Învățarea copiilor o poveste dintr-o imagine și o serie de imagini din intriga. Schema de compilare a unei povești descriptive bazată pe o imagine Compilarea poveștii „Iepurele și morcovul” bazată pe o serie de imagini ale intrigii

O serie de imagini ale intrigilor destinate pentru compilarea independentă de povești de către copii.

Balon.

Un adult îi cere copilului să aranjeze imaginile intrării într-o secvență logică, să răspundă la întrebări cu un răspuns complet și să compună singur o poveste.

1. Răspunde la întrebări:
Cine și unde a pierdut balonul?
Cine a găsit mingea pe teren?
Care era șoarecele și cum îl chema?
Ce a făcut mouse-ul pe teren?
Ce a făcut șoarecele cu mingea?
Cum s-a terminat jocul cu mingea?

2. Compune o poveste.

Exemplu de poveste „Baloane”.

Fetele sfâșiau flori de colț pe câmp și au pierdut balonul. Șoarecele Mitka a alergat peste câmp. Căuta boabe dulci de ovăz, dar în schimb a găsit un balon în iarbă. Mitka a început să umfle balonul. A suflat și a suflat, iar mingea a devenit din ce în ce mai mare până s-a transformat într-o minge roșie uriașă. O briză a suflat, l-a luat pe Mitka cu balonul și l-a purtat peste câmp.

Casa cu omida.

1. Răspunde la întrebări:
Despre cine vom scrie?
Spune-mi, care a fost omida și cum se numea?
Ce a făcut omida vara?
Unde s-a târât odată omida? Ce ai văzut acolo?
Ce i-a făcut omida mărului?
De ce a decis omida să rămână în măr?
Ce a făcut omida în noua ei casă?
2. Compune o poveste.

Exemplu de poveste „Casa pentru omidă”.

Povestea nu se citește copilului, dar poate fi folosită ca ajutor în caz de dificultăți în alcătuirea unei povești pentru copii, de autor.

A trăit - a trăit o omidă tânără, verde. Numele ei era Nastya. Trăia bine vara: se cățăra în copaci, mânca frunze, se odihnea la soare. Dar omida nu avea casă și visa să o găsească. Odată, o omidă s-a târât într-un măr. Am văzut un măr mare și roșu și am început să-l ciugulesc. Mărul era atât de gustos încât omida nu a observat cum îl roadea. Omida Nastya a decis să rămână în măr. Se simțea caldă și confortabilă acolo. Curând, omida a făcut o fereastră și o ușă în locuința sa. Am o casă minunată

Pregătiri de Anul Nou.

Un adult îi cere copilului să aranjeze imaginile intrării într-o secvență logică, să răspundă la întrebări cu un răspuns complet și să compună singur o poveste.

1. Răspunde la întrebări:
Ce vacanță urma?
Cine crezi că a cumpărat copacul și l-a pus în cameră?
Spune-mi cum a fost copacul.
Cine a venit să împodobească bradul? Gândiți-vă la nume pentru copii.
Cum au împodobit copiii bradul de Crăciun?
De ce a fost adusă scara în cameră?
Ce a mâncat fata peste cap?
Unde au pus copiii jucăria Moș Crăciun?
2. Compune o poveste.

Exemplu de poveste „Pregătirile de Anul Nou”.

Povestea nu se citește copilului, dar poate fi folosită ca ajutor în caz de dificultăți în alcătuirea unei povești pentru copii, de autor.

Se apropia Revelionul. Tata a cumpărat un brad de Crăciun înalt, pufos și verde și l-a pus în hol. Pavel și Lena au decis să împodobească bradul de Crăciun. Pavel a scos o cutie cu decorațiuni de Crăciun. Copiii au atârnat steaguri și jucării colorate pe bradul de Crăciun. Lena nu a putut ajunge în vârful molidului și i-a cerut lui Pavel să aducă o scară. Când Pavel a instalat o scară lângă molid, Lena a atașat o stea aurie în vârful molidului. În timp ce Lena admira bradul împodobit, Pavel a alergat la cămară și a adus o cutie cu o jucărie Moș Crăciun. Copiii l-au pus pe Moș Crăciun sub brad și au fugit mulțumiți din sală. Astăzi, părinții își vor duce copiii la magazin pentru a alege costume noi pentru carnavalul de Anul Nou.

