Adjectiv. Utilizarea adjectivelor în vorbire Raportarea rolului adjectivelor în vorbire

Lucrul la cursurile de recuperare este întotdeauna dificil. Astăzi, clasele corecționale de tip VIII reprezintă o verigă importantă în sistemul școlar de învățământ general, oferind elevilor cu dizabilități drepturi egale la educație, ținând cont de posibilitatea de a alege o profesie individual pentru fiecare copil. Profesorul întâmpină întotdeauna dificultăți în construirea unei lecții. Într-adevăr, la fiecare lecție, el trebuie să-și amintească că sarcina sa principală este să corecteze abaterile de dezvoltare și să crească nivelul de adaptare socială și psihologică a copiilor la condițiile școlare. Această lecție este construită într-un mod ludic și a trezit un mare interes în rândul copiilor. Lucrarea de dezvoltare a fost construită pe baza unei abordări individuale care ține cont de „zona de dezvoltare proximă” a copilului. Succesul a fost trăit de băieți ca pe o bucurie; aceasta a fost facilitată de o evaluare emoțională pozitivă de către profesor a oricărei realizări a copilului. Întreaga lecție este împărțită în etape:

Eu pun în scenă. Apariția motivației.

etapa a II-a. Întărirea și întărirea motivației care a apărut. Aici am folosit alternarea diferitelor tipuri de activități, materiale de dificultate variabilă, note care provoacă emoții pozitive și negative – satisfacție și nemulțumire; s-a intensificat căutarea elevilor înșiși, implicarea lor în autocontrol și autoevaluare.

etapa a III-a. Motivația de finalizare. Fiecare elev a părăsit activitatea cu o experiență personală pozitivă; la sfârșitul lecției, a apărut o atitudine pozitivă pentru învățare ulterioară, de ex. perspectiva motivației pozitive. Activitatea evaluativă a elevilor înșiși a fost întărită, combinând-o cu o notă detaliată, diferențiată, a profesorului.

Astfel, fiecare etapă a lecției este plină de conținut psihologic, deoarece fiecare etapă este o situație psihologică specifică în ceea ce privește conținutul său motivațional. În timpul lecției s-au luat în considerare caracteristicile individuale ale proceselor cognitive și s-a luat o abordare diferențiată a copiilor cu stiluri cognitive diferite (impulsiv și reflexiv). Pentru copiii impulsivi s-a înregistrat o încetinire a ritmului procesului educațional, a pronunției acțiunilor și operațiunilor educaționale. Pentru reflexiv - dozarea informațiilor educaționale.

Obiectivele lecției:

1. Aprofundați cunoștințele despre adjectiv ca parte a vorbirii.
2. Învață să găsești adjectivul în text, să-i determine trăsăturile morfologice, rolul sintactic, să stabilești legătura gramaticală a adjectivelor cu substantivele.
3. Să predea selecția corectă și rezonabilă a sinonimelor și antonimelor pentru adjective.
4. Îmbogățirea vocabularului elevilor; învață să folosești adjective atunci când descrii natura.
5. Contribuie la dezvoltarea vigilenței ortografice.
6. Extindeți cunoștințele despre realitatea înconjurătoare.
7. Dezvoltați abilități educaționale generale (observare, comparare, generalizări, concluzii).
8. Să consolideze capacitatea de a „vedea” mijloacele figurative și expresive ale limbajului în text.

Dotare: videoproiector, ecran, tabla magnetica, manual de limba rusa pentru clasa a 5-a, editat de T.A. Ladyzhenskaya, N.Mshansky, M.T.Baranov.

În timpul orelor

I. Analiza propunerii (referire la 1 slide al prezentării).

slide 1.

Eroul unui basm trebuie să-și amintească mereu de dușmanii săi: Șarpele Gorynych, Koshchei și mama lui vitregă.

a) Citiți propoziția. Care este dezavantajul lui?

Răspuns: (numărează doar „dușmanii”, nu le dă caracteristici figurative).

Profesor:

Au asemenea cuvinte magice?

Slide 2.

II. Ghici ghicitoare, ce cuvinte magice vor fi discutate.

Eu definesc lucrurile
Ele sunt foarte vizibile la mine.
Îți decorez discursul
Trebuie să mă cunoști, ai grijă de mine!
(N. Betenkova.)

(Vorbim despre adjective.)

Slide 3.

Titlul temei lecției.

slide 4.

Determinarea obiectivelor lecției.

III. Învățarea de materiale noi.

Slide 5.

1. Descrie subiectul.

- forma,
- după culoare
- gust.
- mărimea.

slide 6.

- valoare,
- forma,
- materialul 3.

Concluzie: adjectivele transmit informații despre un obiect: ce obiect este în mărime, în formă, în culoare, în miros, în gust, în material, în scop.

Slide 7.

2. Gândiți-vă la ce spun cintișul, pițigoiul, câinele și ursul despre iarnă?

Ce este iarna. Animalele au fost odată întrebate cum este iarna.

- Iarna se întâmplă _____________, ___________, __________, răspunse cilindeul.

„___________, _______”, a lătrat câinele. Și ursul s-a gândit și a spus: „Iarna _______, durează doar o noapte”.

* Introduceți adjective: lung, scurt, dificil, flămând, înzăpezit, geros.

Concluzie: adjectivele descriu un obiect neînsuflețit.

slide 8.

3. Descrieți aspectul câinelui din desen.

slide 9.

Folosește cuvintele din căsuță:

Concluzie: adjectivele descriu un lucru viu.

slide 10.

4. Citiți. Notează adjective care creează o imagine tristă.

A venit vara. Stoluri de corbi se învârteau peste câmpul gol. Apoi au venit ploile plictisitoare de toamnă. Drumurile satului erau goale. Vântul rece a rupt frunzișul umed și a șuierat printre crengile goale.

Slide 11.

Verifică-te.
Peste un câmp gol
ploile de toamna
ploi plictisitoare
drumurile satelor
vânt rece
frunziș umed
ramuri goale.

Concluzie: Care este rolul adjectivelor în vorbire?

Adjectivele ajută la distingerea unui obiect de un număr de altele similare, determinând cu precizie, viu și figurat trăsăturile acestuia.

IV. Fixarea de material nou

Profesor:

Adjectivele, fuzionarea cu substantivele, formează concepte întregi sau desenează imagini.

Adjective numite pictura verbală, vopsele substantive.

diapozitivele 12, 13.

1. Lucrați în grupuri.

Descrie personaje din basme în funcție de calitățile lor.

Inamici:
Mama vitrega (insidiosa, rea),
Șarpe (cu șase capete, de foc),
Koschey (nemuritor, feroce, nemiloasă).
Vrăjitoare ( vicleană, necurată).

Ajutoare:
Câine (inteligent, prietenos)
Foc de cal (bun, puternic),
Dolly (credincioasă, grijulie),
Cerb (rapid, agil).

2. Munca creativă. Ghici ghicitori:

1) Pe un picior verde subțire
Mingea a crescut lângă pistă.

2) Într-o cămașă albastră
Aleargă de-a lungul fundului râpei.

