Proiecte efective ale școlarilor despre ecologie. „Ecoșcoală”: un proiect de educație ecologică a școlarilor. campanii de mediu pe această temă
- Justificarea relevanței proiectului
Problemele socio-politice și economice ale societății moderne au determinat școala să revizuiască o serie de poziții pedagogice, să regândească unele aspecte ale sistemului științific, teoretic și practic de educație: fără a abandona realizările anterioare în acest domeniu, suntem nevoiți să facem modificări ale procesului educațional. În Conceptul de educație generală pentru mediu, educația generală modernă pentru mediu este considerată ca o educație umanitară și de științe naturale care vizează dezvoltarea la elevi a fundamentelor educației pentru mediu - gândirea ecologică și experiența acțiunilor reflecto-evaluative și de proiect orientate către mediu, mijloace de activitate de intrare. lumea culturii mediului și a valorilor sociale, autodeterminarea în acestea, evaluarea capacității lor de a participa la rezolvarea problemelor de mediu, de a-și îndeplini obligațiile legale și morale în domeniul protecției mediului, sănătății umane, consumului neridicat al resurselor naturale.
Direcția strategică a educației generale pentru mediu este socializarea elevilor, orientarea în sistemul de categorii morale ale eticii mediului, familiarizarea cu cultura cognitivă a societății ecologico-informaționale, în care informația devine un nou factor de mediu, dezvoltarea unui ecosistem. model cognitiv, cultivarea responsabilității față de mediu, formarea pregătirii de a acționa și de a trăi într-un mediu în ritm rapid.condiții în schimbare, acumularea de experiență personală în aplicarea cunoștințelor și abilităților dobândite în situații de viață reală pentru a asigura securitatea mediului, sănătatea , calitatea mediului și calitatea vieții mediului.
În conformitate cu Conceptul de dezvoltare școlară, locul central în sistemul educațional este ocupat de formarea unei culturi ecologice în rândul elevilor.
Școala are un anumit sistem de educație. S-a acumulat experiență pozitivă în educația pentru mediu a elevilor, activitățile comune ale profesorilor școlii și ale părinților și s-a dezvoltat un sistem de educație suplimentară pe baza școlii. Este nevoie de a aduce experiența cumulativă și pozitivă într-un sistem coerent care va face procesul de educație continuu și, prin urmare, mai eficient.
Asigurând libertate personală și profesională profesorului, Proiectul de Educație Ecologică pentru școlari conturează principalele direcții și forme de activitate pentru formarea unei personalități cu o cultură ecologică și gândire ecologică. Proiectul este menit să unească toate structurile educaționale ale școlii care asigură dezvoltarea copiilor, oferind suport metodologic pentru implementarea acestuia, precum și continuitate în educația elevilor.
- Problema pe care proiectul își propune să o rezolve
Situația ecologică dificilă actuală din lume, amploarea tot mai mare a impactului antropic asupra mediului au pus omenirea în pragul supraviețuirii. Criza ecologică este cauzată nu numai de realizările progresului științific și tehnologic, ci și de criza de moralitate a individului, asociată cu pierderea orientărilor valorice spirituale în raport cu natura. În acest sens, domeniul educației suferă schimbări fundamentale, factor de reînnoire formator de sistem în care se află educația ecologică, care vizează formarea culturii ecologice - cea mai importantă calitate a personalității unei persoane moderne.
Noul standard educațional general de stat federal pentru educația generală subliniază că mecanismul de tranziție la un nou model de educație pentru mediu este o activitate-sistem. paradigma educațională, asigurarea dezvoltării intenționate a diferitelor sfere ale personalității elevului prin desfășurarea de activități educaționale universale (cognitive, comunicative, de reglementare și personale), ca mijloc de implementare a unei dezvoltări generale și culturale generale. direcţii de educaţie pentru mediu.
Cunoașterea creează o bază ideologică solidă în dezvoltarea culturii unei persoane, dar ele dobândesc semnificație personală doar în procesul de activitate, în cursul aplicării lor practice. Doar în activitate se nasc experiențele care traduc cunoștințele în convingeri ecologice, în prezența cărora se naște responsabilitatea în raport cu natura, sănătatea oamenilor și, în general, cu mediul socio-natural.
Astfel, este posibil să se desemneze un eficient mecanism de formare a competențelor cheie pentru școlari: educație pentru mediu –> formarea competențelor cheie –> cultură de mediu.
3 .Analiza situaţiei iniţiale
Trecerea de la poziția de observator extern la poziția de participant direct la toate procesele naturale.
Acesta este un set de activități care include:
— introducerea ecologiei în programa școlară;
— desfășurarea de lecții integrate la diverse materii;
— dezvoltarea de subteme separate de mediu în diferite cursuri;
— desfasurarea de activitati extrascolare;
— proiecte semnificative din punct de vedere social și de cercetare;
— participarea la competiții de mediu municipale, regionale și întregi rusești privind ecologie.
- stabilirea obiectivelor
Obiectivul proiectului : f formarea unei viziuni ecologice holistice asupra lumii și a valorilor etice în relație cu natura la școlari prin ecologizarea procesului educațional, pentru a cultiva o atitudine grijulie față de natură, față de oamenii din jurul lor, față de propria sănătate și formarea unui câmp de competență pentru fiecare copil, care să le permită să aibă succes, să ajute la autodeterminarea fiecărui copil.
Obiectivele proiectului:
- Umpleți spațiul educațional cu evenimente și activități de natură ecologică.
- Pentru a oferi copiilor modele de opțiuni reale de autorealizare - locuri ale unui stil de viață ecologic.
- Să transmită copiilor importanța calității performanței oricărei lucrări și importanța competenței în materia de care este responsabil, ca principiu fundamental al îngrijirii naturii, resurselor și oamenilor.
- Oferiți ocazia de a simți bucuria de a participa la activități semnificative social (de mediu) (bucuria dăruirii, nu a consumului)
- Să formeze și să dezvolte abilități de comunicare la copii, capacitatea de a lucra în echipă pentru atingerea unor obiective specifice, de a extinde orizonturile copiilor din mediul rural, de a le crește activitatea socială.