Plimbare proastă.

Un adult îi cere copilului să aranjeze imaginile intrării într-o secvență logică, să răspundă la întrebări cu un răspuns complet și să compună singur o poveste.

1. Răspunde la întrebări:
Numește pe cine vezi în imagine. Vino cu un nume pentru băiat și o poreclă pentru câine.
Unde s-a plimbat băiatul cu câinele lui
Ce a văzut câinele și unde a fugit?
Cine a zburat dintr-o floare strălucitoare?
Ce făcea micuța albină în floare?
De ce a muscat albina de caine?
Ce s-a întâmplat cu câinele după înțepătura de albină?
Spune-mi cum și-a ajutat băiatul câinele?
2. Compune o poveste.

Exemplu de poveste „Mergere nereușită”.

Povestea nu se citește copilului, dar poate fi folosită ca ajutor în caz de dificultăți în alcătuirea unei povești pentru copii, de autor.

Stas și câinele Soyka se plimbau pe aleea parcului. Jay a văzut o floare strălucitoare și a alergat să o miroase. Câinele a atins floarea cu nasul și s-a legănat. O albină mică a zburat din floare. Ea a cules nectar dulce. Albina s-a enervat și a mușcat câinele de nas. Nasul câinelui era umflat, lacrimile curgeau din ochi. Jay și-a coborât coada. Stas era îngrijorat. A scos o bandă din geantă și l-a înfipt peste nasul câinelui. Durerea s-a domolit. Câinele l-a lins pe Stas pe obraz și a dat din coadă. Prietenii s-au grăbit acasă.

Ca un șoarece care pictează un gard.

Un adult îi cere copilului să aranjeze imaginile intrării într-o secvență logică, să răspundă la întrebări cu un răspuns complet și să compună singur o poveste.

1. Răspunde la întrebări:
Vino cu o poreclă pentru șoarece despre care vei vorbi în poveste.
Ce a decis șoricelul să facă în ziua liberă?
Ce a cumpărat șoarecele din magazin?
Spune-mi ce culoare avea vopseaua din găleți
Cu ce ​​vopsea a vopsit soricelul gardul?
Cu ce ​​culori a desenat șoarecele flori și frunze pe gard?
Gândiți-vă la o continuare a acestei povești.
2. Compune o poveste.

O mostră a poveștii „Cum a pictat șoarecele gardul”.

Povestea nu se citește copilului, dar poate fi folosită ca ajutor în caz de dificultăți în alcătuirea unei povești pentru copii, de autor.

În ziua liberă, șoricelul Proshka a decis să picteze gardul de lângă casa lui. Dimineața, Proshka a mers la magazin și a cumpărat trei găleți de vopsea din magazin. L-am deschis și am văzut: într-o găleată - vopsea roșie, în cealaltă - portocalie, iar în a treia găleată - vopsea verde. Mouse Prosha a luat o pensulă și a început să picteze gardul cu vopsea portocalie. Când gardul a fost vopsit, șoarecele a înmuiat o pensulă în vopsea roșie și a pictat flori. Prosha a pictat frunzele cu vopsea verde. Când lucrarea s-a terminat, prietenii au venit să viziteze șoarecele pentru a se uita la noul gard.

Rață și pui.

Un adult îi cere copilului să aranjeze imaginile intrării într-o secvență logică, să răspundă la întrebări cu un răspuns complet și să compună singur o poveste.

1. Răspunde la întrebări:
Vino cu porecle pentru răță și pui.
Ce perioadă a anului este prezentată în imagini?
Unde crezi că s-au dus răța și puiul?
Spune cum au trecut prietenii râul:
De ce nu a intrat puiul în apă?
Cum a ajutat rățușca puiul să înoate spre cealaltă parte?
Cum s-a terminat această poveste?
2. Compune o poveste.

Exemplu de poveste „Rățuță și pui”.

Povestea nu se citește copilului, dar poate fi folosită ca ajutor în caz de dificultăți în alcătuirea unei povești pentru copii, de autor.

