ktorý správne odpovie na najviac otázok, vyhrá. Pracujeme pod heslom: "Inteligentná otázka je už dobrá polovica vedomostí." (Francis Bacon) (snímka 2)

1. Aktualizácia vedomostí o opytovacích slovách - zahrievacia aktivita.

1) Na rozcvičku navrhujem študentom, aby medzi množstvom slov našli opytovacie slová a podčiarkli ich (na tabuli) (snímka 5) (2 min.)

Šalát zo slov. Nájdite otázky!

Píšte, želajte, kedy, my, kto, vieme, ako, čo, zima, prečo, kde, s, pozerať

- Čo myslíte, o čom sa budeme na hodine rozprávať? Chlapci, uhádli ste, aká je téma našej lekcie? (Opytovacie slová).

3) Hlavná časť hodiny: Úlohy pre tímy.

3) Úloha na korešpondenciu zvukového písmena: Spojte prepis so správnym otáznikom. (6 slov pre každý tím, skontrolujte na tabuli) (6 bodov) (3 min)Fonetická prax: čítanie slov v zbore.

4) Aktivácia LE. Skontrolujte, ako dobre poznáte slovné otázky (4 body) (5 minút)

Študenti dokončia básne anglické otázky.

Veľmi dobre poznáte anglické otázky. Povedz mi, prečo potrebujeme vedieť otázne slová? (klásť otázky)

5) S.88 ex. jeden

Chlapci, králik Martin položil Drobčekovi niekoľko otázok. Pomôžme Drobčekovi odpovedať na tieto kvízové ​​otázky. (6 min)

a) Prečítajte si otázky a spojte ich s odpoveďami. Zapíšte si kód! (snímka 6)

b) Váš čas vypršal! (Učiteľ zbiera odpoveďové hárky).

c) Je čas skontrolovať svoju úlohu! Počúvajte a kontrolujte! (Kontrola úlohy – počúvanie. snímka 7) (5 bodov)

6) Hudobná pauza. (Počúvanie) (5 minút)

Často počúvame anglické básne a piesne. Vypočujme si pesničku tzv"Ako sa voláš?" . Musíte pomenovať, aké otázky sa nachádzajú v tejto skladbe a odpovedať na ne. Poďme spievať! (snímka 8) (max. 6 bodov)

deti: Ako sa voláš? Ako sa voláš?
Môžeš mi povedať, ako sa voláš?
Billy: Moje meno je Billy. Moje meno je Billy.
Na to nezabudnete, moji drahí priatelia.
deti: Koľko máš rokov? Koľko máš rokov?
Môžeš mi povedať koľko máš rokov?
Billy: Mám len sedem, mám len sedem.
Mám len sedem, moji drahí priatelia.
deti: Kde bývaš? Kde bývaš?
Môžeš mi povedať, kde bývaš?
Billy: Bývam v Londýne, niekedy v Oxforde,
Niekedy v Cambridge, moji drahí priatelia.

Aké otázky ste v pesničke počuli? Odpovedzte na tieto otázky.

Aké typy otázok poznáte? (všeobecné a špeciálne)(recenzia: snímky 9-12) (2 min)

Čo je potrebné urobiť, aby ste mohli položiť všeobecnú otázku? (Umiestnite na 1 miesto pomocné sloveso alebo spojovacie sloveso.)

Aké slovesá poskočia na 1. miesto? (Аm, is, are, have, has, can, must) a pomocné slovesá do/does.

7) Práca s modelmi. Ktorá veta zodpovedá modelu? (3 min)

8) Zostavenie vzorového diagramu opytovacej vety (2 min)

(Každý tím napíše model na krajinný list fixou, overenie sa vykoná pomocou prezentačnej snímky (snímka 17) (2 body)

Fizkult. minúta: (1 min) pieseň „Clap your hands“

9) Vzory opytovacích viet dobre poznáme! Teraz skúste sami napísať otázky do kvízu.(napr. 3 s. 88) (4 body)

(3 min)

10) Práca s textom (snímka 18)

1) cvičenie 4 strana 89 Čítanie pre seba. Otázka: Kto je to? (3 min)

Chceli by ste si prečítať nový list? Je zaujímavé zistiť, kto ho píše. Prečítajte si list pre seba. Je to cvičenie 4, strana 89 vo vašich učebniciach. (2 minúty)

Váš čas vypršal. Kto je autorom tohto listu? Ako to môžeš dokázať? Podeľte sa o svoje nápady, prosím. (1 bod)

2) Zostavenie otázok (2 otázky pre každý tím). Odpovedanie na otázky podľa obrázka (3 min)

Zo slov vytvorte vety. Odpovedz na otázku. (4 body)

1 tím:

jeden). rozprávky, kto píše?