3) Vom recunoaște animalul cu tine?
Pentru două astfel de articole:
El este într-o haină de blană într-o iarnă cenușie
Și în haină roșie vara

Concluzie: De ce trebuie să folosim adjective?
(Așa încât să învățăm să vorbim și să scriem expresiv.)

slide 14.

Să revenim la prima sugestie. Adăugați adjective pentru a-l face figurativ și expresiv.

Verifică-te:

Eroul unui basm trebuie să-și amintească de dușmani cruzi: șarpele care suflă foc Gorynych, nemilosul Koshchei și rea vitregă.

De ce ar trebui să folosim adjective în discursul nostru?
(A vorbi și a scrie expresiv.)

1) În literatura științifică, adjectivele sunt folosite în sensul lor direct, deoarece descrierea subiectului trebuie sa fie precisa, specifica. Acest lucru este necesar pentru a obține cea mai completă înțelegere a subiectului.

2) Într-un text literar (discurs literar), descrierea este de obicei la figurat, deci adjectivele au un sens figurat. Deși în sens literal, ele sunt folosite și în textele literare. În literatură, acest lucru se numește epitete.

slide 15.

Reflecţie;

V. Rezumatul lecției. (Evaluarea elevilor la lecție.)

VI. Teme pentru acasă.

Descrieți fulgul de nea.

Lecție deschisă în limba rusă

„Rolul adjectivului în vorbire”

Pregătit și condus

profesor de clasă

4 clasa „B” a școlii secundare Telzhanskaya

districtul Valihanovskiy

Regiunea Kazahstanului de Nord

Gizatova Valentina Dmitrievna

Școala secundară Telzhanskaya

Anul universitar 2014-2015

Subiect: Rolul adjectivului în vorbire

Scopul lecției: da o idee desprerolul adjectivelor în vorbire.

Sarcini:

Educational : crearea condițiilor pentru formarea unui interes cognitiv pentru limba rusă, dezvoltarea unei culturi de comunicare într-un grup cu semenii.

Educational : pentru a actualiza și eficientiza cunoștințele copiilor despre adjectiv ca parte independentă a vorbirii, pentru a oferi o idee despre rolul pe care îl joacă adjectivele în limba rusă.

În curs de dezvoltare: dezvoltarea gândirii critice, capacitatea de a pune întrebări problematice, de a formula ipoteze, de a analiza și compara, de a generaliza datele obținute și de a trage concluzii; dezvoltarea limbajului oral și scris al elevilor.

echipamente: carduri de sarcini, tabel „Reguli pentru compilarea syncwine”, prezentare.

În timpul orelor:

eu. Pregătirea pentru lecție. Crearea unei atmosfere prietenoase.

În natură există un soare. Strălucește și ne iubește și ne încălzește pe toți. Așadar, lăsați fiecare dintre razele sale să se uite în clasa noastră și nu numai să ne încălzească, ci și să ne dea putere, acuratețe, încredere în cunoaștere. (Diapozitivul 1)

II. Etapa de apel.

Ce parte a discursului crezi că ar putea fi Asa de:

Substantive uneori

Nu viata, ci doar plictiseala!

Nu au culoare fără noi,

Fără miros, fără sunet!

Dar dacă suntem atașați de ei,

Se vor distra mai mult.

- Ce parte de vorbire va continua lucrezi la clasa azi?

D: Cu adjective.

Înainte de a începe lecția, să ne împrospătăm cu dulciurile pe care vi le-am pregătit. Dar dulciurile nu sunt simple, trebuie să vă împărțiți în două grupuri - găsiți toate modalitățile de împărțire (în timp ce copiii împart, profesorul atașează autocolante pe scaunele căpitanilor de echipă)

- Băieți, am trecut prin mai mult de o lecție pe acest subiect, sugerez ca echipa 1 să completeze grupul, iar echipa 2 să completeze posterul care este pe masa voastră. Pentru căpitani, există și o sarcină: pe tot parcursul lecției, trebuie să monitorizați munca camarazilor voștri. La sfârșitul acestei lecții, veți seta independent toate notele pentru lecție.

Lucru în grup - completați grupul și posterul

ȘI me adjectiv

este răspunsuri reprezintă schimbări

auto-intrebări semne prin numere

yatelnoy Ce? articole și după gen

parte din ce?

discurs Ce?

Care?

(În timpul discuției, copiii ajung la concluzia că le este greu să răspundă la întrebarea la ce servesc adjectivele).

III. Formularea problemei. Stabilirea temei lecției.

Cine a ghicit la ce întrebare ar trebui să răspundem astăzi la lecție.

Care este subiectul lecției noastre? (ghicirile copiilor)

Profesor: Așa este, trebuie să răspundem la întrebare (diapozitiv subiect)

Ce este rolul adjectivului în vorbire?

IV. Având sens

Să ne jucăm. Jocul „Ghici cine este?”

Sarcina 1 pentru echipă - ridicați substantive pentru adjective

Sarcina 2 pentru echipă - ridicați adjective pentru substantive, oferiți o descriere exactă a subiectului

Maro, blănos, stângaci. …

Cu părul roșu, viclean, abil....

Gri, prădător, lacom...

Alb, pufos....

Rotund, dulce, suculent...

II. Floare…

Copac…

Creionul…

lapte …..

carte ……

întrebarea 1 echipa- Cu ce ​​ajutor ai stabilit despre ce sau despre cine vorbești?

Copii: Folosind adjective

întrebarea 2 către echipă Ce rol joacă adjectivele?

Concluzie: adjectivele ajută descrie subiectul.

H iar pe parcursul lecției vom completa acest tabel (Cum arată?) „Schelet de pește”, iar la sfârșitul lecției vom răspunde la cea mai importantă întrebare care ne interesează

Ce rol sa fac

adjectivele

în vorbire?

Descrie articole

V. . Acum vom vizita un basm. Amintiți-vă „Povestea pescarului și a peștelui” de A.S. Pușkin

Echipa de activitate 1 - alege adjective pentru a descrie caracterul eroilor din basm

Sarcina 2 către echipă - alcătuiește 3 propoziții substantiv + adjectiv pentru a descrie personajul

Om batran târg de aur aspru

Femeie in varsta timid timid atotputernic

Rybka lacom crud politicos

- Ce Adjectivele joacă un rol în aceste propoziții?

Copii: Ei numesc culorile semnele subiectului

VI.Fiecare echipă are pe masă o poză cu un animal

Sarcina 1 și 2 pentru echipă - doi pictează ilustrația, iar unul din echipă alcătuiește o propoziție cu adjective

Căpitanii de echipă nu uită să-și evalueze subalternii

Concluzie: adjectivele numesc atributele unui obiect: culoare, formă, calitate

Ce rol sa fac

adjectivele

În limba rusă?

denumește proprietățile obiectelor

VII . Echipele primesc câte un text fiecare. Citește-ți textul.

A venit primavara. Primăvara devreme a venit.

Zăpada se topește. Ultima zăpadă se topește.

Pârâurile murmură. Pârâie vorbăreț murmură.

