Sistemul școlar modern de educație sau educația unui sclav

„Ideea de a trimite copiii într-un fel de instituție caritabilă, unde vor fi predați de străini conform programelor elaborate de politicieni și teoreticieni înalți, este ea însăși atât de absurdă și divorțată de nevoile reale ale copilului, încât nu se poate decât Mă întreb cum a reușit să prindă viață.”

Stephen Harrison, Copil fericit

„Este amuzant și imposibil de crezut astăzi că însuși cuvântul „școală” provine dintr-o rădăcină greacă veche care înseamnă timp liber!”
Marina Kosmina, revista Educație și carieră

Este puțin probabil ca cineva să susțină astăzi că modelul actual de educație amintește mai mult de o bandă rulantă pentru a produce roțile unui mecanism economic decât de un sistem care promovează dezvoltarea unei personalități LIBER. Ei bine, în principiu, acest lucru este de înțeles. Statul nu are nevoie de indivizi liberi. Dar părinții la ce se gândesc?!

Aparent, părinții sunt atât de distrași de educarea copiilor lor, încât au uitat că însăși esența educației copilului este crearea unei vieți fericite pentru el. La urma urmei, o viață fericită este ceea ce ne dorim din toată inima atât copiilor noștri, cât și nouă înșine.

Majoritatea părinților pe care îi cunosc, precum și profesorii, sunt teribil de nemulțumiți de școala comprehensivă modernă. Dar, cu toate acestea, nimeni nu încearcă să schimbe nimic... Până la urmă, majoritatea au trecut prin acest sistem și îl consideră singurul posibil.

Au uitat ei propria ură față de dictatura școlii? Să deschidem enciclopedia: „Totalitarismul: una dintre formele statului (statul totalitar), caracterizată prin controlul complet (total) asupra tuturor sferelor vieții sociale, eliminarea efectivă a drepturilor și libertăților constituționale, reprimarea opoziției și a dizidenților. .” Nu crezi că este vorba despre școala noastră?!
„Da, așa este”, notează jurnalista Marina Kosmina, „sistemul de învățământ la clasă, cu toate atributele terorii sale asupra libertății individuale, este, în primul rând, în principiu ostil copilului și necrofil. Și în al doilea rând, este iremediabil depășit.”

Tot ceea ce suntem obișnuiți să considerăm ca fundament de nezdruncinat, esența școlii, norma structurii ei - acest întreg Regim școlar, care, sperăm, îi disciplinează și îi obișnuiește să muncească (în special munca intelectuală), cu viața în societatea cu nevoia ei de muncă zilnică în general și asupra ei însuși în special, cu graficele, orarele, planurile și termenele ei, cu inevitabilitatea supunerii și super-cererea de diligență - deci, întreg acest regim școlar este de fapt doar un punitiv- sistem coercitiv care nu permite copilului să respire liber, să trăiască și să se dezvolte. De aceea o urăsc atât de unanim și consecvent.

Și în astfel de condiții, din păcate, școala predă nu atât matematică și chimie, ci mai degrabă dă lecții despre capacitatea de a eschiva, a înșela, a se adapta la presiunea puterii și a autorității, a minți, a trăda.

Aceasta nu este fantezie. Aceasta este realitatea…

Deci, să încercăm să ne dăm seama: a) ce este mai mult dintr-o școală modernă - rău sau beneficiu și b) este o școală modernă într-adevăr singura modalitate posibilă pentru educația copilului tău...

Dezvoltare, creativitate, încredere în sine

Ai observat că înainte de a merge la școală, copiii tăi pur și simplu sclipeau cu impulsuri creative, manifestau un interes viu pentru tot și erau plini de idei și intuiții? Au trecut câțiva ani de școală și unde a mers totul?

Îmi amintesc că Korney Chukovsky a fost primul care a publicat cartea „De la doi la cinci”, în care a publicat declarații de la copiii de această vârstă. Ulterior au apărut multe cărți de acest gen. Copiii spun lucruri uimitoare, paradoxale. Dar de ce nu există cărți cu declarații ale copiilor de la 14 la 18 ani, de ce la această vârstă adolescenții (în cea mai mare parte) spun deja doar banalități? Este evident că copiii sub cinci ani sunt mai creativi decât școlarii bine pregătiți.

