Acasă » clasa a 8-a » Istoria dezvoltării turismului pentru copii. Istoria formării turismului pentru tineret în Federația Rusă Istoria turismului pentru copii în lume

Istoria dezvoltării turismului pentru copii. Istoria formării turismului pentru tineret în Federația Rusă Istoria turismului pentru copii în lume

Turismul copiilor și tinerilor

Avantajele economice ale turismului pentru tineri sunt evidente: școlari și elevi călătoresc, de regulă, în grupuri organizate, excursiile se repetă ritmic de la an la an, ceea ce facilitează foarte mult planificarea afacerilor.

Turismul copiilor este și mai important din punct de vedere social. Turismul oferă o oportunitate unică de a învăța mai profund și de a se familiariza vizual cu moștenirea istorică și culturală a țării și a altor state, de a trezi tinerilor un sentiment de identitate națională, de a cultiva respectul și toleranța față de viața și obiceiurile altor naționalități. si popoare.

Rolul călătoriilor este, de asemenea, mare în asigurarea dezvoltării multilaterale a individului. Sunt drumețiile, excursiile, excursiile care pot oferi tinerei generații posibilitatea de a-și îmbunătăți nivelul intelectual, de a dezvolta observația, capacitatea de a percepe frumusețea lumii din jurul lor. Turismul este, de asemenea, important ca mijloc de ameliorare a oboselii fizice, a tensiunii psihologice și a stresului. De asemenea, este necesar să se remarce influența turismului copiilor asupra dezvoltării sociabilității, autodisciplinei și adaptării la condițiile vieții moderne în generația tânără.

In afara de asta. sportul pentru copii și tineri și turismul de sănătate este una dintre cele mai eficiente tehnologii de sănătate care contribuie la formarea unui stil de viață sănătos pentru o persoană și societate în ansamblu, care are o mare importanță națională în creșterea generației tinere.

Prin urmare, se poate spune cu încredere că turismul pentru tineret și tineret este o modalitate importantă de transfer a experienței de viață și a moștenirii materiale și culturale acumulate de omenire către o nouă generație, formarea orientărilor valorice, îmbunătățirea morală și dezvoltarea culturală a națiunii, una dintre căile de socializare a individului.

Ținând cont de faptul că viitoarea generație a țării în condițiile economice actuale nu ar trebui să piardă liniile directoare morale, să alunece într-un mediu criminal, alcoolism și dependență de droguri, statul și societatea rusă se confruntă astăzi cu sarcini prioritare pentru a returna lumea minunată a turismului pentru copii. generația tânără și să o dezvolte sub toate formele și formele.tipuri.

Noile relaţii economice care au apărut acum în ţara noastră au agravat problemele din turismul pentru tineret, impun schimbări în abordările şi mecanismele de organizare a activităţilor pentru dezvoltarea turismului de masă pentru copii. Dacă până la începutul anilor 90 doar sistemul de învățământ se ocupa de turismul copiilor, acum situația s-a schimbat radical. Firmele comerciale și asociațiile publice au apărut și ca entități care dezvoltă turismul pentru copii. Prin urmare, se impune studierea și generalizarea experienței dezvoltării turismului copiilor, nu numai din punctul de vedere al activităților educaționale suplimentare, ci și din punctul de vedere al eficienței economice a acestei direcții.

Industria turismului se deosebește de alte sectoare ale economiei prin faptul că veniturile din afacerile din turism nu sunt instantanee, ci cresc pe măsură ce se întărește încrederea dintre consumatorii de servicii turistice și producătorii acestor servicii. De aceea, este de așteptat ca implicarea adolescenților și tinerilor în turism de la o vârstă fragedă, arătând tinerilor cele mai bune exemple de produs turistic într-un moment de susceptibilitate emoțională ridicată caracteristică vârstei fragede, să conducă și la o creștere în nevoia lor de excursii turistice şi călătorii la o vârstă mai matură. În plus, dezvoltarea turismului copiilor ar trebui să conducă și la creșterea numărului de tineri care decid să facă din turism principala lor profesie, i.e. rezolva problema instruirii personalului turistic, care este si astazi destul de acuta.

Bineînțeles, investițiile financiare în turismul pentru tineret sunt investiții pe termen lung care nu promit profituri rapide, dar acestea sunt investiții într-un viitor demn al țării noastre, iar pe lângă rentabilitatea financiară obișnuită, se poate calcula beneficiul economic dintr-un alt important. și rezultat valoros - îmbunătățirea spirituală și fizică a națiunii.

Rusia de astăzi își poate permite deja, mai ales că experiența istorică a dezvoltării turismului pentru tineret în Rusia pre-revoluționară și Uniunea Sovietică este unică și demnă de studiu și îmbunătățire.

Prezentare generală a istoriei dezvoltării turismului pentru tineret în Rusia

Originile dezvoltării turismului pentru tineri datează de la sfârșitul secolului 1111 și sunt asociate cu formarea sistemului de învățământ din Rusia.

Odată cu introducerea cursurilor de științe naturale în programele instituțiilor de învățământ, au apărut primele plimbări educaționale în natură, a căror oportunitate a fost exprimată de profesori ruși de frunte. Importanța serioasă a principiului vizibilității și obiectivității în sistemul de învățământ este deja reflectată în „Carta școlilor publice” (1786) și în „Carta școlii” (1804) cu instrucțiuni privind desfășurarea de tururi ghidate nu numai în natură, ci de asemenea cu vizite la fabrici, ateliere artizanale.

Dezvoltarea pedagogiei și apariția istoriei locale, care s-au bazat pe cerințele bazei științifice pentru predarea și dezvoltarea la elevi a capacității de a observa realitatea înconjurătoare, duc la plimbări larg răspândite în scopuri educaționale. Începând cu anii 60 ai secolului al XIX-lea, profesorii-entuziaști individuali încep să organizeze plimbări lungi. S-au bazat pe excursii științifice naturale. Se știe că una dintre astfel de călătorii prin Crimeea muntoasă a fost făcută de un grup de studenți ai Universității din Odesa în 1876 sub îndrumarea profesorului I.A. Golovinsky.

Mai târziu, pe lângă excursiile naturale, încep să aibă loc plimbări cu un nou scop - umanitar. Din proprie inițiativă, profesorii au organizat excursii pentru a vedea atracții istorice și alte obiective turistice. Călătoriile de studiu au fost extinse și îmbogățite tocmai în scopuri educaționale, care s-au bazat pe metoda excursiei de cunoaștere.

La sfârșitul secolului al XIX-lea s-au format două tipuri de călătorii și excursii. Primul, care a stabilit obiective pentru studiul geografiei, geologiei, botanicii și altor științe ale naturii, au apărut și primele excursii tehnice și industriale. Un alt tip sunt călătoriile de studiu pe distanțe lungi pentru a face cunoștință cu obiectivele culturale și istorice.

De remarcat că, alături de deplasarea pietonală, apare și deplasarea prin mijloace de transport (cală ferată, bărci cu aburi).

În legătură cu creșterea numărului de călătorii și excursii, a devenit necesară coordonarea acestora. Acest lucru a dus la crearea în 1896 la Moscova a Comisiei Centrale de Excursii din subordinea Ministerului Educației (cu o filială la Sankt Petersburg), care avea un muzeu și o bibliotecă în care se strângeau informații pe probleme de turism și excursii. Comisia a elaborat programe turistice și de excursii pentru instituțiile de învățământ, reguli de conduită pentru excursioniști, fișe de anchetă, a ținut evidența călătoriei grupurilor de studenți, ceea ce a fost începutul creării documentației turistice contabile.

Introducere

Sportul pentru copii și tineri și turismul de sănătate, spre deosebire de alte sporturi, este una dintre cele mai eficiente tehnologii de sănătate.

Unul dintre obiectivele importante ale turismului pentru tineret ca sport, recreere și activitate este formarea unui stil de viață sănătos pentru o persoană și societate în ansamblu, care are o mare importanță națională în creșterea copiilor.

Ținând cont de faptul că copiii și tinerii sunt viitoarea generație a țării, în condițiile economice moderne, aceștia nu trebuie să piardă îndrumările morale, să alunece în mediul lipsit de suflet, dependent de droguri și criminal al orașelor, mișcarea turistică a copiilor din țară se confruntă astăzi cu următoarele: prioritati:

Întoarceți frumoasa lume a turismului sportiv tinerei generații și dezvoltați-o;

Predați eficient abilitățile de viață pentru supraviețuirea umană în medii naturale și urbane;

Noile relații economice care au avut loc în țară au exacerbat problemele din turismul de sănătate și sport pentru copii, au impus schimbări în procesul de activitate a principalei baze materiale și organizatorice a turismului de masă.

Turismul sportiv și de sănătate în Rusia, care include în mod organic turismul pentru tineri, nu a fost ignorat de Guvernul Federației Ruse, așa că în Programul federal de dezvoltare a turismului al Federației Ruse din 26 februarie 1996 nr. 177. „Dezvoltarea turismului în Federația Rusă”, principalele direcții de dezvoltare și turism pentru tineret

Relevanța studiului îmbunătățirii sănătății copiilor în sistemul de turism sportiv și de sănătate din Rusia se datorează, în primul rând, reformelor socio-economice efectuate în țară, crearea unui nou sistem de stat de funcționare a îmbunătățirii sănătății copiilor. atât pe linia învăţământului cât şi pe cea a instituţiilor de asigurări sociale.

Prin urmare, tema tezei „Probleme economice ale dezvoltării turismului pentru tineri” este de o valoare deosebită.

Mai mult, în raport cu condițiile regiunii muntoase din Caucazul de Vest, partea muntoasă a Republicii Adygea, este puțin studiată și nedescrisă în literatura de reglementare, metodologică și economică, aduce noi cunoștințe științifice, care sunt necesare în condiţii moderne pentru dezvoltarea turismului sportiv şi recreativ al copiilor.

În știința pedagogică din ultimii ani s-a remarcat cadrul legal al turismului sportiv și recreativ, s-a remarcat eficacitatea deosebită a reabilitării copiilor în mediul natural, s-au ridicat probleme de orientare profesională și autodeterminare în turismul sportiv și recreativ al copiilor, în versatilitatea, specificitatea, trăsăturile și complexitatea creșterii unui copil dezvoltat cuprinzător, cognitiv - activități recreative, care se desfășoară în condițiile dure ale „arenei” naturale. Însă nu a fost avută în vedere perfecţionarea, instruirea, educarea şi justificarea economică a eficienţei acestei zone, în condiţiile unei tabere de copii turistice recreative naturale, ca unitate structurală a sistemului de turism comercial.