Principalele direcții ale proiectului :
- Activitățile școlii
- Ecodesant (curățarea malului râului, subbotniks)
- Activități educaționale
- Activități educaționale
5 Activităţi ale Societăţii Ecologice Şcolare
6 Ecologia sănătăţii
Ideea principală a proiectului :
O viziune ecologică este o atitudine atentă, atentă și responsabilă față de lumea din jurul nostru, față de oameni și sănătatea lor. Este conștientizarea și puritatea gândirii. Conștientizarea unei persoane despre sine ca parte a naturii, parte a societății, conștientizarea responsabilității sale față de ei pentru activitatea sa de viață determină interacțiunea armonioasă a fiecăruia cu tot ceea ce există în jur.
Toate acestea ajută copilul:
- ai chef de a da înapoi (sunt fericit să dau lumii...)
- mă simt încrezător în capacitatea mea de a crea (pot...)
- autodeterminare, adică să-și determine singur locul în viață, munca care îi place. (Știu de ce sunt aici...)
Activitatea viguroasă a școlii în domeniul ecologiei creează un spațiu educațional pentru copil, care:
- de la bun început îi oferă copilului posibilitatea de a participa la proiecte (cazuri) semnificative cu sarcini specifice și rezultate clare, care sunt de înțeles pentru copil.
- este un exemplu de mediu de viață (în acest caz vorbim despre spațiul școlar pe care îl formăm și locurile de desfășurare a evenimentelor școlare pe care le alegem) care este bine realizat și gândit, contribuind la formarea unei viziuni ecologice asupra lumii, interesul copilului, activitatea sa cognitivă. Ea stabilește standardul de calitate și puritate a oricărui lucru la nivel subconștient.
- permite copilului să interacționeze cu o gamă largă de adulți și colegi din diferite grupuri sociale prospere care înțeleg importanța îngrijirii naturii, a oamenilor și a sănătății fizice.
Proiectul Standardului educațional general de stat federal pentru educația generală a noii (a doua) generații (FSES) introduce o distincție clară între două fragmente ale unui singur nucleu fundamental al conținutului educației - subiect și meta-subiect (activitate). Conținutul subiectului poate fi implementat prin ecologizarea conținutului învățământului școlar.
Ecologizarea procesului de invatamant - trecerea de la poziția de observator extern la poziția de participant direct la toate procesele naturale.
- Rezultatele așteptate ale proiectului:
- Educational:
- atitudine emoțională și valorică față de mediul ecologic al școlii și al satului;
- o creștere a interesului cognitiv al elevilor pentru legile generale ale naturii, existența umană, dorința de a dobândi o educație universală și cunoștințe extinse de mediu centrate pe practică;
- activarea activității cognitive a elevilor;
- implicarea elevilor în activități practice;
- formarea în fiecare copil a activității creative a unei personalități cu o conștiință de sine dezvoltată;
- implicarea copiilor în activități, proiecte, cercetare semnificative din punct de vedere social.
- Pedagogic:
- utilizarea noilor tehnologii în procesul educațional care contribuie la formarea cunoștințelor sistemice, gândirea de mediu și soluționarea problemelor de mediu problematice;
- ridicarea nivelului științific al educației pentru mediu, îmbinarea formării și educației într-un singur proces, orientare în carieră și educație pentru muncă;
- interacțiunea participanților la proiect servește la formarea umanizării procesului educațional;
Pentru a atinge scopul și rezultatul stabilit, urmează sarcini:
- educarea culturii ecologice și a conștiinței ecologice a școlarilor;
- activarea activităților practice ale școlarilor de orientare ecologică;
- organizarea de contacte sistematice ale elevilor cu mediul natural, în primul rând prin ateliere de mediu de primăvară și toamnă la disciplinele ciclului natural în școlile secundare de bază și complete;
- formarea ideilor școlarilor despre un stil de viață activ și sănătos;
- promovarea educaţiei morale, estetice şi muncii a şcolarilor.
- pentru a consolida rolul educației suplimentare pentru mediu, activitățile de cercetare ale studenților în mediu;
- implicarea tuturor grupurilor de elevi în activități de proiect care vizează rezolvarea problemelor de mediu ale societății locale
Pentru implementare, este necesar să se acorde suport științific, metodologic, organizatoric și managerial care oferă și implică următoarele directii:
- schimbarea planurilor de activitate educațională în direcția întăririi componentei de mediu (consilii pedagogice, ședințe de producție, asociații metodologice etc.);
- introducerea bazelor educației pentru mediu;
- îmbunătățirea și testarea de noi metode pedagogice și programe de mediu;
- organizarea unui curs de prelegeri pentru studenți, profesori și părinți despre etica mediului și problemele globale de mediu;
- să efectueze selecția și pregătirea școlarilor supradotați pentru participarea la olimpiade, competiții;
- dezvoltarea programelor de activități extrașcolare și extracurriculare ale elevilor (trasee ecologice, excursii, concursuri școlare, jocuri de rol, muncă de mediu și istorie locală).
- Structura și conținutul proiectului
Structura programului este determinată de mecanismul de includere a secțiunilor separate despre ecologie în disciplinele școlare, precum și de desfășurare a lecțiilor integrate.
Sistemul de educație pentru mediu și educație la școală
| Procesul de studiu | Munca educațională | Educatie suplimentara |
| ü Nivelul științific al informației ü Coerența informațiilor prezentate ü Integrarea cunoștințelor subiectului ü Ecologizarea materialului didactic teoretic ü Lucrări practice, activități de proiect ale elevilor |
Ø Săptămâni tematice Ø Conferințe, concursuri, sărbători, expoziții de artizanat, chestionare foto Ø Munca educațională cu elevii și părinții Ø Lucrari practice pe teritoriul scolii si al satului: subbotniks, plantare de puieti. |
v Excursii v Activități de cercetare v Activități de cercetare și educație |
Implementarea conținutului de mediu al subiectului și al meta-subiectului se poate realiza prin elaborarea unui model de educație pentru mediu, construit pe baza continuității modelului din ce în ce mai complex de situații de mediu din regiune, ținând cont de activitatea de conducere și caracteristicile mentale ale fiecărei vârste.