Într-o zi de vară, răța Kuzya și puiul Tsypa au mers să viziteze curcanul. Curcanul locuia cu un tată cu curcan și o mamă cu curcan pe celălalt mal al râului. Rața Kuzya și puiul Tsypa au venit la râu. Kuzya s-a aruncat în apă și a înotat. Puiul nu a intrat în apă. Puii nu pot înota. Apoi rățușca Kuzya a apucat o frunză verde de nufăr și a pus-o pe Chick. Puiul plutea pe o frunză, iar răţuşca l-a împins din spate. Curând, prietenii au trecut pe partea cealaltă și s-au întâlnit cu un curcan.

Pescuit de succes.

Un adult îi cere copilului să aranjeze imaginile intrării într-o secvență logică, să răspundă la întrebări cu un răspuns complet și să compună singur o poveste.

1. Răspunde la întrebări:
Cine a mers la pescuit într-o vară? Vino cu porecle pentru pisică și câine.
Ce au luat prietenii tăi cu ei?
Unde s-au stabilit prietenii să pescuiască?
Ce crezi că a început pisica să țipe când a văzut că plutitorul a intrat sub apă?
Unde a aruncat pisica peștele pe care l-a prins?
De ce a decis pisica să fure peștele pe care l-a prins câinele?
Spune-mi cum a reușit câinele să prindă al doilea pește.
Crezi că pisica și câinele mai merg împreună la pescuit?
2. Compune o poveste.

Exemplu de poveste „Pescuit de succes”.

Povestea nu se citește copilului, dar poate fi folosită ca ajutor în caz de dificultăți în alcătuirea unei povești pentru copii, de autor.

Într-o vară, Pisica Timotei și câinele Polkan au mers la pescuit. Pisica a luat o găleată, iar câinele a luat o undiță. S-au așezat pe malul râului și au început să pescuiască. Plutitorul a intrat sub apă. Timofey a început să strige tare: „Pește, pește, trage, trage”. Polkan a scos peștele, iar pisica l-a aruncat în găleată. Câinele a aruncat a doua oară momeala în apă, dar de data aceasta a prins o cizmă veche. Văzând cizma, Timothy a decis să nu împartă peștele cu Polkan. Pisica a luat repede găleata și a fugit acasă la cină. Și Polkan și-a turnat apă din cizmă și mai era un pește. De atunci, câinele și pisica nu au mai plecat la pescuit împreună.

Mouse-ul plin de resurse.

Un adult îi cere copilului să aranjeze imaginile intrării într-o secvență logică, să răspundă la întrebări cu un răspuns complet și să compună singur o poveste.

1. Răspunde la întrebări:
Vino cu un nume pentru fată, porecle pentru o pisică, un șoarece.
Spune-mi cine locuia în casa fetei.
Ce a turnat fata în castronul pisicii?
Ce a făcut pisica?
Unde a fugit șoarecele și ce a văzut în castronul pisicii?
Ce a făcut șoricelul să bea lapte?
Ce a surprins pisica când s-a trezit?
Gândiți-vă la o continuare a acestei povești.
2. Compune o poveste.

Exemplu de poveste „Șoricelul plin de resurse”.

Povestea nu se citește copilului, dar poate fi folosită ca ajutor în caz de dificultăți în alcătuirea unei povești pentru copii, de autor.

Natasha a turnat lapte într-un castron pentru pisica Cireș. Pisica a băut puțin lapte, și-a pus urechile pe pernă și a adormit. În acest moment, șoricelul Tishka a fugit din spatele dulapului. S-a uitat în jur și a văzut lapte în castronul pisicii. Șoarecele a vrut lapte. S-a urcat pe un scaun și a scos din cutie un macaroane lung. Micul șoricel Tishka s-a strecurat în liniște până la castron, a pus macaroanele în lapte și a băut-o. Pisica Cherry a auzit un zgomot, a sărit în sus și a văzut un castron gol. Pisica a fost surprinsă, iar șoarecele a alergat înapoi în spatele dulapului.

Cum a crescut un corb mazăre.

Un adult îi cere copilului să aranjeze imaginile intrării într-o secvență logică, să răspundă la întrebări cu un răspuns complet și să compună singur o poveste.