După cum notează în mod corect Stephen Harrison, „sistemele pedagogice existente se bazează pe faptul că trebuie reținută atenția copilului. Dar este un copil chiar atât de imperfect? Nu poartă el inițial în sine curiozitate, creativitate, dorință de a comunica - tot ceea ce tinde sistemul de învățământ? Nu se străduiesc copiii, de la bun început, să învețe cum să facă lucruri, să acumuleze informații și să comunice mult mai eficient decât adulții?”

De ce decidem pentru un copil ce trebuie sa invete si pentru cate ore pe zi? De ce un copil nu are dreptul să-și construiască în mod spontan traiectoria educației sale, făcându-și drum în marea informațiilor în urma interesului său independent, sau ar trebui să absoarbă măsura experienței culturale a umanității măsurată de adulți - pasiv , cu rezistență, superficial, cu eșecuri, dar conform planului?

Când mi-am trimis fiica la grădiniță, a mers acolo exact o săptămână, apoi a refuzat categoric. La întrebarea „de ce?” omulețul de trei ani a răspuns: „Totul este la fel acolo”... Einstein n-ar fi putut spune mai succint. Și grădina nu este încă școală!

O școală modernă sunt clase de 30 de persoane, în care copiii de aceeași vârstă învață după același program cu aceeași viteză de predare... Într-o perioadă în care totul a fost scris și rescris și, cel mai important, practica arată că atunci când copiii de vârste diferite comunică, dezvoltarea vitezei crește cu mai multe ordine de mărime pentru toate (!!!) vârstele celor care comunică... În acest sens, curtea, cu ansamblul ei de situații de comunicare complexe și de alegeri ale copilului, este mult mai propice la dezvoltarea copilului dumneavoastră decât o clasă de școală. Și în general, memorarea, acționarea după un șablon este cel mai scăzut nivel de abilități de gândire, iar școala, din păcate, nu oferă altceva...

„Se angajează un copil în muncă psihică dacă a fost învățat de zece ani să nu creeze, adică să gândească cu adevărat, și este obligat să facă doar memorarea și reproducerea modelelor? Și în ce societate se poate adapta cu adevărat un absolvent? Cu excepția universității. Sunt de acord: singura sarcină de viață pe care o poate rezolva cu adevărat elevul de clasa a XI-a de ieri este să intre într-o universitate”, notează Serghei Leonidovici Bratchenko, profesor la Universitatea din Sankt Petersburg, autor al cărții „Introduction to Humanitarian Expertise in Education”.

Patru întrebări despre școală:
Ce se întâmplă la școală cu încrederea în sine a unui copil? Cu capacitatea lui de a se baza pe sine? Cu disponibilitatea lui de a-și rezolva problemele din postura de autor și stăpân al vieții sale? Școala ajută fiecare copil să creadă mai mult în sine, sau invers?
Cum înțelege un copil și cum se simte despre sine? De unde își cunoaște punctele forte și punctele slabe, resursele sale? Îl ajută școala să se înțeleagă? Sau îi face ea iluzii? Sau, dimpotrivă, îl îndepărtează chiar ea de la dorința de a se cunoaște pe sine?
Ce face școala cu capacitatea unui copil de a trăi printre oameni la fel de liberi, la fel de unici? Ce modalități le arată școala copiilor de a rezolva contradicțiile inevitabile dintre oameni folosind exemplul relațiilor intra-școlare? Își dezvoltă școala capacitatea de a-i înțelege pe ceilalți, de a accepta, în ciuda tuturor diferențelor, de a-i simpatiza și de a negocia cu ei? Sau cunoaște un principiu: „Ieși din clasă”?
În ce măsură își dezvoltă un copil dorința de a-și construi propria viață? Cât de mult înțelege că viața este rezultatul eforturilor lui? Cât de pregătit este să facă față dificultăților, cât de mult curaj are? Înțelege el viața ca muncă, ca creativitate, ca o soluție la problemele vieții? Sau i s-a insuflat că viața potrivită este dreaptă, iar dificultățile nu sunt normale, este vina altcuiva?