Continuitatea conținutului educației pentru mediu
| Etapa de studiu | Sarcini | Concepte cheie | Activitate de conducere |
| Scoala primara | Formarea experienței de empatie emoțională și valorică a situațiilor problematice de mediu, operarea cu categorii morale, motivația de a acționa în interesul sănătății umane și al siguranței vieții. | Reguli de siguranță a mediului. Cultura ecologică. Relația dintre sănătatea umană și sănătatea naturală. Precauție. Atitudine atentă (economică) față de orice resurse naturale. Grija pentru mediu. |
Lucrul cu informațiile necesare „Învățați gândirea ecologică”. |
| Școala principală | Formarea unui model cognitiv ecosistemic, abilități de reflexie și evaluare, un stil de gândire ecologic. | Dezvoltare durabilă. Siguranța mediului. Economisirea resurselor. Consum irosit. Precauție. Parteneriatul social. | Autocunoaștere și autoreglare „Învăț să mă gestionez pe mine sau pe cultura mea ecologică”. |
| școală gimnazială | Alegerea profesiei Dreptul mediului. Dreptul omului la un mediu favorabil și obligația de a-l păstra. |
Abordări ale ecologizării educației:
- științele naturii– învățarea prin cunoștințe la discipline: istorie naturală, geografie, biologie,
- naturalist- studiul naturii în natură; în centrul dorinței sale de a depăși separarea de natură, de a oferi nu numai cunoaștere, ci și de a aprofunda înțelegerea naturii.
- Etic— promovează norme de comportament care cauzează cele mai puține daune naturii (economisirea apei, reciclarea resurselor).
- Etnic- dorința de a folosi experiența grupurilor etnice, care se caracterizează prin conviețuirea fără conflicte cu natura.
- Umanistic- Rezolvarea problemelor de mediu este imposibilă fără pacea mondială și respectarea drepturilor omului.
Clasele despre bazele cunoștințelor de mediu, implementarea unui sistem-activitate și abordări cultural-istorice, ar trebui să fie construite ținând cont de principiile de bază:
- interdisciplinaritatea cunoașterea mediului, care se bazează pe o abordare integrată a dezvoltării omului, societății, naturii.
- principiul pedocentric, care presupune selectarea celor mai relevante cunoștințe pentru studenții diferitelor tipuri de instituții de învățământ, necesare dezvoltării personale individuale a fiecărui elev, oferind fiecărui elev posibilitatea de a-și satisface interesele cognitive.
- Principiul cultural vizat educarea valorilor în conformitate cu normele și caracteristicile culturii naționale, ținând cont de tradițiile regiunii lor.
- principiul știrilor locale asociat cu studiul moștenirii culturale și istorice a micii patrii.
Planul de lecție privind bazele cunoștințelor de mediu ar trebui să conțină o specificare a sarcinilor, valorilor, conținutului, rezultatelor planificate, precum și formelor de educație și socializare a elevilor, ținând cont de condițiile instituției de învățământ pentru formarea unui plan holistic. mediu educațional și un spațiu holistic al orientării viziunii asupra lumii a educației pentru mediu și educației pentru dezvoltare durabilă, integrate în sala de clasă, activități extrașcolare, extrașcolare și extracurriculare.
Activitati scolare
privind educația și educația pentru mediu
| activitate de lecție | Activitati extracuriculare | Activități extrașcolare și extrașcolare |
| 1. Subiecte ale Curriculumului de bază (BUP). 2. Subiecții părții variabile a BUP (parte a planului format de participanţii la programul educaţional proces). |
Cursuri orientate ecologic și altele construite în funcție de tipul de module, și sunt alese de profesori în diverse combinații Ateliere de mediu pentru elevi de diferite clase printr-o combinație de sesiuni de pregătire în laborator și în mediu. Cel mai adesea, din punct de vedere al conținutului, acestea sunt concentrate pe studiul și evaluarea stării ecologice a zonei lor (monitorizarea mediului școlar) Activitati de cercetare si proiectare de mediu Etnocalendar (ore de curs, sărbători „Ziua rezervelor și parcurilor naționale”, „Ziua Pământului”, „Ziua Mondială a Apei”, „Ziua Mondială a Mediului” etc.) Întâlniri cu reprezentanții structurilor de mediu. Amenajarea sălii de clasă, teritoriul școlii |
Asociații de interese
Asociații de mediu și de mediu școlare, cercuri: „Tânărul Ecolog” „Ecologie în Filologie”, Teatrul Ecologic Şcolar Evenimente școlare Concursuri de desene, postere „Apărați pădurea de foc”, „Să protejăm râurile și lacurile”, „Ocrotiți pinii și molizii înainte de Anul Nou” etc. Sărbători „Ziua păsărilor”, „Recolta”, „Ziua Pământului”, „Festivalul pădurilor” și altele Expoziții de lucrări de creație Activitati extracuriculare Acțiuni și mișcări eco-educative, aterizări Amenajarea și întreținerea peisajului Participarea practică la activități de mediu, în promovarea ideilor unui stil de viață sănătos și sigur și dezvoltării durabile Excursii, plimbări, drumeții și excursii în jurul ținutului natal, participare la activități de mediu (la școală și la școala, evenimente ecologice, plantarea de plante, crearea de paturi de flori, curățarea zonelor accesibile de resturi, hrănirea păsărilor etc.) |
Când dezvoltați cursuri despre bazele cunoștințelor de mediu, ar trebui să vă familiarizați cu:
— Decrete ale președintelui Federației Ruse „Cu privire la strategia de stat a Federației Ruse pentru protecția mediului și dezvoltarea durabilă” (1996), „Cu privire la conceptul de tranziție a Federației Ruse la dezvoltarea durabilă” (1996);
— Doctrina de mediu a Federației Ruse (2002);
— Legea federală „Cu privire la protecția mediului” (10.01.2002);
— Strategia de securitate națională a Federației Ruse (2009);
— Conceptul de educație generală de mediu pentru dezvoltare durabilă (2010);
Planificarea lucrărilor de ecologizare a procesului de învățământ se realizează anual, în timpul anului universitar planurile sunt ajustate și modificate după caz.
- Participanții la proiect .
Participanții la program sunt:
- Elevii claselor 1-4 care studiază ecologia în cadrul disciplinei „Mediu”, „Limba rusă”, „Lectură literară”. Elevii din clasele primare sunt membri ai organizației obștești pentru copii „Brigantina”, a cărei activitate principală este direcția de mediu. Profesorul-organizator conduce activitatea organizației copiilor.
- Elevii de clasa a 5-a studiază ecologia în cadrul cursului opțional „Tânăr cercetător”.
- Elevii din clasele 5-11 studiază ecologia în cadrul disciplinelor „Științe sociale”, „Geografie”, „Biologie”, Informatică.