Soarele straluceste. Soarele blând strălucește.

Profesor: Despre ce este primul text?

Copii: Despre primăvară.

Învățătorul: Și despre ce este al doilea text?

Copii: Despre primăvară.

Demonstrați ce diferențiază primul text de al doilea? Cum crezi?

Copii: prezența adjectivelor.

Profesorul: Și ce rol au jucat aceste adjective în acest text?

Copii: Au făcut textul mai frumos, mai interesant.

Profesor: Ce rol joacă adjectivele în rusă?

Concluzie: Adjectivele în vorbire sunt necesare pentru ca discursul să fie frumos, luminos, interesant.

Ce rol sa fac

adjectivele

În limba rusă?

descrie obiectele denumește culoarea, forma, dimensiunea obiectului

Profesorul: Acum acordați atenție celei de-a doua propoziții. Care este adjectivul folosit acolo?

Copii: Ultimul

Profesor: Cred că acest adjectiv nu este atât de frumos. Să încercăm să introducem nume atât de frumoase în această propoziție adjective precum pufos, argintiu, sclipitor?

Care se poate trage concluzia?

Copii: Aceste adjective nu sunt potrivite pentru a descrie ultima zăpadă.

Copii: Descrie zăpada mai precis.

Profesorul: Trageți o concluzie. De ce mai avem nevoie de adjective în vorbire?

ÎN concluzie: Sunt necesare adjective în vorbire pentru acuratețea descrierii subiectului.

Ce rol sa fac

adjectivele

În limba rusă?

descrie obiectele denumește culoarea, forma, dimensiunea obiectului

Numiți proprietățile obiectelor fac vorbirea strălucitoare, frumoasă

ajuta la descrierea corecta a subiectului

PHYSMINUTE.

VII . Sarcina pe grupuri

1 opțiune: selectează adjective din cuvintele care vor ajuta la descrierea zăpezii de iarnă.

Opțiunea 2: selectează adjective din cuvintele care vor ajuta la descrierea zăpezii de primăvară.

Ultimul, spumant, umed, înțepător, murdar, pufos, argintiu, moale, liber, alb, proaspăt, gri.

Examinare. Discuție în grup.

Profesorul: Cum Ce parte a vorbirii crezi că specifică adjectivele?

Copii: substantive

Ce rol sa fac

adjectivele

În limba rusă?

descrie obiectele denumește culoarea, forma, dimensiunea obiectului

Numiți proprietățile obiectelor fac vorbirea strălucitoare, frumoasă

ajuta la descrierea corectă a subiectului clarifică substantivele

Care? Imagini

Care? luminozitate,

Care? expresivitate

Profesor: Terminând conversația despre adjectiv, vă sugerez să faceți Recepție „Declarații adevărate, false”

IX . "Adevarat fals".

Crezi că partea de vorbire care răspunde la întrebări este ce? care? care? Indică caracteristicile subiectului?

Crezi că adjectivele pot fi substantive proprii și comune?

Crezi că adjectivele pot desemna diverse trăsături: culoare, gust, formă, mărime, miros, calități interne și externe ale unei persoane?

Crezi că cuvintele lumină, primăvară, sonor, rece sunt adjective?

Crezi că adjectivele pot fi animate sau neînsuflețite?

Răspunsuri (diapozitiv)

Profesor: Ascultați o poezie despre un adjectiv.

Foarte minunat este un adjectiv.

Va fi dificil fără el dacă va dispărea.

Ei bine, imaginați-vă asta:

Ca fără semne ale subiectului.

Să ne certăm, să vorbim, să ne distrăm și să glumim?

Ce se va întâmpla atunci? Merită durerea?

Nu vom spune „frumos”, nu vom spune „urât”,

Nu-i spune mamei „dulce, frumoasă, iubită”,

Tatăl, fratele și sora nu vor putea vorbi nicăieri

Acestea sunt adjective minunate.

Pentru a face totul grozav, există multe semne diferite.

Vom observa peste tot și le vom introduce la locul din discurs.

Reflecţie:În ce dispoziție termini lecția? " Semnal" eu te rog. (Copiii ridică o carte - „dispoziție” sub forma unei fețe).

Am reușit…

Am fost surprins...

Imi place …

M-am bucurat pentru...

Vreau sa multumesc... pentru...

Mă pot lăuda pentru...

Căpitanii de echipă dau note pentru lecție

Profesor: Credeți că am învățat totul despre adjectiv? (Răspunsurile copiilor). În lecția următoare, vom continua să învățăm lucruri noi despre această parte a discursului.

Profesor: Vă mulțumesc tuturor pentru munca depusă la lecție. Vă doresc succes în continuare!

Substantiv

Introducere in subiect:

Cine te inconjoara? (scriind pe tabla de cuvinte)

Ce te înconjoară? (scriind pe tabla de cuvinte)

Ce unește cuvintele pe care le-am scris? (obiectivitate)

Generalizare: cuvinte care desemnează obiecte și răspund la întrebările: „cine?”, „Ce?” face referire la nume substantiv.

genul substantivelor

I. Cuvintele sunt scrise pe tablă.

Basm: substantivele trăiesc în regat. Sunt atât de multe, încât regina devine confuză în ele când să folosească ce cuvânt. Ea a emis un decret: cine vine cu însemne pentru substantive va fi răsplătit. Un soț și o soție locuiau într-un regat vecin. Și-au dat seama cum să o ajute pe regina. Unele dintre cuvinte au fost preluate de soț. Unele dintre cuvinte au fost preluate de soție. Și restul cuvintelor au rămas să trăiască în împărăție.

Ce crezi, ce cuvinte au luat soțul, soția? De ce?

Ce cuvinte au mai rămas?

Concluzie: substantivele sunt masculine, feminine și neutre.

II. Profesorul ia servieta elevului și întreabă:

Al cui portofoliu?

Al meu, răspunde studentul.

Înregistrarea propoziției: „Portofoliul meu”.

Faceți o altă propunere de portofoliu („Portofoliul este negru”).

Ce cuvânt ar trebui folosit în a doua propoziție pentru a nu repeta același cuvânt „portofoliu”?

Intrarea propoziției: „El este negru”. Selecție de obiecte, la numele cărora puteți adăuga cuvântul „meu” sau le puteți înlocui cu cuvântul „el” (elevii dau exemple de cuvinte).

Generalizare: Substantivele care pot fi urmate de cuvântul „meu” sau înlocuite cu cuvântul „el” sunt substantive masculine.

Observații similare se fac și asupra substantivelor de alt fel: „caiet” și „pix”.

Copiii fac o generalizare despre care cuvinte sunt substantive feminine, care sunt substantive neutre, dați exemple.

* Genul masculin

Desigur al meu

Grădina mea, fratele meu

Scaunul meu.

Genul feminin,

amintesc

Despre ce spun "al meu":

Pixul meu, norul meu

și caietul meu.

Genul mijlociu este al meu:

Fereastra mea, satul meu.

* feminin -

i se va aminti

Și voi spune "ea este a mea"

Și amintiți-vă de genul masculin,

Și din nou voi spune: „el este al meu”

Genul mijlociu este al meu.

