Первое занятие для дошкольников подготовка к школе. Развивающие задания и упражнения для подготовки к школе Подготовка к школе занятие 1

Цель : дать общее понятие о речи человека, формирование положительной мотивации к познавательной деятельности. Формирование графических навыков. Повторение и письмо букв А, О, У, Ы, И.

Материал : ежик, кошка, собачка, рабочий лист. Карточки с буквами А, О, У. Карандаши.

- Тут-тук-тук! Ой, ребята, кто это к нам идет? (показываем детям ежика)
- Ежик, а зачем ты к нам пришел?
- Шу-шу-шу, фыр-фыр-фыр!!!
- Ребята, вы что-нибудь поняли, что ежик сказал?
- Ежик, повтори еще раз.
- Шу-шу-шу, фыр-фыр-фыр!!!
- Ничего не ясно.
- Мяу,мяу,мяу.
Ой, кто это к нам пришел? (педагог достает из-под стола кошку)
- Гав, гав, гав.
Ой, кто это к нам еще идет? (педагог достает из-под стола собачку)
- Ребята, вы поняли, что сказали нам звери? (нет) И я не поняла.
- А меня вы понимаете? (да). Пойдемте, поиграем на ковре.
- Давайте попрыгаем, потопаем, похлопаем. Вы меня понимаете, потому что у нас с вами есть человеческая речь, с помощью нее мы с вами общаемся.

Педагог просит детей по очереди назвать какое-либо действие. Дети называют и выполняют его вместе с педагогом (потанцуем, покрутимся и т.д.).

- Вы говорите и все вас тоже понимают. А зачем нам нужна речь? Чтобы общаться. А как быть, если люди далеко друг от друга? Можно написать письмо. Письмо это тоже речь, которую мы записываем с помощью букв. Мы с вами научимся грамотно владеть своей речью: правильно говорить, писать слова и предложения, а также читать!
- Послушайте слова, которые я вам сейчас скажу: АИСТ, АЗБУКА, АРКА. С какого звука начинаются все эти слова? Правильно, со звука А.
- А это буква, которая обозначает звук А. (Педагог показывает карточку с буквой А). Обведите букву пальчиком. Нарисуйте пальчиком на столе. Нарисуйте вместе со мной в воздухе.
- Теперь послушайте следующие слова и назовите первый звук: ОБЛАКО, ОСЛИК, ОСЫ.
- Какой звук услышали? Звук О. А это буква О, которая обозначает звук О на письме. (Педагог показывает карточку с буквой О). На что похожа эта буква?

- Сегодня вспомним еще один звук и букву. Послушайте слова и выделите первый звук: УМ, УТКА, УСЫ.
- Какой звук услышали? Это звук У. А это буква У, которая обозначает звук У на письме. (Педагог показывает карточку с буквой У).
- Обведите букву У пальчиком. Нарисуйте на столе. Нарисуйте в воздухе.
- А теперь мы все эти буквы напишем!

Дети в рабочих листах обводят буквы А О У. Педагог следим, чтобы дети двигались слева направо и сверху вниз, не пропуская букв в строчках.

- Послушайте слова, которые я вам сейчас скажу: ИГОЛКА, ИНДЮК. С какого звука начинаются все эти слова? Правильно, со звука И.
- А это буква, которая обозначает звук И. (Педагог показывает карточку с буквой И). Обведите букву пальчиком. Нарисуйте пальчиком на столе. Нарисуйте вместе со мной в воздухе.
- Теперь послушайте следующие слова и назовите одинаковый звук, который встречается в каждом слове: МЫЛО, БЫК, РЫСЬ, ЛЫЖИ.
- Какой звук услышали? Звук Ы. А это буква Ы, которая обозначает звук Ы на письме. (Педагог показывает карточку с буквой Ы). На что похожа эта буква?
- Обведите букву пальчиком. Нарисуйте на столе. Нарисуйте в воздухе.
- Обведите буквы Ы, И на рабочих листах.

Дети в рабочих листах обводят буквы Ы, И. Педагог следит, чтобы рука ребенка двигалась слева направо и сверху вниз, не пропуская букв в строчках.

Обучение чтению. Звуковой анализ слов. Звук И

Материал

Педагог предлагает детям назвать, что нарисовано на картинках.

- Раскрасьте предметы, названия которых начинаются на звук И.
- Какие картинки будете раскрашивать? Почему?
- Произнесите слова так, чтобы звук И хорошо был слышен.

Обучение чтению. Звуковой анализ слов. Место звука Ы в словах

Материал : рабочий лист, цветные карандаши.

- Знаю я, и знаешь ты, что нет слов, начинающихся на звук Ы.
- Но в словах этот звук встречается часто. Его можно услышать в середине или конце слова.
- Придумайте самостоятельно слова со звуком Ы, и скажите, где звук стоит, в середине или в конце.
- Если звук Ы стоит в середине слова – поставьте красным карандашом точку в середине линии, если в конце слова – в конце линии.
- Спасибо, ребята, что познакомили Машу со звуками и буквами Ы, И.

Обращаем внимание детей, что в слове лыжи звук Ы находится в середине и конце слова.

Числовой ряд. Счет до 20

Давайте с вами посчитаем до 20. Приготовьте ручки. Будем с вами хлопать в ладоши и все вместе хором считать на каждый хлопок.

Педагог считаем вместе с детьми.

Подвижная игра. Дни недели

Дети становятся в круг.

В понедельник я купался, (изображаем плавание)

А во вторник - рисовал. (Изображаем рисование)

В среду долго умывался, (умываемся)

А в четверг в футбол играл. (Бег на месте)

В пятницу я прыгал, бегал, (прыгаем)

Очень долго танцевал. (Кружимся на месте)

А в субботу, воскресенье (хлопки в ладоши)

Целый день я отдыхал. (Дети садятся на корточки, руки под щеку - засыпают)

Математика "Равенство и неравенство"

Цель : формировать умение понимать количественные отношения между числами в пределах 10, записывать их при помощи знаков "равно" и "неравно".

Материалы : миска с 5 яблоками и 5 морковками на каждого ребенка (либо деревянными, либо вырезанными из картона), знаки = и, по 2 тарелки на каждого ребенка. Зайчик - игрушка.

1. Урожай.

- Давайте поможем зайчику собрать урожай.
- Положите на одну тарелку 1 яблоко, а на другую 1 морковку. Сколько яблок? Сколько морковок? (По одному). Значит яблок и морковок поровну.
- Для того, чтобы показать, что количество предметов одинаково, используется знак "равно".

Педагог показывает знак детям.

Положите этот знак между тарелочками.

- Получилось один равно одному.
- Положите на тарелочку к яблоку еще одно яблоко. Можно ли оставить знак равно? (Нет)
- Почему? (Два неравно одному).
- Правильно. Для того, чтобы показать, что количество предметов не равно друг другу, используется знак "неравно".

Педагог показывает соответствующий знак.

- Чем отличаются знаки "равно" и "неравно" друг от друга?
- Давайте между тарелочками сейчас положим знак неравенства.
- Получилось два неравно одному.
- Положите на тарелку еще одну морковку. Какой знак нужно поставить? (Равенства)

Дети самостоятельно читают запись.

- А теперь сами положите морковки и яблоки на тарелки и поставьте нужный знак между ними, прочитайте запись.

2. Педагог выдает рабочий лист.

Посмотрите на задание с морковками. Поставьте между морковками знак равенства или неравенства.

Окружающий мир. Овощи и фрукты

Цель : развитие умственных действий анализа-синтеза, обобщения.

Материал : муляжи овощей и фруктов,которые лежат в мешке, две миски.

Педагог организует игру на ковре.

Маша решила загадать нам загадки, послушайте их ответьте на вопросы.
- Чего в лесу больше: елок или деревьев?
- Чего в огороде больше: овощей или картошки?
- Кого в детском саду больше: девочек или детей?
- Маша принесла нам мешок, давайте посмотрим, что в нем лежит.

Дети по очереди достают предмет из мешка и называют его.

- Ох, как много овощей и фруктов лежало в мешке.
- Давайте сложим овощи сложим в одну миску, а фрукты в другую.

Дети называют и сортируют овощи и фрукты.

- Молодцы, все мы с вами разложили.

Массажная пауза. Мой мизинчик, где ты был?

Одеваем и снимаем пружинное колечко на все пальчики по очереди.

Мой мизинчик, где ты был?

С безымянным – щи варил,

А со средним – кашу ел,

С указательным запел.

А большой меня встречал

И конфетой угощал,

Правый же большой плясал

И на танец приглашал.

Указательный на правой

Вел в поход нас всей оравой.

Средний брат несет рюкзак,

Безымянный ходит так.

А мизинец стал играть,

Братьев слушать приглашать. (Хлопаем в ладоши под ритм стихотворения)

Раз – два – три – четыре - пять!

Развитие мышления. Комбинаторика. Домики у зайчика

Цель : развитие комбинаторного мышления.

Материал : рабочий лист, карандаши.

- У зайчика есть два домика. Посмотрите, как зайчик решил раскрасить стены домиков.
- Посмотрим сначала на домик с геометрическими фигурами: кругом, квадратом и треугольником.
- Мы поможем зайчику раскрасить стены домика, а для этого надо дорисовать фигуры так, чтобы они в строчках не повторялись. (Если дети не имеют представления о понятии "строчка", то педагог объясняет).

Педагог вместе с детьми делает первую строчку, чтобы им стала ясна суть задания.

Дети самостоятельно "раскрашивают" стены второго домика.

Развитие речи. Незаконченный рассказ "Кнопка"

Цель : развитие воображения, развитие речи.

Материалы : текст, который читаем детям вслух.

"Жила-была канцелярская Кнопка. Как-то раз попала она в руки к злобному мальчишке, который стал подкладывать ее ребятам на стул. Когда они, присев на стул, вскакивали как ужаленные, мальчишка противно хохотал. Кнопке ее роль очень не нравилась. И вот..."

Придумайте, что сделали бы вы, если бы были Кнопкой. Рассказ надо начинать так: "Я, Кнопка, придумала вот что..."

Подвижная игра. Зарядка – разминка

Дети встают в круг.

Для начала мы с тобой

Крутим только головой. (Медленные вращения головой)

Корпусом вращаем тоже. (повороты вправо – влево)

Это мы, конечно, можем.

А теперь мы приседаем. (Приседаем)

Мы прекрасно понимаем –

Нужно ножки укреплять,

Раз, два, три, четыре, пять!

Напоследок потянулись

Вверх и в стороны. (Потягивания)

Прогнулись. (Наклоняемся вперед)

Формирование знаний об окружающем мире. Дни недели

Цель : формирование знаний о днях недели, формирование временных представлений.

Педагог с детьми хором повторяют дни недели, загибая при этом пальчики.

- Сколько всего дней недели? Как вы думаете, зачем нам надо знать названия дней недели?

Затем педагог спрашивает у каждого ребенка название дней недели и при необходимости помогает.

- А теперь, давайте, поиграем немного с днями недели! Если вчера была пятница, то сегодня...
- Перед четвергом была...
- Каждое воскресенье мы ходим в парк и вчера тоже ходили. Какой день недели сегодня?
- Утром я пришла на работу, а вернусь домой...

Математика. Равенство и неравенство

Цель : продолжать учить понимать количественные отношения между числами в пределах 10, записывать их при помощи знаков.

Материалы : миска с 5 кружочками и 5 квадратиками на каждого ребенка, знаки "равно" и "не равно", по 2 тарелки на каждого ребенка, кукла.

Давайте поможем кукле Маше разложить фигуры.

Положите на одну тарелку 2 круга, а на другую 3 квадрата. Какой знак надо поставить равно или неравно? (неравно) Почему? (Потому что 3 больше 2). Прочитайте запись. (Два неравно трем).

Таким же образом составляем еще 5 равенств или неравенств.

Пальчиковая гимнастика. Зверята

Дружат добрые зверята (пальцы рук соединяются в "замок").

Дружат малые зайчата (ритмичное касание мизинцев обеих рук).

Дружат в озере бобры, (ритмичное касание безымянных пальцев обеих рук).

Дружат в небе комары,(ритмичное касание средних пальцев обеих рук).

Дружат милые ежата, (ритмичное касание указательных пальцев обеих рук).

Дружат даже медвежата (ритмичное касание больших пальцев обеих рук).

Вот как разыгрались,

По лесу разбежались! (руки опустить, потрясти кистями)

Подготовка руки к письму. Волнистые линии. Грядки

Цель : развитие графо-моторных функций.

Материал: рабочий лист (см. выше), карандаши.

Обведите волнистые линии.

Педагог задает домашнее задание детям.

Прощание

До свидания, до свидания приходите к нам еще,

До свидания, до свидания, с вами очень хорошо.

До свидания, до свидания, приходите к нам опять.

До свидания, до свидания – будем весело играть!

Здравствуйте, уважаемые коллеги и заботливые родители! В этой рубрике я буду публиковать свои занятия с детьми по подготовке к обучению в школе.

Сегодня, 1 июня, моя «Домашняя школа» открылась! Почему домашняя? Я провожу занятия у себя дома. У меня частный дом, в котором самая большая и просторная комната в день занятий превращается в учебную комнату.

Ещё у меня есть достаточно большой двор для детских игр и приусадебный участок, который тоже сыграет свою роль в обучении и развитии моих маленьких учеников. Ну и главное, есть большой опыт педагогической работы с учащимися начальной школы и опыт просто мамы троих детей.

Вас удивило, что моя школа открылась 1 июня, в первый день летних каникул? Этому есть своё объяснение. Во-первых, летние каникулы — это отдых для учеников школы, а мои маленькие ученики ещё дошколята. Во-вторых, лето — это пора учительских отпусков. А именно в это время заботливые родители обращаются за помощью к учителям начальных классов. А просьба о помощи у них простая: «Пожалуйста, подготовьте ребенка к школе».

Мои маленькие ученики в этом году ещё не идут в школу. Поэтому я намерена заниматься с ними до 31 мая 2015 года, т. е. ровно год. В моей маленькой группе пока 4 ребенка. Это два моих сына: шестилетний Павлуша и четырехлетний Андрюша и дочери моих близких знакомых, две пятилетние девочки Ладушка и Сашенька. Команда небольшая, но объединенная одним духом и общей целью. Самое главное, у меня есть помощницы, две замечательные мамы девочек-учениц. Одна мама художница, а другая преподаватель музыкальной школы.

Своей личной методики по подготовке детей к обучению в школе у меня нет. Но есть 17-летний опыт работы в школе учителем начальных классов и опыт многодетной мамы. Со своей старшей дочерью, а ей 24 года, мы прошли и подготовку к школе, и начальные классы, и ЕГЭ в 11 классе, и 5 лет университета.

В основу проведения занятий по подготовке к школе положены 5 главных целей, которые мы все вместе постараемся достичь.

1. Развитие памяти и внимания.

2. Пополнение словарного запаса, развитие речи и общего кругозора.

3. Развитие мелкой моторики пальцев рук.

4. Обучение счету в пределах первого десятка и азбуке.

5. Эстетическое развитие (музыка, рисование).

А теперь я опишу подробно ход 1 занятия.

Занятие № 1

В день проведения занятия мои дошколята будут находиться со мной 2 часа. Каждое занятие комплексное и одним махом такой большой объем информации дошкольникам выдать невозможно. Каждый этап занятия должен продолжаться не более 15-20 минут. Между каждым этапом будут проводиться игры на свежем воздухе, игры в комнате на ковре, музыкальные паузы и конечно, работа на приусадебном участке. Каждому ребенку я выделила грядочку — маленький огородик, на котором дети посадят различные растения. В течении лета мы будем ухаживать за саженцами, наблюдать за их ростом и развитием. Ну и в итоге, надеюсь, соберем урожай.

А теперь идём по пунктам:

1. Развитие памяти и внимания.

Картинки для «фотографирования» вы можете подобрать сами, но если хотите, я поделюсь с вами своей презентацией с подборкой картинок.

Скачать презентацию можно с сайта:

2. Пополнение словарного запаса, развитие речи и общего кругозора.

На первом занятии я ограничилась карточками по методике Глена Домана (домашние и дикие животные).

3. Развитие мелкой моторики пальцев рук.

Здесь я использую пропись Олеси Жуковой. Вот странички прописи, которые я выбрала для первого занятия. Их можно скачать со страницы сайта (щелкаем на картинку и она увеличится, дальше щелкаем правой кнопкой мыши и выбираем «Сохранить картинку как…»)

4. Обучение счету в пределах первого десятка и Азбуке.

Обучение счёту:

Первое с чего начала, это озвученная презентация по методике Глена Домана «Математика с пелёнок». Меня совершенно не смущает слово «с пелёнок». Мне нравится эта методика и для меня не важно, что мои маленькие ученики уже давно вылезли из этих самых пелёнок.

Цифры я сделала в программе Microsoft Word в формате А4, распечатала на принтере и разрезала.