Dacă o școală poate răspunde pozitiv la cel puțin jumătate din aceste întrebări, atunci s-ar putea spune cu sută la sută certitudine: ridică Personalități... Numai... unde sunt aceste școli... Dar asta nu este tot...

probleme de sanatate

Potrivit consiliului de conducere al Ministerului Educației al Federației Ruse, aproximativ 70% dintre copii intră la școală practic sănătoși, iar doar 10% dintre absolvenți absolvă. Mai mult, majoritatea bolilor se găsesc la elevii de liceu. Mobilierul inconfortabil strică postura, mâncarea uscată strică stomacul, lipsa luminii afectează vederea... Conform datelor preliminare, aproape fiecare al patrulea copil are vedere slabă. Medicii atribuie acest lucru luminii slabe din sălile de clasă și expunerii excesive la televizor și computere. În plus, mulți copii au probleme cu sistemul musculo-scheletic și cu tractul gastrointestinal. Pediatrii spun că principala cauză a gastritei și colitei în copilărie este alimentația proastă la școală. Astfel, medicii au ajuns la concluzia că majoritatea bolilor apar la adolescenți în timpul studiilor.
Iată cele mai triste cinci boli legate de școală:

Afectiuni respiratorii,
miopie,
tulburări digestive
boli ale sistemului musculo-scheletic,
boli ale sistemului circulator.

Bolile musculo-scheletice sunt cauzate de o postură incorectă, pe care elevii o schimbă mult mai rar decât este vital. Și mobilierul din școlile noastre nu este întotdeauna confortabil.
„Majoritatea părinților nu ar permite unui copil de opt ani să folosească o bâtă de cricket adult sau o bicicletă pentru adulți, dar nu își fac griji când copiii lor stau nesprijiniți pentru perioade lungi de timp, cu gâtul strâmb și încheieturile încordate”, a spus. Profesorul Peter Buckle de la Centrul Robens Centrul pentru Economia Sănătății.
În ceea ce privește „respirația”, tuberculoza, din păcate, este încă în viață. La școală, din cauza aglomerării mari de copii într-o cameră în timpul zilei, se dezvoltă un anumit mediu aer-termic, adesea nefavorabil. Ieșire? Aerisiți și ventilați în mod constant, ceea ce nu se face întotdeauna.

Ochii sunt flagelul constant al școlii. Potrivit statisticilor, fiecare al cincilea copil până în clasa a XI-a are probleme cu vederea. Acest lucru este influențat de orice - numărul și dimensiunea ferestrelor din sala de clasă, spectrul și nuanța lămpilor fluorescente, culoarea pereților (ar trebui să fie mate, culori pastelate), culoarea perdelelor (neapărat ușoare).

O poveste interesantă cu „calvarul”, adică tabla. Ar trebui să fie verde sau maro, dar în niciun caz negru. Ochii se deteriorează în primul rând din cauza readaptarii constante în timpul lecției: în caietele și manualele elevilor, notele sunt scrise în alb-negru, iar pe tablă – alb pe negru. Deci cel mai bun lucru sunt, în general, tablele albe noi, pe care scrieți cu un marker.

Ce avem? Oboseală oculară + lumină slabă + stând pe scaun pentru perioade lungi de timp + mâncare nu gătită în casă + umplutură și căldură - se dovedește că școala este cel mai dăunător loc din viața unui copil! (Nu vorbim încă despre încărcare intelectuală, stres la examen, confruntări cu profesorii și trezirea de iarnă la 8 dimineața.)