Aceasta este regula ta.

III. Am citit recent o scrisoare pe care vecinul meu a primit-o de la un prieten străin, Michael. A scris scrisoarea în rusă, dar cuvintele sună oarecum diferit. Cu permisiunea Olyei, am scris câteva propoziții din scrisoare. Să le citim.

„Bună, prietene, Olya! Prietenul tău îndepărtat Michael îți scrie. Îmi amintesc adesea întâlnirile noastre calde în casa ta confortabilă, mai ales cea când tatăl tău ne-a învățat să jucăm loto.

Ce te-a făcut să râzi? Să citim corect scrisoarea.

Numărul substantivelor

Fragment de lecție

1. Profesorul arată un obiect și se oferă să scrie un substantiv, care este numele acestui obiect ( carte). Apoi arată două, câteva dintre aceleași obiecte și sugerează, de asemenea, să scrieți un substantiv ( cărți).

2. Observarea cuvintelor:

Comparați cuvintele „carte” și „cărți”.

Cum se aseamana? (indicând aceleași elemente).

Cum diferă ele? (indicând un număr diferit de articole).

3. Generalizare:

Substantivele care numesc un lucru sunt singulare. Substantivele care numesc două sau mai multe lucruri sunt la plural.

4. Observarea schimbării terminațiilor.

Notează într-o coloană substantivele „oraș”, „sora”, „sat”.

Determinați numărul lor.

Schimbați numărul acestor substantive și scrieți cuvintele rezultate.

Ce parte a cuvântului s-a schimbat când am schimbat substantivele cu numere?

Selectați terminații.

5. Generalizare:

Când studiezi substantivele după numere, finalul se schimbă.

Numărul substantivelor

Substantiv

↙ ↘ nu schimbați după numere

Forme numai

Schimbare

prin numere

↙ ↘ unitate plural

plural singular pantaloni argintii

ochelari pentru copii

poarta elisei

Schimbarea substantivelor după caz

Lucru de vocabular:

vacanță... porecla

Care a fost cuvântul cheie? (caz)

Și ce înseamnă acest cuvânt, vom învăța în lecția de astăzi.

Introducere in subiect:

Mister: Alerg ca o scară

Sună pe pietricele

De departe de cântec

recunoaste-ma(râu)

Text pe tablă:

Râul a înghețat iarna. Malurile râului erau acoperite de zăpadă. Vara, bărcile navigau de-a lungul râului. Nu toată lumea a văzut un râu atât de plin. Oamenii orașului sunt mândri de râu. Mulți oameni visează să se relaxeze pe râul nostru.

Ce cuvânt se repetă în fiecare propoziție?

Scrieți într-o coloană toate formele cuvântului „râu”, după ce i-ați pus anterior întrebări.

I.p. Ce? râu

R.p. ce? râuri

D.p. De ce? râu

V.p. Ce? raul

etc. Cum? râu

P.p. despre ce? despre râu

Ce parte a cuvântului se schimbă (termină). Evidențiați finalul.

De ce se schimbă finalurile? Sau de ce depinde?

Evidențiați finalul.

Câte întrebări sunt într-o coloană?

Există șase cazuri în rusă. În finlandeză - 15, în maghiară - 22, în chineză - nr. Un basm despre cazuri, în paralel - lucru pe masă.

De ce punem două întrebări?

Toate cazurile, cu excepția nominativului, sunt folosite cu prepoziții. Ele sunt numite indirecte.

Pentru a determina corect cazul, puteți folosi cuvinte auxiliare.

I.p. (este cine? Ce?

R.P. (nu) cine? ce?

D.p. (a dat) cui? ce?

V.p. (Vezi cine? Ce?

etc. (fericit) cu cine? Cum?

P.P. (vorbind despre) cine? Cum?

Să ne amintim denumirile casetelor: „Ivan a tocat lemne, a poruncit să încălziți soba”.

Plan de lucru pentru caz (separat)

1. Întrebări

2. Prepoziții

3. Desinențe

4. Membru al propunerii

5. Sens

Adjectiv

Introducere în subiect

1. Profesor:

Două obiecte pot diferi unul de celălalt prin caracteristicile lor. Semnele sunt semne prin care distingem obiectele: după material, formă, culoare.

creion (ce?) de lemn

material ↗

↘ creion (ce?) plastic

caiet (ce?) mare

dimensiune ↗

↘ caiet (ce?) mic

Prin ce sunt diferite aceste articole?

(semne)

Care sunt semnele?

II. Profesorul arată o ilustrație (pepene verde). Cereți elevilor să descrie elementul. Ceea ce este el? Funcționează cu adjective.

III. Profesorul face o ghicitoare. Ce cuvinte ne-au ajutat să rezolvăm ghicitoarea? Funcționează cu adjective.

Generalizare:

- Cuvintele care denotă semne ale obiectelor se numesc adjective, deoarece. sunt atașate unui substantiv și nu sunt folosite fără el. Fără a vedea obiectul, nu putem numi caracteristicile acestuia.

Rolul adjectivelor în vorbire

Pe birou– text fără adjective (adjective scrise pe lateral). Exercițiu- introduceți adjective în sensul textului.

Un animal _________ s-a ascuns sub un tufiș. Are ______ urechi, ______ coadă. Corpul este acoperit cu _________ lână. Există ______ și ______ dinți, dar nu se poate apăra cu ei.

Cuvinte de referință: mic, scurt, ascuțit, puternic, lung, gri, moale.

concluzii:

- Pentru ce sunt adjectivele?

La ce întrebări răspund adjectivele?

Ce vor sa zica?

Eu definesc lucrurile

Ele sunt foarte vizibile la mine.

Îți decorez discursul

Trebuie să mă cunoști, să mă protejezi.

Adjectiv

Adjectiv,

Suntem prietenoși cu tine.

Caracteristicile obiectelor

Sună tu.

Vară însorită,

copac de vacanță,

Bomboane gustoase,

Portofoliul lui Masha.

Eu sunt un adjectiv

Distracție și distracție.

raspund la intrebare:

"Care?" "Care?"

Cuvinte și propoziții

O fac viu.

Și câteodată sunt trist

Când băieții uită totul despre mine.

Dar dacă se întorc la mine, sunt chiar acolo -

Gata de distracție și muncă!

3. Încearcă să te descrii cu adjective care încep cu „eu”.

genul adjectivelor

Introducere in subiect:

I - Ce anotimp este acum? (Toamnă).

Iti place toamna?

Să încercăm să facem fraze despre toamnă.

îngheț ușor zori târziu toamnă stare de spirit

frunză umedă vreme ploioasă cer gri

pădure de aur

Determinați genul substantivelor.

Pune întrebări de la substantive la adjective.

De ce crezi că depind terminațiile adjectivelor?

Ce terminații au adjectivele m.r., f.r., cf. R.?

Generalizare: Genul unui adjectiv depinde de genul substantivului cu care este asociat.