- Elevii din clasele 5-9 ar trebui să fie acoperiți de activități în cerc cu orientare către mediu.
- Elevii din clasele 10-11 sunt acoperiți de activități de producție cu orientare ecologică.
- Părinții elevilor sunt implicați în cultura mediului la întâlnirile cu părinți, prin intermediul centrului de presă al școlii, în cadrul campaniilor comune de mediu cu părinții.
- Cadrele didactice ale școlii, care primesc informațiile necesare despre problemele educației și educației pentru mediu, își îmbunătățesc cultura de mediu prin seminarii, consilii profesorale și întâlniri metodologice.
Rezultatele așteptate ale proiectului:
- Creșterea culturii generale de mediu a elevilor, profesorilor și părinților
- Îmbunătățirea situației de mediu în jurul școlii și în microdistrict.
- Transformarea școlii într-un centru raional pentru educație și educație ecologică.
Evaluarea performanței proiectului
Indicatorii de performanță ai proiectului pot fi:
- Cantitatea și calitatea muncii de creație, design și cercetare a copiilor
- Participarea școlarilor la olimpiade și competiții de mediu
- Dinamica participării școlarilor la olimpiade și competiții ecologice
- Implicarea practică a copiilor în activitățile de mediu ale școlii
Evaluarea performanței
- Monitorizare (intrare, anuală și finală pe tot parcursul anului)
- Sistem de notare
- Autoevaluare și reflecție (recenzii ale copiilor, reflecții)
- Diferite forme de evaluare (teste metoda-subiect)
Scop: extinderea domeniului de cunoaștere a lumii naturale înconjurătoare a zonei noastre. Sarcini: -Să educă cultura ecologică a elevilor; -Extindeți domeniul de cunoștințe despre problemele de mediu ale ținutului natal și atrageți atenția tinerei generații asupra acestora. -Dezvoltarea capacitatii de lucru cu informatiile primite: procesarea, clasificarea si prezentarea acesteia.
Aici este ecologia - un cuvânt de moda, Anterior, natura nu știa acest lucru, Băncile, sticlele nu au fost aruncate în tufișuri, Deșeurile și uleiul nu au fost turnate în râu. Planeta noastră este încă în viață, dar fără protecție, va muri! Dacă vrei ca lumea să fie verde, nu tăiați mestecenii și arțarii!
Sorț de cercetare Pădurile din Zelenograd - afectează întregul ecosistem al orașului.Proprietățile pădurii: sănătate, recreere pentru oameni. O sursă de materii prime diverse (podure, ciuperci, lemn) Influența pădurii asupra tuturor tipurilor de biosfere (oameni, animale, plante) Tipuri de păduri: păduri de conifere, mesteacăn, pin, aspin, molid Funcția pădurii: principala sursa de oxigen, regleaza echilibrul apei si al solului
Odinioară Era un iaz pitoresc, unde localnicilor le plăcea să se relaxeze, pe malurile căreia cuibăreau păsări rare din zona noastră (aripile), acum a dispărut, pentru că. malurile sunt pline de gunoaie, nu se curata, iazul s-a transformat intr-o balta mare murdara. Aceeași poveste s-a întâmplat cu râul din satul Kamenka.
Ghicitoare Sunt într-o beretă roșie aprinsă, Într-o jachetă cenușie de satin, Sunt prieten cu toți copacii, Și toată lumea îmi spune... gândaci pe zi Unde s-au dus ciocănitorii, ordonatorii pădurii?
Sondaj în rândul populației Am realizat un sondaj pe 50 de persoane de diferite vârste. Întrebarea a fost: cine și când a văzut și a auzit ciocănitoare în fauna sălbatică. Oamenii cu vârsta peste 40 de ani sunt bine familiarizați cu această pasăre, știu cum arată. Oameni de la 27 la 40 de ani se întâlneau cu ea mai rar, iar unii nu întâlneau ciocănitoare în pădure. Dar cel mai mic procent de respondenți a fost în rândul elevilor de școală elementară, mai mult de jumătate dintre copii nu văzuseră sau auziseră niciodată sunetul ciocănitoarelor. Numărul de ciocănitoare a scăzut și acest lucru a afectat și răspândirea gândacilor dăunători.
Vedem că păsările nu mai pot face față pe deplin acestei probleme. Prin urmare, omul vine în ajutorul naturii. Doar tăierea copacilor bolnavi poate opri răspândirea în masă a acestor gândaci. Am aflat că anul acesta au fost tăiați 6.500 de copaci și au fost plantați 4.500, dintre care mulți puieți nu au prins rădăcini. Aceasta înseamnă că sunt tăiați mai mulți copaci decât plantați.
17 Concluzii: 1. Am învățat să colectăm, să clasificăm și să analizăm informațiile primite, precum și să prezentăm produsul muncii noastre. 2. În urma muncii noastre, am ajuns la înțelegerea că nimic în natură nu este de prisos și totul este interconectat; 3. Dorim să implicăm cât mai mulți oameni în rezolvarea problemelor de mediu ale regiunii noastre;
Educația și educația pentru mediu este o problemă extrem de urgentă a timpului nostru. La urma urmei, o atitudine neglijentă și chiar crudă față de natură începe întotdeauna cu o lipsă de educație și educație pentru mediu. Proiectele cognitive, de cercetare și creative prezentate în această secțiune sunt menite să umple aceste lacune, să-i învețe să iubească și să înțeleagă natura și să formeze bazele unei culturi ecologice la copii.
Subiectele proiectelor sunt diverse: de la studierea celor mai străluciți reprezentanți ai florei și faunei până la cultivarea plantelor pe cont propriu și monitorizarea sistematică a creșterii acestora. Educam la copii sentimente bune, curiozitate, perceptie estetica asociate cu frumusetea naturii; capacitatea de a-și realiza impresiile în activitățile de muncă.
Proiecte de mediu - o abordare integrată a educației oamenilor cultivați pentru mediu.
Conținut în secțiuni:Include secțiuni:
Se afișează postările 1-10 din 2911 .
Toate secțiunile | Proiecte de ecologie
Proiectul de educație pentru mediu „Pământul – Casa noastră comună” pentru copiii de vârstă preșcolară medie și mare cu OHP DEZVOLTAT: educator - Makarova I.V., profesor-logoped - Smirnova S.N. RELEVANŢĂ PROIECT : În prezent, impactul dăunător al activității umane asupra naturii a devenit cu adevărat catastrofal. Motivul se află în activitatea umană în natură. De multe ori...