Prin urmare, necesitatea studierii și generalizării materialelor colectate pentru sistemul turismului sportiv și de sănătate despre turismul pentru tineret care se dezvoltă în structurile turismului comercial a determinat tema studiului nostru.

Obiectul studiului este o tabără sportivă și turistică pentru copii în condițiile taberei Khadzhokh „Gornaya”.

Subiectul studiului îl constituie metodele și formele de îmbunătățire a sănătății copiilor, eficiența economică a întreprinderilor de turism în ceea ce privește deservirea copiilor.

Scopul studiului este de a studia condițiile de îmbunătățire a copiilor prin turism în noile condiții economice la o întreprindere comercială și eficiența producției din această activitate.

În conformitate cu scopul studiului, au fost definite următoarele sarcini:

Determinarea fundamentelor socio-pedagogice ale turismului pentru tineret și sistematizarea cerințelor de bază pentru dezvoltarea armonioasă a copilului prin intermediul turismului într-o tabără turistică sportivă și recreativă în condiții moderne;

Efectuarea unei analize a sistemului economic existent pentru îmbunătățirea copiilor într-o tabără turistică sportivă și recreativă și determinarea zonelor promițătoare de dezvoltare;

Să studieze oportunitățile de recreere ale regiunii muntoase a Republicii Adygea din Caucazul de Vest pentru a fi utilizate în dezvoltarea unei rețele de tabere de sănătate turistică pentru copii;

Pentru a studia modelul organizatoric și metodologic pentru construirea de recreere pentru copii într-o tabără turistică pe exemplul programelor de sănătate ale taberei Khadzhokh "Gornaya";

Metodele de cercetare includ:

1. Analiza economică, pedagogică, profesională specială

literatura despre problema de cercetare;

2. Analiza materialelor care conțin date despre turismul pentru tineri în taberele de sănătate.

3. Colectarea materialelor, prelucrare, observare si calcule economice.

Studiul a fost realizat pe baza materialelor întreprinderii turistice existente, tabăra Khadzhokh „Gornaya”.

Noutatea științifică a studiului temei tezei este

fundamentarea si confirmarea eficacitatii campingului, ca tabara de sanatate pentru copii.

Anterior, campingul nu era angajat în acest tip de activitate. Ca principală condiție prealabilă pentru eficacitatea activităților de producție ale taberei, s-a folosit motivația pentru predarea și îmbunătățirea sănătății copiilor în condițiile drumețiilor, cât mai aproape de condițiile naturii „sălbatice”.

Adygea, ca una dintre cele mai atractive regiuni de sud ale Rusiei, de mulți ani adună și adună tineri turiști din diferite părți ale țării pentru vacanță. Oportunitățile turistice și climatice ale Republicii Adygea permit dezvoltarea turismului copiilor pe tot parcursul anului.

În studiul acestui subiect, fundamentarea teoretică a unicității potențialului natural al Adygea pentru dezvoltarea turismului pentru tineri, utilizarea sa economică eficientă și direcția promițătoare de dezvoltare este sarcina noastră principală. Împrejurimile satului Kamennomostsky sunt cel mai popular loc pentru dezvoltarea traseelor turistice și de excursie pentru copii. Munții din Front Range, joncțiunea montană Fisht-Oshtenovsky și munții Lagonak sunt viitorul industriei turistice a republicii. Toată planificarea pe termen lung și strategică pentru dezvoltarea turismului pentru tineri în Adygea este legată de aceasta.

Dezvoltarea turismului pentru tineret prevede un studiu detaliat al regiunii muntoase, a traseelor turistice comerciale existente, a istoriei dezvoltării și dezvoltării zonei, prin urmare, lucrarea oferă o descriere detaliată a locației geografice, oportunităților recreative și turistice ale regiunii. , dezvoltarea sa economică.

Adygea montană este interesantă prin faptul că este posibil să se dezvolte diverse tipuri de turism sportiv și de sănătate, în sport: - drumeții, munte, apă, schi, auto, bicicletă, moto și speeoturism. În comerț - drumeții, canyoning, rafting, schi, călărie și alte tipuri de recreere. În această lucrare, luăm în considerare posibilitățile de dezvoltare a celui mai masiv tip de turism în rândul copiilor - mersul pe jos.

Această teză pe tema „Probleme economice ale dezvoltării turismului pentru tineret în Republica Adigea” pe exemplul taberei Khadzhokh „Gornaya” dezvăluie direcțiile de dezvoltare, istorie, alte oportunități naturale și de excursii turistice. Alegerea cercetării pe această temă a căzut pe această tabără deoarece aici s-au păstrat pe deplin tradițiile turistice și direcțiile de dezvoltare a turismului pentru copii. Ea a fost una dintre primele din Adygea care și-a schimbat profilul de la deservirea populației adulte la servirea copiilor implicați în turism.

Pe exemplul acestui camping se poate urmări o alternativă la cea bugetară, realizată prin Ministerul Educației, dezvoltarea comercială a turismului copiilor, realizată de Ministerul Protecției Sociale a Populației, Fondul de Asigurări Sociale, Comisia pentru afaceri de tineret și alte organizații în cadrul campaniilor de sănătate de vară din Republica Adygea. Ea a fost primul dintre locurile de tabără create în Adygea și pentru mulți ani a fost nava amiral a dezvoltării turismului în republică.

Această lucrare analizează activitățile financiare și economice ale centrului turistic „Gornaya”, starea sa financiară, direcțiile sale principale în dezvoltarea turismului pentru tineri, oportunități și perspective.

De-a lungul anilor de muncă, acest loc de tabără a reușit să-și dezvolte în mod independent ramurile taberelor Kavkaz și Lago-Naki, defileul Khadzhokhskaya și peștera Mare Azishskaya, care au devenit acum faimoase zone de recreere și turism.

Tema studiului dezvoltării economice a turismului pentru tineri în Adygea este foarte relevantă. Materialele acestei lucrări pot fi utilizate în activități practice de îmbunătățire a sănătății copiilor din Adygea prin intermediul turismului în campaniile anuale de sănătate desfășurate de Ministerul Protecției Sociale a Populației din Republica Adygea.

Guvernul Republicii Adygea a atras atenția asupra turismului, numindu-l un sector prioritar în dezvoltarea economiei și a început să culeagă informații despre turism, să dezvolte proiecte promițătoare, să analizeze starea industriei, care deservește în prezent 90 la sută dintre copii. din Adygea, Cecenia, Urali, Siberia și alte regiuni.

Materialele de cercetare ale acestei lucrări pot fi deja aplicate în practică astăzi de către șefii întreprinderilor turistice care organizează vacanțe pentru copii, investitori, profesori și pur și simplu grupurile turistice de copii care călătoresc prin Adygea.

Partea 1. Aspecte istorice ale turismului și dezvoltarea istoriei locale a turismului pentru tineret.

Originile turismului pentru tineret.

Ca fenomen social al timpurilor moderne, turismul pentru tineret și istoria locală sunt creația revoluției industriale, când apariția relațiilor burgheze în Europa de Vest a dat naștere la noi cerințe pentru creșterea tinerei generații. Idealul formării unei personalități dezvoltate cuprinzător a apărut pe scena istorică în Renaștere. Una dintre primele încercări de a folosi drumețiile în scopuri educaționale și educaționale a fost organizarea unor astfel de cursuri în „Casa Jocurilor” - o școală fondată în 1425 de Vittorino da Feltre în Mantua (Nordul Italiei). Elevii lui au făcut drumeții de o zi și de mai multe zile la poalele Alpilor. Susținători activi ai utilizării drumețiilor în scopuri de educație fizică și educație a elevilor au fost: I. Mercurialis, E. Rotterdamsky, H.L. Vives. T. More, F. Rabelais, M. Montel.

La sfârșitul secolului al XVII-lea și începutul secolului al XVIII-lea, în școlile din Anglia, Franța, Germania, Austria, Elveția și alte țări, când studiau anumite discipline, profesorii au început să folosească tururi pe jos și excursii în cartier. Astfel de forme simple de călătorie se numesc excursii. În același timp, necesitatea dezvoltării abilităților de cercetare ale elevilor a fost recunoscută de mulți profesori celebri ai Iluminismului. Importanța metodelor vizuale, de cercetare în procesul educațional a fost subliniată în mod repetat în lucrările lor de către Ya.A. Comenius, J-J. Rousseau, I. G. Pestalozzi, A. Diesterweg. În școlile de tip nou - colegii, elevilor li se acorda o zi de agrement (liberă) o dată pe săptămână, care era folosită în principal pentru plimbări și drumeții în scopuri educaționale. Dezvoltarea unui program de licee publice Ya.A. Comenius a sugerat: „... la sfârșitul antrenamentului, vor mai rămâne doi sau trei ani de călătorie”.

În Rusia, interesul pentru călătorii a fost din punct de vedere istoric strâns legat de istoria locală. Informațiile despre trecutul satelor, orașelor și regiunilor au fost incluse în analele locale și integral rusești. Prin urmare, avem dreptul să le considerăm primele studii de tradiție locală din țara noastră. La sfârşitul secolului al XVII-lea. S.U. Remizov creează primul atlas rus de etnografie și arheologie.

De-a lungul anilor, în URSS s-a format o bază materială mare și ieftină pentru dezvoltarea turismului social. Din păcate, la începutul anilor 1990, în timpul reformelor economice, sistemul sovietic de turism pentru tineri părea ineficient liderilor de atunci, iar sprijinul statului pentru instituțiile și activitățile acestui sistem a fost redus la minimum. Cu toate acestea, chiar și bazele noilor...

Baze și persoane care lucrează cu școlari. Activitățile structurilor comerciale au ca scop obținerea de profit și se desfășoară într-un mediu competitiv pe piața turismului pentru copii. Sfera nonprofit este reprezentată de: autorități de stat și municipale, instituții de învățământ de stat și municipale, inclusiv instituții de ...

Dintre sectoarele prioritare ale dezvoltării economice și socio-culturale a regiunii. Concluzie În teză a fost relevat conceptul de turism ca resursă pentru dezvoltarea economică și socio-culturală a regiunii. Pe de o parte, turismul face parte din activitatea socio-culturală, deoarece păstrează realizările culturii umane, valorile naturale, descoperă, alături de recreere din jur,...

Cercetare la scară largă în acest domeniu, care va identifica tendințele de dezvoltare, va determina perspectivele și va dezvolta un program cuprinzător pentru dezvoltarea și îmbunătățirea turismului pentru tineri în Teritoriul Altai. În ultimul deceniu, datorită încărcăturii antropice în creștere în multe țări, ecoturismul a devenit din ce în ce mai popular. Zone promițătoare pentru dezvoltarea unor astfel de...