Deci, să presupunem că suntem de acord că școala este rea. Care sunt optiunile? Există mai multe opțiuni, de la cele mai blânde la cele mai drastice:

Trecerea copilului la studii externe;
Transferul unui copil la alt tip de școală (liceu, facultate, școli alternative);
Trecerea unui copil la școala acasă fără a fi nevoie să treacă examene și să primească un certificat sau, pur și simplu, să locuiască cu părinții.

Externatul este o procedură de promovare a examenelor pentru cursurile într-o școală secundară completă pentru persoanele care nu au studiat la acestea (externi). Adică copilul vine la școală doar pentru a da examene. Cum a lucrat și cu cine nu ar trebui să îngrijoreze pe nimeni. Principalul lucru este că va trebui să susțineți în continuare examene conform aceleiași programe școlare. În acest punct, voi adăuga doar că, dacă decideți să urmați un curs extern, atunci, conform legii ruse, orice școală de învățământ general care are acreditare de stat este obligată să ofere posibilitatea de a urma programul școlar ca student extern.

Școală alternativă
Principalele caracteristici ale unor astfel de școli care le deosebesc de cele standard sunt:

Elevii sunt respectați aici, nu sistemul.
Elevii au posibilitatea de a alege metoda și ritmul de prezentare a materialului în lecție.
Curriculum flexibil care se modifică în funcție de cine este în clasă.
Elevii și profesorii sunt responsabili pentru principiile de învățare, nu pentru sistem.
Profesorilor li se oferă libertate de acțiune în grupurile cu care lucrează.
Regulile pedagogice învechite nu sunt interzise. Sunt binevenite idei noi.
Testele sunt modificate și reproiectate în mod constant pentru a se potrivi nivelurilor de abilități și cunoștințe.
Tehnicile de predare în continuă schimbare au fost norma de-a lungul istoriei instituției.
Este posibil ca toate acestea să fie discutabile.

Din păcate, în spațiul post-sovietic, chiar și conceptul de „școală alternativă” pare blasfemie pentru profesorii noștri autorizați, iar exemplele de astfel de școli pot fi numărate pe de o parte:

Sistemul școlar Montessori, în timp ce un sistem școlar autorizat care tratează elevii ca „învățători independenți”, este totuși în esență un sistem de grădiniță, deoarece acoperă doar copiii până la vârsta de șase ani, astfel încât se poate vorbi despre principiile folosite în Montessori. , dar nu despre școlile reale...

Sistemul de învățământ Waldorf, de asemenea o școală în stil „american”, este cea mai mare și cea mai rapidă mișcare non-religioasă din lume, cu 800 de școli în peste 30 de țări. La etapa inițială, se acordă puțină atenție disciplinelor academice. Programul de primă clasă le asigură într-o cantitate minimă. Cititul nu se învață până în clasa a II-a, deși copiii sunt introduși în litere (în clasele 1 și 2). În gimnaziu (clasele 1-8), elevii au un profesor de clasă (primar) care predă, supraveghează și îngrijește copiii și stă la clasă (ideal) pe toți cei opt ani de școală. De menționat că în școlile Waldorf nu există manuale ca atare: toți copiii au un caiet de lucru, care devine caietul lor de lucru. Astfel, ei își scriu propriile manuale, reflectând experiențele lor și ceea ce au învățat. Notele superioare folosesc manuale pentru a completa munca de bază. Din păcate, școlile Waldorf pot fi găsite doar în câteva orașe mari (Moscova, Sankt Petersburg, Kiev)...

Școala academicianului Shchetinin este o adevărată comunitate în cel mai bun context al acestui concept. Diferența sa față de alte școli este că se află în pădure și, de fapt, este un stat mic. Nici aici nu veți găsi cursuri pentru o singură vârstă, manuale și lecții... Școala este construită pe cinci temelii: dezvoltarea morală și spirituală a fiecăruia; lupta pentru cunoaștere; munca (mai precis, dragostea pentru muncă sub orice formă, de exemplu, toate clădirile școlare au fost construite chiar de elevi); sentimentul frumosului, afirmarea frumuseții în toate; și, în sfârșit, un antrenament fizic puternic pentru toată lumea.