II Scrie pe tabla:

pădure mare

iarnă

drum mare

iarnă

lac mare

iarnă

severă

Citiți substantivele. Potriviți fiecare substantiv cu adjectivul potrivit.

Generalizare.

Adjective complete și scurte

1. Pe tablă:

o persoană nobilă este o persoană nobilă;

atmosferă festivă - atmosferă festivă

Exercițiu: comparați adjectivele și gândiți - acestea sunt cuvinte cu aceeași rădăcină sau forme diferite ale aceluiași cuvânt.

Ilustrații: stejar, lacramioare, arici, urs

înalt și puternic, proaspăt și parfumat, bun, deși înțepător, umplut și stângaci

Exercițiu: Potriviți substantivele cu adjectivele potrivite.

Editarea propozițiilor pe tablă:

Sportivii sunt zvelți, rezistenți, abili.

Sunt de acord cu remarcile lui.

Antrenorul este strict, dar corect

2 . - Voi citi acum catrenul și vă gândiți despre ce parte a discursului vom vorbi în lecție.

Eu definesc lucrurile

Ele sunt foarte vizibile la mine.

Îți decorez discursul

Trebuie să mă cunoști, ai grijă de mine!

Da, ai dreptate, vorbim de adjective. Să ne amintim ce parte a vorbirii se numește adjectiv? La ce se folosesc adjectivele?

Recent, în timp ce mergeam pe hol, am auzit 2 elevi din clasa noastră certându-se și am fost surprins. Și ce m-a frapat, acum afli. Rog participanții la dispută să vină la consiliu.

1: – Apropo, sunt o persoană creativă. Am scris deja o poezie:

Fata a trăit într-un basm

Ce dulce era!

Ce mică era!

Ce deșteaptă era!

2: - Personal, o astfel de rimă nu mă interesează. Este prea scurt și simplu.

1: - Gândește-te, critic!

Nu vă certați băieți! Tu însuți, fără să știi, ne ajuți să dezvăluim un alt secret despre adjectiv. Aseaza-te, te rog.

(Cuvintele sunt scrise pe tablă: dulce, mic, inteligent, simplu, scurt)

Citiți cuvintele pe care băieții le-au folosit în discursul lor și gândiți-vă la ce parte a discursului îi aparțin? Pune-le întrebări.

Și cum vor suna aceste adjective când le punem întrebările „Ce? Care?" (Cuvintele în formă completă și scurtă sunt scrise unul față de celălalt într-o coloană).

Care este diferența dintre formele adjectivelor complete și scurte?

La adjectivele masculine scurte terminația fuge, adică devine zero, în timp ce la adjectivele feminine și neutre terminația devine mai scurtă. Același lucru poate fi observat în întrebările la forme scurte de adjective.

Amintiți-vă întrebările puse de adjectivul scurt. Lucrul cu o masă

complet scurt

Care? Ce?

Care? Ce?

Care? Ce este?

Care? Ce?

Acum o să-ți citesc un basm și tu încerci să găsești adjective scurte. Ia un creion. Când auziți un adjectiv scurt, loviți biroul cu un creion. Toate adjectivele scurte răspund la întrebări groaznitoare:

Kwa-kva-ce?

Kwa-kov-ce?

Basmul nostru despre broasca (ilustrarea miresei-broaștei)

Broasca s-a privit în oglindă și a gândit cu voce tare:

Bineînțeles că sunt puțin grasă, prea verde, prea cu ochi mari, dar mai ales tânără și puțin coș. Dar sunt dulce, iute la minte, interesantă și foarte drăguță. Ochii mei sunt expresivi, genele lungi, ținutele luminoase și variate. Sigur, sunt bine! Pe ce pretendent ar trebui să prefer? Nu numărăm crocodilul: este prost, leneș și furios. Mănâncă mai mult! Negrul este deja plăcut, abil, plin de resurse, subtil, vesel, atent și, sincer, frumos. Dar castorul este bogat, deștept, nobil, starea lui de spirit este întotdeauna uniformă, calmă. Venitul lui este mare. Poate mă voi căsători cu un castor!

Ce secret al limbii ruse am dezvăluit în lecție? De ce avem nevoie de adjective scurte?

La ce întrebări răspund adjectivele scurte?

Verb

Referință istorică:în slavona bisericească veche, cuvântul „verb” însemna „cuvânt” sau „vorbire”. Unul dintre cele 2 alfabete slave se numea „Glagolitsa”. To verb însemna „a vorbi”.

Introducere in subiect:

1. - Ce ai facut dimineata?

Ce au făcut în clasă?

Ce au făcut seara?

În timpul zilei luăm măsuri. Crezi că doar ființele vii pot face acțiuni? (Nu) Dați un exemplu. Alcătuiește o propoziție cu un verb.

2. Pe tablă - ilustrații înfățișând o minge și o pisică

Ce vezi în ilustrații?

Ce parte a vorbirii sunt aceste cuvinte?

Să descriem pisica. Ceea ce este el?

Să descriem mingea.

Ce parte a cuvintelor folosim pentru a descrie obiecte?

Ce acțiuni poate întreprinde pisica?

Ce acțiuni pot fi întreprinse cu mingea?

La ce întrebări răspund aceste cuvinte de acțiune?

Introducere în termenul „verb”.

Este posibil să facem fără verbe în vorbirea noastră?

1) Ce sunt obiectele fără mine -

Doar nume.

Și voi veni -

Totul va intra în acțiune:

O rachetă zboară

Oamenii construiesc clădiri

Grădinile înfloresc

Și pâinea crește pe câmp.

2) Îmi văd sarcina în

Pentru a vorbi despre orice acțiune

Și soarta mea fericită este aceasta

În vorbire, fii unul dintre cuvintele principale.

3. Compararea înregistrărilor (descrierea verbală a picturilor):

1) Dimineață fierbinte. Port la Marea Mediterană. Barci cu aburi cu multe țevi, steaguri colorate. Mulțime de pasageri, hamali cu cărucioare, vânzători de sandvișuri și fructe.

2) Este o dimineață fierbinte. Barci cu aburi au înghețat într-un port de pe coasta Mediteranei. Coșurile fumează, pasagerii se înghesuie peste tot, hamalii se plictisesc cu cărucioare, vânzătorii de sandvișuri și fructe strigă.

timpul verbului

Povestea verbului

Mașenka a plecat într-o călătorie. Pe drum, a întâlnit un vrăjitor amabil, al cărui nume trebuie să-l ghiciți ghicind ghicitori și amintindu-și ortografia cuvintelor cu ortografie neverificabilă.

G azeta, l opata, A autobuz, G oroch, O castravete, l scara (verb)

- Unchiule Verb, ce faci în țara asta?

- Ce fac? Vorbesc cu tine, scriu cu nasul, zâmbesc, bat din palme.

Sau poate vrei să știi ce am făcut când ai fost plecat? Citirea unei cărți, udarea florilor, dansul.

Sunt un lucru groaznic, ce afacere!

In orice afacere plec cu capul!

Rezolv probleme, dau goluri

La întrebările „Ce să faci?” "Ce să fac?" Raspund.