1. Răspunde la întrebări:
În ce perioadă a anului crezi că cocoșul a traversat câmpul?
Ce a adus cocosul acasă?
Cine a observat cocosul?
Ce a făcut cioara să mănânce mazărea?
De ce nu a mâncat cioara toată mazărea?
Cum a semănat pasărea semințe de mazăre în pământ?
Ce a apărut de pe pământ după ploaie?
Când au apărut păstăile de mazăre pe plante?
De ce a fost cioara fericită?
2. Compune o poveste.

O mostră din povestea „Cum o cioară a crescut mazărea”.

Povestea nu se citește copilului, dar poate fi folosită ca ajutor în caz de dificultăți în alcătuirea unei povești pentru copii, de autor.

La începutul primăverii, un cocoș a traversat câmpul și a purtat un sac greu de mazăre pe umeri.

Cocoșul a observat corbul. Ea a întins ciocul în sac și a rupt peticele. Mazărea a căzut din sac. Cioara a început să se ospăte cu mazăre dulce și, după ce a mâncat, s-a hotărât să-și crească recolta. Cu labele, pasărea a călcat mai multe mazăre în pământ. Vine ploaia. Foarte curând, din pământ au apărut lăstari tineri de mazăre. La mijlocul verii, pe ramuri au apărut păstăi strânse cu mazăre mare în interior. Cioara s-a uitat la plantele ei si s-a bucurat de recolta bogata de mazare pe care a reusit sa o cultive.

Ekaterina Aleksandrovna

Utilizarea general acceptată scheme și logaritmi pentru alcătuirea poveștilor descriptive a dat confirmarea faptului că în stadiul inițial, ținând cont de anumite probleme în dezvoltarea vorbirii, acestea sunt dificile pentru copil. În loc să ajute la formarea unei structuri corecte din punct de vedere gramatical a vorbirii, ei au „expus” lacune în dezvoltarea vorbirii, ceea ce pune copilul într-o poziție incomodă. Prin urmare, în stadiul lucrărilor preliminare, I simplificat scheme pentru alcătuirea unei povești descriptive pe baza unei imagini . După cum a arătat practica, acestea sistem a servit drept bază bună pentru activarea vocabularului copilului, construirea monologului și a vorbirii dialogice, creșterea nivelului de dezvoltare discurs coerent.

În etapa următoare, copiii au fost întrebați sistem, care poate fi găsit în literatura metodologică și pe Internet. Observațiile și monitorizarea au arătat munca încrezătoare a copiilor, fără dificultățile cauzate mai devreme.

Publicații conexe:

integrarea ariilor educaționale: „Dezvoltarea vorbirii”, „Dezvoltarea cognitivă”, „Dezvoltarea socială și comunicativă”, „Artistic.

De-a lungul practicii mele didactice, încerc să folosesc în orice activitate, și cel mai adesea în dezvoltarea vorbirii cu copiii, diverse.

Rezumatul unei lecții de logopedie despre dezvoltarea vorbirii coerente. Întocmirea unei povești descriptive pe baza picturii „Nu ne este frică de îngheț” Instituția municipală de învățământ preșcolar „Grădinița” Beryozka „Rezumatul unei lecții de logopedie despre dezvoltarea vorbirii coerente.

Rezumatul GCD „Compilarea unei povestiri descriptive” Spring „folosind un tabel mnemonic” Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal grădinița Nr.9 Rezumat al DCG în domeniul educațional „dezvoltarea vorbirii”.

Rezumatul lecției despre dezvoltarea discursului „Compilarea unei povești descriptive bazată pe pictura „Cal cu mânz” Rezumat al unei lecții despre dezvoltarea vorbirii în grupul de seniori „Compilarea unei povești descriptive bazată pe tabloul „Cal cu mânz” Scop: a învăța independent.

Rezumatul unei lecții despre dezvoltarea discursului „Compilarea unei povești descriptive bazată pe tabloul „Cal cu mânz” COMPILAREA UNEI POVESTE DESCRIPTIVA PE IMAGINEA „CAL CU CĂDERE” Obiective: - să învețe să compună o poveste descriptivă pe baza unui tablou, inclusiv c.

Rezumatul unei lecții deschise Întocmirea unei povești descriptive pe baza tabloului „La graniță” Educatoare: Karmaeva S.V ..

Rezumatul lecției

Părinții spun adesea că nu înțeleg pictura, că ei înșiși pot spune doar două cuvinte despre tablou: vă place sau nu, frumos sau nu frumos.