Для этого этапа урока у меня есть в запасе ещё одна презентация «Учимся считать от 1 до 5. Сборник для малышей». Здесь сначала наглядно ввожу понятие «число», а уже потом «цифра». Все картинки на слайдах появляются по щелчку. Переход на следующий слайд тоже по щелчку. Качество презентации отличное. Вы можете забрать эту презентацию прямо с сайта.

Скачать презентацию:

На первом занятии я выдала блоком «Счет от 1 до 5», потому что мои ученики уже знакомы с цифрами. Здесь, на сайте «Началочка» вы можете посмотреть дополнительные материалы по этой теме в рубрике «Математика».

Азбука. Звук [а] и буквы Аа.

Для работы с азбукой я использую задания из следующих источников:

Рабочая тетрадь «Обучение грамоте малышей»

Букварь Н. С. Жуковой

Страницу из прописи Олеси Жуковой с буквой А (см. на этой странице выше).

Я не расписываю своё занятие в детальных подробностях, потому что эта статья предназначена прежде всего для моих коллег — учителей начальных классов. А они-то знают, что и где говорить, какие задавать вопросы и т. п.

5. Эстетическое воспитание.

На первом занятии я использовала моё любимое «рисование пальчиками». Подробно об этом виде рисования можно прочитать всё на том же сайте «Тараторки». В боковом меню выбираем рубрику «Рисование» и дальше «рисование пальчиками». На странице сайта можно скачать картинки для раскрашивания. На этом сайте у меня тоже есть детские картинки для раскрашивания, которые подойдут для рисования пальчиками. Смотрите здесь: (ссылка на скачивание под флеш-роликом).

Все этапы занятия прошли успешно. Более того, ребята не могли расстаться. Когда за детьми пришли их мамы, то им пришлось провести у меня ещё пару часов.

Следующее занятие я назначила на среду, 4 июня. Ход занятия № 2 и все последующие будут опубликованы на сайте. Если Вам интересна тема «Подготовка ребенка к школе» — ждите мою новую статью. Подписывайтесь на рассылку и будьте в курсе последних новостей моего сайта.

Республика Крым

Симферопольский р-н

МБОУ «НОВОАНДРЕЕВСКАЯ ШКОЛА»

РАЗРАБОТКА

ЗАНЯТИЙ КУРСА

«ШКОЛЫ РАЗВИТИЯ»

ПО ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ

6-ЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА

К ШКОЛЕ

ПОДГОТОВИЛА: УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНІХ КЛАССОВ

ПИДРОНОВА Е.И.

РАЗРАБОТКА ЗАНЯТИЙ КУРСА «ШКОЛЫ РАЗВИТИЯ» ПО ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ

6-ЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА К ШКОЛЕ

Ребенок, испытавший радость творчества

даже в самой минимальной степени,

становится другим, чем ребенок,

подражающий актам других.

Б. Асафьев

Объяснительная записка

Предлагаемый курс начальной ма­тематики, развития речи и обучения грамоте дает возможность интенсив­но развивать познавательные способ­ности детей, интеллект, творческое начало; развивать все виды речевой деятельности (умение слушать и го­ворить, читать и писать); прививать навыки культуры речевого общения; развивать интерес к языку, речи и ли­тературе; совершенствовать эстети­ческое и нравственное отношение к окружающему.

Курс подготовки к школе вводит­ся в связи с потребностью общества в том, чтобы, по возможности, каж­дый ребенок хорошо учился, не уста­вал, не болел, был весел и жизнера­достен. Это возможно, если помочь ребенку, подготовить его к обуче­нию в школе.

Цели курса:

Вооружить детей знаниями, уме­ниями, навыками, необходимы­ми для самостоятельного решения новых вопросов, новых учебных и практических задач; воспитать у детей самостоятельность, ини­циативу, чувство ответственности и настойчивости в преодолении трудностей;

Дать дошкольникам элементарную числовую грамотность, начальные геометрические представления;

Целенаправленно развивать по­знавательные процессы, вклю­чающие в себя умение наблюдать и сравнивать, замечать общее в раз­личном, отличать главное от вто­ростепенного, находить законо­мерности и использовать их для выполнения заданий. Строить про­стейшие гипотезы, проверять их, иллюстрировать примерами, проводить классификацию объектов (группы объектов), понятий по за­данному принципу;

Научить раскрывать причинные связи между явлениями окружа­ющей действительности;

Развивать речь: умение описать свойства предмета, объяснить сходство и различие предметов, обосновать свой ответ, четко из­лагать свои мысли;

Развивать творческие способности: умение самостоятельно придумать последовательность, содержащую некоторую закономерность; группу фигур, обладающую общим при­знаком;

Развивать внимание, наблюдатель­ность, логическое мышление;

Развивать способность к обоб­щению и абстракции: развивать пространственные представления (о форме, размере, взаимном рас­положении предметов);

Научить ориентироваться в тет­ради;

Научить слушать и выполнять ра­боту самостоятельно;

Взаимосвязано изучать родной язык с развитием коммуникатив­но-речевых и творческих способ­ностей учащихся, с формировани­ем у них духовно-нравственных ценностей;

Интенсивно развивать виды рече­вой деятельности: умение слушать, говорить, свободно пользоваться языком в различных ситуациях об­щения;

Работать над развитием речи уча­щихся, формировать у детей созна­тельные, в меру их возраста, возмож­ные отношения к языковым фактам, повышать их активность и самостоя­тельность, способствующие умствен­ному и речевому развитию;

Развивать интерес к учебным за­нятиям;

Развивать фонематический слух;

Обогащать словарь учащихся, раз­вивать их речь.

Что мы знаем о способностях сво­их будущих учеников, приходящих на курсы подготовки к школе?

Как и чему мы должны их обучить, зная о предстоящих в школе труд­ностях?

Какой из предметов будет самым слож­ным? Как помочь уже сейчас преодо­леть трудности?

Эти вопросы мы, учителя, задаем себе, задумываясь о своих будущих учени­ках. Им предстоит пройти сложный путь познания, где мы должны бу­дем стать не просто учителями, а еще и помощниками, друзьями, к которым можно обратиться за помощью.

Исходя из педагогического опыта мно­гих учителей, мы приходим к выводу, что одним из самых сложных предме­тов, вызывающим наибольшие труд­ности, является русский язык, а на первом году обучения в школе - еще и чтение.

Данная программа поможет педаго­гу подготовить дошкольников к изу­чению вышеуказанных предметов и смягчит грядущие трудности и про­блемы.

Кроме того, используя данную про­грамму, учитель сможет активизи­ровать мыслительную деятельность будущих учеников, обогатить их сло­варный запас, ознакомить с элемента­ми школьной жизни, оказать помощь родителям в воспитании полноцен­ной личности.

Продолжительность занятий с ре­бенком 6 лет не должна превышать 25 минут, поэтому занятия будут про­водиться 1 раз в неделю по 25 минут на каждый из 2 блоков с 10 минут­ным перерывом.

План работы школы развития

Примечание

Математика

Счёт от 1-10. Ряд чисел

Обучение грамоте

Звуки и буквы. Гласные звуки (без употребления терминологии)

Математика

Ряд чисел. Соседи числа

Обучение грамоте

Звуки и буквы. Согласные звуки (без употребления терминологии)

Математика

Соседи числа. Состав числа 2

Обучение грамоте

Твёрдые и мягкие звуки

Математика

Соседи числа. Состав числа 3

Обучение грамоте

Слог. Деление слов на слоги

Математика

Состав числа 3. Сравнение чисел по наглядности

Обучение грамоте

Ударение

Математика

Сравнение числа по наглядности. Состав числа 4

Обучение грамоте

Предложение. Члены предложения. Схема предложения

Математика

Состав числа 4.

Знакомство со знаком «–»

Обучение грамоте

Слова - названия предметов

Математика

Состав числа 5.

Знакомство со знаком «+»

Обучение грамоте

Слова, обозначающие действие предмета

Математика

Состав числа 5. Знаки «+» и «–»

Обучение грамоте

Слова, обозначающие признак предмета

Математика

Повторение состава изученных чисел

Обучение грамоте

Повторение и закрепление изученного материала

Начальный курс математики и логика

Основой данного курса является фор­мирование и развитие у дошкольни­ков приемов умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, класси­фикации, абстрагирования, аналогии, обобщения в процессе усвоения ма­тематического содержания. Эти при­емы можно рассматривать как:

Способы организации деятельно­сти дошкольников;

Способы познания, которые ста­новятся достоянием ребенка, ха­рактеризуют его интеллектуаль­ный потенциал и познавательные способности;

Способы включения в процесс познания различных психичес­ких функций: эмоций, воли, вни­мания; в результате интеллектуаль­ная деятельность ребенка входит в различные соотношения с други­ми сторонами его личности, пре­жде всего с ее направленностью, мотивацией, интересами, уровнем притязаний, т. е. характеризуется возрастающей активностью личности в различных сферах ее де­ятельности. Это обеспечивается:

1. Логикой построения содержания курса начальной математики, ко­торая, с одной стороны, учитыва­ет опыт ребенка и его психическое развитие. С другой - позволяет ребенку сопоставлять и соотно­сить изучаемые понятия в самых разных отношениях и аспектах, обобщать и дифференцировать их, включать в различные цепоч­ки причинно-следственных связей. Устанавливать как можно больше связей между новыми и изучен­ными понятиями.

2. Интересными методиками изу­чения математических понятий, свойств и способов действий, в основе которых лежат идеи из­менения предметных, образных, графических и математических свойств моделей; установление соответствия между ними; выяв­ление закономерностей и различ­ных зависимостей, а также свойств, способствующих формированию таких качеств мышления, как са­мостоятельность, глубина, кри­тичность, гибкость.

Начальный курс математики и логи­ка состоят из нескольких разделов: арифметического, геометрическо­го, а также раздела содержательно-логических задач и заданий.

Первые два раздела - арифметический и геометрический - являются основ­ными носителями математического содержания курса, т. к. именно они определяют номенклатуру и объем изучаемых вопросов и тем.

Третий раздел в содержательном пла­не выстраивается на базе двух первых разделов и представляет собой систе­му содержательно-логических задач и заданий, направленных на разви­тие познавательных процессов, сре­ди которых в дошкольном возрасте и в младшем школьном возрасте на­иболее важными являются: внима­ние, восприятие, воображение, па­мять и мышление.

Ведущую роль играют логические при­емы мышления: сравнение, анализ, синтез, классификация, обобщение, абстрагирование.

В связи с актуальностью проблемы развития пространственного мышле­ния дошкольников возникла необходимость разработки системы геомет­рических упражнений, выполнение которых способствовало бы адекват­ному восприятию пространства, фор­мированию пространственных пред­ставлений, развитию воображения.

Восприятие пространства осуще­ствляется в результате субъективно­го опыта ребенка на эмпирической основе. Однако для дошкольника восприятие пространства осложне­но тем, что пространственные при­знаки слиты с воспринимаемым со­держанием, они не выделяются как отдельные объекты познания.

Слово как ориентир позволяет из со­вокупности признаков объекта выде­лить единичный: либо форму, либо размер. Однако ребенок затрудняется охарактеризовать тот или иной при­знак. Поэтому целесообразно вклю­чать упражнения не на характерис­тику пространственных признаков предмета, а на вычленение единич­ного признака из совокупности об­щих на основе выявления закономер­ности признаков с использованием приемом умственных действий: срав­нения, классификации, аналогии, анализа, синтеза, обобщения…. Это задания с формулировками: «Разга­дай правило, по которому расположе­ны фигуры в каждом ряду», «Найди лишнюю фигуру», «Что изменилось? Что не изменилось?», «В чем схо­жесть? Отличие?», «Что одинаково? Что не одинаково?», «Назови при­знаки, по которым изменяются фи­гуры в каждом ряду», «Выбери фи­гуру, которую нужно дорисовать», «По какому признаку можно разбить фигуры на группы?», «Разгадай зако­номерность и нарисуй следующую фигуру» и т. д. Так в задании «Что из­менилось? Что не изменилось?» вы­страиваются в ряд различные по цве­ту прямоугольники, которые меняют положение в пространстве в верти­кальном направлении, что описы­вается отношениями «вверху - вни­зу», «между».

Начальный курс обучения грамоте

У каждого ребенка есть способнос­ти и таланты. Дети от природы любо­знательны, и полны желания учиться. Все, что нужно для того, чтобы они могли проявить свои дарования,- это умное руководство. Разнообразные

игры не только помогут приобрес­ти основные навыки письма и счета, но и способствуют развитию начала критического и творческого мыш­ления, логичного рассуждения, учат делать логические умозаключения. Они учат думать.

Смена видов деятельности детей внут­ри каждого занятия позволяет не­сколько увеличить длительность при­вычного занятия.

Хорошо известно, насколько слож­на и объемна программа начальных классов и как порой трудно ребен­ку, не умеющему читать, осваивать ее курс. Уже умеющие читать дети легче вписываются в процесс обуче­ния, им комфортнее на первой сту­пени образования.

В основу данной программы заложен принцип развивающего обучения. Очень важно серьезно и творчески подходить к каждому занятию, зара­нее подбирая наглядный, дидактичес­кий и прочий необходимый материал, без которого невозможно активизи­ровать мышление детей и поддержи­вать их интерес и внимание на про­тяжении всего занятия.

Программа предусматривает исполь­зование поисковых вопросов, раз­личных способов работы с нагляд­ностью.

Эффективна игровая форма работы, так как именно в игре развивают­ся творческие способности личнос­ти. Во все занятия включаются игры по развитию речи, занимательные уп­ражнения, фонетические, лексичес­кие, грамматические, графические и даже подвижные игры. Вводятся игровые ситуации, сказочные персо­нажи, сюрпризные моменты.

Главное место в обучении отводит­ся работе со звуком, буквой, словом, предложением. Необходимо достаточ­но времени уделять звуковому вос­приятию слова, формируя фонети­ческий речевой слух ребенка. Для совершенствования речевого ап­парата, целесообразно включать арти­куляционные упражнения, проговаривание скороговорок, четверостиший, рифмованных строчек и прочее.

Дети очень любят загадки, поэтому необходимо включать в программу множество загадок, сопровождаю­щихся иллюстративным или игро­вым материалом.

Всегда нужно стремиться пополнять словарный запас детей синонимами, антонимами и т. д.

Серьезные проблемы возникают в школе в связи с недостаточной гра­мотностью учащихся. Чтобы преду­предить возникновение подобных проблем или помочь детям преодо­леть подобные трудности, необходи­мо как можно раньше начинать рабо­ту по развитию их орфографической зоркости. Целенаправленное обуче­ние обнаружению орфограмм начи­нается, главным образом, в процессе звукобуквенного анализа слов.

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ

Занятие № 1

Тема. Звуки и буквы. Гласные звуки

Цель: дать понятие о звуках и бук­вах как строительном материале слов; учить слышать звучащее слово; уста­навливать последовательность звуков в слове; способствовать развитию фо­нематического слуха; учить писать эле­менты букв; развивать фонематичес­кий слух, речь, внимание; воспитывать любознательность, трудолюбие.

Оборудование: предметные картин­ки, карточки-схемы, фишки, иллюс­трации.

ХОД УРОКА

I . Организация детей

II. Основная часть

1. Мотивация обучения учащихся.

Беседа.

Пушок и Чича столкнулись с про­блемой. Они считают, что всё из чего-то состоит: книга - из бумаги; дом - из кирпича; салат - из овощей. А из чего состоит наша речь?

Сегодня на занятии мы и познако­мимся с тем, что же является строи­тельным материалом для слов.

3. Первичное восприятие и осозна­ние нового материала.

Беседа.

Как вы думаете, из чего же состоят слова? Они состоят из букв, которые мы видим в книгах, газетах.

А из чего «сделаны» слова, кото­рые мы произносим, слышим? Это мы сейчас узнаем, сыграв в игру «Мол­чанка».

4. Игра «Молчанка».

(В тишине учитель незаметно скри­пит стулом, звенит колокольчиком, топает ногой и т. д.)

Что вы слышали?

Какие звуки вы можете услышать на улице?

5 . Сообщение учителя с элемента­ми беседы.

Нас окружает много звуков: ше­лест листьев, скрип двери, тиканье часов, звонок телефона, шуршание шин по асфальту. Это неречевые зву­ки. С их помощью невозможно по­строить слово. Только звуки чело­веческой речи обладают волшебной силой: если они станут в определён­ном порядке, получится слово.

Что я произношу: [с], [м], [о]? (Звуки)

- А сейчас я эти звуки построю в оп­ределённом порядке: [с] [о] [м].

Что получилось? Что значит это слово?

Условно мы будем обозначать зву­ки схемами.

Согласные: –, =

Гласные: ○.

Физкультминутка.

Мы ногами топ-топ,

Мы руками хлоп-хлоп!

Мы глазами миг-миг,

Мы плечами чик-чик!

Раз - сюда, два - туда,

Повернись вокруг себя.

Раз - присели, два - привстали,

Руки кверху все подняли.

Сели - встали, сели - встали,

Ванькой-встанькой словно стали.