1) Pe birou: 3 exemple cu verbe la trecut, prezent și viitor. Sarcină: scrieți verbele, scrieți întrebările.

2) Timpul trecut -

Ce a trecut:

Ieri am scris

Soarele a dispărut.

Timpul prezent vine acum

Scriem numele, fiara fuge

Timpul viitor nu a venit încă:

După școală vom merge la cinema

Conjugarea verbelor

Fragment de lecție:- Verbul și pronumele, ținându-se de mână, ne-au adus un nou subiect de lecție - conjugarea. Ceea ce se numește conjugare, vom învăța astăzi.

Cât timp au trebuit să plece

A aduce conjugarea.

Ei vor să predea

Cum se conjugă un verb.

Citiți verbele de pe tablă, punându-le întrebări de la pronume.

Eu (ce fac?) vorbesc, cânt

Noi (ce facem?) vorbim, cântăm

Tu (ce faci?) zic, cânt

Tu (ce faci?) vorbesti, cantati

El (ce face?) vorbește, cântă

Ea (ce face ea?) vorbește, cântă

Ei (ce fac?) vorbesc, cântă

La a 2-a conjugare

Vom, fără îndoială,

Dintre normele inerente adjectivelor, cele mai mari dificultăți sunt cauzate de obicei de formarea anumitor forme de grade comparative și superlative ale adjectivelor calitative și de utilizarea acestor forme în vorbire.

Atunci când se formează o formă de grad comparativ, trebuie luate în considerare următoarele modele.

1. Formele comparative sunt cel mai adesea formate folosind sufixe -ee / -ee:

frumos - mai frumos / mai frumos; puternic - mai puternic / mai puternic.

Notă, ce forme mai mult, mai puțin, mai departe, mai mult, mai devreme nu au variante cu sufixul -ey (variante mai devreme, mai putin inacceptabil în discursul literar!).

2. Dacă tulpina adjectivului se termină în g, k, x, atunci sufixul -e este folosit pentru a forma gradul comparativ (cu consoane alternative):

ușor - mai ușor, strâns - mai strâns, uscat - mai uscat.

Același sufix cu consoane alternante este folosit în formarea gradului comparativ al adjectivelor individuale cu o bază pe d, t, st, sk, zk:

bogat - mai bogat, tânăr - mai tânăr, simplu - mai simplu, aproape - mai aproape, neted - mai fin, lichid - mai subțire, scurt - mai scurt, scăzut - mai mic, rar - dir e, tac îngust - deja e.

Utilizarea formelor ca mai usor, mai tanar este o greșeală gravă. În același timp, în limbajul obișnuit, sufixul -e poate primi o expresie mai regulată decât într-o limbă literară (de exemplu, mai slab, mai slab), dar în vorbirea literară sunt inacceptabile!

3. Cu ajutorul sufixului -ea, formele gradului comparativ se formează doar pentru câteva adjective:

timpuriu - mai devreme, vechi - mai vechi, subțire - mai subțire, amar - amar, îndepărtat - mai departe, lung - mai lung.

4. Un număr de adjective formează un grad comparativ dintr-o altă rădăcină:

bine este mai bun, rău este mai rău(inacceptabil: mai rau!), mic, mic - mai puțin.

5. Semnificația comparației poate fi exprimată atât cu ajutorul sufixelor speciale, cât și într-un mod descriptiv - folosind cuvintele mai mult / mai puțin (gradul comparativ) și cuvintele cel mai / cel mai mult (gradul superlativ):

mai frumos, mai dificil; cel mai bun, cel mai dificil.

Total inacceptabil folosiți două moduri de a exprima comparația în același timp: cuvintele mai mult/mai puțin sau cel mai mult/mai mult în combinație cu un adjectiv în grad comparativ sau superlativ! Această eroare este foarte frecventă în vorbire:

Astăzi era mai tristă decât ieri; Este cel mai mare fizician din lume.

Următoarele propoziții sunt corecte din punct de vedere gramatical:

Azi era mai tristă decât ieri; Astăzi era mai tristă decât ieri; El este cel mai mare fizician din lume; Este cel mai mare fizician din lume.

Excepție alcătuiește formele: cel mai bun, cel mai rău.

Cerințe similare se aplică pentru utilizarea adverbelor de calitate comparative și superlative:

Este mai greu pentru ea decât pentru tine; E mai greu pentru ea decât pentru tine.

Trebuie avut în vedere că nu toate adjectivele calitative sunt capabile să formeze grade de comparație cu ajutorul sufixelor corespunzătoare. Nu formați astfel de forme ale cuvântului:

nemuritor, strălucitor, aproape, luptă, bolnav(despre un om), furtunos, superior, etern, posibil, voinic, remarcabil, eroic, surd(despre un om), gol, mândru, bătrân, îndepărtat, de afaceri, crud, familiar, oblic, scund, strâmb(despre un om), mort(nu viu) pașnic, puternic, necunoscut, inferior, general, excelent, avansat, pozitiv, ultimul, constant, asemănător, corect(corect, sincer) gol(despre recipient: nu este umplut cu nimic), dezvoltat, timpuriu, zdrențuit, timid, orb, controversat, urgent, prădător, sumbru, colorat, tânăr si etc.

Unele dintre aceste adjective nu pot fi folosite într-un grad comparativ din cauza specificului semnificației lor (de exemplu, nu se poate fi mai mult sau mai puțin nemuritor, mai mult sau mai puțin gol). Alții ar putea forma teoretic un grad comparativ, dar, datorită caracteristicilor lor formale, nu au o astfel de formă sau au o formă puțin folosită. În acest din urmă caz, în vorbirea informală, în unele combinații, puteți folosi un mod descriptiv de exprimare a gradului de comparație:

mai voinic, mai business, mai crud.

Vă rugăm să rețineți că atunci când utilizați formele comparativ și superlativ în vorbire, trebuie luate în considerare mai multe condiții.

1. Adjectivul în gradul comparativ este folosit în combinație cu cazul genitiv al numelui ( El este mai frumos decât sora lui) sau în legătură cu sindicatul Cum (Pepenii sunt mai dulci decât pepenii verzi). Aceste forme indică obiectul comparației. Fără un nume dependent care să indice obiectul comparației, pot fi folosite adjective în gradul comparativ:

când atributul unui obiect este comparat cu același atribut al altui obiect cunoscut din context:

Sunt familiarizat cu toate colecțiile de poezii ale sale. Ultima colecție este clar mai slabă;

când atributul unui obiect este comparat cu același atribut în raport cu starea anterioară sau ulterioară:

Amintirea soarelui din inimă slăbește, iarba se îngălbenește(A. Ahmatova).

2. O dependență similară poate fi urmărită și atunci când se folosesc adjective în grad superlativ: este necesar să se indice gama de obiecte, persoane din care se remarcă cel care este înzestrat cu aceeași calitate în cea mai mare măsură:

El a fost cel mai greu muncitor din familia noastră; El a fost cel mai bun dintre noi.

În plus, utilizarea superlativelor nu este recomandată dacă compararea obiectelor sau a persoanelor este imposibilă sau incorectă.