Proiect socio-ecologic pentru copiii grupului de seniori „Cale bunătății” Social proiect de mediu pentru copiii mai mari (5–6 ani) „Căile bunăvoinței” https ://kuznecova-hh-egords6.edumsko.ru/folders/post/1819437 Ai grijă de pământ! Ai grijă de pământ. Aveți grijă de Alarcă în apogeul său albastru, de Fluture pe frunze de dodder, de strălucirea soarelui pe poteci. Pe...
Proiecte ecologice - Proiect ecologic „Iată, mesteacăn alb”
Publicația „Proiect de mediu” Iată-l, alb...” Introducere. Urgența problemei. Creșterea unei persoane alfabetizate în materie de mediu este una dintre problemele urgente ale timpului nostru. Dacă nu îi învățăm pe copii să iubească și să protejeze natura, ce va deveni orașul nostru, țara noastră, planeta noastră. Conștientizarea valorii plantelor (în acest caz...
Biblioteca de imagini MAAM
Proiect de ecologie „Să salvăm natura” pentru copiii grupului de seniori PROIECT „Salvați natura” „Dacă fiecare om de pe o bucată de pământ a lui ar face tot ce poate, cât de frumos ar fi Pământul nostru” A.P. Cehov Relevanța temei alese este de netăgăduit: alfabetizarea ecologică astăzi este o condiție prealabilă pentru conservarea mediului și...
Rezumat al GCD privind activitățile experimentale din grupa de mijloc „Protejarea Pământului” (în cadrul unui proiect de mediu) Scop: Crearea condițiilor pentru activități experimentale ale copiilor; dezvoltarea activităților cognitive ale copiilor. Sarcini: Educativ: 1. Introduceți copiii la...
Proiect de ecologie „Invizibilitatea este nevoie de toți” Educator: Polyakova L.A. Tip proiect: informare și cercetare. Durata: 6 luni, noiembrie-aprilie. Participanți la proiect: Educatori, părinți, copii din grupa pregătitoare (vârsta 5-6 ani. Domeniul educațional: Cogniție....
Proiecte de ecologie - Miniproiect ecologic în grupa de mijloc „Grădina pe șantier”
Natura este cea mai bună dintre cărți, scrisă într-o limbă specială, această limbă trebuie studiată. (N. G. Garin-Mikhailovsky) Prin observarea fenomenelor și obiectelor naturii, copilul își îmbogățește experiența senzorială, pe care se bazează creativitatea ulterioară. Cu cât un copil învață mai mult...
Privind câteva modele de mașini de spălat, aparate de aer condiționat de perete, aspiratoare, unități de sistem PC și multe alte dispozitive, putem spune cu siguranță că viitorul a sosit deja.
Experții cred că până în 2050 cantitatea de plastic din oceane va depăși numărul de pești. Din cauza catastrofelor care amenință lumea, rolul proiectelor de mediu și al start-up-urilor crește rapid.
Investiții de la 1.000.000 de ruble.
Franciza saloanelor de coafură de ultimă generație „Strizhka-SHOP”. Orice tunsoare 250 de ruble! Deschide-ți propriul salon de coafură cu un concept unic și venituri de la 150.000 de ruble pe lună!
Ideea de afaceri nr. 6044
Serviciul Doctella permite instituțiilor medicale să-și creeze rapid aplicațiile mobile folosind șabloane gata făcute selectate special pentru industria de sănătate.
Ideea de afaceri nr. 6043
O ceainărie din orașul chinez Guiyang are doar angajați surzi. Doar un casier nu are probleme cu auzul.
Startup-ul Crowbar din Olanda a găsit o modalitate originală de a colecta mucuri de țigară. Au decis să încredințeze îndatoririle corbilor, care îi aruncă în automate în schimbul hranei.
Echipa de proiectare Supercyclers a dat un exemplu despre cum să acționăm într-o perioadă de expansiune rapidă a insulelor de gunoi din oceanele lumii: reciclați plasticul în...
Investiții de la 1.890.000 de ruble.
„FOWARD” – o franciză de adevărați patrioți! Marca sportivă rusă №1! 12 ani de afaceri de succes. Peste 65 de magazine în toată Rusia.
Stupii de albine locale sunt stupi de albine artificiali conceputi pentru ca albinele să prospere în medii urbane, care vor atrage apicultorii amatori fără...
Creativii de la Y&R Russia au creat sticle de vin cu o benzi desenate care ilustrează consecințele băuturii iresponsabile. Creativ...
În multe părți ale lumii, spălătoriile pentru persoanele fără adăpost au început să apară în mod activ. Acum au decis să repete experiența voluntarilor australieni și americani din Sankt Petersburg. ...
Compania indiană EnviGreen a dezvoltat pungi de plastic biodegradabile. Creatorii asigură că materialul este 100% organic și, chiar dacă mănânci o pungă, acesta va fi complet digerat, fără motiv...
Investiții de la 900.000 de ruble.
Deschideți un studio de float sub franciza Grand Float: 35 de parteneri în Rusia; 1,2 milioane de ruble investiții; 200.000 de ruble/lună sosit; rambursare în 11 luni
Designerul David Davod a dezvoltat proiectul de dronă transformatoare Linnaeus, care vă permite să monitorizați starea plantelor și copacilor din sol și din aer. Designerul David Da...
Shenzhen, China, plănuiește să transforme o autostradă din orașul vechi într-un sistem de transport multimodal conceput pentru a muta vehiculele viitorului...
Designerul Shi Dian Chang și Xing Xiang Ling au inventat o barieră mobilă pentru lucrătorii rutieri, pentru a reduce zgomotul unui ciocan-pilon prin redirecționarea undelor sonore spre vârf...
Studio Duffy London a dezvoltat micro-adăposturi pentru asistență în caz de dezastre. Înăuntru se potrivesc doi adulți și puteți asambla adăpostul cu o șurubelniță. ...
Investiții de la 180.000 de ruble.
Echipamente la cheie pentru camere de sare de la producător (compania Aeromed)
Kit mobil pentru o peșteră de sare bazat pe aparatul „GaloVita” cu un set de accesorii. Ideal pentru sedinte de haloigiena la sediul clientilor dumneavoastra.