III. Обобщение и систематизация зна­ний.

1. - Звуки речи бывают разные. Одни свободно и легко вырываются нару­жу, не встречая на своём пути ника­ких преград. Эти звуки называются гласными. При произнесении других

Звуков воздуху приходится прорываться через препятствия, которые ставят ему губы, небо, зубы, язык.

Звук получается гласный.

2. Письмо элементов букв.

3. Игра «Не ошибись».

Я называю звук, а вы - слова, кото­рые с него начинаются: [л], [б], [а].

Я называю слова, а вы хлопками дол­жны поймать последний звук. Но хло­пать будете только тогда, когда пос­ледним будет звук [к]. Что нужно делать, чтобы не ошибиться? (Про­изнести слово)

Молоток, дом, игрушка, восток, ка­пуста, пятак, цветок, луна.

III . Итог урока

С чем познакомились на уроке?

Чему научились?

Занятие № 2

Тема. Звуки и буквы.

Согласные звуки

(без употребления терминологии)

Цель: дать понятие о согласных зву­ках; учить различать гласные и соглас­ные звуки; продолжить знакомство с условными обозначениями глас­ных и согласных звуков; развивать фонематический слух; работать над артикуляцией звуков; прививать лю­бовь к обучению.

Оборудование: иллюстрации, сюжет­ные картинки.

ХОД УРОКА

I . Организация детей

II . Основная часть

1. Актуализация опорных знаний.

Беседа.

Из чего состоит наша речь? Пред­ложения?

Кого вы видите на картинке? {Рыбу)

Составьте предложение с этим сло­вом.

О ком вы составили предложе­ние?

Что обозначает это слово?

Из чего состоит слово?

Повернитесь друг к другу и по очере­ди произнесите это слово, наблюдая, при помощи чего вы его произносите. Поделитесь своими наблюдениями.

Все слова мы произносим при по­мощи органов речи: губ, языка, зу­бов, нёба.

2. Сообщение темы и задач заня­тия.

Мы узнаем, что звуки речи бывают разные, разделим их на группы, да­дим названия, будем учиться их раз­личать. Продолжим работу со звуко­выми моделями.

3. Восприятие и осознание нового материала.

1) Практическая работа.

О ком мы составили предложе­ние? А теперь предлагаю составить звуковую схему этого слова. Что для этого нужно?

При помощи чего вы его произ­несли? Что заметили? {Кончик язы­ка дрожит.)

Продолжаем произносить слово. Что вы заметили? Что служило пре­пятствием на пути прохождения воз­духа?

Продолжаем проговаривать сло- во рыба. Какой следующий звук? Что вы о нём скажете? Сколько звуков в словерыба? При произнесении ка­ких звуков воздух свободно проходит через рот? ([а], [ы])

А какие препятствия встретили зву- 1 ки? ([р] и [б])

2) Рассказ учителя.

Звуки речи бывают разные. Одни свободно и легко вырываются нару­жу, не встречая на своём пути ника­ких препятствий. Эти звуки называют­ся ГЛАСНЫМИ. При произнесении других звуков воздуху приходится прорывать через препятствия, ко­торые ставят ему губы, небо, зубы, язык. Но эти звуки не «огорчаются», они согласны преодолевать преграды, поэтому получили название СО­ГЛАСНЫХ.

4. Заучивание стихотворения.

Воздух свободно идёт через рот,

Звук получается гласный.

А согласные... согласны

Шелестеть, шептать, скрипеть,

Даже фыркать и шипеть,

Но не хочется им петь.

5. Физкультминутка.

Рыбки весело резвятся

В чистой тёпленькой воде,

То сожмутся, разожмутся,

То зароются в песке.

6. Повторение изученного ранее ма­териала.

Давайте вспомним, как мы обозна­чаем гласные и согласные звуки.

Игра «Учитель»

Каждый из вас выступит в роли учи­теля. Вы получите карточку, на кото­рой изображены предметы, а рядом условным значком обозначен первый звук. Ваша задача - проверить пра­вильность выполнения этого задания. Как вы это будете делать?

(Выполнение работы.)

8. Письмо элементов букв.

/ / /

/ / /

9. Обобщение и систематизация зна­ний.

Игра «Рыболов»

Я рыболов, а вы - быстрые рыбки. Удочкой будет вопрос. Если вы пра­вильно покажите звуковую схему пер­вого звука слова, значит, я осталась без рыбки, а если ошибётесь - вы у меня на крючке.

Слова: кот, лес, слон, мышка, лиса, школа.

III . Итого урока

Что нового узнали о звуках?

Почему гласные и согласные зву­ки так называется?

Чему научились на уроке?

Занятие № 3

Тема. Твёрдые и мягкие согласные звуки

Цель: дать понятие о мягких и твёр­дых согласных; учить различать их на слух и по артикуляции; познакомить с условными обозначениями мяг­ких и твёрдых согласных; развивать фонематический слух; совершен­ствовать артикуляционный аппарат; расширять знания детей о значении слова; прививать любовь к школе, обучению.

Оборудование: предметные картинки, карточки-схемы, карточки для инди­видуальной работы, мячик.

ХОД ЗАНЯТИЯ

I . Организация детей

П. Основная часть

1. Беседа.

На какие группы делятся звуки?

Какие звуки мы называем глас­ными?

Чем согласные звуки отличаются от гласных?

Какие это звуки: [с], [р], [в], [д]? Докажите, что они согласные.

2. Работа с наглядностью.

Рассмотрите рисунки. Соедините кар­тинки, в названии которых первые звуки одинаковые.

3. Проверка выполнения задания.

Чича и Пушок тоже выполнили это задание. Они соединили солнце и са­молёт. Согласны? Почему?

Потом они соединили зайца и звез­ду, радугу и ракету, мышку и мишку. Вы согласны, что слова мышка и мишка начинаются с одного и того же звука?

Произнесите первый звук в слове мышка ([м]). Понаблюдайте за ва­шими губами.

Теперь произнесите первый звук в слове мишка ([м"]). Что вы заме­тили?

4. Сообщение темы и задач урока.

На занятии мы научимся опреде­лять твёрдость и мягкость согласных звуков, будем учиться их различать. Познакомимся с новыми обозначе­ниями звуков.

■ - согл. зв., мягкий

□ - согл. зв., твердый

○ - гласи, зв.

5. Сообщение учителя.

В нашей речи согласные имеют пары по твёрдости-мягкости. Это помогает нам различать слова. Пред­ставьте себе, если бы не существовало звука [м"], как бы звучало слово миш­ка? А как бы звучало слово мяч? Мач? Совсем не русское слово.

Игра «Озорники»

Чтобы услышать, как меняется значе­ние слова, если путать мягкие и твёр­дые согласные, мы сыграем с вами в игру. Я буду произносить предло­жение, а вы находить звук - «озор­ник».

Корабль сел на мел.

В каком слове спрятался звук-озор­ник? Исправьте ошибку. Что такое мель?

(Мель - неглубокое место в реке, озе­ре, море.)

Девочка поставила веник в уголь.

Исправьте ошибку. Хорь пел весело и звонко.

Кто такой хорь?

(Хорь - хорёк, хищный зверёк с цен­ным мехом.)

6. Физкультминутка «Ванька-встань­ка».

7. Работа в тетрадях.

8. Игра «Ремонт слов».

Очень вредный вирус пробрался в наши слова и все запутал, испор­тил. Попробуйте «починить» слова: рэпка, тярелка, свэт, лямпочка, бук-вар, утуг, футболь.

III . Итог занятия

Что нового было на занятии?

Чему научились?

Занятие № 4

Тема. Слог. Деление слов на слоги

Цель: дать понятие о слоге; учить де­лить слова на слоги; различать одно-, двух-

и трёхсложные слова; совер­шенствовать артикуляционный аппа­рат учащихся; развивать мышление, речь; прививать любовь к учению.

Оборудование: предметные картинки, карточки-схемы, иллюстрации.

ХОД ЗАНЯТИЯ

I . Организация детей

II . Основная часть 1.

Беседа.

Чича и Пушок решили провести соревнование по бегу. Они приглаша­ют вас «поболеть» за них. А что зна­чит «болеть» за спортсменов?

Кто из вас был на соревнова­ниях?

Где они проходят?

Как называют тех, кто «болеет» за спортсменов? Что они делают?

Вы будете болельщиками. Девочки будут «болеть» за Чичу, а мальчики - за Пушка. Помните, что болельщики громко скандируют имя бегуна.

Итак, на старт вышла Чича. (Чи-ча! Чи-ча!)

Пушок, на старт! Внимание! Марш! (Пу-шок! Пу-шок!)

Когда вы кричали имена спорт­сменов, как звучало слово? (По час­тям)

Мы поздравляем Чичу и Пушка. У них одинаковый результат. Мы награжда­ем их медалями.

2. Практическая работа.

А теперь представьте, что вы «бо­леете» за друга. Шёпотом постарай­тесь скандировать его имя. А теперь - по очереди вслух. Что вы заметили?

3. Сообщение темы и задач заня­тия.

На занятии мы узнаем, как называ­ются эти части слова и для чего нуж­но уметь делить слова на части.

4. Первичное восприятие и осозна­ние нового материала. Практиче­ская работа.

Медленно проговорите слово рыба. Простучите его карандашом по столу. Прохлопайте это слово. Сосчитайте хлопки. Сколько получилось?

5. Сообщение учителя с элемента­ми беседы.

Значит, в слове рыба две части. На­зовите первую часть. Назовите вто­рую.

Эти части называются слогами. Сколько же слогов в слове рыба?

А сколько слогов в словах Чича, Пу­шок? А в ваших именах: Аня, Наташа, Алина, Коля, Ярослав, Витя?

Физкультминутка.

Каждый день по утрам

Делаем зарядку.

Очень нравится нам всё

Делать по порядку:

Весело шагать,

Руки поднимать,

Руки поднимать,

Приседать и вставать,

Прыгать и скакать.

7. Игра «Помогай-ка».

Рыдают слоги не понарошку:

«От наших слов -

одни лишь крошки.

Но если вы хотите,

Тогда нам помогите».

Я называю первый слог. Ваша за­дача - дополнить его недостающим слогом или слогами.

Например: пи-ла; пи-а-ни-но; пи-он.

Слоги: ба-, ри-, ко-.

8. Игра «Слоговички-попрыгунчики».

Я называю слова, а вы должны, проговаривая слова по слогам, столь­ко же раз прыгнуть.

Слова: рябина, стол, балкон, мали­на, земля, барабан, блины, учени­ки, самолёт.

9. Работа в тетрадях.

Игра «Рассади пассажиров»

(На доске - паровоз с вагончиками и картинки зверей.)

Животные торопятся разъехаться по своим сказкам. Но строгий кон­тролёр велел им занять места в ваго­нах по количеству слогов в названии животного. Животным это сделать сложно. Помогите им.

III . Итог занятия

Что нового узнали на занятии?

Каким способом мы делили сло­ва на слоги?

Сколько слогов может быть в сло­ве?

Может ли быть два гласных зву­ка в слоге?

Занятие № 5

Тема. Ударение

Цель: дать понятие об ударение; вы­рабатывать умение выделять ударе­ние в словах; на примерах показать

роль ударения; познакомить с условными обозначениями; прививать лю­бовь к школе, обучению.

Оборудование: предметные картин­ки, игрушки, иллюстрации.

ХОД ЗАНЯТИЯ

I . Организация детей

II : Основная, часть

1. Беседа.

С чем мы познакомились на про­шлом уроке?

Расскажите Чиче и Пушку, как вы делите слова на слоги.

Что вы можете рассказать о глас­ных в слоге?

2. Игра «Магазин».

На столе выставлены игрушки. Правильно выполнив задание, вы сможете «купить» игрушку у Пушка - он продавец.

Пушок. Продаю игрушки, назва­ния которых состоят из одного сло­га. (Мяч, слон, волк, тигр)

Пушок. Названия этих игрушек состоят из двух слогов. (Кукла, зай­чик, лиса, ёжик, ослик)

Пушок. Продаются игрушки, в на­звании которых три слога. (Собака, машина, автобус, самолёт)

Пушок. Магазин закрыт. Почему вы не купили черепаху?

3. Физкультминутка.

Руки подняли и покачали -

Это деревья в лесу.

Руки нагнули, кисти встряхнули -

Ветер сбивает росу.

В стороны руки, плавно помашем -

Это к нам птицы летят.

Как они сядут, тоже покажем -

Крылья сложили назад.

4. Сообщение темы и задач за­нятия.

Сегодня на занятии мы узнаем, что такое ударение и как определить удар­ный слог. Для этого мы с вами отпра­вимся в лес и понаблюдаем за жиз­нью некоторых животных.

5. Первичное восприятие и осозна­ние нового материала.

Работа над загадкой.

Всю ночь летает,

Мышей добывает,

А станет светло,

Спать летит в дупло. (Сова)

- Почему вы решили, что это сова?

Добродушен, деловит,

Весь иголками покрыт.

Слышишь топот шустрых ножек?

Это наш приятель... (ёжик).

- Как вы догадались, что это ёжик?

6. Практическая работа.

И сова, и ёжик - животные леса. Оба охотятся за мышами, ведут ноч­ной образ жизни. А днём отсыпают­ся. Поэтому мы их сейчас не видим. А давайте их позовём. Сначала сову. Сколько слогов в этом слове? Ещё позовём сову, а вы обратите внима­ние на то, какой слог мы проговари­ваем громче, как бы ударяем гром­че голосом.

Сверху наклонной чертой отмечается слог, который произносится с большей

Чтобы появился ёжик, нужно и его позвать. Делим слово на слоги. Зовём ёжика. Какой слог произносится сильнее?

- Ёжик и сова помогли нам, позна­комится с ударением. Ударение - это выделение слога силой голоса. На­клонная чёрточка сверху-это значок ударения. А слог, на который падает ударение, называется ударным.

7. Заучивание стихотворения.

Ударный слог, ударный слог,

Он назван так недаром.

Эй, невидимка-молоток,

Отметь его ударом!

И молоток стучит, стучит,

И чётко речь моя звучит.

8. Физкультминутка.

9. Работа в тетрадях.

10. Обобщение и систематизация зна­ний.

Игра «Посели в домик»

У вас на столах находятся карточки со слоговыми схемами. Это домики для слов - названий животных.

(Силуэтные рисунки животных выда­ются детям.)

Расселите этих живот­ных в домики соответственно схемам.

(Работа выполняется коллективно.)

Картинки: заяц, павлин, корова, мыш­ка, олень, собака.

III . Итог занятия

Что нового вы выучили на уроке?

Как найти ударный слог в слове?

Для чего нужно уметь ставить уда­рение в словах?

Занятие № 6

Тема. Предложение. Члены предложения. Схема предложения

Цель: дать практическое представ­ление о предложении как способе выражения мысли; учить выделять предложение из текста и слово из пред­ложения; познакомить с раздели­тельным знаком - точкой в конце предложения и условными обозна­чениями слов в предложении; учить

писать элементы букв; развивать фо­нематический слух, речь внимание; воспитывать любознательность, тру­долюбие, старательность.

Оборудование: сюжетные иллюстра­ции, предметные картинки.

ХОД УРОКА

I . Организация детей

II . Основная часть

1. Актуализация опорных знаний. Беседа.

Чича и Пушок приготовили для вас сюрприз. Послушайте: дом, небо, стоит, на, в, круглый, яркое, лужайка, озеро, светит, плавать, книга.

Вы поняли, что хотели рассказать Чича и Пушок? Почему? А сейчас - сюрприз!

В чистом поле - теремок,

Он не низок, не высок.

Шла Лягушка из болота,

Видит: заперты ворота.

Эй, замочек, отвались, отвались!

Теремочек, отворись, отворись!

О чём я рассказала?

Почему вы меня поняли? Верно. Мы всё умеем говорить по-русски, владеем русской речью, умеем слу­шать и понимать нашу речь.

А из чего состоит наша речь?

Выдумаете, что из слов. Но вот Чича и Пушок говорили слова, а вы не по­няли их. Почему?

2. Сообщение темы и задач заня­тия.

На уроке мы узнаем, как строится наша речь. Познакомимся с новыми условными обозначениями.

3. Первичное восприятие и осозна­ние нового материала.

Нам пришло два письма от Сороки и дятла. Послушайте первое: «Здрав­ствуйте дорогие! дети! шлём вам при­вет мы живём! хорошо сушит грибы! белочка наедается мёда! медведь ле­тает по ночам! сова до свидания».

Странное письмо. Вы поняли, о чём оно?

Я прочту письмо Дятла:

«Здравствуй­те, дорогие дети. Шлём вам привет.

Мы живём хорошо. Сушит грибы бе­лочка.

Наедается мёда медведь.

Лета­ет по ночам сова. До свидания».

Теперь вы поняли, о чём письмо? По­чему письмо Сороки было таким запу­танным? А каким было письмо Дятла? Почему вы поняли его смысл?

Какую мысль мы будем называть пред­ложением?

На доске висит иллюстрация зайца.

Что делает заяц? (Заяц прыгает.) Вам понятна эта мысль? Мы построили предложение о зайце.

Как вы думаете, из чего состоит предложение?