Deci, propoziția este incorectă: A. Blok este cel mai talentat poet al Rusiei. Fiecare dintre marii poeți ruși (A.S. Pușkin, M.Yu. Lermontov etc.) este unic în felul său, iar distribuția după locuri este inacceptabilă aici, așa cum se face, de exemplu, în sport. Dacă este necesar, puteți utiliza construcții precum: A. Blok este unul dintre cei mai talentați poeți din Rusia.

Trebuie remarcat faptul că, în unele cazuri, astfel de utilizări sunt intenționate și sunt asociate cu anumite, de exemplu, scopuri politice. Ca exemplu, se poate cita afirmația lui I.V. Stalin despre poetul V.V. Maiakovski: Maiakovski a fost și rămâne cel mai bun, cel mai talentat poet al erei noastre sovietice".

Borodinskaya Elena Nikolaevna
Denumirea funcției: profesor de școală primară
Instituție educațională: MKOU „Școala secundară Oktyabrskaya”
Localitate: Oktyabrsky
Nume material: dezvoltarea metodică
Subiect: Rolul adjectivelor în vorbire
Data publicării: 26.09.2016
Capitol: educatie primara

Harta tehnologică a lecției de limba rusă

Profesor
: Borodinskaya E.N.,
Loc de munca:
MKOU „Școala secundară Oktyabrskaya”
Denumirea funcției:
profesor de școală primară
Subiect academic:
"Limba rusă"
Clasă
: 3
WMC
: „Școala Rusiei”
Subiectul lecției
: Rolul adjectivelor în vorbire.
Tipul de lecție
: o lecție de descoperire a cunoștințelor noi
Rezultatul planificat:

Abilități de item

Personal

Activități de învățare universală meta-subiect (UUD)

de reglementare

cognitive

Comunicativ
 sistematizarea cunoștințelor despre adjectiv ca parte a discursului;  reînnoiește experiența practică în utilizarea adjectivelor în vorbire;  acordați atenție rolului adjectivelor în vorbire;  stabilirea relaţiei dintre un substantiv şi un adjectiv;  extinde vocabularul elevilor.  Responsabil de învățare;  cunoașterea algoritmului de acțiune de învățare; capacitatea de autoevaluare pe baza criteriului succesului activităţilor educaţionale.  să înveţe să accepte şi să menţină scopul şi obiectivele educaţionale;  își planifică propriile activități în conformitate cu sarcina și caută mijloace de implementare a acesteia;  capacitatea de a controla şi evalua acţiunile cuiva, de a-şi asuma responsabilitatea, de a manifesta iniţiativă şi independenţă;  să învețe să navigheze în sistemul lor de cunoștințe: să găsească răspunsuri la întrebări folosind un manual, propria experiență de viață și informații obținute în clasă  să învețe să coopereze cu profesorul și colegii în rezolvarea problemelor de învățare; să-și asume responsabilitatea pentru rezultatele acțiunilor lor;  să învețe să observe acțiunile unui partener, să găsească inexactități și să le corecteze.
Metode:
metoda problematica, metoda vizuala, interactiva, lucrul in perechi, pe grupe
Echipament:
carduri, computer, proiector, tablă interactivă.
Forme de organizare a activității cognitive
: frontal, individual, grup 1

În timpul orelor

etapa lecției,

durata (min.)

+ captură de ecran

Activitate

profesori

Activitate

elevi

Etapa organizatorica
Motivația pentru activități de învățare Verificarea gradului de pregătire pentru lecție - Copii, sunteți cald? -E lumină în clasă? A sunat încă clopoțelul? - S-a terminat deja lecția? - Tocmai a început lecția? - Vrei să studiezi? - Ca să te poți așeza. Ești gata să începi lecția. Să gândim, să raționăm și să ne ajutăm unii pe alții Deci, să începem. Deschide caietele. Amintiți-vă „Regulile de aur ale scrisului” Notați data și munca la clasă. Implicarea elevilor în activități. Autocontrolul pregătirii. Scriu frumos, curat, îngrijit, competent.
minut

caligrafie.

Actualizare de cunoștințe.
Organizează o conversație pe probleme, prescrie combinații de litere și o propoziție. -
Rezolva ghicitoarea.

Dacă râul este albastru

M-am trezit din somn

Și aleargă, scânteind pe câmp,

Deci a venit la noi....
Numiți primul sunet din cuvântul „primăvară” Dă-i o descriere Această literă va fi stăpâna unui minut de caligrafie. (diapozitivul 2) Citiți propoziția, cu ce seamănă? Ce ne învață acest proverb? Îmi propun să luăm acest proverb drept motto al lecției noastre. Sunteți de acord? (Așterne un semn) Răspunde la întrebările profesorului Spring. Consoană, moale, voce, pereche, marcată cu litera „en”. Proverb. Unul pentru toți și toți pentru unul. Fiți prietenoși, considerați unul cu celălalt, veniți în ajutor)
Faza „Provocare”

Repetarea numelui

Compilarea graficului Denotation
Gândiți-vă ce parte a discursului vă poate spune acest lucru: Răspundeți la întrebările profesorului. 2

adjectiv.
Organizează o conversație pe probleme, pentru a actualiza cunoștințele despre subiectul „Numele adjectiv” Sunt o parte interesantă a vorbirii, cunoscută pe scară largă în lume, voi descrie orice subiect - nu este egal cu mine în asta. Discursul cu mine este expresiv, precis și uimitor. Pentru a vorbi frumos, trebuie să prețuiesc! Jocul „Spune-mi un cuvânt” - Numele adjectivului înseamnă... (semnul subiectului)
-
Numele adjectivului răspunde la întrebările ... (ce? ce? ce? ce?) - Numele adjectivului se schimbă ... (prin numere)
-
Adjectivele sunt legate... (cu un substantiv)
-
Adjectivele din propoziție joacă rolul... (?) Construiți un discurs verbal în formă orală.
formularea temei şi

sarcinile de lecție.
1. Organizează formularea temei lecției de către elevi; 2. Organizează stabilirea sarcinilor pentru lecție de către elevi. - Privește graficul, stabilește subiectul lecției, ce scop îți vei stabili în această lecție de limba rusă? Pe tablă, profesorul deschide o înregistrare.Ce rol joacă adjectivele în rusă? - Băieți, astăzi trebuie să răspundem la această întrebare.
Recepție „Arborele predicțiilor”
(lucrează în perechi) adjectivele perform? Ramuri - opțiuni de răspuns. - Sa incercam sa sistematizam informatiile primite.Alocati informatiile esentiale. Formulați subiectul lecției și sarcinile. Ei oferă propriile răspunsuri la întrebarea pusă (exacte, descriu cu exactitate obiectul, frumos, luminos, expresiv, figurativ, pentru decorare)
Faza „Înțelegere”

Etapa de aplicare

cunoştinţe
1. Lucrări practice de grup.
Ridica

potrivit

adjectivele.