Printre descoperirile profesorilor ruși se numără școala din parc fondată de Miloslav Balobanov (Ekaterinburg). În Parc sunt trei poziții fundamentale: respingerea orelor obligatorii, aceeași vârstă în învățământ și aproape complet notele. În mod ideal, nu sunt necesare certificate sau note. Potrivit lui Miloslav Balaban, cel mai bun document despre educația unui copil ar fi un portofoliu cu recenzii de la toți profesorii despre succesele sale. Este vorba de succes! Judecă-i după ei, folosește-i pentru a obține un loc de muncă sau pentru a merge la universitate. Elevii școlii Parc nu sunt împărțiți în clase, iar fiecare dintre ei este autodeterminat în raport cu fiecare studio: fie el este membru permanent al acesteia (un membru al „echipei”), fie un client, fie un vizitator (oaspete).

În plus, fiecare profesor (director de studio) are ucenici „crescut de el” - studenți care îl ajută activ pe profesor în lucrul cu alți membri obișnuiți sau clienți. Orice elev de la școala de parc își poate schimba oricând statutul în raport cu această garsonieră - de la vizitator la client, apoi membru permanent, apoi ucenic (cel din urmă, desigur, de comun acord cu profesorul); Este posibil să schimbați starea în direcția opusă.

În ciuda numeroaselor aspecte pozitive ale școlilor alternative, nu se poate să nu observăm că principiile de bază ale sistemului lor educațional sunt foarte prost îmbinate cu domeniul normativ al educației de masă. Prin urmare, atâta timp cât sistemul actual există, școlile alternative este puțin probabil să poată supraviețui sub forma unei instituții, ci doar sub forma unui parteneriat non-profit care unește antreprenori individuali implicați în activități individuale de predare a muncii (articolul 48 din Legea „Cu privire la educație”). Această activitate nu este autorizată și nu intră sub incidența numeroaselor acte juridice care reglementează activitatea instituțiilor de învățământ. Ceea ce, în principiu, nu poate înspăimânta foarte mult părinții, întrucât nici acum nici o școală alternativă nu emite acte de învățământ de stat...

Aproape toată lumea înțelege că studiul la școală nu garantează o învățare cuprinzătoare, că o diplomă (de studii superioare) nu garantează o funcție înaltă și un salariu mare, că este mult mai important să înveți copilul să găsească informații atunci când este nevoie și nu să-l ţină mult timp în cap.volume. Si multi sunt pregatiti, ca copilul lor sa nu fie supus unei castrari creative, si in plus, sa invete independenta, sa-l trimita la o scoala alternativa... Dar...

Școala acasă

Dar unii părinți merg și mai departe și, devenind eretici în ochii Sistemului de învățământ, își scot complet copiii de la școală, adică îi transferă la școala acasă... Ce motivează astfel de rari nebuni care nu se tem să-și asume responsabilitatea pentru viețile copiilor lor complet pe ei înșiși, neînspăimântați de hârțoagele și obstacolele birocratice și de convingerea furioasă a altora, ca să nu mai vorbim de rude... Și e adevărat, cum poți să trăiești în lumea noastră fără școală, să dobândești cunoștințe, să înveți să comunici cu oamenii, să obții un loc de muncă bun de prestigiu, să faci o carieră, să câștigi bani decenți, bani, să-ți asiguri bătrânețea... și așa mai departe și așa mai departe.
Nu ne vom aminti că în vremurile țariste educația acasă era universală, nici măcar nu ne vom aminti că în vremurile sovietice personalități destul de celebre studiau acasă. Să ne gândim doar ce ghidează omul obișnuit atunci când își trimite copilul iubit la școală? Baza tuturor este anxietatea cu privire la viitor. FRICĂ înaintea lui. Viitorul în cazul educației la domiciliu este foarte incert și nu se potrivește tiparului: școală – facultate – muncă – pensie, unde totul urmează un tipar odată stabilit.

Dar ești sigur că această „schemă stabilită” i se potrivește copilului?