Сколько слов в этом предложении?

(Дети считают количество слов в пред­ложении с помощью хлопков.)

Схематически мы будем обозначать предложение так: ׀ _________ _________.

Первое слово в предложении будет писаться с большой буквы. А схема­тически мы будем показывать пер­вое слово с дополнительной верти­кальной чертой.

4. Физкультминутка.

Раз, два, три, четыре, пять,-

Начал заинька скакать.

Прыгать заинька - горазд,

Он подпрыгнул десять раз.

5. Закрепление и осмысление зна­ний учащимися.

Игра «Не ошибись»

Я буду рассказывать вам историю, а вы делите мою речь на предложе­ния. После каждого предложения хлопайте.

(Учитель читает первый раз - дети слушают, второй раз - делят текст на предложения.)

Сорока и Дятел живут в лесу.

Соро­ка целый день стрекочет.

Она первой узнаёт лесные новости.

Дятла назы­вают санитаром леса.

6. Письмо элементов букв.

7. Обобщение и систематизация зна­ний.

Игра «Ещё одно словечко»

Чича предлагает вам игру. Он назы­вает предложение. Ваша задача - до­бавить одно слово.

Ира читает....

Белка грызёт....

Маша идёт....

III . Итог занятия

Что нового выучили на уроке?

Чему научились?

Занятие № 7

Тема. Слова - названия предметов

Цель: закрепить знания изученных тем путём тренировочных упражне­ний; развивать речь учащихся; воспи­тывать самостоятельность; прививать любовь к родному краю, обучению, школе.

Оборудование: иллюстрации с вида­ми родного края, предметные кар­тинки, карточки-схемы.

ХОД ЗАНЯТИЯ

I . Организация детей

II . Основная часть

1. Сообщение темы и задач заня­тия.

- Как вы думаете, где самое лучшее место на Земле?

Сегодня на уроке мы сможем отве­тить на этот вопрос. Будем составлять предложения, делить слова на слоги, ставить ударения.

2. Восприятие и осознание нового материала.

Рассмотрите иллюстрации на­шего города. Чем вам дорог родной край?

Наши сёла, города прекрасны в лю­бое время года. Но леса, поля, сады наши богаты и волшебны. Я пред­лагаю вам отправиться в путь и по­смотреть, чем же одарила нас наша Родина.

(Дети рассматривают иллюстрации и называют предметы, выделяя ударе­ния в словах, составляют коллектив­но предложения.)

Работа с загадками

Красный нос в землю врос,

А зелёный хвост - снаружи.

Нам зелёный хвост не нужен,

Нужен только красный нос. (Мор­ковь),

Летом в огороде - Свежие, зелёные,

А зимою в бочке - Жёлтые, солёные. (Огурцы)

Он большой, как мяч футболь­ный.

Если спелый - все довольны.

Так приятен он на вкус!

Что за шар это? (Арбуз).

Сидит дед, в сто шуб одет,

Кто его раздевает,

Тот слёзы проливает. (Лук)

Раскололся тесный домик на две половинки,

И посыпались в ладони Бусинки-дробинки. (Горох)

Сто одёжек,

И все - без застёжек. (Капуста)

(Картинки-отгадки выставляются на доске. Дети делят слова на слоги, выделяют голосом ударный слог).

Можно ли предметы назвать одним словом? Какой предмет лишний?

Арбуз - это самая большая ягода.

Скажите, а все эти предметы могут двигаться, дышать, издавать звуки? (Нет)

Все эти предметы - неживые и от­вечают на вопрос что? А есть пред­меты, которые двигаются, дышат, говорят. Например, человек, соба­ка, белка и т. д. и отвечают на воп­рос кто?

4. Игра «Съедобное - несъедоб­ное».

Ребёнку бросается мячик и задаётся вопрос кто"? или что? А ученик при­думывает слово на данный вопрос.

5. Физкультминутка.

Представим с вами, что сейчас мы - не мальчики и девочки, а ска­зочные цветы.

Наши нежные цветки

Распускают лепестки.

Ветерок чуть дышит,

Лепестки колышет. Наши милые цветки

Закрывают лепестки.

Тихо засыпают,

Головой качают.

6. Работа в тетрадях.

7. Закрепление и осмысление зна­ний учащимися.

Что нового вы узнали о словах?

На какие вопросы отвечают сло­ва-названия предметов?

Игра «Бывает - «е бывает»

- Я буду говорить, а вы вниматель­но слушайте. Если такое бывает, ки­вайте головой. Если не бывает тако­го - приседаете.

Мама моет посуду.

Кролик ест траву.

У курицы пять ног.

Слон очень маленький.

Собака грызёт кость.

Коровы летают в небе.

Котлеты жарят на сковороде.

Школа стоит на облаке.

Учитель старше первоклассников.

Бабушка моложе внука.

III . Итог занятия

В какие игры можете поиграть с родными?

Занятие № 8

Тема. Слова, обозначающие действие предмета

Цель: дать понятие о словах-названиях действий; формировать умение ставить к ним вопросы; развивать речь учащихся; расширять словарный запас; воспитывать любовь к обучению.

Оборудование: иллюстрации, предмет­ные картинки, карточки-схемы.

ХОД ЗАНЯТИЯ

I . Организация детей

II . Основная часть

1. Беседа.

Посмотрите на рисунок. Назови­те слова, обозначающие предметы. Отвечайте: кто?- девочка; что?- краски.

2. Актуализация опорных знаний.

Работа над загадками

Хвост с узорами,

Сапоги со шпорами.

Песни распевает,

Время считает. (Петух)

Хвост пушистый,

Мех золотистый,

В лесу живёт,

В деревне кур крадёт. (Лиса)

Мохнатенький, усатенький,

Лапки мягоньки, а коготки

остры. (Кот)

Какие слова вам помогли отгадать загадки?

На какие вопросы отвечают сло­ва-отгадки?

Что они обозначают? (Названия животных)

3. Сообщение темы и задач урока.

Чтобы рассказать сказку, нам недо­статочно было слов-названий пред­метов. Нужны и другие слова: уходит, прощается, несёт, выручает. Сегод­ня на уроке мы узнаем, что обозна­чают эти слова, на какие вопросы от­вечают. Познакомимся со сказкой «Колосок».

4. Физкультминутка.

Давай с тобой попрыгаем,

Попрыгаем, попрыгаем

И ножками подрыгаем,

Подрыгаем, подрыгаем.

В ладоши мы похлопаем,

Похлопаем, похлопаем.

И ножками потопаем,

Потопаем, потопаем.

5. Беседа.

Что мы с вами делали? (Прыгали, дрыгали, хлопали, топали)

На какой вопрос отвечают эти слова?

Что они обозначают, называют?

- Что делать? Что делаю? Что делали? другие вопросы,- это названия действий. Слова-названия действий рассказывают, что делает предмет.

6. Работа парами.

Вы будете работать парами. Один ученик называет предмет, а другой подбирает к нему слово-название дей­ствия. А затем - наоборот. Посмотри­те, как это сделают Чича и Пушок.

Ч и ч а. Цветок - что?

Пушок. Что делает?- Растёт.

Пушок. Кто?- Мама.

Чича. Что делает?- Убирает.

7. Работа в тетрадях.

8. Закрепление и систематизация знаний.

Игра «Ещё одно словечко»

Я буду бросать вам мячик и гово­рить слово, а вы будете добавлять сло­во, которое обозначает действие.

Ира... (читает). Белка... (грызёт). Маша... (идёт) и т. д.

9. Беседа по содержанию сказки «Ко­лосок».

Кто герои сказки?

Что делали Круть и Верть?

Что делал Петушок?

Почему Петушок не удерживал за столом мышат?

III . Итог занятия

Что нового вы узнали на заня­тии?

Что вам понравилось?

Задачи: организовать знакомство детей друг с другом и с учителем; в совместном обсуждении выработать школьное правило «Поднятая рука» для поочередного высказывания.

Оборудование: знак «Поднятая рука»; именные медали для каждого ребенка.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Дети входят в класс и рассаживаются за столики по группам.

Приветствие

Учитель. Здравствуйте, ребята! Как вас много и какие вы все красивые! Сегодня вы в первый раз пришли в школу. Похлопайте в ладошки те, у кого сегодня хорошее настроение. Давайте я попробую угадать, почему вы сегодня так радуетесь. Если я угадаю, вы хлопаете в ладошки. Договорились?
Вы рады, потому что у вас есть красивый ранец; потому что в вашем ранце много новых школьных вещей; потому что вы сегодня очень нарядны и красивы; потому что вы сегодня первый раз пришли в школу; потому что вы сегодня стали школьниками; потому что вы встретились сегодня со своей учительницей. Все это очень хорошо, дети, но, наверное, вам очень хочется познакомиться со мной получше, правда?

Рассказ учителя о себе

У. Меня зовут... Если забудете мое имя, подойдите ко мне и спросите. Хорошо? Я ваша первая учительница. Я мечтала стать учителем еще с детства. Я очень люблю детей. У меня есть... Я люблю... Не люблю... Самое большое мое увлечение... Мы с вами будем учиться вместе, и я всегда буду рада вам помочь.

Расскажу вам обо всем:
Отчего бывает гром,
И про север, и про юг,
И про все, что есть вокруг,
Про медведя, про лису
И про ягоды в лесу.
Научу вас рисовать,
Строить, шить и вышивать.
А теперь вы можете задать мне любой вопрос.

Выработка школьного правила

У. Со мной вы познакомились, а как мне с вами познакомиться? Я придумала! Сейчас я сосчитаю до трех, а вы все вместе громко назовете свои имена.
Договорились? Раз, два, три! Ничего не поняла, какое-то «Уа-уа»! Давайте еще громче! Раз, два, три!
Ребята, в чем дело, почему я не могу услышать ваши имена? Что же делать?

Дети предлагают разные варианты. Надо постараться сначала озвучивать все, кроме поднимания руки. В ходе обсуждения учитель подводит детей к нужному правилу.

– Послушайте, дети, что предлагает нам Таня. Молодец, Танечка! А как ты придумала такой способ – поднимать руку? Ребята, давайте попробуем знакомиться Таниным способом: если хочешь ответить – подними руку. Покажи, Танюша, детям, как нужно поднимать руку. Как еще можно поднимать руку, дети? Давайте выберем, как удобнее всего поднимать руку.
Таким образом, мы вместе с детьми установили новое правило и сразу оговорили его выполнение.

– Для чего нам нужно это правило?

Дети. Чтобы познакомиться.

У. Давайте попробуем. Кто хочет сообщить нам свое имя?

Учитель спрашивает трех-четырех детей и вводит знак «Поднятая рука».

– Дети, нравится ли вам работать по новому правилу? Значит, вы согласны принять его в нашу школьную жизнь?

Учитель прикрепляет на доску знак «Поднятая рука».

– Что вы будете делать, если я покажу этот знак? Давайте попробуем.
Мальчик, как тебя зовут?

Учитель показывает на знак и ждет от ребенка не ответа, а поднятия руки. Если ребенок сразу ответил, а руку не поднял, учитель спрашивает детей:

– Правильно ли Саша ответил на вопрос?.. А задание мое он выполнил?.. Давай, Саша, еще раз: «Мальчик, как тебя зовут?»

Игра «Именной паровозик»

– Понравилось ли вам отвечать по-школьному? Что делают школьники, когда хотят ответить? А знакомиться можно по-разному. Можно знакомиться во время игры. Хотите попробовать?

Дети встают в круг лицом к центру.

– Для игры нам нужен паровозик. Что делает паровозик во время движения? Пыхтит, гудит, поскрипывает, двигается. Кто может изобразить паровозик?

Дети имитируют движение паровозика на месте. Из участников игры выбирается ведущий-паровозик. Он движется по кругу, пока не остановится около одного из игроков.

– Привет, – говорит паровоз, – я Петя!
– Привет, Петя! Я Маша!

Паровоз приветствует Машу, попеременно поднимая правую и левую руку и выкрикивая: «Маша! Маша!» Все дети повторяют: «Маша!» После этого Маша берет Петю за талию, изображая прицепной вагон, и они оба двигаются по кругу в поисках нового знакомства.

– Привет, я Петя!
– Я Маша!
– Привет, а я Павлик!..

Знакомство детей в группах

Учитель огорчается:

У. Дети, я так сразу вас всех не запомню. Кто хочет мне помочь? Тогда садитесь скорее на свои места. Я придумала, как мне скорее вас запомнить! Вы сейчас в группах назовете свои имена. Какое школьное правило будем применять? Вам в группах помогать будут ваши мамы – я назначаю в каждую группу учителем маму. А потом я проверю, как вы запомнили друг друга. Согласны?

Учитель подходит к любому ребенку, кладет ему руки на плечи, а все дети из группы хором называют его имя. Учитель вручает ребенку именную медаль. Возможны варианты проверки.
Учитель подходит к одному человеку из группы 1, и тот называет имена остальных детей в группе.
Учитель подходит к одному ребенку в группе 2, а дети хором называют его имя.
Учитель подходит к одному ребенку из группы 3 и спрашивает у всех остальных его имя:

У . Эту девочку зовут Ира? (Имя неправильное .)

Д. Нет, Наташа!

У. Этого мальчика зовут Саша?

Д. Нет, Андрей!

Учитель подходит к одному ребенку из группы 4, а сосед называет его имя (и так по кругу).

У. Что можно сделать, если забыл, как звать кого-то?

Д. Можно спросить у этого человека.
– Можно спросить у других детей.
– Можно спросить у учителя.
– Можно спросить у других взрослых.
– Можно прочитать на медали.

Игра «Твое имя»

– Давайте на прощание поиграем. Я буду называть разные имена. Те дети, чье имя я назову, будут выбегать ко мне и становиться в кружок. Согласны?

Учитель называет имена до тех пор, пока все дети не выбегут к нему. В кругу проводится любая хороводная игра, например «Карусели», со словами:

Еле-еле-еле-еле закружились карусели,
А потом, потом, потом побежали все бегом.

Итог занятия

У. Понравился ли вам урок? Интересно ли было? Какое у нас теперь есть школьное правило? Когда нужно поднимать руку? Что еще очень важное произошло сегодня на уроке? Зачем люди знакомятся?
Раз мы с вами подружились, давайте поблагодарим друг друга за интересный урок.

Тема 2. Умение договариваться

Задачи: помочь детям освоить новую школьную норму общения – молчаливый выбор отвечающего в группе, уточнить возможности человеческого общения; продолжить знакомство детей в группах и в классе.

Оборудование: знак «Поднятая рука», ордена за хорошую работу, мяч.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Уточнение знаний детей о значении жестов

Учитель. Сегодня я шла по улице и наблюдала такую картину: мужчина стоял на тротуаре и махал рукой проезжающим мимо машинам. Как вы думаете, зачем он это делал? Откуда ты, Саша, об этом знаешь?
Когда я подходила к нашей школе, то обратила внимание, что мама грозила своей дочке пальчиком. Что это значит, ребята? Может, вы сможете показать, как она это делала? Значит, людям можно общаться между собой не только словами, но и жестами?

Игра «Жесты»

Учитель предлагает детям с помощью жестов позвать кого-либо к себе, попрощаться, поздороваться, помириться, потом загадать свой жест, а остальным – отгадать его значение.

Проблемный вопрос

У. Ребята, а как вы думаете, нужны ли в школе жесты?

Скорее всего, мнения детей разойдутся. Учитель не должен убеждать ребят ни в чем.

– Давайте мы с вами вернемся к этому вопросу чуть позже.

Формирование нового умения

Создание проблемной ситуации

У. Вчера мы с вами чуточку подружились. Что мы для этого сделали? Посмотрите на детей, сидящих с вами за одним столом. Кто может назвать их всех по именам?

Учитель обращает внимание на тех ребят, кто поднял руку для ответа.

– Как же мне быть? Так много детей подняли руку, что я не знаю, кого спросить. Давайте сделаем так: вы сейчас в группах договоритесь, кто будет отвечать, и скажете мне.

Дети пытаются договориться. В результате – шум, а возможно, и ссоры.

Демонстрация нового стиля взаимодействия

Учитель вместе с одним-двумя родителями или другими помощниками разыгрывают ситуацию, договариваются жестами: молча показывают рукой на того, кто будет отвечать.

– Как вы думаете, дети, нам удалось договориться? Как мы договаривались?

Упражнение детей в применении нового жеста

– Попробуйте договориться друг с другом с помощью жестов.

Дети выбирают того, кто будет отвечать. Учитель хвалит группы, которым это удалось.

– Встаньте те, кто будет отвечать в каждой группе.

Обобщение

– Так нужны ли в школе жесты? Для чего?

Выполняется упражнение на применение нового жеста для взаимодействия в группах.

– А теперь давайте послушаем, как ребята запомнили имена своих одноклассников.

Группе, справившейся с заданием, можно выдать орден.