Un nou brand rusesc de îmbrăcăminte a introdus o linie de hanorace ecologice. Toate produsele sunt fabricate din material fabricat din sticle de plastic reciclate. noua rusă...
La ce se pot folosi anvelopele auto vechi în afară de crearea de lebede și paturi de flori? Meșterii africani fac și pantofi din anvelope uzate, care sunt vândute populației locale și...
Compania coreeană Enomad a dezvoltat un dispozitiv portabil care poate genera electricitate pentru a încărca gadget-uri folosind apă curentă. Dimensiunile „centralei hidroelectrice...
Fiddler le oferă americanilor să economisească 50% la facturile la energie și să-și reducă amprenta de carbon la jumătate cu vântul. American...
Investiții de la 500.000 de ruble.
Scopul francizei de afaceri cu ceai Ivan este de a ajuta la dezvoltarea industriei de ceai Ivan și de a crea o economie pentru oamenii care trăiesc pe Pământ.
Activitatea de proiect pentru adolescenți este o activitate bazată pe activarea unor componente creative, cognitive și practice, în urma căreia elevul realizează un produs care are o noutate subiectivă (uneori obiectivă).
Schimbarea poziției sociale a adolescentului, dorința acestuia de a ocupa un anumit loc în viață, se reflectă într-o nevoie accentuată de a se evalua pe sine ca fiind util societății.
Orice activitate umană constă din următoarele elemente: nevoie, motiv, scop, sarcini, acțiuni, operații.
Activitatea elevilor poate fi considerată în 2 etape: muncii și educaționale. În etapa muncii are loc formarea activității, iar în a doua etapă, cunoștințele, deprinderile și abilitățile dobândite acționează ca mijloc de desfășurare a activităților, iar elevii de aici primesc și noi cunoștințe.
În procesul de implementare a proiectelor creative, activitățile de proiect cu scop au un rezultat direct și principal în schimbarea subiectului în sine.
Etapa actuală de dezvoltare a educației în țara noastră poate fi numită una de tranziție de la educația tradițională, autoritara, la o abordare orientată spre personalitate, care reflectă conceptul de pedagogie umanistă, un tip de educație adecvat cultural.
Accentul principal în sistemul de învățământ este pus pe dezvoltarea intelectuală și morală a individului, ceea ce presupune necesitatea formării gândirii critice la copii, capacitatea acestora de a lucra cu informația.
Întoarcerea către o nouă abordare a predării este legată de condițiile sociale și economice schimbate și de noi sarcini în sistemul de învățământ. Condițiile moderne pentru dezvoltarea societății necesită o reorientare a educației de la asimilarea cunoștințelor, abilităților și abilităților gata făcute la dezvoltarea personalității copilului, a gândirii sale și a simțului responsabilității. Elevul devine figura centrală, iar activitatea sa capătă un caracter activ, cognitiv.
Trecerea la o altă metodă într-o școală modernă este determinată de necesitatea utilizării noilor tehnologii. Utilizarea proiectului vă permite să extindeți instrumentele profesionale ale unui profesor modern cu o metodă de predare productivă. De aceea am apelat la o metodologie interactivă, în cadrul căreia se poate lua în considerare și metoda proiectelor, destul de modernă astăzi.
De câțiva ani, folosesc proiecte creative în activități extrașcolare cu elevii de mediu. Țin cont de principiile binecunoscute ale educației pentru mediu: interdisciplinaritatea, integrativitatea, continuitatea, abordarea istoriei locale a studiului și soluționării problemelor de mediu, unitatea percepției intelectuale a mediului.
Când conduc cursurile, folosesc diverse forme de educație pentru mediu:
- Rezolvarea problemelor – prezentarea copiilor cu situații din viața reală pentru rezolvarea lor ulterioară.
- Modelarea este introducerea elevului în situații de experiență reală.
- Examinarea este studiul unei părți a materialului, cercetarea.
- Monitorizarea este observarea obiectelor vii.
- Lucrați cu literatura științifică populară.
- Lucrări practice - utilizarea cunoștințelor, abilităților și abilităților de către elevi pentru a-și dezvolta propriul proiect.
Lucrarea pe proiecte este principala formă de organizare a activităților orientate spre mediu ale școlarilor în activități extracurriculare în ecologie.
În timpul implementării proiectelor, elevul însuși învață să formuleze o problemă, să prezinte și să justifice cauzele apariției acesteia, să dezvolte și să efectueze un experiment, să tragă concluzii și propuneri pentru rezolvarea unei anumite probleme. Rolul meu de profesor se bazează pe principiile cooperării și include: consilierea elevilor (grupurilor) în toate etapele proiectelor; implicarea parintilor, organizatiilor publice (spital, statie meteo, SRL Severny, administratia satului) in activitatile de proiect ale copiilor; participarea la organizarea prezentării și examinării publice a rezultatelor activităților de proiect ale copiilor.
La orele de inițiere ale cercului, introduc elevilor conceptul de „proiect”, cu tehnologia de proiectare și discut despre algoritmul de proiectare.
Designul creativ se realizează în procesul de activitate creativă colectivă. Elevii, lucrând în grupuri mici, analizează literatura de specialitate, identifică probleme, contradicții și propun soluții la nivelul unei ipoteze. Repartizarea rolurilor între membrii unui grup mic asigură o muncă bine coordonată și un rezultat final bun, deoarece, în primul rând, fiecare elev este responsabil pentru o anumită parte și pentru întreaga activitate în ansamblu; în al doilea rând, materialul din discuție este considerat dintr-un unghi diferit; în al treilea rând, membrii unui grup mic învață comunicarea în afaceri, interacțiunea.
Elevii aleg ei înșiși tema proiectelor, pe baza acelor probleme, în opinia lor, cele mai relevante, necesită o soluție imediată. Iată câteva dintre subiectele proiectelor pe care elevii înșiși le-au sugerat spre rezolvare:
- „Un sat fără gropi de gunoi”.
- „Sănătatea umană și mediul înconjurător”.
- „Înverzirea satului”
- „Recolta o creștem noi înșine”.
Ca exemplu, voi cita proiectul „Un sat fără gropi de gunoi”, implementat de elevii din clasele 6-8 care frecventează activități extracurriculare pe parcursul unui an universitar.
Lucrarea începe cu o discuție despre algoritmul de proiectare.