Turismul ca fenomen social a fost creația revoluției industriale, care a provocat prăbușirea feudalismului în Europa de Vest și a dat naștere la noi cerințe pentru creșterea tinerei generații. La sfârșitul secolului XVII - începutul secolului XVIII. în instituțiile de învățământ din Anglia, Franța, Germania, Austria și alte țări, când studiau anumite materii, profesorii au început să folosească tururi pe jos și excursii în cartier în munca lor cu elevii. Aceste cele mai simple forme de călătorie se numesc excursii.

Marele profesor slav Ya.A. Comenius (1592-1670) a cerut includerea jocurilor în aer liber și a călătoriilor în sistemul de educație și creștere a copiilor și adolescenților. Interesul pentru călătorii este strâns legat de dezvoltarea istoriei locale. Începutul cercetărilor de istorie locală în Rusia datează din epoca transformărilor (începutul secolului al XVIII-lea) și este asociat cu Decretul lui Petru I din 12 februarie 1718, care ordona să raporteze țarului despre toate descoperirile curioase și recompensa pe cei care le descoperă. Informații despre trecutul satelor, orașelor etc. a intrat în analele locale și integral rusești, precum și în alte surse scrise. Unul dintre primii organizatori ai lucrărilor de excursie cu copiii și turismul a fost Decembrist I.D. Yakushkin. În timp ce lucra la școala de femei din Yalutorovo, a practicat drumeții de vară și excursii pentru a studia natura înconjurătoare.

Necesitatea pedagogică a istoriei locale a fost pentru prima dată fundamentată teoretic de fondatorul pedagogiei științifice din Rusia K.D. Uşinski (1824-1870/71). În cartea sa pentru lectura inițială în clasă „Cuvântul nativ” (1864), el, acordând o mare importanță „elementului local”, l-a considerat drept unul dintre mijloacele importante de vizibilitate și legătură cu viața din jur. „Studii Patriei”- atât de hotărât K.D. Ushinsky această ramură a cunoașterii [Ushinsky K.D. Lucrări pedagogice alese. - M., 1968. - S. 140-141].

Excursia ca metodă de predare în practica predării științelor naturii a fost introdusă pentru prima dată de fondatorul sistemului științific de educație fizică și control medical și pedagogic în cultura fizică din Rusia, Ya.A. Gerd (1841-1888). P.F., profesor, susținător al darwinismului, „părintele” culturii fizice rusești, a recomandat cu tărie plimbări, excursii și drumeții adulților și copiilor. Lesgaft (1837-1909), care a inclus mișcările naturale și excursiile în clasificarea exercițiilor fizice.

Democrații revoluționari ruși au subliniat valoarea pedagogică a călătoriilor. „Fără muncă școlară și nicio lucrare la teze de candidați, de master sau de doctorat”, a scris N.G. Chernyshevsky, - nu-i oferi tânărului la fel de mult beneficiu ca călătoriile "[Chernyshevsky N.G. Lucrări pedagogice alese. - M., 1953. - S. 723].

Mulți educatori, scriitori, publiciști, independent unul de celălalt, au ajuns la o părere comună: importanța călătoriilor în munca educațională cu copiii este enormă. Cu toate acestea, ideile pedagogice care vizează îmbunătățirea educației în școală nu au fost aplicate, cu excepția cazurilor izolate. În unele școli, excursiile au devenit parte a sistemului de muncă pedagogică. Așadar, în Școala Comercială Silvică din Sankt Petersburg, pe parcursul studiului de șapte ani, au fost efectuate până la 50 de excursii și excursii, inclusiv 3-4 călătorii lungi anual în perioada sărbătorilor. Această experiență a fost rezumată în cartea Excursii școlare, editată de B.E. Raikov (1910).

Implicarea cadrelor didactice în activitățile turistice și de excursie a avut un efect pozitiv asupra extinderii orizontului profesorilor înșiși. Ziarul „Sankt-Peterburgskiye Vedomosti” scria la 12 aprilie 1909: „Pentru profesorul poporului, tăiat de centrele vieții intelectuale și culturale aproape tot timpul anului și trăind, de regulă, într-un cerc îngust de interese mărunte, participarea la călătorii a fost un balsam vindecător”.

În 1909, Comisia pentru excursii educaționale din Rusia a schițat proiecte pentru rute prin țară: două rute - de-a lungul Crimeei și Volga, trei - de-a lungul nordului, șase - de-a lungul Caucazului, o rută - de-a lungul Uralilor. Aceste teritorii sunt și astăzi centre de turism pentru copii.

Un rol uriaș în dezvoltarea turismului l-au avut primele decrete ale guvernului sovietic: pe uscat, pe păduri, pe vânătoare, pe protecția monumentelor naturale, grădinilor și parcurilor. În aceste decrete, natura era considerată nu numai ca un depozit de valori materiale, ci și ca o sursă de sănătate, relaxare și plăcere estetică, precum și un mijloc de educare a poporului sovietic. Decretele, parcă, au deschis întregul teritoriu al țării, monumentele sale naturale, culturale și istorice pentru familiarizarea maselor largi de oameni.

În 1918, Comisariatul Poporului pentru Educație al RSFSR a luat în considerare organizarea muncii în masă cu copiii în timpul verii. Rezultatele primului an de muncă au fost rezumate în Instrucțiunile emise în același an de Consiliul pentru Protecția Copilului și de departamentul Școlii Unificate a Comisariatului Popular pentru Învățământ, care au subliniat că în vară este necesar să se facă organizează cursuri cu copii în aer liber, iar coloniile de muncă de vară ar trebui să înlocuiască școala. Direcția de reformă școlară a Comisariatului Poporului pentru Educație a elaborat materiale care conțineau instrucțiuni de program și metodologice pentru toate disciplinele academice, ceea ce a făcut posibil ca profesorul, folosind material de istorie locală, să introducă o mai mare specificitate în practica didactică.

În același an, la Moscova a fost organizat Biroul Central al Tururilor școlare, a cărui sarcină era să ofere asistență studenților care călătoreau. În ciuda foametei, devastării și a numeroaselor obstacole, dorința studenților de a vizita Petrogradul și Moscova a fost excepțional de mare. Un profesor de școală din satul Shikhmay, provincia Tambov, A.A. Kalenkin a scris despre călătoria sa la Moscova cu studenți:

„Potrivit unei note a Inspectoratului Educațional Popular, comitetul de gardian local a primit rații pentru 24 de persoane pentru 30 de zile. Comitetul executiv a alocat un cărucior pentru a livra produse la gară, iar departamentul de căi ferate - un vagon, care a fost cuplat la trenul care pleacă spre Moscova. Am condus câteva zile. Pe drum s-au luptat cu pungii. Unul dintre detașamentele alimentare de protecție, necrezând certificatele, a rechiziționat mâncare. Dar nimic nu i-a putut opri pe băieți. Foame dar fericiți au ajuns la Moscova. În Comisariatul Popular pentru Învăţământ li s-au dat produsele necesare, locuri la baza de excursie. Și cel mai important, timp de aproape două săptămâni, copiii din mediul rural, conduși de profesorii lor, au mers pe străzile Moscovei de dimineața până seara, au vizitat muzee, au examinat monumente culturale, au mers la fabrica de alabastru. Ei au arătat atracțiile Moscovei școlarilor profesorului I.M. Korf, I.A. Geinike și alți experți în afaceri de excursii.

În 1927, colegiul Comisariatului Poporului pentru Educație al RSFSR a aprobat Regulamentul standard pentru instituțiile experimentale din Glavsotsvos, în conformitate cu care Regulamentul cu privire la baza centrală de excursii experimentale a Glavsotsvos a Comisariatului Popular pentru Educație al RSFSR. Au fost dezvoltate. În document se menționa că Baza Centrală Experimentală de Excursii este o instituție de cercetare experimentală (OPU), creată pentru a înființa o afacere de excursii în sistemul de învățământ. OPU a inclus: filiala Moscova (pentru înființarea de experimente privind munca de excursie în condițiile capitalei și orașului); filiala rurală în satul Kostino de-a lungul Căii Ferate de Nord (pentru realizarea experimentelor în munca de excursie în zonele rurale); birouri temporare în regiuni (pentru înființarea de experimente în excursii pe distanțe lungi).

Baza centrală de excursii experimentale a Glavsotsvos a Comisariatului Poporului pentru Educație al RSFSR a subliniat următoarele sarcini:

1. Să dezvolte forme și metode de afaceri de excursie în cadrul activității pedagogice generale a diferitelor tipuri de instituții de educație socială.
2. Organizarea activităţilor de excursie în instituţiile de educaţie socială prin participarea acestora la studiul şi utilizarea forţelor productive ale ţării în conformitate cu planul economic naţional pe termen lung al statului.
3. Elaborarea formelor și metodelor de pregătire avansată a lucrătorilor excursii din instituțiile de educație socială.
4. Dezvoltați tipuri de instituții de excursie care deservesc instituțiile de educație socială.

Principala sarcină de producție a Bazei Centrale de Excursii Experimentale a Glavsotsvos a Comisariatului Popular pentru Educație al RSFSR a fost de a deservi turiștii, școlari, profesori, lucrători școlari etc. Pentru a rezolva această problemă, Baza Centrală Experimentală de Excursii, pe cont propriu inițiativa, precum și pe instrucțiunile Glavsotsvos, au dezvoltat programe, ghiduri privind problemele teoretice și practice ale afacerilor de excursii. S-a acordat multă atenție organizării de expoziții demonstrative, creării de săli de clasă, laboratoare, biblioteci, câmpuri experimentale, colectării și sistematizării materialelor de excursie și lucrări de istorie locală, studiului zonelor, precum și consultărilor orale și scrise în muncă. cu organele locale ale Societății Socialiste de Învățământ, angajații instituțiilor pedagogice, studenții, populația.

În 1918-1928. Activitățile turistice și de istorie locală erau concentrate în organizații extrașcolare și se desfășurau sub formă de excursii și excursii de mai multe zile (6-10 zile), sau „nomazi”, așa cum erau numiți la acea vreme. Tema principală a campaniilor a fost studiul muncii agricole și meșteșugurilor din zonele învecinate.

Orientarea școlii sovietice către dezvoltarea integrală a individului, introducerea unui program cuprinzător în procesul de învățământ, menit să asigure legătura educației și educației cu viața, adoptarea Regulamentului privind Școala Unificată de Muncă a RSFSR și Declarația „Principii de bază ale Școlii Unificate de Muncă” au avut un impact pozitiv asupra dezvoltării activităților de turism și istorie locală. Comisarul Poporului la Educație A.V. Lunacharsky, evaluând importanța turismului școlar, a subliniat că școala sovietică ar trebui să aducă o anumită contribuție la „Sondaj științific la nivel național al țării noastre”[Lunacharsky A.V. Despre învățământul public. - M., 1958. - S.326].