Игра с мячом «Знакомство»

Эта игра не только служит для знакомства, но и учит принимать коллективное решение. Участники встают в круг. Начать игру может любой ученик. Он бросает мяч другому игроку, отчетливо называя свое имя. Получивший мяч бросает его следующему (нужно стараться бросать мяч через круг, а не рядом стоящему), также называя свое имя. Так продолжается до тех пор, пока мяч не побывает у всех игроков по одному разу. Можно бросать мяч и называть не свое имя, а имя того, кому бросаете. Обратите внимание на то, что еще не все ученики запомнили имена друг друга, поэтому нуждаются в подсказке.

Итог занятия

У. Понравился ли вам урок? Что нового вы узнали? Зачем нам потребовался новый школьный жест? Как вы думаете, нужны ли нам еще какие-нибудь школьные правила? Зачем мы придумываем школьные правила?

Тема 3. Знакомство в группах

Задачи: организовать пробное для выполнения коллективного задания, воспитывать дружеские взаимоотношения, продолжить знакомство детей.

Оборудование: знак «Поднятая рука», бумага, цветные карандаши, фломастеры, клубок ниток.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Организационный момент

Игра «Паутинка»

Дети сидят в кругу. У учителя в руках клубок ниток. Он бросает клубок любому из учеников, называя того по имени:

– Доброе утро, Саша! Мы рады тебя видеть в хорошем настроении!

– Привет, Сергей!

Сергей держит нитку, а клубок бросает дальше, обращаясь к игроку:

– Здравствуй, Оля!

Когда все дети поздоровались, у них в руках получилась «паутинка».

Учитель. Посмотрите, дети, сколько дорожек дружбы от нас протянулось друг к другу. Давайте поднимем руки вверх и посмотрим, как эти дорожки превратились в волшебную крышу. Какие фигуры вы видите в этой крыше?

Дети. Треугольники и квадраты.

У. А теперь положите «паутинку» на пол. Я осторожно сверну эти маленькие дорожки в клубок, чтобы они превратились в одну дорогу, которая поведет нас вперед.

Пересадка детей по группам

Учитель рассаживает детей по группам. В ходе этого действия детей подводят к мысли, что взятие за руки – это тоже нить дружбы.

Создание нового жеста

У. Молодцы! Скажите, ребята, а без клубочка с нитками можно показать паутинку за столами? Попробуйте, пожалуйста. Что вы мне сейчас показали?

Д. Новый жест.

У. Теперь я вижу, что вы готовы к дружной работе и вам можно поручить серьезное общее задание.

Проблемный вопрос

У. Дети, обратите внимание: когда я хочу позвать кого-нибудь из вас, я называю вас по имени. А вот когда я хочу обратиться к целой группе, мне приходится обращаться ко всем одинаково: «Вот эта группа». По-моему, в школе так не должно быть. Как вы думаете? Что же нам придумать?

Организация группового взаимодействия

Учитель ожидает от детей предложенийпо названию групп.

Д. А чтобы мы не забыли эти названия, надо сделать медальоны.

У. Какие вы у меня молодцы! Как мне с вами легко договариваться! Вы пока подумайте и договоритесь о названии своей группы, а я приготовлю бумагу для медальонов.

Учитель специально отключается от взаимодействия, чтобы дети проявили большую самостоятельность.

Защита проектов

Планирование знакомства с названиями групп (используем знак «Поднятая рука»).

У. Как же нам узнать, что вы придумали?

Выборы отвечающего в группах (с использованием жеста).

– Как будем рассказывать? Может, вся группа выйдет и начнет хором кричать-рассказывать? Что же придумать? Ну конечно, выбрать отвечающего!

Рассказы детей о придуманных названиях.
Знакомство с медальонами (с использованием названий групп).
Дети вывешивают свои групповые медальоны на доску.

Итог занятия

У. Понравился ли вам сегодня урок? Что было интересного на уроке? Что помогло вам выполнить трудную работу? Нравится ли вам быть школьниками?

Тема 4. Приветствие учителя

Задачи: выработать школьное правило «Приветствие учителя»; помочь детям осознать позицию школьника на основе сравнения «школьник – дошкольник».

Оборудование: знак «Поднятая рука», картинка с изображением ребенка-школьника, бумага для рисования, цветные карандаши, фломастеры.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Беседа о представлении детьми образа школьника

Учитель. Посмотрите на картинку и попробуйте отгадать, кто на ней изображен: школьник или дошкольник? Как вы догадались? А вы еще помните, как были дошкольниками?

– Давайте поиграем в игру «Школьники – дошкольники».
Представьте, как сидит школьник. Представьте, как дошкольник. Представьте, как ходит школьник. Представьте, как дошкольник. Походите, как школьник, посидите, как дошкольник. Когда я хлопну один раз, вы должны сидеть как школьники, а когда два раза – как дошкольники. Изобразите школьника или дошкольника в любой позе, а мы догадаемся, кого именно вы изобразили.

Создание проблемной ситуации

У. Как много школьных правил вы уже знаете! Молодцы! А умеете ли вы здороваться по-школьному? Давайте попробуем.

Здравствуйте, дети!

Скорее всего, дети дружно ответят: «Здравствуйте!»

– Все согласны, что в школе так здороваются?

Пусть дети предлагают разные варианты, их все можно озвучить.

Выработка нового правила

Если учитель – сторонник традиционного школьного приветствия, то у него есть возможность заинтересовать детей своим предложением.

У. Мои бывшие ученики всегда радовали меня тем, что здоровались молча. Знаете как?

Обычно дети с уверенностью заявляют: «Знаем».

– Пробуем.

В результате все молча сидят.

– Дети, я даже не поняла: вы поздоровались со мной или нет? Как же сделать это понятнее?

Учитель выводит детей на нужное приветствие: чтобы молча поздороваться, надо встать рядом с партой.

– Как здорово вы придумали – даже лучше, чем мои четвероклассники!
Давайте еще раз поздороваемся, как школьники, а теперь – как дошкольники.

Игра «Угадай-ка!»

– Дети, как вы считаете, вы уже много знаете про школу и школьников? Тогда давайте поиграем в игру «Угадай-ка». Вы сейчас на листе бумаге нарисуете школьника или дошкольника. Но вот кого именно вы будете рисовать – это ваш секрет. Дети в группах должны будут этот секрет угадать. Договорились?

Дети самостоятельно выполняют рисунки.

Взаимодействие детей в группах

а) Выборы того, кто будет отвечать первым, вторым и т. д.;
б) обсуждение и угадывание рисунков;
в) обсуждение группового взаимодействия (хорошо ли работалось, почему).

Итог занятия

У. Чем вам понравился сегодняшний урок? Что не понравилось? Что можно сделать, чтобы уроки всем нравились?

Тема 5. Выбор приветствия

Задачи: помочь детям осознать ответственность школьника за свои поступки, учить делать выбор, практиковать в учебном взаимодействии.

Оборудование: знак «Поднятая рука», медальоны групп, красный и синий кружки, кувшин с водой.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Приветствие

Учитель. Здравствуйте, дети! Как вы сейчас со мной поздоровались?

Дети. Как школьники.

У. А теперь давайте поздороваемся, как дошкольники:
Здравствуйте, дети!
Зачем люди здороваются?

Работа со стихотворением

Учитель читает стихотворение Н. Красильникова «Доброе утро».

Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться: «Доброе утро!»
Доброе утро солнцу и птицам!
Доброе утро улыбчивым лицам!
И каждый становится добрым, доверчивым...
Пусть доброе утро длится до вечера!

У. Какое это стихотворение?

Д. Доброе.

У. Почему оно показалось вам добрым? Какие добрые слова в нем звучат? Кому эти слова были сказаны? Кто придумал эти добрые слова? Когда эти слова нужно говорить? Какое волшебство есть в этих словах? Давайте придумаем движения для этих строчек.

Дети заучивают стихотворение с движениями.

Проблемный вопрос

У. С кем должны здороваться школьники?

Д. С учителем.

У. Кто из вас маме и папе всегда говорит: «Доброе утро»? С кем еще вы раньше здоровались? А как будете теперь поступать? Конечно, дети, школьник всегда и со всеми должен быть вежливым. Только вот как теперь со всеми здороваться? Может, так, как с учителем? А поймут ли вас?

Практикум

Выделение возможных партнеров для приветствия.

– Давайте вспомним, с кем нам с вами приходится встречаться. Кого нужно приветствовать?

Распределение по группам ролей.
Группа «Ромашка» – соседи; группа «Удача» – друзья; группа «Солнышко» – ученики; группа «Бабочка» – дошкольники; группа «Башмак» – дети.

– Я буду подходить к каждой группе, а вы должны будете поздороваться со мной. Кто будет здороваться со мной, как с соседкой, как с учителем, как с другом, как с мамой, как с воспитателем?

Анализ ситуаций.

– Дети, как вы думаете, вы все правильно сделали? Кто-нибудь хочет что-то добавить? А как можно по-другому поприветствовать друга? Вам нравится, когда с вами здороваются? Вам приятно? Поднимается ли у вас от этого настроение? А что нужно делать, когда вы проходите мимо знакомого человека?

Игра «Не собьюсь»

У. Если я показываю красный кружок – говорите: «Здравствуйте», если синий – «До свидания».

Вы идете с товарищем. Он поздоровался с незнакомым вам человеком. Надо ли вам здороваться?

На улице Олег увидел свою воспитательницу, которая разговаривала с незнакомой ему женщиной. Олег, проходя мимо них, вежливо сказал: «Здравствуйте, Ольга Ивановна». Была ли допущена ошибка?

Представьте, что вы пришли к товарищу домой. Там знакомые и незнакомые вам ребята. Как должно прозвучать приветствие?

Как вы прощаетесь с товарищем, подругой, с которой вам предстоит сегодня еще встретиться?

Обобщение

У. Что должны уметь школьники? Почему?
Ребята, я вам помогу. У меня есть волшебная вода необычного цвета. Кто опустит палец в эту воду, тот уже никогда не забудет вежливых слов прощания и приветствия.

Учитель предлагает каждому ребенку опустить в кувшин мизинец.

– А теперь проверим, помогла ли вам волшебная вода все вспомнить и быть всегда вежливыми? Закройте глаза. Кому попадет в руки кубик, тот отвечает на вопрос: «Какие бывают слова приветствия, прощания?» В чем секрет волшебства этих слов? Какое вежливое слово вы скажете, уходя из класса? Как попрощаетесь с ребятами, со взрослыми? Как – если я буду со взрослыми?

Итог занятия

У. Что сегодня научились делать на уроке мои школьники? Почему важно быть вежливым?

Тема 6. Знакомство. Взаимодействие в группах

Задачи: учить взаимодействию в группах; продолжить знакомство детей друг с другом; отрабатывать у детей умение работать по условным знакам.

Оборудование: знак «Поднятая рука»; листы белой бумаги (по числу детей).

ХОД ЗАНЯТИЯ

Организационный момент

Игра «Вот так!»

Учитель. В школе на уроке нельзя мешать другим детям. Как вы уже умеете выполнять школьные задания, чтобы не мешать другим?

Дети. С помощью знаков и жестов.

У. Вам надо придумать знаки и жесты, с помощью которых вы ответите на мои вопросы.

После каждого вопроса дети изображают необходимое действие.

– Как живете, мои дети? (Вот так !) Как сегодня спали, дети? Как смеются мои дети? Как шагали в школу дети? Как учиться будут дети?

Игра «Снежный ком»

– Что мы с вами делали, чтобы подружиться? Значит, вы уже очень хорошо знакомы? Давайте проверим! Поможет нам игра «Снежный ком».

Сообщение правил игры:

– Правила игры таковы. Первый игрок называет свое имя. Второй повторяет имя первого игрока и называет свое имя и т. д. Например: первый называет имя Вика, второй – Вика, Антон, третий – Вика, Антон, Катя и т. д.

Выборы первого участника:

– Кто уже догадался, что нам нужно сделать в начале игры? Сначала надо выбрать первого участника.

Группы по сигналу колокольчика делают этот выбор, по второму сигналу колокольчика выбранный участник встает.

– Сейчас зазвенит колокольчик, который сообщит нам, что можно начинать игру.

Демонстрация игры в одной из групп.
Уточнение правил (при необходимости)
Самостоятельная игра детей в группах
Обобщение.

– В чем помогла нам игра?

Создание проблемной ситуации

Игра «Выбери пару по сигналу»

Учитель предлагает детям по сигналу колокольчика выбрать себе пару для игры на перемене.

У. Почему вы выбрали друг друга? С кем вам интересно играть? Кто не хотел выбирать пару? Почему?

В ходе обсуждения выясняется, что детям приятнее общаться с теми, у кого такие же интересы. Сложно выбрать пару, не зная об интересах друг друга.

– Как можно познакомиться с интересами ваших одноклассников?
Для того чтобы нам познакомиться получше, интересно было бы узнать, что вы любите, а что – нет. Попробуем рассказать об этом не словами, а с помощью рисунка. Сейчас каждый на листочке нарисует то, что он любит, потом все остальные ребята в группе должны отгадать, что изображено. Не рассказывайте никому, что вы рисуете, – это будет загадка.

Дети рисуют.

Взаимодействие детей в группах

У. Обсудите в группах, что нарисовал каждый из вас, выполняя предыдущее задание.

Листы складывают в центр стола, затем их берут по одному и по очереди. Дети высказываются, уточняют у автора правильность предположений, сделанных в группе.

– Чему вы сейчас учились?

Д. Быть внимательными друг к другу.

Игра «Выбегаем все в кружок»

Учитель называет первые слоги имен детей – ребята выбегают в круг.

Итог занятия

У. Чему сегодня научились школьники? Как подготовились к учебе в школе? О чем вы расскажете дома? Какое новое правило узнали? Как помогли другим ребятам?

Тема 7. Введение знака «Хор»

Задачи: показать детям две возможные формы ответа: индивидуальную и групповую; ввести знаки «Я» и «Хор».

Оборудование: мяч, знаки «Я» и «Хор», ордена, рисунки детей на тему «Что я люблю».

ХОД ЗАНЯТИЯ

Организационный момент

Учитель. Здравствуйте, дети! Как необычно начался сегодня урок! Почему я так сказала? Потому что сегодня все дети поздоровались по-школьному! Тогда и я сейчас поступлю необычно: садятся дети группы «Солнышко»; садятся дети группы «Ромашка»; садятся дети группы «Удача»; садятся дети группы «Башмак»; садятся дети группы «Бабочка».
Что вы заметили? Действительно, у нас сегодня урок начинается совсем по-школьному: тихо, спокойно. А это значит, что у нас хватит времени заняться на уроке одним из любимых детских дел: отгадыванием загадок.

Создание проблемной ситуации

Учитель загадывает загадки и провоцирует детей на шумные ответы.

Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор... (Айболит )

Вместе с Карлсоном
Прыгал с крыш
Шалунишка наш... (Малыш )

Она красива и мила,
Имя ее – от слова «зола». (Золушка )

Как вы думаете, ребята, почему у меня испортилось настроение?

Дети. Мы шумели.

У. А почему так произошло?

Д. Ответ знали все, а с поднятой рукой учитель может спросить лишь некоторых. Ответить хотели все.

У. Что же делать? Как поступают школьники?

Дети обсуждают в группах ситуацию и приходят к выводу, что в школе иногда требуется отвечать всем вместе, то есть хором.
Учитель вводит знаки «Хор» и «Я».

«Хор» и «Я»

У. Сейчас я буду задавать вам вопросы и показывать один из этих знаков. Смотрите внимательно, когда надо отвечать хором, а когда поднимать руку и отвечать по одному.

Учитель задает вопросы и показывает один из знаков.

– Как звали сказочного героя, которого бабка и дед слепили из теста? (Знак «Хор». ) Правда ли, что Колобок смог уйти и от Зайца, и от Медведя? (Знак «Хор». )

– Каких сказочных героев ты знаешь? (Знак «Я». ) Правда ли, что самая длинная шея – у жирафа? (Знак «Хор». )

Учитель показывает рисунок.

– Хором назовите имя этого героя! Как вы узнали, что надо отвечать хором? Я ведь не показала вам никакого значка. Какие вы внимательные ! Действительно, если внимательно слушать задание, можно точно определить, как надо отвечать: хором или по одному.

Введение ордена Внимания

У . В лесной школе ученикам за внимание всегда выдают орден Внимания. Давайте поиграем и определим: кто самый внимательный. Я буду задавать вопрос каждой группе и бросать мяч. Если на вопрос надо отвечать хором, вы приседаете и отвечаете на вопрос, тогда я не смогу никому бросить мяч. Если я задаю вопрос и на него надо отвечать одному человеку, я бросаю мяч тому, кто знает ответ и знаком показывает мне, что готов отвечать.
Кто знает, какое сейчас время года? Скажите хором: сколько месяцев в году? Кто знает, почему птицы осенью улетают в теплые края? Кто хочет сегодня поближе познакомиться с группой «Ромашка»?

Работа с рисунками на тему «Что я люблю»

Учитель раздает детям каждой группы рисунки и приглашает ребят по одному выйти к доске. Дети отгадывают, что нарисовано.

У. Кто из ребят в классе любит то же, что изображено на рисунках? Видите, сколько у вас может быть друзей для игры!