Algoritm de proiectare:
- relevanța proiectului, stabilirea scopurilor, obiectivelor;
– analiza sistemului initial, identificarea problemelor, contradictiilor;
– crearea unui nou sistem, liber de problemele sistemului original;
– evaluarea proiectului (test practic);
- Consecință - eliminarea deficiențelor în proiect, proiectare.
Relevanță, stabilire de obiective, sarcini.
Relevanţă. Pe teritoriul satului nostru apar în fiecare an noi gropi de gunoi, mormane de gunoaie, formate din deșeuri menajere, care afectează negativ mediul. Gunoiul este aruncat de localnici și pâraiele de pădure se varsă în pădurea cea mai apropiată de sat, unde odată existau locuri frumoase de fructe de pădure și ciuperci. Asemenea zone ale pădurii nu mai pot fi numite ecosistem natural. Deșeurile menajere afectează negativ starea solului, aerului, apelor subterane și de suprafață, se schimbă condițiile climatice (temperatură, umiditate, ceea ce duce la o agravare a situației ecologice), animalele vizitează din ce în ce mai puțin astfel de zone ale pădurii. Locurile obișnuite de odihnă se transformă într-o zonă periculoasă și pentru oameni. Omenirea în procesul vieții afectează cu siguranță diverse sisteme ecologice. Exemple de astfel de impacturi, cel mai adesea periculoase, sunt drenarea mlaștinilor, defrișările, distrugerea stratului de ozon, devierea râurilor și deversarea deșeurilor în mediu. În acest fel, o persoană distruge legăturile existente într-un sistem stabil, ceea ce poate duce la destabilizarea acestuia, adică la o catastrofă ecologică. Mai jos vom lua în considerare una dintre problemele impactului uman asupra mediului - problema deșeurilor menajere.
Scop: studierea impactului deșeurilor menajere asupra mediului și asupra vieții umane.
- Arătați varietatea deșeurilor menajere și de construcții găsite în depozitele rurale; impactul acestuia asupra mediului.
- Identificarea problemelor de eliminare a deșeurilor;
- Cum să rezolvăm problema gropilor de gunoi din satul nostru
- Studiul sociologic al populației;
Obiect: poluarea mediului cu deseuri menajere
Subiect: gropi de gunoi („partizane”) în sat
Problemă: O creștere a cantității de gunoi în vecinătatea satului Mutny Mainland poate duce la o deteriorare a sănătății și vieții populației și la un impact negativ asupra mediului.
Școala noastră este situată la marginea satului. Alături de școală începe pădurea, pe care o vizităm în timpul excursiilor, mergem la schi, vara - pentru ciuperci și fructe de pădure. Și este foarte trist să vezi că apar pe ici pe colo gropile de gunoi „partizane”, deși există o groapă de gunoi rurală sancționată, drumurile bine amenajate fac posibilă scoaterea gunoiului cu orice mijloc de transport.
În prima etapă a proiectului nostru, fiecăruia i s-a dat sarcina de a colecta cât mai multe informații despre haldele de gunoi, efectele nocive ale acestora asupra habitatului tuturor viețuitoarelor. Toată lumea a fost activă, a fost mult material, toată lumea a pregătit un scurt discurs. Voi da câteva fragmente ca exemplu:
« „Armatele celor mai groaznici dușmani” se adună într-o tăcere deplină și nimeni nu veghează asupra puterii lor periculoase. Aceste locuri sunt numite haldele, numele acestor dușmani este deșeuri. Deşeuri. Acesta este tot ceea ce o persoană aruncă pe planetă ca urmare a activității sale de viață. Acestea sunt gazele de eșapament ale mașinilor, ape uzate industriale și menajere care se revarsă în râuri; fumul și gazele din conducte.
Din copilărie ne-am obișnuit cu faptul că curățenia este cheia sănătății! Și ne este greu să ne imaginăm ce ar fi devenit orașele noastre dacă gunoiul nu ar fi fost scos zilnic.
În fiecare an, fiecare persoană dintr-o țară dezvoltată aruncă 10 kg de gunoi.
Fiecare locuitor al unui oraș rus primește anual 100-400 kg de gunoi.
Experții au calculat că, dacă gunoiul nu este distrus, atunci în 10-15 ani va acoperi planeta noastră cu un strat de 5 m grosime. Doar suprafața din Moscova = 40 de hectare (anual) pentru gropi de gunoi, cel mai mare depozit urban din lume este în New York City, non-stop 22 de mii de tone de gunoi zilnic.
Exemplu: Este nevoie de 200 de ani pentru a descompune o sticlă, 2-3 ani pentru hârtie, 2-3 ani pentru produsele textile, câteva decenii pentru produsele din lemn, mai mult de 90 de ani pentru o cutie, mai mult de 200 de ani pentru o pungă de plastic , și 500 de ani pentru plastic. ani.
Dar există o cale de ieșire: crearea de fabrici de procesare a deșeurilor. Sunt 3 la Moscova.
Lângă Hamburg - o uzină (materii prime - gunoaie din oraș) este o centrală electrică - furnizează energie și abur.
În Franța, printre zonele rezidențiale, un incinerator este folosit pentru a economisi energie și combustibil.
Mii de organisme vii mor irevocabil, a căror viață într-o împletire complexă și vecinătate între ele este legată de viața pădurilor. Și odată cu distrugerea lor, locuitorii lor pierd. În ultimii 300 de ani, aproximativ 150 de specii de animale au dispărut din vina omului.
Statisticile sunt următoarele: la începutul secolului trecut, o specie de animale a dispărut pe an. Acum o specie dispare zilnic. În Europa, 2/3 dintre păsări, 1/3 dintre fluturi, mai mult de jumătate dintre amfibieni și reptile sunt pe cale de dispariție. Situație similară cu plantele. Pierderea fondului genetic al vieții sălbatice este o pierdere uriașă, o pierdere pentru totdeauna.
Am văzut că biosfera este grav bolnavă. A fost uluită de intervenția umană — oameni! Este timpul să înțelegem că nu natura are nevoie de protecția noastră. Avem nevoie de patronajul ei: aer curat - pentru a respira, apă cristalină - pentru a bea, toată Natura - pentru a trăi.