1. Munca de grup
Folosind ilustrațiile, selectați și notați adjectivele potrivite pe o foaie de hârtie. Ziua (ce?) __________, ____________,. Vânt (ce?) _______, __________ Nori (ce?) ________ Vremea (ce?) __________ Dispoziție (ce?) ________________ Citiți textul, introduceți adjective potrivite. Argumentează-le punctul de vedere. Recepție „Lupa magică”. 3
2. Lucru frontal. De ce există cuvinte diferite? (Să lipim o frunză pe arborele predicțiilor.) Care sunt numele cuvintelor opuse în sens? Să scriem o propunere. Zile ploioase toamna, zile senine primavara. (Unul la tablă) Ce ortografii s-au întâlnit. Găsiți adjective, subliniați-le cu o linie ondulată. Ce vor fi. (Imaginile erau diferite, așa că au încercat să scoată cuvinte mai precise pentru a descrie) Antonime. Ei scriu în caiete, un elev lucrează la tablă.
Minut de educație fizică
Primăvara, fluturele s-a trezit, a zâmbit, s-a întins. s-a spălat cu rouă, învârtită cu grație. Ea s-a legănat, s-a așezat, a zburat spre flori.Ei pronunță cuvinte, efectuează exerciții.Continuarea muncii. 1. Munca individuală
Lucrul cu un articol
.
Recepție „Insert”
Lucru individual, citire independentă a articolului. Amintim tehnica Insert, citim, marcând imediat textul. ________________________________________________________________ "+" - Cunosc această informație; „?” este o informație nouă pentru mine; Un adjectiv este un cuvânt care răspunde la întrebările: care? Care? care? care? Desemnează un semn al unui obiect: calitate, proprietate, apartenență, culoare, formă. În rusă, adjectivele sunt folosite pentru a descrie obiecte, a le caracteriza. Ele ne fac discursul luminos, figurativ, frumos. ___________________________________________________________ -Care
nou
ai notat informatia pentru tine? (Toată lumea numește ceea ce a fost nou pentru el.) Ei citesc singuri articolul, notează, desenează și completează tabelul. După cum este necesar, corectează, completează, clarifică răspunsurile, fac corecțiile necesare pe „arborele de predicție” Pe baza analizei, trag concluzii. Autocompletarea tabelului. 4
2. Lucru în pereche
Jocul „Aflați subiectul”
3. Un minut distractiv. 4. Joc - Este totul clar? Ce întrebări au apărut? -Ai aflat ce rol joacă adjectivele în rusă? Să revenim la „Arborele Predicțiilor”, ce vom repara, ce vom adăuga? Umple tabelul
Jocul „Aflați subiectul”
Copiii primesc cartonașe pe care sunt scrise adjective. Sarcină: după adjectivele date, află despre cine vorbesc. Cenușiu, prădător, flămând…… Roșcată, vicleană, abil….. Mare, stângace…… Laș, oblic……. - Să comparăm răspunsurile, ce litere au fost introduse și de ce? pentru fiecare răspuns corect, pune „+” (autotest) - Ale cui răspunsuri se potriveau cu modelul? ce litere sunt incluse și de ce? Ce înseamnă cuvintele, datorită căruia ai ghicit despre cine sau despre ce vorbesc? Ce parte de vorbire sunt acestea? Care este scopul folosirii adjectivelor în vorbire?
?
(Atașăm o frunză unui copac.) Știți cum sună cuvântul ADJECTIV în traducerea din greacă? Epitet. Cuvântul „epitet” provine din cuvântul grecesc care înseamnă „aplicație, atașată”. Citiți, găsiți epitete. Lucrări manuale. Voi învăţa vorbă de aur Din iarba de primăvară, lângă muntele abrupt, Voi învăţa din pârâul vesel, Din puieţii verzi care au devenit noi colonişti Numele adjectivale descriu obiecte, le caracterizează. Citiți un fragment dintr-o poezie, căutați epitete. Introduceți cuvinte, scrieți pe un cartonaș. Subliniază 5

"Ochi ager"
5. Munca independenta diferentiata.
nivelul 1:
Introduceți adjective folosind cuvinte de referință, subliniați-le cu o linie ondulată
.
A venit primavara. Soarele straluceste puternic. ________ zăpada se topește rapid. ______________ murmură pâraiele. Cuvinte de referință: cald, liber, primăvară, sonor.
Nivelul 2:
Introduceți propriile adjective, subliniați-le cu o linie ondulată
.
A venit primavara. Soarele straluceste puternic. ________ zăpada se topește rapid. ______________ murmură pâraiele. Iarba ___________ verde pe câmpuri. ________ păsări zboară dinspre sud.
În plus.
Completează textul cu adjective. Așa că lecția de _________ a limbii ruse a luat sfârșit. Am învățat să folosim adjectivele în limbajul …………………… și ……………………………. Prin aceste cuvinte, vorbirea noastră devine _______________. Băieții din grupul nostru au dat __________________ răspunsuri. În lecție, am învățat multe _____________ și _____________________, sperăm că vom deveni și mai ____________________. adjectivele
Faza „Reflecție”
Rezumatul lecției. Băieți, este timpul să revenim la întrebarea noastră, care ne-a creat dificultăți. - Am răspuns la întrebare? Care a fost scopul nostru la începutul lecției? „Adjectivul este partea cea mai descriptivă a discursului. Adjectivele pot descrie culoarea, mirosul, forma oricărui obiect, pot spune despre sentimentele noastre, natura stărilor de spirit. Trageți o concluzie, rezumați, participați la conversație, răspundeți la întrebări. 6
Reflecţie. - Crezi că știm deja totul despre adjective? Ce crezi că trebuie să învățăm despre adjective? - În următoarele lecții vom învăța o mulțime de lucruri interesante despre adjective. - Uită-te la motto, am reușit să lucrăm împreună? Cine, simțind sprijinul camarazilor săi, a făcut față sarcinilor? - Rezumați activitatea generală a lecției. (Pe card) - Pe cine ai vrea să-l lauzi pentru lecția de astăzi? - Evaluează-ți munca cu emoticoane. Am înțeles și pot explica altora Dificultăți rămân. A fost plictisitor la lecție, nu am înțeles nimic. Lecția s-a terminat și planul a fost finalizat, Vă mulțumesc băieți, vă mulțumesc foarte mult pentru că munciți din greu și împreună, Că nu ați fost leneși la lecție.
Teme pentru acasă. La alegere. Punerea semnelor.

Pe „4”. Introduceți adjective potrivite în text, scrieți

subliniază-le cu o linie ondulată
. E plăcut să te plimbi prin pădure... primăvara. Mergi pe... o potecă între... copaci. Pădurea este plină de... miros de... pământ. Am auzit... păsări cântând. Vor trece câteva... zile, iar... frunze vor apărea pe copaci.
Cuvinte de referință:
timpuriu, înalt, îngust, topit, vesel, proaspăt, cald, verde.
Pe „5”. Introduceți adjective potrivite în text, analizați

propuneri pentru membrii propunerii.
Corect... m-am dus la...somn. Pr..l..tel gr..chi. N.. muguri. R .. coborât l .. ochiuri. H..culoare..fie culoare..tu. 7