Итог занятия

У. Чему вы научились сегодня в школе? Чем полезно новое школьное правило? Что

нового вы узнали друг про друга?

Тема 8. Лента школьного времени

Задачи: уточнить представления детей о времени; помочь осознать время, проводимое в школе, его деление на уроки и перемены; формировать умение планировать свое время.

Оборудование: знаки «Поднятая рука», «Хор» и «Звонок»; лента времени; рисунки по теме «Режим дня»; полоски цветной бумаги для диагностики; куклы «Малыш» и «Карлсон».

ХОД ЗАНЯТИЯ

Организационный момент

Игра «Вот так!»

Учитель. Как живете, мои детки? (Вот так! ) Как идете, мои детки? Как стоите, мои детки? Как едите, мои детки? Как молчите, мои детки? Как сидите, мои детки? Как вы спали, мои детки?

Сначала игра проводится по старым правилам (молча, с показом только жестов). После этого учитель предлагает сделать игру более веселой, то есть озвучить. Дети повторяют игру заново. Выбирают вариант, который им больше нравится.

Работа с режимом дня

У. А чем еще вы занимались дома?

Учитель ставит на стол куклу-мальчика и раздает группам картинки с изображениями этапов режима дня.

– Малыш получил задание: составить по порядку режим дня вот по этим картинкам. Но он их перепутал, и Карлсон не прилетает. Что же делать? Может, вы поможете?

Дети в группах раскладывают картинки по порядку. В каждой группе с помощью жестов выбирают отвечающего, который у доски выставляет картинки в нужном порядке. Если все группы справились с заданием, то учитель достает куклу Карлсона.

– Как вы думаете, ребята, Малыш – школьник или дошкольник?

Д. Не совсем понятно.

У. Как можно отличить школьника от дошкольника?

Дети отвечают.

– Вы очень хорошо разбираетесь! Молодцы! Хотите узнать о других делах школьника?

Знакомство с лентой времени

Учитель прикрепляет на доску рисунок ленты времени.

У. Посмотрите на доску и скажите: что это такое?

Если дети затрудняются с ответом, учитель помогает им.

– Как вы догадались, что здесь показано время? Чье это время: школьника или дошкольника? Как вы узнали? Почему эта лента разделена на 3 части? Какая часть может быть одинаковой и у школьника, и у дошкольника? Какая часть времени принадлежит только школьнику? Почему?
Давайте оставим только школьную часть схемы.

Учитель убирает с доски крайние части. На доске остается только одна полоска – с картинкой школы.

– Ребята, а что обозначает эта полоска? Чем вы занимаетесь в школе?

Учитель подводит детей к выводу, что эта схема неточная, так как в школе у детей три урока. Учитель накладывает сверху разделительные полоски, чтобы получились три слитные части. Дети вспоминают, что между уроками всегда бывают перемены. Учитель на глазах у детей раздвигает полоски-уроки.

– Как мы можем показать, где начинается урок?

Учитель расставляет знаки «Звонок» на начало каждого урока.

– А как показать начало перемены?

Учитель договаривается с детьми, что начало и конец урока будут оповещаться звонком.
Учитель вводит знак «Звонок» (можно использовать настоящий звонок).
Теперь учитель и дети будут пользоваться им. Дети упражняются начинать и заканчивать урок по звонку. Для этого репетируют несколько раз начало урока и перемены.

Диагностическое упражнение

У. А сейчас мы с вами отправимся в волшебную школу. В этой школе ученики сами придумывают план учебного дня. Каждый может построить план, который ему больше всего нравится. Если кто-то хочет, чтобы день состоял только из уроков, он должен сделать полоски красного цвета. Если кто-то хочет, чтобы были только переменки, он должен сделать полоски синего цвета. Может быть, кто-то захочет сделать длинные уроки и короткие перемены – пожалуйста. Кто-то захочет длинные перемены, а уроки короткие – тоже пожалуйста! Давайте уточним: уроки – красный цвет, перемены – синий. Фантазируйте!

Обобщение

(по знакам «Поднятая рука» и «Хор» )

У. Понравилось вам в волшебной школе? Как же мы будем жить в нашей школе? Что важнее в школе – уроки или перемены? Что должно быть длиннее – уроки или перемены? Зачем нужны уроки? Зачем нужны перемены?

Итог занятия

У. Понравился ли вам урок? Чему вы научились? Что нового узнали про школу? Хотите ли завтра снова прийти на урок?

Тема 9. Введение знаков внимания «+» и «–»

Задачи: ввести и учить использовать знаки «+» и «–» для демонстрации внимательного слушания; учить детей слушать сверстников, обращаться к ним; воспитывать чувство взаимопомощи, коллективизма.

Оборудование: знаки «Поднятая рука», «Хор», «Звонок»; знаки внимания «+», «–»; пазлы.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Организационный момент

Игра «Школьники – дошкольники»

Учитель. Я сейчас буду рассказывать о том, какие у нас в классе дети – настоящие школьники! Только если я ошибусь, вы не молчите, возмущайтесь. Как можно возмущаться? Ну, например, топать ногами. Если говорю правильно – хлопайте, неправильно – топайте.
Мои школьники, когда хотят ответить, поднимают руку. Когда слышат звонок на урок – прячутся под парты. Если слышат слово «хором» – отвечают громко хором. Когда учитель говорит на уроке: «Здравствуйте», дети отвечают громко: «Здравствуйте!» Мои ученики знают, что в школе важнее всего перемены. Они на уроке стараются громче шуметь.

Упражнение в применении знаков «Поднятая рука» и «Хор»

У. Я сейчас буду вас испытывать.
Проверим, как вы умеете работать по знакам и . Я буду загадывать вам загадки и показывать, какого ответа жду от вас: хорового или индивидуального.

Сорок одежек, и все без застежек. (Кочан капусты )

Висит сито, не руками свито. (Паутина )

Маленький, удаленький, сквозь землю прошел, красную шапку нашел. (Гриб подосиновик )

У двух матерей по пять сыновей, все в одно имя. (Рука, пальцы )

Два брата живут через дорогу, а друг друга не видят. (Глаза )

Молодцы! Вы справились с первым испытанием! За это вам награда – новая игра.

Игра «“Да” и “Нет” не говорите, черного и белого не берите”

– Я буду задавать вам любые вопросы. В ваших ответах не должно быть слов «да», «нет», «черное», «белое». Ты сейчас спишь? Коровы умеют летать? Доктор стрижет детей? Какое ты любишь мороженое: черное или белое? Какого цвета у нас шторы?

Вопросы должны быть посмешнее, чтобы спровоцировать шумную реакцию детей на ответы.

– Понравилось ли вам играть? А как вы думаете, почему некоторые из вас не хотели отвечать на вопросы?

Дети. Они не уверены в ответах. Им не нравится, когда над ними смеются.

У. А ведь в школе, ребята, придется отвечать на много вопросов. Как можно помочь тем из вас, которые стесняются или боятся ошибиться?

Принятие нового правила

У. Вчера я была в соседнем классе и познакомилась с девочкой Олей. Она не разговаривает на уроках, слушает учителя, делает все, что он говорит, помогает одноклассникам. Оля помогает им не разговаривая. Для этого она изобрела свой способ подсказки. Мне он очень понравился. Хотите, я с вами поделюсь им, и если он вам понравится, мы будем его использовать в своем классе? Если кто-то из учеников отвечает хорошо, правильно, Оля показывает знак «+»зеленый круг. Если ученик отвечает плохо, говорит не то, что надо, Оля показывает знак «–»красный круг Этот знак помогает ученику быстро исправить свою ошибку. Давайте мы тоже попробуем применить эти знаки.

Упражнение в применении знаков

У. Вот Буратино прислал нам сочинение и попросил его проверить. Я буду читать предложение. Если оно правильное – вы будете поднимать знак «+», если Буратино ошибся, то вы показываете знак «–».
Однажды ночью я шел по лесу. (+) Ярко светило солнце. (–) А что могло светить ночью? (Луна.) На елях висели бананы. (–) Что могло висеть на елях? (Шишки.) Вдруг я увидел, как по ели с ветки на ветку прыгали веселые крокодилы. (–) А кто может прыгать с ветки на ветку? (Белки.) Они несли в свое дупло еловые шишки. (+) Шишки были небольшого размера. (+) Но вдруг белочка выпустила шишку из лапок. (+) И она полетела на небо. (–) А куда она могла улететь? (На землю.) Шишка попала мне прямо в ногу, и от этого на лбу у меня появился большой синяк. (–) Куда попала шишка Буратино? (В лоб.) После этого я перестал ходить по ночам в лес.
– Молодцы! За эту работу вы заслужили настоящие ордена! Я их вручу вам в конце урока.

Итог занятия

Дети называют моменты урока. Учитель уточняет, в чем он испытывал детей, справились ли ребята, как им это удалось.

– Какой вывод можно сделать про вас, мои дети: на кого вы становитесь больше похожими – на школьников или на дошкольников? Тогда вас ждет последняя награда за весь урок.

Составление картинки

У. Кто любит собирать пазлы? Значит, я угадала ваше желание. Только есть одна проблема. У меня картинок только 5. Кому их дать?

Д. Распределить их по группам.

У. Одно условие – участвовать в собирании картинки должны все дети. Придумайте, как вы это будете делать.

Учитель выдает пазлы только тем группам, которые договорились работать сообща. Главное – услышать сообщение первой группы: остальные подхватят идею.

Тема 10. Введение знака «Мы готовы»

Задачи: формировать этические нормы взаимоотношений через работу в парах; развивать внимание, воображение, логическое мышление.

Оборудование: знаки «Поднятая рука» и «Хор», новый знак «Мы»; цветные билеты для распределения детей в группы; заготовки для корабликов, детали для сбора корабликов в парах, тетрадь «Солнышко»; аудиозапись песни «Чунга-Чанга».

ХОД ЗАНЯТИЯ

Распределение детей в новые группы

Учитель. Сегодня мы с вами отправляемся в далекое плавание на удивительный остров Чунга-Чанга. Послушайте о нем песню. (Звучит песня .) Хочется ли вам попасть на этот остров? На каком транспорте нужно плыть по морю? Каждый пассажир должен иметь билет.

Учитель раздает детям билеты.

– На столах стоят кораблики тех же цветов, что и билеты. Как узнать, где чей корабль?

Дети. По цвету.

У. Рассаживайтесь, пожалуйста, на свои места. Удобно ли вам?

Знакомство в новых группах

У. В одиночку такое плавание не совершить, поэтому нам нужна дружная команда. Члены команды должны понимать друг друга с полуслова. Сейчас мы проверим, как вы готовы к путешествию.

Игра «Зеркало»

Дети выходят в круг, становятся лицом друг к другу и договариваются между собой, кто – зеркало, а кто – смотрящийся в него. Смотрящийся в зеркало показывает движение, а зеркало повторяет его. Вначале образец игры показывает учитель с любым из учеников.

Изготовление корабля

– У нас дружная команда, но нет корабля, на котором мы могли бы плыть к острову. Заготовки для корабля у вас есть. Но в одиночку такую работу выполнить невозможно, поэтому работать будем парами. Кто уже догадался, как можно вместе собрать этот кораблик?

Изобретение нового знака взаимодействия

У. Ребята, у нас очень мало времени на подготовку к путешествию. Как я узнаю, что вы выполнили работу?

Дети предлагают варианты.

– А я предлагаю сделать еще проще: взяться за руки и поднять их. Давайте попробуем.

Учитель вводит новый знак «Мы».

– Покажите мне этот знак.
Прежде всего распределите обязанности и внимательно рассмотрите образец. Как только работа у вас будет выполнена, дайте мне знак, и я сразу пойму, что можно отправляться в путешествие.

Физкультминутка

У. Мы плывем на остров Чунга-Чанга. Я думаю, что жителям острова будет приятно, если мы выучим их танец.

Дети разучивают элементы танца.

Знакомство в парах

Нарисуйте животное

Когда будете готовы покажите мне знак

– Что это за животное?
Закройте глаза. Поднимите руки те, кто знает имя мальчика или девочки, с которыми вы работали. Откройте глаза. Если кто-то не знал имя соседа, познакомьтесь.
Закройте глаза. Поднимите руки те, кто помнит, какого цвета волосы у мальчика или девочки, с которыми вы сейчас работали. Откройте глаза. Кто не успел внимательно рассмотреть соседа – сделайте это.

Учитель вызывает к доске 3–4 пары детей. Пара становится спиной друг к другу и использует для ответов знаки «+», «–».

– Какого цвета глаза у твоего партнера? Твой партнер выше или ниже тебя? У девочки, которая работала с тобой, платье красного или синего цвета? Какого цвета бант?

Итог занятия

У. Нам пора возвращаться домой. Закройте глаза. Вот мы и дома. Что вам больше всего запомнилось в этом путешествии? А почему нам это путешествие удалось?

Д. Мы работали дружно, помогали друг другу.

Тема 11. Спор и ссора (умение вести дискуссию)

Задачи: формировать умение вести дискуссию; поощрять высказывание различных мнений, умение их выслушивать, умение доказывать свою точку зрения.

Оборудование: знаки, звонок, подарки сказочных друзей: корзинка с пирожками, золотой ключик, баночка с вареньем; пазлы на каждую группу, ордена для групп, игрушки: бельчонок и зайчонок, волшебная шкатулка.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Организационный момент

Повторение знаков «+», «–»

Учитель. Сегодня у нас с вами не совсем обычный урок. А какой он будет, вы мне скажете сами потом, в конце урока. Договорились? На этот урок пришли наши любимые сказочные герои. Они узнали, что здесь учатся очень старательные и дружные ребята. Они помогают друг другу незаметно и очень тихо. Тихонечко напомните всем ребятам в группе, как вы умеете подсказывать без шума. Молодцы!
И вот наши сказочные герои прислали нам подарки: Карлсон – свой золотой ключик, Красная Шапочка – целую банку с вареньем, Буратино – корзинку с пирожками и маслом. А почему вы показываете мне знак «–»? Неужели я что-то перепутала? Тогда помогите мне, пожалуйста, отгадать, где чей подарок. Только вспомните, как школьники отвечают?

Репетиция по знакам и . Учитель показывает подарок и указывает на знак для ответа.

Работа в группах

У. Самый лучший подарок прислала вам героиня сказки, в которой есть вот такие строчки:

Жил старик со своею старухой
У самого синего моря;
Они жили в ветхой землянке
Ровно тридцать лет и три года.
Старик ловил неводом рыбу,
Старуха пряла свою пряжу.
Узнали, кто прислал вам подарок?

Золотая рыбка прислала вам свой портрет.

Дети в группах собирают изображение рыбки. Подводятся итоги групповой работы. Учитель вручает ордена группе, которая работала дружно, тихо и использовала знак «Мы готовы».

Игра «Мы с товарищем вдвоем очень весело живем»

– Как вы думаете, что вам нужно сделать, чтобы поиграть в эту игру?

Дети. Выбрать друга.

У. Молодцы! А теперь найдите друга с помощью жестов.
Если я даю один звонок, то вы играете, веселитесь, а если два звонка – прячетесь.

Дети играют.

– Что было важно в этой игре?

Д. Выбрать друга и слышать звонки.

У. Вот видите, школьники даже в играх учатся.

Создание проблемной ситуации

У. Весело вам было играть? А вот Бельчонок и Зайчонок играли, играли и поссорились.

Учитель разыгрывает ситуацию с использованием игрушек.

– Поспорили Зайчонок и Бельчонок, чье имя длиннее. Один кричит: «Мое!», другой: «Нет, мое!» Ругались, ругались и даже подрались. Понравилось ли вам, как спорили друзья? Почему? Как можно им помочь?
Давайте мы поможем незадачливым друзьям решить их спор. Как узнать, чье имя длиннее? Правильно, разделить имена на слоги. Кто будет Зайчонком и поделит свое имя? Кто будет Бельчонком и поделит свое имя? Так что скажем по поводу длины имен?

Д. Одинаковые.

У. Помогли ли мы зверям решить их спор?

Кто из вас, ребята, догадался, как надо правильно спорить? Ссоры или драки могут решить спор?

Д. Нет.

Итог занятия

У. Чему вы сегодня научились на уроке? Кто вам помогал? Какие сказочные герои приходили на урок? Какой у нас был урок? Закончим мы его тоже необычно. У каждого из вас есть друг – очень близкий вам человек. Я думаю, ему будет приятно услышать добрые слова в свой адрес. Я пойду по классу и соберу эти добрые слова в волшебную шкатулку. Это будет самая дорогая вещь в нашем классе. Иногда мы будем открывать ее и повторять добрые слова о своих друзьях.

Тема 12. Учимся спорить

Задачи: формировать умение вести дискуссию; ввести критерии оценки: «ровно», «точно».

Оборудование: знаки, тетрадь, линейка, простой карандаш, куклы «Буратино» и «Незнайка».

ХОД ЗАНЯТИЯ

Организационный момент

Игра «Вот так!»

Дети играют по известным им правилам.