Concentrându-se pe latura organizatorică și metodologică a activității turistice, N.K. Krupskaya a scris la începutul anilor 1920: „Excursiile sunt de mare importanță, dar numai dacă sunt bine pregătite... Trebuie să învățăm să observăm viața și să încercăm să tragem tot ce este posibil din ea în același mod”[Krupskaya N.K. Eseuri pedagogice. - M., 1959. - V.5. - S.77-78].

În septembrie 1927, Comisariatul Poporului pentru Învățămînt al RSFSR în Directiva „Cu privire la consolidarea muncii de excursii în rândul copiilor și adolescenților” a dat o evaluare pozitivă a acestei lucrări.

În iulie 1928, pe baza Societății Ruse a Turiștilor, a fost creată Societatea pentru Turismul Proletar (OPT), care mai târziu a unit toate organizațiile de excursii care existau în Uniunea Sovietică.

În 1930, a avut loc Conferința Întregii Uniri privind activitățile turistice și de excursie cu școlari, la care a avut loc un schimb de experiență și s-a luat în considerare organizarea de excursii în afara școlii și turismul copiilor în legătură cu soluționarea problemelor. a primului plan cincinal (1929-1932).

Pentru dezvoltarea și consolidarea mișcării turistice, Consiliul Comisarilor Poporului din URSS a adoptat la 8 martie 1930 Rezoluția „Cu privire la fuziunea Societății pe acțiuni „Turistul Sovietic” și „Societatea Turismului Proletar” și înființarea „Societății de voluntariat integral unional de turism și excursii proletare” (OPTE)”. Organizatorul și președintele permanent a fost un om de stat proeminent N.V. Krylenko.

Primul Congres al întregii uniuni al OPTE (1932) a definit sarcinile turismului sovietic după cum urmează: „Turismul proletar în URSS este indisolubil legat de construcția socialistă. A crescut și s-a dezvoltat pe baza succeselor construcției socialiste, ridicând nivelul cultural și politic al oamenilor muncii și îmbunătățindu-le condițiile materiale și de viață. Turismul proletar din URSS familiarizează vizual masele largi muncitoare cu cursul construcției socialiste, natura și economia Uniunii Sovietice, ridică nivelul cultural și politic al oamenilor muncii, ajută la întărirea puterii militare a URSS, participă la lupta pentru a stăpâni tehnologia și a pregăti personalul organizează recreere sănătoasă, rezonabilă, combinându-l cu munca social-politică de masă. Turismul proletar este una dintre formele socialiste de organizare a vieții oamenilor muncii, el introduce calitățile și aptitudinile necesare unei persoane noi, membru al unei societăți socialiste...”[Primul Congres Unisional al OPTE // Primul Congres al OPTE. - M.; L., 1932].

Excursiile de drumeții și excursiile cu copii au ocupat un loc semnificativ în practica multor profesori sovietici. Experiența A.S. Makarenko, care a organizat excursii colective în scopul educației. Noua tradiție a fost o altă „bucurie de mâine” a coloniștilor, pe care profesorul remarcabil a folosit-o ca un stimulent, un dar pentru echipă pentru succesul anului școlar și de lucru. Excursia anuală de vară a devenit o verigă importantă și necesară în procesul educațional și a fost văzută ca un „punct promițător înainte”. Campania și pregătirea pentru aceasta au contribuit la obținerea unui efect educațional, educațional și de îmbunătățire a sănătății ridicat. Cu experiența sa în comuna numită după F.E. Dzerjinski A.S. Makarenko a dovedit că în perioada vacanței „Nu există o modalitate mai bună de a dezvolta și educa tinerii decât drumețiile de vară”[Makarenko A.S. Lucrări. - M., 1957. - V.5. - S.123].

Din păcate, astfel de grupuri erau rare. Țara nu a dezvoltat încă un sistem unificat de asistență metodologică a școlilor și nu a existat pregătirea personalului special.

Decretul Comitetului Central al Partidului Comunist al Bolșevicilor din întreaga Uniune din 21 aprilie 1932 „Cu privire la munca unei organizații de pionier” a fost îndreptat către dezvoltarea în continuare a turismului, ceea ce a indicat necesitatea de a utiliza și extinde turismul pentru copii ca un instrument important de sănătate. În acest scop, s-a recomandat ca comisariatele populare ale republicilor Uniunii, Komsomolul și sindicatele, împreună cu comisariatele populare economice și cu implicarea societăților sportive voluntare, să elaboreze un plan de desfășurare a stațiilor tehnice pentru copii și excursii și baze turistice, asigurandu-se ca in fiecare zona sa existe cel putin o statie sau o baza de excursie si turistica.

În anul 1934, Comisariatul Poporului pentru Învățământ al RSFSR, în vederea intensificării activității turistice și excursiilor extrașcolare în rândul copiilor și adolescenților, a emis un decret de aprobare a proiectului de regulament privind Stația Centrală de Excursii și Turism pentru Copii (TsDETS). În rezoluție se reține că TsDETS este un centru organizatoric și metodologic de excursie și muncă turistică în rândul școlarilor, gestionează munca excursială și turistică cu copiii în domeniu, ajută direcțiile regionale și regionale de învățământ public în formularea acesteia; desfășoară o largă promovare a activității de excursie și turism, consiliază și instruiește cu privire la conținutul, metodele și organizarea evenimentelor; promovează crearea unei rețele de stabilimente staționare de excursii și turism, gări, baze; participă la pregătirea personalului, organizează și desfășoară evenimente în masă pentru dezvoltarea activității turistice și de excursii cu copiii, atrage publicul și organizațiile economice să participe.

În decembrie 1940, a fost emis ordinul Comisarului Poporului pentru Educație al RSFSR „Cu privire la turismul copiilor”, care sugera ca conducătorii școlii să organizeze un cerc de tineri turiști în fiecare școală secundară, să selecteze un organizator responsabil al activității turistice cu elevii dintre elevi. profesorii. A fost primul document oficial care obliga școlile să includă turismul în mijloacele pedagogice de învățământ.. La începutul anului 1941, a fost anunțată Expediția Uniune a Pionierilor și a școlarilor de-a lungul râurilor mici și a rutelor de glorie militară.

La dezvoltarea acestuia au contribuit activități organizatorice și de promovare pentru îmbunătățirea managementului turismului planificat și amator. Dar, în ciuda intensificării turismului școlar, soluția sarcinilor semnificative din punct de vedere social a fost insuficientă.

În timpul Marelui Război Patriotic, activitățile turistice și de excursie ale școlarilor aveau ca scop ajutarea din față și din spate. În 1942, un nou tip de instituții pentru copii au fost create în regiunea Moscovei și în regiunea Yaroslavl - tabere de corturi școlare. La Moscova până în vara lui 1946. au fost organizate de 84 de școli. Scopul principal al taberelor școlare de corturi era colectarea de plante sălbatice utile, în primul rând ierburi medicinale, pentru nevoile frontului. În plus, au fost organizate excursii la locurile de lupte: școlarii au adunat materiale despre lupte, au înregistrat datele biografice ale eroilor Marelui Război Patriotic. Băieții au lucrat la ferma colectivă și pe câmpurile fermelor de stat, au ajutat familiile de veterani, invalizi de război. Așa s-a întruchipat ideea activității sociale utile în turismul copiilor.

În anii postbelici, autoritățile din învățământul public au continuat să acorde o mare atenție turismului copiilor. La Conferința panrusă despre învățământul public (1945), a fost creată o secție specială în afara școlii. Materialele pe care le-a publicat au subliniat marea importanță a activității extrașcolare în domeniul turismului, au recomandat ca Palatele și Casele Pionierilor, orfelinatele, școlile și alte instituții pentru copii școlari și extrașcolari să folosească pe scară largă activitățile turistice și de istorie locală ca mijloc. a muncii educaţionale şi sanitare cu elevii.

Lucrări semnificative de dezvoltare a turismului pentru copii au fost realizate de Stația Centrală de Excursii și Turism pentru Copii din subordinea Ministerului Educației din RSFSR.

În ciuda renașterii activităților de turism școlar, formele și metodele de organizare a muncii cu tinerii turiști au fost imperfecte. La 10 mai 1954 a fost emisă o scrisoare de la Ministerul Educației din RSFSR (nr. 61-M), în care se reține că în ultimii ani s-au obținut anumite succese în organizarea activității turistice de masă și excursii-istorie locală. cu copiii, dar multe departamente ale învățământului public subestimează importanța acestuia. Scrisoarea a subliniat că în fiecare OBLONO și RAYONO ar trebui să existe persoane responsabile cu desfășurarea lucrărilor de excursie și turism, iar conducătorii școlilor de șapte și zece ani sunt obligați să desemneze organizatorii de activități turistice și excursii-istorie locală cu elevii. din rândul profesorilor. S-a propus organizarea de seminarii pentru profesori și lideri de pionier – lideri de campanii și excursii în jurul pământului lor natal. Scrisoarea conținea un program aproximativ de organizare a activităților turistice pentru elevi, cerințe pentru conducătorul excursiei și a jucat un rol semnificativ în intensificarea activității turistice cu copiii din școli și instituții extrașcolare. A fost primul material metodic solid pentru profesori – lideri ai turismului copiilor.

Programul de pregătire pentru conducătorii de excursii și excursii școlare a inclus aspecte ale activității turistice și de istorie locală precum activitatea turistică propriu-zisă (pregătirea pentru campania de echipamente, hrană, folosirea mijloacelor de transport, alegerea unui loc de odihnă, aprinderea unui foc, amenajarea unui cort etc.) și educarea participanților la campanie (inculcarea unui sentiment de coeziune, disciplină, abilități de comportament cultural în locuri publice, implementarea regulilor sanitare și igienice etc.) Programul a pus bazele educației prin activități turistice.

Dezavantajul programului a fost că liderii turismului pentru copii nu s-au concentrat pe posibilitățile nelimitate ale acestuia în domeniul estetic, al educației pentru muncă și al învățământului politehnic. De asemenea, programul nu a indicat necesitatea utilizării turismului ca mijloc important de influență individuală asupra creșterii și reeducarii școlarilor.

În anii 1950 au apărut un număr mare de publicații științifice, care dezvăluie cele mai bune practici ale diverselor activități de turism și istorie locală: formele, metodele, subiectele sale. Lucrările lui O.A. Arhangelskaya, V.V. Dobkovich, V.A. Kravtsova, A.G. Komovski, A.N. Prokhorov și alții, care conțineau sfaturi valoroase privind organizarea și desfășurarea de excursii și drumeții, ținând cont de caracteristicile de vârstă ale școlarilor, precum și de material bogat despre tehnicile turistice și orientarea în zonă.