2). žiak, je, kto, z, Zelená škola?

2. tím:

jeden). písať, lajky, komu, listy?

2). je, od koho, Veľká Británia?

Odpovede:

jeden). Kto píše rozprávky? – Drobček píše rozprávky.

2).Kto je žiakom Zelenej školy? – Peter a Tiny sú žiaci Zelenej školy.

jeden). Kto rád píše listy? – Slečna Chatterová rada píše listy.

2). Kto je z Veľkej Británie? – Jill pochádza z Veľkej Británie.

5. Zhrnutie hodiny (5 min).

Ocenenie víťazného tímu:

Spočítajme, kto vyhral. (1 st, 2.) tím vyhral! Gratulujem!

Napíšte svoju domácu úlohu:

na výber - 1) RT str.55 ex. 2; 2) RT s. 55 ex. 3

Na sebahodnotiacej škále označte svoju prácu na hodine. (Úvaha.) Karty: zelené - lekcia sa mi páčila, všetko bolo jasné, žlté - trochu som nerozumel, ale lekcia sa mi páčila, červená - všetko bolo ťažké, stále musím učiť.

Známky lekcie. -Vaše známky sú...

dakujem za tvoju pracu. Počas hodiny ste pracovali dobre.

Všetko, čo okolo seba vidíme, vieme vďaka tomu, že si kladieme otázky a odpovedáme na ne. Prajem vám, aby vo vás smäd po poznaní horel jasným ohňom celý život.

Lekcia sa skončila. Zbohom!

Prihláška č.1

Prihláška č.2

Samoanalýza hodiny angličtiny v 3. ročníku.

Témou hodiny je „Na lesnej škole – kvíz. Opytovacie slová".

Hodina prebiehala v súlade s realizáciou programu anglického jazyka 3. ročníka podľa EMC „Enjoy English“.

Typ lekcie: aplikácia a upevňovanie získaných vedomostí a zručností.

Štruktúra lekcie zodpovedá deklarovanému typu.

Formulár správania: kvízová lekcia.

Nasledujúciciele a ciele lekcie:

Ciele:

1. Vývojový komponent:rozvoj intelektuálnej, informačnej, komunikačnej kultúry žiakov; rozvoj pozornosti, logického myslenia, pamäti, vynaliezavosti, citov, emócií.

2. Vzdelávacia zložka:organizovanie činnosti žiakov pri uplatňovaní a upevňovaní vedomostí a zručností v najrôznejších situáciách, aktivizovanie práce každého žiaka.

3 . vzdelávacia zložka:rozvíjať úctyhodný vzťah medzi sebou.

4. Zdravie šetriaci komponent:

1. Prevencia psychickej záťaže zmenou činností.
2. Vytváranie atmosféry psychickej pohody pre žiakov v triede, udržiavanie zdravia detí s rôznymi typmi mentálneho vnímania informácií.

Hlavné praktické úlohy:

1. Aktivizácia lexikálneho materiálu.
2. Rozvoj schopností ústnej reči: naučiť sa porozumieť sluchu úplne malému textu.
3. Rozvoj zručností v čítaní (naučiť sa čítať potichu a plne porozumieť obsahu textu na základe známeho jazykového materiálu).
4. Vyučovanie konštrukcie a používania všeobecných a špeciálnych otázok v reči.

Metódy a techniky školenia boli zvolené v súlade s cieľmi vyučovacej hodiny, berúc do úvahy vekové charakteristiky žiakov základných škôl a učebné schopnosti triedy (táto trieda má priemernú úroveň rozvoja).