Учитель. Молодцы! Вы все работаете очень дружно. Значит, можно предложить вам задание: проверить работу Незнайки. Незнайка написал: «Теперь пора года весна. На красный свет можно переходить улицу. Груши растут на березе. Я живу в городе Минске. Слоны живут на севере».

Дети знаками «+», «–» оценивают правильность высказываний.

Индивидуальная работа

У. Жуки и гусеницы решили посоревноваться в беге. Им нужны абсолютно одинаковые беговые дорожки. Научимся их чертить.

Учитель показывает, как работать с линейкой и карандашом, учит чертить отрезки. Дети делают несколько тренировочных отрезков.

– Вам надо начертить дорожки длиной 7 см. Начертите 5 дорожек и выберите самую лучшую. Какой должна быть самая лучшая дорожка?

Дети. Ровная, точная.

У. Что значит ровная? Выберите самую ровную дорожку и поставьте возле нее «+». Что значит точная? Как проверить точность? Измерьте еще раз дорожки и выберите самую точную. Какой знак вы возле нее поставите?

Создание проблемной ситуации

Учитель разыгрывает сценку с Буратино и Незнайкой, которые, начертив дорожки для жуков и гусениц, затеяли ссору:

– Забирай, Буратино, свои дорожки. Они неровные.
– Неправда! Я их хорошо вымерил.
– Нет, для жука ты сделал длиннее.
– Нет, одинаковые!
– Нет, длиннее!
– Ты плохой судья!
– А ты косой и слепой!

У. Смогли ли наши герои договориться?

Д. Нет, они стали обзывать друг друга.

У. Почему это произошло?

Д. Они забыли о взаимоуважении.

У. Какое простое доказательство было в этой ситуации?

Д. Линейка.

Работа в парах

Ученики обмениваются листочками и проверяют работу соседа. Если они согласны с оценкой, то рисуют кружок и ставят в него знак «+», если не согласны – «–». Пара договаривается, чья дорожка будет для гусениц, чья – для жуков.

У. Скажите, пожалуйста, как вам удалось договориться и выбрать одинаковые дорожки? Кому пришлось поспорить? Кто поссорился во время этого спора? Почему? Кто не ссорился? Что вы для этого делали? Как вы доказывали? Можно ли было на глаз определить длину дорожек и сравнить их?
Попробуйте разыграть сценку спора Буратино и Незнайки правильно, по-школьному. У кого получилось? Покажите всем.

Танцевальная Физкультминутка «Давайте жить дружно»

Итог занятия

У. Кому сегодня было интересно на уроке? А кому было трудно? Как же так – некоторым детям было и интересно, и трудно? Разве так бывает? Действительно, в школе бывает трудно, но это все равно интересно для школьников. Чему вы научились сегодня на уроке?

Советы родителям

Делайте !

Радуйтесь вашему ребенку.
Внимательно слушайте вашего ребенка, когда он разговаривает с вами.
Ваши объяснения должны быть простыми и понятными.
Будьте терпеливы.
Говорите медленно.
Поощряйте в ребенке стремление задавать вопросы.
Чаще хвалите вашего ребенка.
Поощряйте игры с другими детьми.
Старайтесь проявлять интерес к тому, что нравится делать ребенку.
В семьях, где родители и дети дружат, чем-то занимаются вместе, проблемы поколений возникают гораздо реже.

Не делайте!

Не перебивайте ребенка.
Не принуждайте делать то, к чему он не готов.
Не говорите, например: «Нет, она не красная». Лучше скажите: «Она синяя».
Не критикуйте вашего ребенка в присутствии других людей.
Не сравнивайте ребенка с другими детьми.
Не стоит чрезмерно беспокоиться по поводу каждой перемены в ребенке, небольшого продвижения вперед или назад.
Не перестарайтесь, доставляя ребенку слишком много стимулов и впечатлений.
Обращайтесь с ребенком так, как подсказывает родительское сердце.

Тема 15. Оценка. Введение линейки оценок

Задачи: познакомить детей с оценочной линейкой; учить определять критерии оценки; учить оценивать свою и чужую работу; формировать адекватную самооценку.

Оборудование: изученные знаки, тетрадь в клетку, простой карандаш, тетрадь «Солнышко».

ХОД ЗАНЯТИЯ

Создание проблемной ситуации

У. Сегодня мне надо собрать ваши работы и посмотреть, кто чему научился.
Оцените свою работу знаками «+», «–».
Как-то непонятно получилось: все ребята написали по-разному, а оценки у всех одинаковые – «+». Что же нам придумать с оценками?

Знакомство с оценочной линейкой

У. Знайки хотят вам что-то сообщить. Оказывается, они видели, что в лесной школе у всех учеников есть волшебные линеечки, на которых очень легко ставить оценку. Они хотят вам показать, как это делать. Посмотрим?

Учитель демонстрирует на доске волшебные линеечки.
На доске написано имя «Павлик» с ошибками в изображении букв.

– Мальчик из подготовительного «Г» класса написал свое имя так. Давайте оценим, красиво ли написано имя (рисует линейку). Если я считаю, что слово написано красиво, красивей невозможно, я поставлю свою оценку тут (ставит практически возле верхней границы линейки). Если я считаю, что слово написано некрасиво, плохо, не бывает хуже, я поставлю свою оценку тут (ставит чуть выше нижней границы линейки). А куда поставить оценку, если я считаю, что слово написано красиво, но можно написать и лучше? (помощники указывают место на линейке). Понятно ли, как оценивать работу по линейке? Давайте оценим теперь правильность работы Павлика.

Работа в группах

Каждый учащийся пишет на листе свое имя. Группа оценивает, правильно ли написано имя и красиво ли. Работа сначала оценивается по линейке «красота», затем – «правильность». Таким образом оценивают все работы.

У. Понравились вам волшебные линеечки? За что на них можно ставить отметки?

Мы продолжаем работать в группах. Сейчас вы будете выполнять интересные задания и оценивать их. Причем оценивать правильность их выполнения будете не только вы сами, но и ваши друзья. Покажите, что вы готовы работать вместе.

Руки детей должны быть соединены и подняты вверх.

– На сегодняшнем занятии мы с вами будем учиться работать в паре, вот так.

На доску прикрепляется знак «Мы».

– Но что значит работать в паре? Как показать, что пара готова к работе? Покажите!

Дети должны взяться за руки и поднять их вверх.

– Молодцы, а теперь в группе найдите себе пару и покажите, что вы готовы работать вместе, сотрудничать! Мне очень нравится ваши активность и желание работать вместе.

Игра «Стрельба по мишеням» (в тетради «Солнышко»)

Правила игры объясняют Знайки, демонстрируя «стрельбу» на доске. Знайки договариваются, кто будет первым. Первый Знайка – стрелок, второй – командир.

У. Первый Знайка: «Я беру карандаш и приставляю его к пистолету». Второй Знайка: «Я командую: «Готовься! Целься! Пли!» Первый Знайка: «Я по команде “Пли!” веду линию к мишени». Надо стараться, чтобы линия была ровной. Чертить ее нужно, не отрывая карандаш от бумаги. Нужно попасть в центр мишени. Пуля должна лететь прямо! У вас есть три попытки. После этого вы поменяетесь ролями. Повторите, какие команды отдает командир. По сигналу колокольчика вы начинаете стрельбу. Договоритесь друг с другом, кто будет первым. По второму звонку начинайте стрельбу.

Дети играют парами.

– Как вы думаете, за что можно оценить стрелка?

Дети высказывают предположения.

У. Давайте сегодня оценим наших стрелков за меткость попадания, ровность линий и скорость движения пули.
На обороте листочка нарисуйте три линеечки для оценки. Подпишите их буквами М (меткость), Р (ровность), С (скорость). Вы помните, как мы оцениваем свои работы?

Учитель напоминает детям правила оценивания.

Звучит сигнал колокольчика.

– Обменяйтесь своими работами и оцените работу своего друга. Помните, что оценка должна быть справедливой. Если вы согласны с оценкой, которую сам себе поставил ваш товарищ, то обведите ее кружком. Это значит, что он оценил свою работу правильно. Кто хочет поблагодарить своего командира, пусть пожмет ему руку.

Итог занятия

У. Что очень важное вы научились делать сегодня на уроке?
Почему для учеников это важно?
Что можно узнать, когда оценишь свою работу?
Как надо ставить оценку на линеечке?
За что можно ставить оценку?

Тема 16. Оценка. Взаимооценка

Цель: формировать навыки самооценки; развивать внимание, логическое мышление; воспитывать дружеские взаимоотношения.

Оборудование: школьные знаки, тетрадь, простой карандаш, рисунок на доске.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Введение в тему урока

Учитель читает рассказ Л. Толстого «Вместе тесно, а по одному скучно».

Брат говорит сестре:» Не трогай моего волчка», а сестра емц «А ты не трогай моих кукол!». Они расселись по разным углам и вскоре им стало скучно.

Учитель. Почему детям стало скучно?

Высказывания детей.

– Без друга скучно, без дружбы не проживешь, но и дружить надо уметь. Нужно быть внимательным, вежливым, терпеливым, добрым к друзьям. О дружбе сочинили много пословиц, стихотворений. Каким должен быть настоящий друг? Настоящий друг никогда не оставит в беде, он всегда поможет, скажет другу правду, никогда не обидит его, правильно примет критику, будет радоваться и переживать вместе с другом. Есть ли у вас такие друзья? Являетесь ли вы сами настоящими друзьями? Положите в шкатулку слова о своем друге.
– Всегда говорить друг другу правду – одно из правил дружбы.

Если дружбой дорожить,
Можно спорить и дружить.
И не вспыхнет ссора
Из любого спора.

– Как друзья должны уметь спорить, доказывать свою правоту? Нужно ли это делать в драке и кулаками? На этом уроке спорить вам будет помогать линейка. Сначала покажите, как вы умеете ею пользоваться.

Практическая работа

У. Начертите несколько отрезков. Как вы думаете, какое задание я вам сейчас поручу выполнить? Слушайте внимательно задание: найдите среди ваших отрезков самый длинный и поставьте возле него «+». Кто угадал задание? Нужно ли внимательно слушать на уроке? Теперь найдите самый короткий отрезок и поставьте какой-нибудь другой знак.

Взаимооценка в парах

У. Помогите друг другу разобраться, все ли вы правильно выполнили. Как это можно сделать?

Дети. Поставить оценку.

У. Что нужно сделать, чтобы не поссориться и все выполнить по-честному?

Д. Проверить – измерить отрезки.

У. Как можно организовать работу? Вот в лесной школе ученики часто делают так: сначала вдвоем проверяют одну тетрадь, а потом вторую.

Упражнение в применении знаков

У. Во время работы вы еще больше подружились. Теперь вы можете справиться с любой задачей. Покажите мне, что вы готовы работать вместе.

На доске – рисунок, с изображением человека, держащего в руках шарики.

– Я сейчас расскажу вам одну историю, а вы внимательно послушайте. Что значит – внимательно слушать в школе?

Д. Показывать знаками «+», «–».

У. Правильно. Если я буду все говорить правильно – какой знак покажете? А если неправильно?
У человечка с шариками сегодня день рождения. Ему дарят шарики. Вот у него уже три шарика, пришел следующий гость, и их у него стало 4. Потом пришел следующий гость. Шариков стало 6?

Дети показывают знак «–».

– Значит, я что-то неправильно сосчитала. Что? Сочините свою историю про человека, который дарит шарики друзьям.

Дети внимательно слушают и работают со знаками.

Итог занятия

У. Чему вы научились на уроке? Какое у вас настроение? Почему? Понравилось ли вам работать вместе?

Тема 17. Ловушка

Задачи: познакомить с новой ситуацией на уроке и знаком ее распознавания; формировать умение осознанно принимать решения; различать ситуации взаимодействия.

Оборудование: знаки, картинки для игр, счетные палочки.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Организационный момент

Дети рассаживаются обычным способом по двое.

Игра «Хлопки»

Учитель. Давайте послушаем, как вы готовы работать.

Дети каждого ряда хлопают по очереди. Учитель отмечает, дружно ли хлопали ребята, и предлагает детям сегодня на уроке постараться сдружиться со своими новыми соседями.

– Как можно подружиться на уроке?

Дети. Выполнять работу вместе, дружно, показывать ребятам знаки при ответах.

Повторение школьных знаков

У. Я знаю, что многие из вас интересуются животными. Сейчас мы с вами поговорим о домашних животных. Скажите, каких животных можно назвать домашними? Я буду задавать вопросы, а вы будьте внимательны. У кого дома есть какие-либо животные? Отвечая на вопросы, обращайте внимание на знаки, которые я показываю.
Сколько лап у кошки? (Знак «Я». ) Скажите хором: сколько хвостов у собаки? Как зовут ваших питомцев? (Знак «Я». ) Кто знает, едят ли кошки арбузы? А умеют ли собаки лазить по деревьям? (Знак «Я». ) Скажите хором: у какого животного нос по форме напоминает пятачок?
В лесу живет животное, очень похожее на свинью. Его так и называют – дикая свинья. Тело его покрыто щетиной, рыло вытянутое, с пятачком и клыками. Кто знает, как его зовут? (Знак «Я». )

Создание проблемной ситуации

У . А сейчас я хочу прочитать вам стихотворение.

Я видел подснежник в осеннем лесу,
Где заяц тащил по опушке лису
И волк за охотником крался...
Я слышал – охотник зубами стучал,
Я слышал, как он «Помогите!» кричал
И громко от страха смеялся!
Вчера я поехал пешком по дрова,
Под снегом вокруг зеленела трава.
Из лесу я дров не привез целый воз
И тер на жаре обмороженный нос.

– Такое стихотворение написал для вас поэт Белозеров. Но почему вы все время смеетесь? Как вы считаете, автор в самом деле все это видел или специально придумал такое, чтобы вы посмеялись? А скажите, почему не смеялся Павлик?

Д. Он не слушал.

У . Открою вам один секрет: я тоже люблю на уроках придумывать что-нибудь интересное, смешное, неправильное. Что будет, если я скажу: «Дети, сделайте это задание», – а задание будет неправильное, шуточное? Вы его станете выполнять? А что сделает тот, кто не будет внимательно слушать и не поймет, что это шутка?

Д. Выполнит.

У. И какую отметку получит?

Д. Плохую.

У. Так что, мне нельзя с вами шутить? А как мне узнать, поняли вы шутку или нет?

Д. Надо придумать знак.

Дети предлагают варианты. Учитель вводит знак «Ловушка».

У. В лесной школе ученики придумали вот такой знак: они сказали, что это ловушка. Попробуйте, удобно вам пользоваться таким знаком?

Дети пальчиками показывают букву Л.

Повторение всех знаков

У. «?» ).

Игра «Третий лишний»

(Слова: ложка, тарелка, каша; тетрадь, карандаш, книга; медведь, лев, ворона; машина, конь, самолет.) Учитель проводит на доске линеечку и просит детей оценить сегодняшний день.

Упражнение в применении знака «Л»

У. Сегодня к нам на урок пришли два клоуна. Один добрый – он принес всем ордена за внимательность и сообразительность. А другой веселый – он любит придумывать ловушки. Веселый клоун подготовил вам такие задания, выполнить которые невозможно. Когда вы услышите такое задание, то сразу поднимайте знак «Л». Для выполнения заданий вам понадобятся счетные палочки.
Возьмите одну палочку и сделайте что-нибудь с ней. Вы считаете, что это ловушка? Давайте попробуем сделать это задание.
На что похожа эта палочка? Значит, это не ловушка. Нужно думать!
Возьмите две палочки и составьте из них какую-нибудь букву (Т, X, Л). Положите еще одну палочку и составьте треугольник. Из этих палочек составьте квадрат (Л). Возьмите еще одну палочку, составьте колесо (Л). Из четырех палочек составьте букву Ш. Возьмите еще одну палочку, сложите флажок. Из 6 палочек составьте домик. Чтобы подняться на крышу дома, нужна лестница из 6 ступенек. Составьте ее.

Дети составляют лестницы без боковых перил.

– С такой лестницы можно легко упасть и сильно удариться.

Ученики показывают знак «Л».

Физкультминутка «Ловушка»

Учитель медленно выполняет разные упражнения и называет их. Часть движений не совпадает с названиями. Дети выполняют только те движения, которые совпадают с названиями.

Повторение всех знаков

У. А теперь посмотрим, какие вы внимательные. Я знаю 5 названий цветов: астра, тюльпан, роза, рогатка, ромашка. Кто нашел ловушку? Я знаю 5 имен девочек: Наташа, Маша, Миша, Марина, Ирина. Я знаю 5 птиц: воробей, ворона, голубь, аист, пингвин. Какое слово лишнее? А вы точно знаете, что это не птица? А я думаю иначе. А как вы узнаете, какое слово лишнее, если не будете знать его значения? Какой знак нам поможет? («?» ).

Игра «Третий лишний»

Учитель вывешивает на доске по три картинки. Дети называют лишнее слово и объясняют свой выбор. Для согласия или несогласия используются знаки «+» и «–».