În etapa următoare, elevii au împărtășit cum pot rezolva această problemă, ce metode și abordări să folosească. Pentru a studia eficient această problemă, participanții la proiect au fost împărțiți în grupuri: hidrologi - vor studia compoziția apei (conform analizelor gata făcute de la Stația Sanitară și Epidemiologică din Usinsk); sociologii vor efectua un sondaj asupra populației și vor analiza starea de sănătate a școlarilor noștri pe baza rezultatelor examinărilor medicale anuale, „pașportiștii” se vor ocupa de certificarea gropilor de gunoi și vor efectua lucrări practice „Deșeurile menajere din familia noastră”.
În fiecare grup, băieții au distribuit rolurile în mod egal, fiecare fiind responsabil pentru partea sa din muncă.
Un grup de „pașportiști” a numărat numărul de mici gropi de gunoi, de 2-10 metri pătrați. În satul nostru și la periferie sunt 10. În spatele satului, pe un câmp părăsit, se află o groapă mare de gunoi, de aproximativ 20 de metri pătrați. metri, unde de mulți ani populația a scos gunoiul. Prin această groapă curgea un pârâu, curgând în râul Pechora, toată mizeria a căzut în râu. În fiecare an a fost curățată această groapă de gunoi, dar iresponsabili au aruncat gunoi în apropierea drumului. . Apa intră în contact cu gunoiul, iar apoi intră în râu, de unde se scaldă, iau apă pentru nevoile casnice, inclusiv pentru băut.
Pentru a determina compoziția deșeurilor, participanții la proiect au vizitat 8 din 10 gropi de gunoi și au completat un „pașaport” pentru fiecare ( Anexa 3)
Efectuarea certificării gropilor de gunoi a permis să se constate că cea mai mare parte a gunoiului este făcut din articole din plastic (70%), articolele din sticlă și tablă sunt pe locul doi (25%), iar articolele din lemn și hârtie sunt pe locul trei (5). %).
Cea mai eficientă modalitate de a face față cantității tot mai mari de deșeuri care intră în mediu este reciclarea (reutilizarea) deșeurilor.
În urma discuției, băieții au propus cel mai eficient mod de a face față cantității tot mai mari de deșeuri care intră în mediu - aceasta este reciclarea (reutilizarea) deșeurilor. Am proiectat plin de culoare un afiș-fluturaș pentru centrul de presă al școlii, unde am anunțat rezultatele certificării gropilor de gunoi și cum puteți folosi gunoiul pentru o utilizare bună - folosiți o parte din deșeurile de plastic pentru amenajarea unei grădini de flori, creați diverse meșteșuguri, hrănitori pentru păsări etc.; recipientele din sticlă, dacă este posibil, predau la un punct de colectare; haine in stare buna care nu se mai poarta, de oferit celor aflati in nevoie; cărți, reviste de predat bibliotecii; donați jucării vechi grădiniței.
Fiecare participant la proiect a finalizat lucrarea practică „Deșeurile menajere ale familiei noastre” ( Atasamentul 1), rezultatele au fost următoarele: fiecare familie acumulează aproximativ 5 până la 10 kg de deșeuri pe săptămână. Deșeurile alimentare au fost pe primul loc, plasticul pe locul doi și sticla pe locul trei.
Hidrologii au comparat analizele apei potabile timp de 4 ani și au descoperit că probele de apă studiate nu respectă SanPIN. Oxidabilitatea apei depășește norma de 2 ori, indicatorii de azot depășesc și norma de 2 ori (3,07 mg/l), fierul depășește de 5 ori (1,56 mg/l). Apa de proastă calitate este un indicator al problemelor de mediu, gropile de gunoi din apropierea pompelor, fântânilor, pâraielor au un impact negativ asupra compoziției apei - acest lucru afectează și sănătatea populației. Datele examinărilor medicale ale școlarilor timp de 3 ani confirmă că sunt mai mulți copii bolnavi. De exemplu, copiii cu boli de piele s-au dublat, cei cu boli gastrointestinale au crescut de trei ori, pacienții cu organe respiratorii au crescut cu 6 persoane.
La a 3-a etapă a proiectului, am discutat în comun toate studiile efectuate, le-am completat cu concluzii și propuneri. După discuții, am ales dintr-un număr mare de propuneri pe cele mai acceptabile și am propus soluții:
Modalități de a rezolva problemele poluării cu gunoi:
- Alegerea locației optime pentru depozitul de gunoi pentru eliminarea deșeurilor menajere (depozitul general ar trebui să fie situat în afara satului, nu în zona acviferă).
- Eliminarea gunoiului la gunoiele neautorizate din sat și împrejurimi (de către tineri și adolescenți)
- Controlul de către Administrația Satului asupra procesului de aruncare a gunoiului de către populație într-un loc desemnat.
- Stabiliți sancțiuni pentru încălcări.
- Instalați containere sau remorci pentru gunoi și îndepărtați-le în mod regulat.
- Agățați afișe cu temă ecologică în pădure, în locurile unde pot apărea gropile de gunoi (de către școlari).
Pentru a promova cunoștințele de mediu pentru elevii din clasele 5-6, a avut loc un joc de mediu „Ecodrom” ( Anexa 4).
La etapa a IV-a, elevii și-au finalizat rezultatele cercetării proiectului sub forma unei prezentări, pe care au realizat-o cu succes la conferința practică școlară. ( Anexa 5).
Concluzie
Pe parcursul desfășurării activităților proiectului, studenții au întâmpinat dificultăți în evaluarea proiectului, de aceea invităm la astfel de discuții specialiști din diverse domenii, de exemplu, un lucrător sanitar al spitalului local, un sanitar sanitar, un manager silvic etc., profesorilor de materii, le cerem să ne consilieze asupra anumitor probleme.
Cu toate acestea, forma de proiect trezește întotdeauna interesul copiilor, deoarece datorită unor astfel de activități aceștia își pot arăta independența și nevoia de autorealizare. Nu vor rămâne niciodată indiferenți la problemele oamenilor din jurul lor, natura.
Condițiile de viață și schimbările civilizate formează nevoile, atitudinile, așteptările și interesele adolescenților moderni. Pe parcursul activităților de proiect, aceștia dobândesc o anumită experiență și abilități de lucru care le vor fi utile în locuri de muncă reale.
Folosesc pe scară largă rezultatele activităților de proiect ale studenților în lecțiile de geografie și biologie.
Certificarea gropilor de gunoi
Promoția „Pădurea Verde”
A doua viață a deșeurilor menajere (hrănitoare pentru păsări)
Literatură:
- Bezrukova V.S.