Spôsoby organizovania vzdelávacích aktivít:konverzácia, hry, komunikatívne úlohy, názorné vyučovacie metódy.

Pre efektívnosť tréningu, nasledovnéformy práce na lekcii:individuálna, frontálna, práca v skupinách. Tiež boli použité technológie , ako informačná a komunikačná, herná, zdravotne nezávadná, multisenzorická. ovplyvňujúcemultisenzorické učenie, je potrebné vypracovať taký koncept akoučenie zamerané na študenta. Jednou z jeho funkcií jehumanitárna funkcia. Jeho podstatou je zachovať a obnoviť „ekológiu človeka“, jeho duchovné a telesné zdravie, zmysel života, osobnú slobodu. Najdôležitejšie je, aby človek uspel, preto je potrebné vytvoriť situáciu úspechu. Je dôležité, aby sa dieťa naučilo pracovať v tíme, rozumelo svojim rovesníkom, spolupracovalo a komunikovalo s nimi.

Účel učenia zameraného na študenta- všestranný harmonický rozvoj dieťaťa. Na vytváranie podmienok pre rozvoj dieťaťa pri vyučovaní cudzieho jazyka v triede využívam „multisenzorický prístup“ pri vyučovaní rôznych druhov rečovej činnosti.

Ako viete, v závislosti od „vedúceho“ kanála vnímania,deti možno rozdeliť na sluchové, zrakové a kinestetické. Pri výbere vzdelávacích materiálov pre lekciu je potrebné vziať do úvahy osobitosti detského vnímania na základe sluchového, vizuálneho a kinestetického zapamätania.Pravidelná zmena zamestnania, zameraný na rôzne kanály vnímania, pomáha upriamiť pozornosť každého dieťaťa počas hodiny na preberanú látku.Aktivácia zmyslov dieťaťa, multisenzorické učenie rozvíja u detí schopnosť sústrediť sa a udržať pozornosť, ukladať jazykový materiál do dlhodobej pamäte.

Hodina bola zameraná na rozvoj kognitívnych záujmov, všeobecných vzdelávacích zručností a schopností.

Vizuálne pomôcky a technické tréningové pomôcky(prezentácia na počítači, písomky) boli na hodine aplikované účelne a efektívne.

S cieľom aktivizovať a motivovať žiakov boli vybrané básničky k danej téme, zábavné úlohy, gramatické hry a odmeny v podobe cien. Piesne a hry v prírode slúžili na vytvorenie emocionálnej nálady a ochrany zdravia detí. K vytvoreniu priaznivej psychickej klímy prispela aj netradičná forma hodiny.

V hlavnej časti hodiny boli žiakom ponúknuté rôzne úlohy zamerané na upevnenie vedomostí a zručností. Každá z etáp vyučovacej hodiny bola logicky prepojená s predchádzajúcou.

Aktualizácia nadobudnutých vedomostí o opytovacích slovách prebiehala zábavnou formou: opytovacie slová nachádzali v slovnom šaláte, samostatne pomenovali tému vyučovacej hodiny na sugestívne otázky učiteľa. Zvládnutie modelovania v období primárneho vzdelávania je hlavným indikátorom rozvoja znakovo-symbolických univerzálnych vzdelávacích aktivít. Preto upevňovanie gramatického materiálu prebiehalo na vyučovacej hodine na základegramatické modelovanie.Symbolická vizualizácia pomohla deťom rýchlo si spomenúť na stavbu opytovacích viet a prispela k formovaniu gramatických zručností v produktívnom prejave. Upevnenie vedomostí a zručností prebiehalo aj riešením komunikatívnych úloh v rôznych typoch aktivít: počas počúvania mali žiaci odpovedať na kvízové ​​otázky porovnávaním otázky a odpovede; pri práci s textom na čítanie bolo potrebné uhádnuť, o kom sa v texte hovorilo a vymyslieť otázky.

Domáca úloha bola voliteľná. Na konci hodiny sa pre rozvoj hodnotovo orientovanej funkcie uskutočnila reflexia (žiaci vyjadrili svoj názor, zhodnotili vykonanú prácu). Na základe aktívnej práce študentov a kvality zadaní môžeme konštatovať, že hodina splnila svoje ciele.