(Слова: ложка, тарелка, каша; тетрадь, карандаш, книга; медведь, лев, ворона; машина, конь, самолет.)

Итог занятия

Учитель проводит на доске линеечку и просит детей оценить сегодняшний день.

– По каким критериям мы будем оценивать наш день?

Дети предлагают различные варианты. Учитель может предложить свой: «Сегодня все было понятно – сегодня я ничего не понял». Сначала каждый ученик оценивает сегодняшний день сам, а потом отдает свой листок учителю, который переносит все оценки на общую линеечку.

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПЕРВОКЛАССНИКА

Общий ход игры

Игра проводится в конце октября, перед каникулами. За неделю до игры на общешкольной линейке директор или завуч объявляет о начале подготовительной недели к игре «Посвящение в первоклассники». В ходе этого этапа каждый класс каждый день в течение недели изучает какую-либо школьную тему, связанную с предстоящими испытаниями. На эти темы психологи проводят небольшие классные часы в течение 15–20 минут. Форма проведения занятий может быть разной (это зависит от творческих задумок ведущего), но общая канва должна сохраняться. По окончании недели класс сдает специальный лист, где отмечено, что темы пройдены.

Игра проводится на следующей неделе после окончания подготовительного этапа. Каждый 1-й класс участвует в игре в свой назначенный день, отдельно от остальных. Игра начинается с того, что детей встречает Фея Осени. Каждый ребенок индивидуально проходит ряд школьных испытаний, которые отмечаются в специальном бланке.

После того как все ученики класса прошли испытания, класс собирается на улице для коллективного испытания - «Паутины».

Завершающим этапом является сбор класса в актовом зале, где каждый ученик проходит по «звездной дорожке» и награждается именной грамотой и медалью от директора. Рекомендуется присутствие родителей.

После игры проводится праздничное чаепитие в классе.

Темы на подготовительной неделе

Понедельник.
«Собери как можно больше правил о школе»

Ведущий делит класс на две команды, которые должны за короткое время вспомнить как можно больше правил школьной жизни. Еще один вариант: чтение сказок и сценок из школьной жизни, обсуждение правильности или неправильности поведения героев с точки зрения школьных правил.

Вторник. «Кто такой первоклассник»

Психолог беседует с детьми о том, какие качества, знания, умения есть у первоклассника, чем он отличается от малыша, который ходит в детский сад. Можно раздать детям листы А4, поделить их линией на две части и попросить нарисовать «Я в детском саду» и «Я в школе».

Среда. «Мои права»

Ведущий напоминает детям, что в школе существуют не только обязанности, но и права. Дети отвечают на вопрос: «Что можно делать в школе?» Проводится групповая дискуссия на эту тему.

Четверг.
«Что мне помогает преодолевать трудности»

Психолог спрашивает детей, какие трудности они испытывают в школе, говорит, что это вполне нормально, предлагает детям найти выход из затруднительных ситуаций. Проговариваются качества характера, которые могут помочь в преодолении трудностей (находчивость, выносливость, терпение, дружелюбие и т.д.).

Пятница. «Мои достижения в школе»

Ведущий спрашивает детей, знают ли они, что такое достижения и успехи. Предлагает детям нарисовать, каких школьных успехов они уже достигли. Можно также провести игру «Мешочек достижений»: дети сидят в кругу и передают друг другу мешочек, символически складывая туда (называя) свое достижение в школе.

Начало испытаний

Необходимые материалы: лист испытаний на каждого участника игры; веселые маленькие наклейки (выдаются феям - ведущим испытаний); костюм для Феи Осени.

После подготовительного этапа организаторы игры назначают каждому 1-му классу отдельный день, когда они будут участвовать в игре. В этот день дети приходят нарядно одетые и готовые к испытаниям. К ним в класс приходит Фея Осени, роль которой играет психолог, приветствует их и объявляет о начале «посвящения в первоклассники». Она проверяет их листы с пройденными темами, хвалит за успешное выполнение заданий. Говорит, что, прежде чем называться настоящими первоклассниками, дети должны пройти испытания. А испытывать детей будут сестры-помощницы Феи Осени. Осень берет с собой одного из учеников и ведет в актовый зал, где начинаются испытания.

В актовом зале по кругу на некотором расстоянии друг от друга стоят разные феи (переодетые педагоги) с материалом, необходимым для испытаний. При входе в зал стоит Фея Осень, она встречает детей и отдает им маршрутный лист испытаний, где показано расположение фей.

Каждый ребенок индивидуально и последовательно проходит пять испытаний у разных Фей.

Испытания

1-е испытание - игровое

Цель: осознание новой позиции школьника, символическое прощание с детством.

Необходимые материалы: веселые маленькие наклейки; разбросанные на полу предметы: пенал, тетради, учебники, портфель, много игрушек, детская пижама; костюм для Феи Игры.

Ведущая - Фея Игры.

Фея Игры. Привет, герой, решивший стать Настоящим Первоклассником! Мое задание таково: ты видишь - передо мной разбросаны различные предметы из школьной и нешкольной жизни. Мои волшебные мышки не смогли их разобрать. Твоя задача: в течение двух минут разобрать их, но так, чтобы в одной кучке были предметы из школьной жизни, а в другой - относящиеся к детскому саду. Если ты справишься, я дам тебе волшебный пропуск к Фее Мудрости…

Молодец, ты быстро и ловко справился с заданием! Посмотри внимательно, какой предмет из дошкольного детства ты бы взял с собой в школу? Какую поддержку он мог бы тебе оказать? Открою тебе секрет: игрушки нужны в школе, но играть в них можно только в свободное время - на переменах и прогулках, они помогут тебе расслабиться и отдохнуть от учебы.

Основной тезис испытания: ты в школе, но это не означает, что ты навсегда должен забыть о детстве, об игре и игрушках. Ты можешь ими пользоваться в свободное от учебы время.

2-е испытание

Цель: осознание школьных правил.

Необходимые материалы: мусорное ведро; 1 ватман с надписью «Правила школьной жизни»; сундук с написанными правилами школьной жизни (правильными и «неправильными» правами и обязанностями ученика); портрет внучки Феи (фото ребенка); скотч; веселые маленькие наклейки; костюм для Феи Мудрости.

У Феи Мудрости находится большой сундук, в котором лежат листочки с утверждениями о правилах в школе, но там есть и «неправильные» правила, которые не подходят для школы. В правилах отражены не только обязанности, но и права первоклассника. На стене висит пустой плакат под названием «Правила школьной жизни».

Фея Мудрости. Здравствуй, мой юный герой, решивший выбрать этот путь, путь Первоклассника! Я так давно училась в школе, что совсем забыла, для чего дети ходят в школу и какие там соблюдают правила поведения. А моя внучка (показывает портрет внучки), уходя в школу, попросила меня разобраться и составить свод школьных правил. Я их читаю, читаю и не знаю, можно так поступать или нет, должен ли это делать первоклассник или нет. Помоги мне, пожалуйста. Вытяни шесть записок из сундука и приклей нужные правила на плакат, а не подходящие для школы правила выкинь в мусорное ведро. Да, и не забудь мне объяснить эти правила, ведь только после этого я смогу пропустить тебя дальше.

После прохождения испытания фея клеит наклейку на лист испытаний ученика и взмахивает над ним волшебной палочкой, символически наделяя его новым статусом.

Основной тезис испытания: ты теперь учишься в школе, где существуют определенные правила жизни. Ты должен их хорошо знать и соблюдать. Но у тебя есть и права - то, что ты можешь делать в школе. Их ты тоже должен знать, чтобы правильно разбираться, как поступать в той или иной ситуации.

3-е испытание

Цель : развитие самоконтроля, терпения, волевых качеств ребенка.

Необходимые материалы: парта, стул; отвлекающие предметы: игрушки, книги и т.д.; веселые маленькие наклейки; костюм для Феи Стойкости.

Перед Феей стоит парта со стулом.

Фея Стойкости. Привет, первоклассник! Я вижу, что ты уже прошел ряд испытаний. Но мое - самое ответственное. Как ты думаешь, что труднее всего во время урока? Правильно! Сидеть, не двигаться и не отвлекаться. Мне вот тоже на посту приходится несладко. Если бы ты знал, как всего хочется: и поиграть, и посмеяться, а нельзя - долг, служба. У меня для тебя приготовлено такое испытание: ты должен просидеть за партой, не шевелясь и не разговаривая, целых пять (четыре) минут, не реагируя ни на какие мои слова или действия. Даже если я буду кричать и отвлекать тебя, ты не должен шевелиться и тем более отвлекаться. Если ты пройдешь это испытание, тогда и в классе тебе будет легко целых сорок минут сидеть, как бравый солдат. Ну что, готов? Тогда вперед!

Ребенок садится за парту и по команде феи замирает на четыре-пять минут. В это время фея отвлекает его различными способами: разговаривает, смешит, щекочет, показывает игрушки, книги и пр. По окончании испытания фея беседует с ребенком: что было для него самым трудным и что помогло выполнить задание. Если ребенок затрудняется ответить на эти вопросы, фея помогает и вместе с ним проговаривает качества, способствовавшие успеху (терпение, воля, стойкость).

После прохождения испытания фея клеит наклейку на лист испытаний ученика и взмахивает над ним волшебной палочкой, символически наделяя его новым статусом.

Основной тезис испытания: ты смог это сделать, ты преодолел себя. У тебя есть качество, которое тебе всегда будет помогать в школе и в жизни, - терпение, стойкость, воля. Главное - помнить об этом и развивать его.

4-е испытание

Цель: осознание ценности порядка, аккуратности в обучении, развитие внимательности.

Необходимые материалы: развешанные на стенах и скамейках таблички: «Школьный портфель», «Школьный шкафчик», «Столовая», «Игровая»; разбросанные предметы на полу: книжки, тетрадки, альбомы, ручки, пенал (портфель); ботинки, носки, куртка, брюки (шкафчик); чашки, ложки, тарелки (столовая); скакалки, игрушки, мячи (игровая); веселые маленькие наклейки; костюм для Феи Порядка.

Фея Порядка. Привет тебе, незнакомец! Мое испытание проходят не все, но я надеюсь, что у тебя все получится. Ты видишь, что весь пол передо мной усеян различными предметами. Так бывает и в школе: очень часто в наших партах, шкафчиках творится такой беспорядок, что там могут завестись даже мыши и тараканы! Для того чтобы стать настоящим первоклассником, ты должен уметь быстро, а самое главное, правильно навести порядок. Сейчас у тебя есть три минуты, чтобы разложить предметы по своим местам красиво и аккуратно и не ошибиться с их месторасположением.

По окончании испытания фея беседует с ребенком о том, как порядок и аккуратность могут помочь ему в школе, для чего они нужны. После прохождения испытания фея клеит наклейку на лист испытаний ученика и взмахивает над ним волшебной палочкой, символически наделяя его новым статусом.

Основной тезис испытания: ты можешь и должен стремиться к порядку, так как он помогает тебе в твоем развитии и в учебе в школе.

5-е испытание

Цель: осознание многообразной системы школьных ролей и статусов, а также прав и обязанностей различных участников образовательного процесса.

Необходимые материалы: парта; карточки с названиями профессий: учитель, ученик, директор, врач, психолог, повар, охранник; сундук с утверждениями; веселые маленькие наклейки; костюм для Феи Знаний.

Перед феей стоит парта, на ней карточки профессий, а также сундук с записками.

Фея Знаний. Здравствуй, мой юный путешественник! Я смотрю, ты уже преодолел много испытаний и трудностей. Мое задание такое: перед тобой лежат различные таблички с названиями разных профессий в школе. Как ты видишь, среди них учитель, ученик, директор, врач, психолог, повар, охранник. Я буду зачитывать тебе различные определения, а твоя задача - угадать, кто так может или должен вести себя в школе, и соответственно поднять нужную табличку.

Но учти, что я буду тебя путать и мешать тебе, ведь некоторые утверждения подходят всем, а некоторые - не подходят никому.

Фея берет первую карточку и объясняет, что и как надо делать.

Утверждения

В школу он пришел учиться.

Без него не было бы порядка в школе.

Он должен быть самостоятельным.

Он имеет право иногда погрустить.

Он должен поднимать руку при ответе.

Он помогает тому, кому плохо.

Он считает школу своим домом.

Он может иногда совершать ошибки.

Он может посмеяться и подурачиться,

когда у него есть свободное время.

Он знает, для чего приходит в школу.

После каждого сделанного ребенком выбора Фея разговаривает с ним и проясняет утверждения, показывая, что не только один человек может соответствовать данному утверждению. Например, ошибки могут совершать все. В зависимости от ребенка и его сил может предлагаться разное количество утверждений. Ребенок сам вытаскивает записки из сундука.

После прохождения испытания фея клеит наклейку на лист испытаний ученика и взмахивает над ним волшебной палочкой, символически наделяя его новым статусом.

Основной тезис испытания: ты в школе не один, здесь много других людей, каждый из которых тоже имеет свои права и обязанности. В чем-то мы все похожи, в чем-то отличаемся. Мы - единое целое, где каждый помогает другому.

6-е испытание - коллективное

Цель: развитие сплоченности и единства детского коллектива, а также символическое завершение череды испытаний.

Необходимые материалы: дерево и паутина, связанная из веревок, канатов и преграждающая путь к дереву; ленточки по числу участников; костюм для Феи Осени.

После прохождения индивидуальных испытаний все дети собираются на улице, где их встречает Фея Осени. Фея стоит около дерева и паутины (паутина сделана из веревок, канатов и преграждает путь к дереву).

Фея Осени. Ребята, вот и наступил тот торжественный момент, когда вы преодолели все испытания. Вы показали себя умными, ловкими, выносливыми. Но теперь вам необходимо преодолеть последнее испытание. Вы видите перед собой дерево - оно станет вашим символом на весь предстоящий год учебы.

Подумайте сейчас, что бы вы хотели развить в себе в этом году, какое качество вам особенно понадобится в школе. Подумайте в полной тишине и загадайте свое качество. У меня в руке волшебные ленточки - символ вашего развития и ответственности за свои изменения. Как только вы будете готовы, подойдите ко мне и возьмите ленту.

Ах, я чуть не забыла, пройти к дереву можно только через паутину, которую нужно преодолеть всем вместе, не касаясь ее. Вы ведь все связаны и представляете собой один дружный класс! Вы справитесь! Коллективное преодоление паутины означает нерушимость вашего решения на пути изменения себя. После прохождения паутины вы можете молча подойти к дереву и завязать свои ленточки на нем. Завязывание ленточки будет символизировать завершение ваших испытаний по превращению в настоящего первоклассника!

А я вас жду в актовом зале на торжественном посвящении в первоклассники!

Дети, взявшись за руки, проходят сквозь паутину. Когда они ее преодолевают, фея еще раз делает акцент на символическом изменении и приобретении нового статуса.

Основной тезис испытания: ты - часть единого коллектива класса, который поможет тебе завершить испытания. Ты прошел все испытания успешно и теперь готов принять ответственное звание первоклассника!

Завершение игры

Необходимые материалы: «Правила первоклассника» (составляется своеобразный устав первоклассника); «звездная дорожка», выложенная на полу актового зала из звезд, вырезанных из фольги или цветной бумаги; именные грамоты первоклассника на каждого участника; медали (настоящие или шоколадные) на каждого ребенка; торжественная музыка.

Класс направляется в актовый зал на награждение. Дети садятся на заранее приготовленные стулья. В зале присутствуют родители и второклассники. В полной тишине директор зачитывает «Правила первоклассника» и поздравляет детей с успешным похождением испытаний («Феи мне рассказали о ваших испытаниях, я поражена, какие вы молодцы! »). Фея Осени тоже поздравляет учеников. Рядом с ней и директором стоят два учащихся второго класса, которые зачитывают фамилии первоклассников при вручении грамот и вручают грамоты. Первоклассник, услышавший свое имя, проходит по символической «звездной дорожке», отдает свой лист испытаний директору и получает грамоту и медаль. После этого все первоклассники выходят на сцену. Звучат аплодисменты и музыка (или гимн школы, если таковой имеется).

После награждения в классе проводится праздничное чаепитие с участием родителей и педагогов. После чаепития или в его процессе психолог проводит обсуждение игры: что было самым интересным и самым трудным, какие впечатления остались у детей, что они в себе преодолели, дети делятся своими мыслями, чувствами. При желании можно все это отразить в рисунках.

По опыту проведенияэтой игры-обряда в течение нескольких лет мы можем сказать, что дети очень серьезно, ответственно и с трепетом относятся к испытаниям. Звание настоящего первоклассника, данное в конце игры, делает их очень гордыми за свои достижения и мотивированными на школьное обучение. Многие педагоги отмечали изменения в поведении некоторых детей после «посвящения»: они стали больше стремиться к школьным успехам, более активно проявлять себя в обучении и внеурочной деятельности. К тому же многие застенчивые и тревожные дети стали спокойнее и активнее.

Родители, как правило, приходят в восторг от красочного мероприятия, организованного для детей, и отмечают, что дети готовятся заранее и очень ждут этого события.