De remarcată este literatura instructivă și metodologică publicată de Consiliul Central al Sindicatelor, care a evidențiat pentru prima dată necesitatea lucrărilor de cercetare în turism. Unele edituri republicane și regionale au emis ghiduri pentru organizatorii de tururi școlare cu privire la educarea tinerilor turiști, precum observația, curiozitatea, capacitatea de a opera cu cunoaștere, curiozitatea, curaj, curaj, rezistență etc. Cu toate acestea, ajutoarele metodologice au avut un dezavantaj semnificativ. Fiecare manual conținea instrucțiuni metodologice, ținând cont de caracteristicile specifice zonei (regiune, raion etc.), astfel încât a putut fi folosit doar la organizarea unei drumeții de-a lungul regiunii descrise în acesta. Metodele și tehnicile generale de lucru necesare organizării activităților turistice în orice condiții nu au fost evidențiate în manuale.

Prima jumătate a anilor 1950 a devenit o perioadă de distribuție în masă și dezvoltare a turismului pentru copii. Profesorii - foști soldați din prima linie - au organizat excursii pe câmpurile de luptă ale Marelui Război Patriotic, i-au prezentat pe elevi în gloria și isprava poporului sovietic. Au apărut primele școli de turism și tabere interșcolare. Profesorii de la Moscova I.A. au participat activ la crearea lor. Verba, G.A. Genzhentsev, V.N. Rozov. Prima tabără turistică interșcolară a fost organizată de școala nr. 31 din Moscova (condusă de instructorul militar E.G. Kostyashkin). Sistemul de lucru al taberelor turistice școlare s-a bazat pe o combinație de recreere a copiilor cu muncă.

La mijlocul anilor 1950, au apărut și au devenit tradiționale călătoriile sub devizele „Toamna de aur” și „Bună vara!”. În 1955, la Moscova s-a desfășurat Conferința Uniune a tinerilor turiști.

Dezvoltarea în continuare a turismului școlar și a istoriei locale a fost facilitată de excursii în locurile de glorie militară și de muncă ale poporului sovietic. Stația Centrală de Excursii și Turism pentru Copii și ziarul Pionerskaya Pravda au organizat Expediția Uniune a Pionierilor și școlarilor în onoarea a 40 de ani de la Revoluția din octombrie 1917.

În iunie 1958, a Biroul pentru Turism Internațional pentru Tineret „Sputnik” cu scopul de a organiza călătorii ale tinerilor străini în URSS și tineretul sovietic – în străinătate și în interiorul URSS.

Tot mai mulți profesori au început să folosească turismul ca mijloc eficient de educare a școlarilor. Pe acest principiu, remarcabilul profesor V.A. Sukhomlinsky (1918-1970). Numeroasele plimbări pe care le-a organizat cu copiii erau de natură educativă, erau lecții de umanism. „Adevărata educație morală este imposibilă fără educație emoțională”, - a scris V. A. Sukhomlinsky [Sukhomlinsky V.A. Îmi dau inima copiilor. - Kiev, 1971. - S. 196].

Ideea dezvoltării complete a școlarilor în activitățile turistice și de istorie locală a pătruns adânc în mediul profesorilor și educatorilor care lucrează creativ.

La 24 decembrie 1958, Sovietul Suprem al URSS a adoptat Legea „Cu privire la întărirea legăturii dintre școală și viață și pentru dezvoltarea în continuare a sistemului de învățământ în URSS”. În implementarea acestei legi, activitățile turistice și de istorie locală ale studenților ar fi trebuit să joace un rol semnificativ.

În 1959 au fost aprobate noi programe de învățământ și programe în școala de învățământ general. Școlii primare i s-a dat sarcina de a educa și dezvolta copiii în procesul de formare a calităților lor morale. O importanță deosebită s-a acordat excursiilor, observărilor fenomenelor naturale.

În 1959-1965. a fost organizată o expediție de pionieri și școlari sub deviza „Pe drumurile planului cincinal”, iar în 1966 - expediția „O flacără se va aprinde dintr-o scânteie”. Până la 10 milioane de studenți au participat la fiecare expediție și s-a strâns o mare cantitate de material despre eroii din Războiul Civil și Marele Patriotic. Elevii s-au familiarizat cu întreprinderile industriale și agricole, au pregătit colecții bogate, au învățat multe despre istoria pământului lor natal. Organizațiile publice, de stat, științifice și școlile au dat sarcini participanților la expediții.

În 1960, Ministerul Educației al RSFSR și Comitetul Central al Ligii Tineretului Comunist Leninist Întregitor au aprobat Regulamentul privind stațiile de excursii și turistice pentru copii republicane, teritoriale și regionale, care defineau scopurile, obiectivele și sfera activităților acestora. Excursiile și stațiile turistice pentru copii, cu sprijinul institutelor lor de formare a profesorilor, Palatele și Casele Pionierilor, li s-a încredințat datoria de a desfășura seminarii, întâlniri, excursii de studiu, conferințe, consultații pentru liderii de pionier, profesori și liderii cercurilor turistice.

În anii următori, o serie de hotărâri și ordine ale Ministerului Educației din RSFSR au urmărit o abordare sistematică, intenționată, pentru îmbunătățirea conținutului și consolidarea rolului educațional al activității turistice cu școlari. Cercul de oameni care, la datorie, au început să se ocupe de problemele turistice s-a extins. Pe lângă profesori, aceștia sunt lideri de pionier, educatori, directori de școli, medici, angajați ai instituțiilor extrașcolare pentru copii, lideri ai cercurilor de subiecte și tematice etc.

În presă au apărut articole despre valoarea pedagogică a turismului și istoria locală. A.A. Svechnikov, A.F. Rodin și A.K. Stavrovsky, I.N. Pilat și mulți alții au dezvăluit scopurile și obiectivele, conținutul și metodologia de lucru cu tinerii turiști și istorici locali. În 1962, Academia de Științe Pedagogice a RSFSR a publicat colecția „Istoria locală și turismul în activități extracurriculare”, care arată importanța activităților de turism și istorie locală în implementarea programului de legătură școală-viața, relevă un aspect important al impactul educațional al turismului și istoriei locale asupra elevilor.

Istoria locală ca element necesar și oportun al procesului de învățământ la școală a atras atenția cercetătorilor. Problemele istoriei locale au fost dezvăluite cel mai pe deplin în lucrările lui I.I. Beskaravainy, P.V. Ivanova, V.G. Lipinak, N.V. Rubanova. Lucrările lui A.S. Potresov și M.I. Krayman, în care fuziunea activităților turistice și de istorie locală ale studenților și-a găsit întruchiparea metodologică și care au devenit ajutoare metodologice în turism pentru conducătorii de grupuri de tineri călători [Potresov A.S. Însoțitorul unui tânăr turist. - M., 1962; Krayman M.I. Programele cercurilor instituțiilor extrașcolare. - M., 1955].

Întrebările legate de munca turistică cu pionierii au devenit larg răspândite în literatură. Au fost publicate o serie de manuale metodologice și recomandări, care propuneau o listă cu anumite abilități și abilități necesare pionierilor și școlarilor în activitățile lor turistice. Din păcate, criteriile de evaluare a acestor abilități și abilități nu au fost dezvoltate.

Problema a fost parțial rezolvată în 1968 odată cu dezvoltarea programului Orientir, care a determinat conținutul aptitudinilor și abilităților turistice pe grupe de vârstă (începând de la 9 ani). Programul conținea și cerințe pentru adoptarea normelor pentru insignele „Tânăr Turist” și „Turist al URSS”. Un accent deosebit a fost pus pe organizarea cercurilor turistice școlare și de istorie locală, conducerii cărora li s-a recomandat implicarea cadrelor didactice cu experiență de participare la campanii. Pentru implementarea unor activități complexe, programul a recomandat invitarea specialiștilor.

Studii interesante au fost realizate de V.V. Gorinevskaya și N.K. Leisakov, care a fundamentat standardele medicale pentru viteza de mișcare, greutatea unui rucsac pentru băieți și fete de diferite vârste. Practica a arătat că standardele medicale au fost subestimate pentru adolescenții de vârstă mijlocie și înaintată [Gorinevskaya V.V., Leysakov N.K. Turismul pietonal. - M., 1960].

Sfârșitul anilor 1960 a devenit o perioadă de căutare activă a unor noi modalități și forme de dezvoltare a turismului școlar. Începe Campania de Uniune a Komsomolului și Tineretului „Calea Slavei Părinților”, la care au participat aproximativ 3 milioane de oameni. Tinerii patrioți au ridicat monumente eroilor căzuți în lupte, au pus în ordine locurile de înmormântare, au stabilit numele celor care au fost înmormântați în gropi comune, au scris o cronică a faptelor militare ale formațiunilor militare și au ajutat la căutarea celor dispăruți.

Prima intalnire participanții la campania All-Union „Drumul Gloriei Părinților” a fost deschis în cetatea-erou Brest (1965).

A doua întâlnire, dedicată aniversării a 25 de ani de la înfrângerea trupelor naziste de lângă Moscova, a avut loc în capitala URSS (1966).

A treia întâlnireîn onoarea a 50 de ani de la Revoluția din octombrie 1917 a avut loc la Leningrad (1967).

Al patrulea miting, dedicată celei de-a 50-a aniversări a Komsomolului Lenin, a avut loc la Kiev (1968).

Al cincilea miting, dedicată împlinirii a 100 de ani de la nașterea lui V.I. Lenin, s-a încheiat la Ulyanovsk (1970).

Al șaselea miting Membrii Komsomolului și tinerii au consacrat 50 de ani de la formarea URSS și au ținut-o la Moscova (1973).

Al șaptelea mitingîn onoarea a 30 de ani de la Victoria poporului sovietic în Marele Război Patriotic, a terminat în orașul erou Volgograd (1975).

Al optulea miting, dedicată aniversării a 60 de ani de la Revoluția din octombrie 1917, a avut loc la Ivanovo (1977).

Campania întregii Uniri s-a încheiat la Moscova (1980) cu cel de-al nouălea miting în onoarea a 110 de ani de la nașterea lui V.I. Lenin și aniversarea a 35 de ani de la Victoria în Marele Război Patriotic.

Rezultatele campaniei All-Union au arătat că turismul a devenit un mijloc important de educare a școlarilor.