Efectuați acest experiment: luați o bucată de hârtie și scrieți pe ea 100 de prieteni. Apoi sunați-i și aflați ce educație au primit, care era specialitatea lor și apoi aflați CÂT timp au lucrat în această specialitate. Nouăzeci și cinci de oameni vor răspunde că nici o zi... Alți patru vor spune că diploma le-a fost de folos pentru a înțelege cum au greșit în alegerea unei profesii și a unei universități... Adică 99 de oameni din o sută admit că 5-6 ani din viața lor s-au irosit. Și, după ce au obținut un loc de muncă complet diferit de specialitatea lor de diplomă, în două sau trei luni de practică au învățat tot ce le-ar fi putut să li se pună în cap la institut timp de cinci ani (ei bine, pe lângă teoria marxism-leninismului). și istoria PCUS, desigur)...

Î: De ce să părăsești școala?
Răspuns: pentru a obține un certificat!
Întrebare: de ce să obțineți un certificat?
Răspuns: să merg la universitate?
Î: De ce să merg la universitate?
Răspuns: pentru a obține o diplomă!
Și, în sfârșit, întrebarea: de ce ai nevoie de diplomă dacă nu lucrează nimeni în specialitatea ta?

Sunt de acord, până de curând, dacă nu aveai diplomă, pur și simplu nu puteai să obții NICIUN loc de muncă, cu excepția unui portar, operator de lift și încărcător. Au fost două variante: fie să devii încărcător, fie... antreprenor (care, după părerea eronată a majorității, nu este dat tuturor). Afacerile nu necesită nici măcar o diplomă. Există destulă ingeniozitate... Astăzi, slavă Domnului, gama de oportunități pentru cei fără diplomă s-a extins: majoritatea firmelor comerciale nu mai cer diplomă de studii, ci CV și portofoliu, adică o listă a realizărilor tale. Și dacă tu însuți ai învățat ceva și ai realizat ceva, atunci acesta este doar un plus.

Și ce, spune-mi, poate cineva să învețe dacă, în loc de ceea ce interesează un copil, el este obligat să studieze integralele și inelele de benzen la școală timp de șase până la opt ore, apoi să facă și temele?

...Spune-mi, cât timp îți va lua să înveți o persoană de pe stradă tot ceea ce faci la locul tău de muncă? Observați că nu am întrebat câți ani! Pentru că sunt sigur că este o chestiune de câteva luni.

Acum să revenim la întrebarea: ești sigur că copilul este mulțumit de această schemă? Că ar prefera să petreacă 15 ani pe ceva ce nu-i folosește la nimic, studiind ce-i place acum, ca într-un an-trei să devină expert în asta?

Și, în sfârșit, permiteți-mi să-l citez pe antreprenorul Yuri Moroz:
„Deci, notează-l. Rădăcinile unei ecuații pătratice sunt egale cu b pătrat plus minus discriminant și împărțite la 4a. Este foarte important! Împărțit exact la 4a!
Dacă fiul sau fiica ta vine acasă de la școală și întreabă, tată sau mama, cum să rezolvi ecuațiile pătratice și nu-ți amintești, asta nu înseamnă că copilul tău nu trebuie să studieze acest subiect la școală acum? Mai trebuie să-l studiezi. Nu contează că atunci va uita totul și nu-l va folosi niciodată o dată în viață, dar va trebui să-l studieze...

...Stai, stai, știu ce vrei să-mi spui. Ce spun ei, este nevoie de matematică pentru a putea opera computerele, asta e! Esti sigur?! De cât timp ești la un club de informatică? Intră și ascultă ce spun băieții de zece ani sau chiar mai tineri acolo. Și ce termeni folosesc? Vă asigur că acești băieți știu o grămadă de termeni de care profesorul de informatică de la școală nu a auzit niciodată. În ceea ce privește aplicarea reală a acestor cunoștințe, profesorul este deja în urmă pentru totdeauna. Te vei certa? Și cine știe mai bine să-ți programezi VCR-ul, tu cu studii superioare, sau fiul tău cu studii medii incomplete?