Un rol major în dezvoltarea turismului și a excursiilor în anii următori l-a jucat Decretul Comitetului Central al PCUS, Consiliul de Miniștri al URSS și Consiliul Central al Sindicatelor Unisional din 30 mai 1969 nr. 411 „Cu privire la măsurile pentru dezvoltarea în continuare a turismului și a excursiilor în țară”. Principalele prevederi ale acestui document au fost precizate în deciziile și rezoluțiile unui număr de ministere și departamente. Astfel, în rezoluția colegiului Ministerului Educației al URSS și a Comitetului pentru Cultură Fizică și Sport din subordinea Consiliului de Miniștri al URSS din 19 noiembrie 1969, se spunea că turismul este un mijloc de educație, sănătate. promovarea, recreerea activă și introducerea școlarilor în educația fizică și sportul sistematic.

În 1970, Ministerul Educației din URSS a creat Stația Turistică Expediționară Centrală a Copiilor, care a condus activitatea turistică cu copiii.

Adoptată în comun de Secretariatul Consiliului Central al Sindicatelor, Biroul Comitetului Central al Ligii Tineretului Leninist Comunist, Colegiul Ministerului Culturii al URSS, Prezidiul Comitetului Central al DOSAAF, Prezidiul Comitetului Sovietic al Veteranilor de Război din 1971, Regulamentul privind campania întregii uniuni a membrilor Komsomol și a tinerilor în locurile de glorie revoluționară, militară și de muncă a poporului sovietic au întărit mișcarea patriotică de masă care urmărea educarea tinerilor și a tinerilor. de convingere ideologică, creșterea activității sociale și de muncă, pregătirea pentru apărarea Patriei și câștigurile socialismului.

Conducerea campaniei Întregii Uniri a fost realizată de sediul central din cadrul Comitetului Central al Ligii Tineretului Comunist Leninist All-Union și de către sediul din cadrul Comitetului Central al Ligii Tinerelor Comuniste Leniniste All-Union din republicile Uniunii, Comitete Komsomol ale comitetelor regionale, comitete regionale, comitete raionale, comitete orășenești, comitete raionale, întreprinderi industriale, instituții, instituții de învățământ, ferme colective și ferme de stat. Rezultatele campaniei All-Union au fost rezumate la competițiile întregii Uniunii desfășurate înaintea mitingurilor întregii uniuni, pentru participare la care au fost delegați câștigătorii competițiilor republicane.

În anii 1970, au continuat expedițiile turistice și de istorie locală din întreaga Uniune ale pionierilor și elevilor. În 1972, Stația Centrală de Excursii și Turism pentru Copii a publicat în ziarul Pionerskaya Pravda Regulamentul privind expediția turistică și de istorie locală a pionierilor și școlarilor „Patria mea - URSS”, dedicată aniversării a 50 de ani de la formarea URSS. Uniunea Sovietică și cea de-a 50-a aniversare a Komsomolului și pionierii care poartă numele IN AND. Lenin. Scopurile și obiectivele expediției au fost de a educa elevii cu privire la exemplul vieții și operei lui V.I. Lenin, tradițiile revoluționare, de luptă și de muncă ale poporului sovietic, prietenia și fraternitatea popoarelor Uniunii Sovietice. Expediția, care a făcut parte integrantă din campania întregii uniuni a membrilor Komsomol și a tinerilor în locurile de glorie revoluționară, militară și de muncă ale poporului sovietic, a fost prezentă de pionieri și școlari din clasele a șaptea până la a XI-a.

Prima adunare All-Union a reprezentanților celor mai bune detașamente de pionier și Komsomol de la Moscova (1974) a rezumat rezultatele primei etape a expediției turistice și de istorie locală All-Union „Patria mea - URSS”. La fiecare dintre mitingurile ulterioare, rezultatele etapei următoare a expediției au fost rezumate: la Leningrad - rezultatele etapei a doua (1976-1978), la Kuibyshev - a treia etapă (1979-80), în All -Tabăra de pionier al Uniunii „Artek” - rezultatele etapei a patra (1981-1983), unde a fost lansată etapa a cincea (1984-1986). De la 14 la 16 milioane de studenți au participat la fiecare etapă a expediției. În esență, expediția a reunit toată munca turistică și de istorie locală din țară.

De o mare importanță în dezvoltarea turismului pentru copii a fost primul concurs de miting al întregii uniuni a pionierilor și școlarilor (1972-1973), dedicat împlinirii a 50 de ani de la formarea URSS. Competiția de miting s-a desfășurat în cinci etape: de la școală, oraș (district), regionale, regionale și republicane, până la cea All-Union din Skole, regiunea Lviv, RSS Ucraineană (1973). Programul competiției de raliuri All-Union a inclus: o drumeție cu echipament turistic pe un curs de obstacole, orientare, o trecere în revistă a abilităților gospodărești, sondaj topografic și competiții. Câștigătorul primei competiții de raliuri All-Union a fost echipa de școlari din RSS Ucraineană. În Belarus, lângă orașul Polotsk (1976), a avut loc cea de-a doua întâlnire-competiție a întregii uniuni a pionierilor și școlarilor. Echipa de tineri turiști din RSS Bielorusia a devenit câștigătoare. A treia competiție de raliuri All-Union a avut loc în Bashkir ASSR (1979). Echipele Ucrainei și Belarusului au devenit câștigătoare. A patra competiție de raliuri All-Union a avut loc în Azerbaidjan (1982). Echipa ucraineană a devenit din nou învingătoare.

Întâlnirile-competițiile au intensificat turismul sportiv școlar. Cu toate acestea, ideea trecerii treptate a mitingurilor-competiții - de la școală la All-Union - nu a fost menținută, deoarece multe excursii pentru copii și stații turistice regionale au desemnat în prealabil școli, care se pregăteau pentru mitingul All-Union - concurs de 2-3 ani.

O trăsătură caracteristică a intensificării activității de turism de istorie locală în școli a fost crearea muzeelor de istorie locală, a căror importanță în activitatea educațională cu elevii a crescut semnificativ. Materialul adunat de tineri turiști și istorici locali a fost utilizat pe scară largă de profesori la lecțiile de istorie, științe sociale, literatură, geografie și biologie. Muzeul școlii a devenit locul de desfășurare a liniilor de pionier, întâlniri Komsomol, întâlniri cu veterani și conferințe tematice.

În cercurile de istorie locală s-a organizat un studiu sistematic al pământului natal (sat, oraș). Activitatea de istorie turistică și de excursie locală în instituțiile pentru copii extrașcolari a devenit mai activă. În Casele Pionierilor s-au creat cercuri și secții turistice și de istorie locală, s-au organizat grupuri de tineri turiști-istorici locali. Prin participarea la campanii, excursii și expediții, strângerea de materiale pentru muzeele școlare, elevii s-au îmbogățit cu noi cunoștințe, au cunoscut viața mai profund, au studiat istoria, natura și economia țării lor natale, și-au însușit abilitățile de muncă necesare.

De mare interes au fost încercările echipelor de excursii pentru copii și ale stațiilor turistice de a elabora manuale metodologice și pedagogice cu programe exemplare pentru turism. Manualele au acoperit pe larg aspectele sportive, de cercetare, educaționale și de sănătate ale turismului școlar, au discutat în detaliu problemele echipamentului turistic (pregătirea echipamentului, alegerea unui loc de bivuac, amenajarea cortului, aprinderea unui foc) și orientarea (deplasarea în azimut, citirea unei hărți etc.)

Cu toate acestea, au existat o serie de neajunsuri în manualele metodologice: problemele legate de luarea în considerare a naturii terenului și a metodelor de deplasare, cerințele pentru normele de încărcare zilnică, zilnică și totală nu au fost acoperite în totalitate; nu au fost atinse problemele organizării muncii educaționale în perioadele de pregătire a campaniei, desfășurarea și sinteza acesteia; nu a existat nicio legătură între munca turistică și procesul de învățământ la școală (clasa, detașament); problemele dezvoltării cuprinzătoare a școlarilor au fost prost dezvăluite.

Dezvoltarea rapidă a turismului amator și creșterea cantitativă a rutelor complexe din punct de vedere tehnic au determinat o creștere a accidentărilor. Pentru a o reduce, a fost necesar să se generalizeze cea mai bună experiență turistică în efectuarea excursiilor și să o stabilească într-o serie de documente care reglementează procedura de proiectare a unui traseu, verificarea unui grup turistic înainte de a merge pe un traseu etc.

În 1972, Consiliul Central pentru Turism și Excursii al Consiliului Central al Sindicatelor Unisional a publicat Regulile pentru organizarea și desfășurarea excursiilor turistice de amatori pe teritoriul URSS, a căror implementare era obligatorie pentru toate organizațiile turistice și turiştii amatori. .

Organizarea și desfășurarea excursiilor cu elevii unei școli de învățământ general au fost reglementate și prin Instrucțiunea Ministerului Educației din URSS, introdusă în 1974. Acest document important a contribuit în mare măsură la eficientizarea turismului școlar.

În conformitate cu Decretul Comitetului Central al PCUS și al Consiliului de Miniștri al URSS din 1 martie 1972, a fost introdus un nou complex al Uniunii „Gata pentru Muncă și Apărare a URSS”, menit să joace un rol important. rol în formarea unor constructori activi, puternici din punct de vedere fizic, ai unei noi societăți, apărători convinși ai patriei. Introducerea standardelor de turism și orientare în complexul All-Union TRP a însemnat recunoașterea marilor lor oportunități în reabilitarea și dezvoltarea cuprinzătoare a școlarilor. O parte integrantă a activităților turistice a devenit activități utile din punct de vedere social, care au fost desfășurate de toate detașamentele în campanii în locuri de glorie revoluționară, militară și muncitorească.

În anii 1970, a apărut o mișcare geologică a copiilor.

La 21 septembrie 1972, Sovietul Suprem al URSS a adoptat o rezoluție „Cu privire la măsurile de îmbunătățire în continuare a conservării naturii și a utilizării raționale a resurselor naturale”. Continuând tradițiile de dinainte de război, multe cluburi și secții turistice au efectuat cu succes cercetări de mediu la instrucțiunile organizațiilor de stat.

În anii 1970 - începutul anilor 80 au apărut multe lucrări științifice și metodologice interesante dedicate turismului pentru copii. Ar trebui evidențiată colecția de programe „Turism și istorie locală” (M., „Prosveshchenie”, 1982) pentru instituțiile extrașcolare și școlile de învățământ general, ceea ce a făcut posibilă desfășurarea în cercuri a lucrărilor planificate și sistematice de istorie locală. si sectiuni.

Un mare ajutor pentru organizatorii turismului pentru copii a fost cartea „ABC-ul turismului” (K.V. Bardin), care a scos la iveală latura tehnică a drumeției. Cartea a trecut prin mai multe ediții și a fost la mare căutare în rândul angajaților școlilor de învățământ general și ai instituțiilor extrașcolare.

Printre publicațiile de carte dedicate lucrului de istorie turistică și locală cu elevii, se numără cărțile „Tânăr turist” (AE Berman), „Turismul la școală”, „Turiști-cărți pe traseu” și „Pedagogia muncii de istorie turistică și locală la școală”. sunt de interes.(A.A. Ostapets). Aceste cărți dezvăluie nu doar latura tehnică a turismului, ci și aspectele pedagogice ale acestuia.

Ideea integrării în activitățile turistice și de istorie locală a elevilor din toate aspectele educației s-a afirmat tot mai mult în literatura metodologică. Experiența pedagogică avansată a confirmat, de asemenea, caracterul constructiv al acestei abordări în organizarea turismului și a istoriei locale.

Astfel, literatura științifică, populară și instructivă și metodologică, precum și practica pedagogică avansată, arată că turismul era considerat unul dintre mijloacele eficiente de dezvoltare cuprinzătoare a copiilor, adolescenților și tinerilor. Aceasta și-a găsit expresia într-o serie de Decrete ale Partidului Comunist și ale guvernului URSS, în documentele organismelor de învățământ public, acoperirea largă a problemelor legate de turism în presă, intensificarea cercetărilor științifice privind problemele turismului copiilor și o creștere în acoperirea şcolarilor prin diversele sale tipuri şi forme.

În același timp, formele amatoriale de activități turistice și de excursie au rămas o verigă slabă. Lipsa materialului metodologic nu a permis rezolvarea integrală a problemelor de organizare a muncii educaționale și recreative în activitățile turistice ale elevilor de diferite grupe de vârstă.

De la sfârșitul anilor 1970 până la începutul anilor 1980, activitatea de turism și istorie locală în școala primară a început să se intensifice într-o serie de regiuni, pe baza unei abordări integrate a procesului educațional. Au devenit larg răspândite forme de miting-competiții turistice precum Traseul Control-Combinat (KKM) și Traseul Control-Turistic (KTM), unde turismul activ s-a îmbinat cu activitatea cognitivă și elemente de educație ideologică, politică și morală a școlarilor.

Un rol semnificativ în dezvoltarea turismului copiilor l-a dezvoltat în 1977 de către Ministerul Educației din URSS a Regulamentului privind stațiile republicane, regionale, regionale și raionale ale tinerilor turiști (SUTUR), care a indicat că acestea (gările) sunt instructive, metodologice. iar centrele organizatorice de turism, istorie locală și excursii lucrează cu școlari.

La începutul anilor 1980, s-a acordat o atenție considerabilă temelor militaro-patriotice în activitatea turistică și de istorie locală. Au fost organizate Expediția Întregii Uniri „Cronica Marelui Război Patriotic”, operațiunile „Datorie”, „Vegherea memoriei”, etc.

În cursul reformei școlare începută în anii 1990, unele instituții extracurriculare cu caracter specializat au fost desființate, în timp ce altele au fost comasate. Cu toate acestea, datorită acțiunilor conducerii Oficiului pentru activități extracurriculare al Ministerului Educației al Federației Ruse, redenumit Oficiul pentru educație suplimentară și a poziției active a publicului, acest proces a fost oprit.

În această perioadă au fost publicate o serie de cărți și reviste dedicate turismului pentru tineret și istoriei locale, au fost elaborate metode și programe de dezvoltare a turismului pentru tineret. Programele „Tineri judecători de turism” (Yu.S. Konstantinov), „Tineri instructori de turism” (A.G. Maslov), „Școala de lideri turistici” (V.M. Kulikov și L.M. Rotshtein) au devenit deosebit de semnificative. , „Un mijloc puternic de dezvoltare a personalității ” (AA Ostapets), „Toată viața este o campanie” (V.Ya. Dyakhterev), etc.

Au început să aibă loc conferințe științifice și practice despre problemele turismului copiilor și istoriei locale școlare. Unele universități au introdus cursul „Turism pentru copii și tineret și istorie locală”. La sfârșitul anilor 1990 au absolvit primii absolvenți - pedagogi sociali și organizatori de turism pentru tineret.

A fost înființată Academia de Turism pentru Copii și Tineret și Istorie Locală din Moscova, cel mai înalt premiu al său, Busola de Aur, a fost înființată pentru realizările în știința și practica turismului pentru tineret. Campaniile, excursiile, expedițiile, conferințele de istorie locală dedicate unor date semnificative au devenit masive. O atenție deosebită a fost acordată organizării de mitinguri și competiții în masă.

Au fost dezvoltate noi programe standard și regionale pentru turismul pentru tineri. Cu toate acestea, nu existau standarde bine stabilite și programe standard pentru dezvoltarea turismului pentru tineret.

Un mare eveniment a fost deschiderea unui curs postuniversitar la Academia Internațională de Turism din Rusia (RMAT), condus de profesorul V.A. Kvartalnov, unde în ultimii doi ani și-au susținut teza peste 20 de profesori care lucrează cu copiii în domeniul turismului și istoriei locale.

Din 1991, Centrul Experimental de Turism și Excursii pentru Copii și Tineret „Rodina” a început să efectueze o verificare experimentală a încărcăturilor în timpul plimbărilor copiilor de vârstă preșcolară mai mare (5-7 ani), iar din 1998 - să verifice încărcăturile de copiii de vârstă preşcolară mai mică (3-4 ani).a anului). Primele rezultate au confirmat ipoteza că familiarizarea copiilor cu lumea „mică” înconjurătoare este cel mai important element al dezvoltării lor timpurii, ceea ce nu trebuie subestimat. Preșcolarul este „mai aproape de pământ”, de obiectele din jur. Va observa și va fi surprins de orice mic detaliu al naturii, căruia un adolescent, și cu atât mai mult un tânăr, nu va acorda atenție. Un elev de liceu, după cum se spune, „nu vede copaci dincolo de pădure”.

Deci, o analiză retrospectivă a dezvoltării turismului copiilor arată că în școlile de învățământ general sovietic și rusesc, activitățile turistice și de istorie locală ale elevilor au fost considerate și sunt considerate ca unul dintre mijloacele eficiente de educare a tinerei generații. Acest lucru se reflectă atât în practică, cât și în cercetarea științifică. În prezent, o mulțime de muncă în această direcție se desfășoară de către Institutul de Cercetare al Academiei Ruse de Educație, institute pedagogice, universități, Ministerul Educației din Rusia și Centrul pentru Turism și Excursii pentru Copii și Tineret care funcționează sub acesta, ca precum si numeroase statii turistice si centre de turism pentru copii.

Originile dezvoltării turismului pentru tineri datează de la sfârșitul secolului 1111 și sunt asociate cu formarea sistemului de învățământ din Rusia.

De remarcat că, alături de deplasarea pietonală, apare și deplasarea prin mijloace de transport (cală ferată, bărci cu aburi).

Ministerul Educației a contribuit la desfășurarea excursiilor educaționale școlare și la publicarea unor acte normative speciale. În special, în 1889 a fost emisă o circulară care indică că ar trebui să se acorde o atenție deosebită plimbărilor. Școlile au fost instruite că „plimbările ar trebui folosite pentru geografie, istorie naturală și alte scopuri educaționale”. În 1900, o nouă circulară a eliminat munca de vacanță de vară și a recomandat excursii educaționale și călătorii. Aceste instrucțiuni au marcat începutul activității recreative de vară cu elevii. În același timp, „introducerea excursiilor locale în practica instituțiilor de învățământ a fost recunoscută ca dezirabilă, iar pentru aceasta, sub formă de experiență, este permis să se dedice până la șapte zile în cursul anului universitar excursiilor, vizitelor de muzee. ."

Pe lângă profesorii entuziaști, la dezvoltarea turismului școlar au contribuit diverse societăți și cluburi. În 1895, a fost creat Clubul de Turism al Rusiei - prima organizație turistică din Rusia. Clubul Munților Crimeea, care a apărut în 1890 la Odesa, împreună cu organizarea de expediții pentru studiul și protecția localităților, s-a angajat în dezvoltarea rutelor educaționale și în organizarea de excursii pentru studenți. Rapoartele despre munca și excursiile educaționale pentru școlari au fost publicate în revista „Notes of the Crimean Mountain Club”.

În 1900, la Sankt Petersburg a fost creată Societatea Minieră Rusă, care, pe lângă efectuarea lucrărilor de cercetare, a organizat și excursii de studiu pentru școlari din Caucaz, după cum arată jurnalul „Anuarul Societății Miniere Ruse”. Aproximativ în aceeași perioadă, în măruntaiele Societății Miniere Caucaziene, organizată în 1899 la Pyatigorsk, care avea o orientare turistică, științifică și educațională, a apărut o mișcare de tineret, școlară.

Pe baza experienței Societății de Munte Caucazian, președintele acesteia, Rudolf Rudolfovich Leitzinger, a ajuns la concluzia că pentru ca turismul, excursiile și explorarea munților să găsească sute de adepți entuziaști, trebuie să începeți cu generația tânără, cu studenți. . Avem nevoie de instructori calificați, ghizi, ghizi, avem nevoie de zeci de trasee turistice și de excursii pregătite și descrise, avem nevoie de o întreagă rețea de hoteluri și adăposturi, trebuie să rezolvăm probleme de comunicații și transport - sarcini care păreau insolubile în Rusia țaristă, sfâșiată. prin contradicţii politice.

Începând cu anul 1899, consiliul de administrație al clubului de turism rus a înființat și a început să publice revista „Turistul rus”, pe paginile căreia era un titlu special „Despre excursii școlare și excursii educaționale”. Aceste publicații au rezumat experiența efectuării de excursii și excursii organizate în școlile rusești pentru a se familiariza cu orașele mari și cu natura Caucazului, Crimeei, Uralilor și Asiei Centrale.

Formarea dezvoltării științifice a problemelor turismului și excursiilor este asociată cu excursioniști și profesori proeminenți precum Antsiferov N.P., Kaigorodov D.N., Grevs I.M. Ei au adus o contribuție semnificativă la problematica metodologiei și organizarea excursiilor, la rezumarea experienței lucrărilor practice privind aplicarea metodei excursiei de cunoaștere, la luarea în considerare a problemelor turismului educațional al copiilor. Teoria și practica afacerilor turistice-excursii au fost discutate la întâlniri pedagogice și tratate în paginile revistelor „Buletinul de excursii”, „Excursiile școlare și Muzeul școlar”, „Turistul rus”.

La începutul secolului XX, călătoriile și excursiile pentru elevi au devenit unul dintre elementele de învățământ folosite de profesorii școlilor comerciale și reale, instituțiilor de învățământ superior. Școala se află în centrul dezvoltării turismului de excursie. În același timp, în jurul anului 1905, au apărut primele cercuri pentru tineri, care au devenit exemple ale sistemului de educație suplimentară din Rusia.

În această perioadă, cea mai mare activitate în dezvoltarea turismului pentru copii o arată R.R. Leucinger. Așadar, abia în sezonul 1905 a organizat 8 excursii studențești speciale în Munții Caucaz, la care au participat 246 de studenți din diverse orașe ale Rusiei.

Pentru a-și pune în aplicare ideile, R.R. Leitzinger ia o gamă largă de măsuri, dintre care unele, în limbajul de astăzi, pot fi numite publicitate și propagandă. Pregătește și în 1906 publică broșura „Câteva cuvinte despre excursiile studenților”, pe care o distribuie independent în toate districtele educaționale din Rusia, Ministerului Educației Publice, precum și la peste 640 de instituții de învățământ - gimnazii, școli reale, seminarii teologice. De asemenea, P.P. Leitzinger atribuie o parte din proprietatea personală primei baze turistice școlare din Rusia, pe care o numește „Adăpostul pentru studenți al KGO din Pyatigorsk - Hotelul Elveția”, în care, deja în sezonul 1907, primește grupuri din diverse orașe din Rusia, inclusiv Siberia.

P.P. De asemenea, Leitzinger face apel la Ministerul Educației Publice cu o cerere de a permite Societății Miniere din Caucaz să folosească adăposturi gratuite în instituțiile de învățământ de stat din Caucaz. A. Zavadsky, administratorul Districtului Educațional Caucazian (KUO), care la acea vreme era responsabil de întregul Caucaz de Nord și Transcaucazia, a dat curs petiției menționate mai sus. Mai mult decât atât, noul administrator al KUO, domnul Rudolph, în noiembrie 1907 a emis un aranjament „Cu privire la excursiile studenților”. Acest document extrem de interesant de mare valoare istorică a fost descoperit recent în arhive. Măsurile pentru dezvoltarea turismului copiilor indicate în acest document au rămas relevante până în prezent. turism sănătate copii sport

Ministerul Educației Publice a susținut și propunerile și inițiativele P.P. Leitzinger privind dezvoltarea turismului studențesc, au fost adoptate și introduse programe integral rusești, de exemplu, până la absolvirea gimnaziului, toți studenții de la gimnaziu au fost nevoiți să viziteze trei mari orașe rusești: Kiev, St. a avut loc crearea unui program de istorie locală la nivel național, cultural și patriotic. Un tânăr trebuie să aibă ocazia să călătorească, să se tempereze, trebuie să-și vadă marea patrie pentru a crește ca un cetățean demn – acesta a fost laitmotivul acestor programe.

În mai 1909, cel mai ambiţios proiect al R.R. Leitzingera - amenajarea unui traseu de drumeții de la poiana Azau până la vârfurile de est și vest ale Elbrus. În acest scop, P.P. Leitzinger a organizat o expediție la Elbrus, pe versantul sud-estic al căreia, pe așa-numitul „Krugozor”, a fost construit un adăpost de piatră, care a fost numit „Leitzinger”. În vara aceluiași an, a doua persoană din 18 care a participat la expediție a ajuns la fața locului la o altitudine de 4134 de metri.

Pietre mari l-au protejat de la est si nord, ca niste ziduri naturali, membrii expeditiei au construit un alt zid de protectie, pe latura de vest. S-a păstrat amintirea membrilor expediției din 1909, care au selectat și echipat acest sit: cel mai înalt adăpost montan din Europa poartă încă numele recomandat de Leicenger - „Adăpostul lui Eleven”.

După moartea lui P.P. Leitzinger, dezvoltarea turismului pentru copii nu s-a oprit, adăpostul pentru studenți a continuat să funcționeze, așa că, numai în 1910, au fost admiși în el 782 de studenți.

În același timp, în acești ani, se dezvoltă și sectorul public de turism. Touring Club în 1901 a fost transformat în Societatea Rusă a Turiștilor (ROT). Până în 1911, consiliul societății se afla la Sankt Petersburg și avea reprezentanțe în 135 de orașe rusești și 8 țări europene. Societatea și-a stabilit ca scop organizarea călătoriilor atât în țară, cât și în străinătate. Până în 1914, Societatea Rusă a Turiștilor devenise una dintre cele mai masive societăți din acea vreme și număra deja aproximativ 5.000 de oameni.

Astfel, la începutul secolului, turismul și excursiile devin una dintre metodele de educație. Se îmbogăţeşte tema excursiilor, se trasează o legătură cu disciplinele şcolare. Călătoriile diferă deja ca durată (locale de una-două zile și pe distanțe lungi), perioada de vară este evidențiată ca factor de sezonalitate, geografia călătoriilor se extinde - din regiunile nordice până în Crimeea și Caucaz și din Uralii către țările europene.

Începutul cercetărilor stimulate de istorie locală datează din epoca transformărilor de la începutul secolului al XVIII-lea și este asociat cu Decretul lui Petru I din 13 februarie 1718, prin care se ordona să se raporteze țarului despre toate descoperirile curioase și să recompenseze. cei care le descoperă.

Apar lucrări cu adevărat interesante ale „oamenilor de știință din popor”. „Notele de zi ale unei călătorii în diferite provincii ale statului rus” I.I. Lepekhin (1780-1790); „Începuturile istorice ale poporului Dvina” (1785), „Schitura istoriei orașului Kholmogor (1790), „O scurtă istorie a orașului Arhangelsk” (1792) V.V. Krestinina; „Cerșetorii în Sfânta Rusia” (1862), Istoria tavernelor din Rusia în legătură cu istoria poporului rus (1868) I.G. Pryzhkov.

În secolul al XIX-lea, în țările Europei de Vest, precum și în Rusia, ideea de „vizibilitate” în educația școlară, formulată în timpul lui Pestalozzi, precum și idei legate de dezvoltarea creativității copilului. abilitățile, ca o condiție pentru succesul învățării, au devenit foarte populare. „Capacitățile naturale ale unei persoane, dezvoltate în mod natural printr-o pregătire elementară în observație, limbaj, număr și formă, afectează în mod egal toate ramurile cunoașterii umane.”

Fondatorul culturii fizice rusești, P.F.Lesgaft, a recomandat cu tărie plimbările, excursiile și drumețiile pentru adulți și copii ca modalitate de vindecare și întărire. În ceea ce privește predarea folosind abordarea istoriei locale, el a scris: „În general, tot ceea ce se predă la școală trebuie cu siguranță să fie legat de viață; trebuie întotdeauna să pornim de la observarea vieții, pe cât posibil.

Primele excursii studențești în masă au fost organizate în 1892 de Clubul Munților Crimeea pentru elevii școlilor reale din Odesa. La începutul secolului al XX-lea, conform unor estimări, în țară existau aproximativ 100 de organizații care erau angajate în activități de excursie. În această perioadă s-au creat un număr mare de societăți de voluntariat în toată Rusia, al căror scop principal era să cunoască și să studieze țara natală, să organizeze excursii cognitive și educaționale și excursii științifice în diferite părți ale țării. În același timp, participanții la excursii s-au angajat nu numai în contemplarea frumuseților naturii și a monumentelor istorice și culturale, ci și au efectuat observații practice, au pus la punct experimente, ale căror rezultate au fost înregistrate cu sârguință și publicate în edițiile tipărite. a instituţiilor de învăţământ.

Până la sfârșitul secolului al XIX-lea, s-au făcut multe pentru implicarea profesorilor în activități turistice și de excursii. Au fost planificate trasee de mai multe zile în toată țara: două în Crimeea, trei în nord, șase în Caucaz și una în Urali. Aceste zone sunt încă populare în turismul pentru copii și astăzi. Lângă Pyatigorsk în 1907 P.P. Leitzinger a creat așa-numitul Azil Studențesc, prin care au trecut 119 grupuri doar în 1909.

Activitățile turistice și de istorie locală pentru perioada 1918-1928 au fost concentrate în instituții extrașcolare și s-au desfășurat sub formă de excursii de mai multe zile (6-10 zile), călătorii, așa-numiții „nomazi”. Subiectul lor principal era studiul disciplinelor de istorie naturală, munca agricolă și meșteșugurile. Este de remarcat că deja în 1918 a fost organizat un birou special de excursii școlare în Comisariatul Poporului pentru Educație. În numele comisarului poporului A.A. Lunacharsky, profesorul I.I. Polyansky a organizat până în mai 1919 6 stații de excursie pentru excursii și lucrări de cercetare cu studenții și profesorii școlii unificate de muncă. Latura organizatorică și metodologică a turismului și a istoriei locale a fost determinată la acea vreme de lucrările lui I.M. Grevsa, N.P. Antsiferova, B.E. Raikova, A.A. Iakhontov, N.K. Krupskaya. După cum I.M. Grevs în primul număr al revistei „Buletinul de excursie”: „Să faceți din excursie un factor necesar în cursul școlii a fost sarcina noului timp. Krupskaya a definit rolul excursiilor după cum urmează: „Excursia este de mare importanță, dar numai dacă este bine pregătit.Trebuie să înveți să observi viața și să încerci să tragi din ea tot ce este posibil.

La sfârșitul anilor 1920, Societatea pentru Turism și Excursii Proletare a anunțat Campania de cercetare a întregii uniuni „Pentru materii prime pentru mașini cu plan cincinal”, la care au participat un număr mare de grupuri de tineri turiști. Academicianul A.E. Fersman, care a apreciat imediat posibilele beneficii ale drumețiilor, a scris că „trecem de la turism la o serie întreagă de etape ale muncii noastre în domeniul nu numai al descoperirilor științifice, ci și al câștigurilor de mare importanță economică”.

În anii 1930, drumețiile și excursiile au ocupat un loc semnificativ în practica multor profesori sovietici. Experiența A.S. Makarenko, care a folosit pe scară largă campaniile colective în scopuri educaționale.

La 24 decembrie 1958, Sovietul Suprem al URSS a adoptat legea „Cu privire la întărirea legăturii dintre școală și viață”. Au fost aprobate noi programe și programe, care au subliniat rolul deosebit al abordării istoriei locale în predarea disciplinelor școlare, importanța excursiilor și a observațiilor în natură.

Din 1992, programul mișcării de istorie locală „Patria” a fost implementat în Federația Rusă, care a înlocuit expediția „Patria mea - URSS”.

Vizualizări