Dar nu este atât de greu pe cât crezi!

Desigur, înainte de a desfășura o astfel de activitate cu un copil, părinții trebuie să se pregătească. Trebuie să găsești o imagine potrivită pentru a compune o poveste.

Imaginea din imagine ar trebui să fie clară pentru bebeluș, să evoce un fel de emoție sau amintiri din experiența personală sau din operele de artă cunoscute de el.

Când selectați imagini pentru o poveste, utilizați următoarele reguli:

· Este de dorit ca tabloul să fie desenat de mari artiști în stilul picturii de gen, astfel încât copilul să se alăture artei testate în timp încă de la o vârstă fragedă.

· Puteți folosi și tablouri ale artiștilor contemporani, precum și ilustratori care desenează imagini pentru copii.

Acțiunea descrisă în imagine ar trebui să fie de înțeles pentru un copil modern. Dacă evenimentele din imagine sunt de neînțeles pentru copil, chiar dacă îi spui ce se întâmplă sau se poate întâmpla cu personajele din imagine, este mai bine să nu folosești o astfel de imagine pentru o poveste.

Poza prezinta copii.

Tabloul înfățișează animale.

Imaginea prezintă copii și animale.

Și așa ai luat o poză, de exemplu, „Dimineața într-o pădure de pini” de I. Shișkin.

Adultul invită copilul să se uite la imagine. Nu este nevoie să spuneți sau să explicați nimic în primele 2-3 minute în timp ce bebelușul se uită la poză. După ce copilul și-a mutat privirea de la imagine la alte obiecte, puteți începe să-i puneți întrebări. (Răspunsurile aproximative sunt date între paranteze.)

Întrebări.

1. Ți-a plăcut poza? (Da)

2. Unde are loc acțiunea din imagine? (În pădure)

3. Ce copaci cresc în această pădure? (pini)

4. Dacă în pădure cresc doar pini, cum se numește o astfel de pădure? (pin)

5. Ce anotimp este prezentat în imagine? (vară)

6. De ce ai inteles ca e vara? (iarba verde aprins este vizibilă, urșii dorm în bârlog iarna și nu se plimbă în pădure)

7. La ce oră din zi este prezentată în imagine? (dimineaţă)

8. De ce ai inteles ca era dimineata? (Soarele nu a răsărit încă sus pe cer, așa că pădurea nu este complet iluminată de lumina puternică a soarelui. Soarele cade doar pe vârfurile înalte ale pinilor.)

9. De ce crezi că pinul înalt a căzut și s-a rupt în două părți? (Se pare că a fost o furtună cu tunete și fulgere. Și un fulger a lovit direct copacul, așa că pinul a căzut și s-a rupt în două părți.)

10. Cine este reprezentat în imagine? (ursii)

11. Câți urși sunt în imagine? (4 urși)

12. Sunt toți cei patru urși la fel? (Nu.)

13. Crezi că ursul cel mare este urs mamă sau tată urs? (mama ursoaica)

14. Cine sunt ceilalți trei urși? (Aceștia sunt pui de urs)

15. Ce fac puii? (Doi pui s-au cățărat într-un copac căzut și vor să-l călărească ca pe un deal, iar al treilea nu s-a cățărat încă, dar vrea și să li se alăture.)

16. Ce face mama ursoaica? (Ea ceartă puii.)

17. De ce mama ceartă puii? (Îi face griji pentru ei. Se teme că puii sunt încă foarte stângaci, că vor cădea dintr-un copac căzut și vor fi răniți.)

18. Cum ai înțeles că mama ursoaică ceartă puii? (Ursul se uită la puii care s-au cățărat în copacul căzut, are gura deschisă și se văd dinții. Se simte că nu-i place comportamentul puilor, este supărată. Și puii care s-au cățărat în copacul căzut se uită la mama ursoaica.)

19. Crezi că puii și-au ascultat mama și au coborât din copacul căzut? (Nu)

20. Crezi că mama ursoaică va pedepsi puii pentru neascultare? (Da)

21. Cum poate o mamă să poată pedepsi puii? (le plesneste pe fund)

22. Întotdeauna asculți de mama ta? (Răspunsul copilului din experiență personală)

În prima etapă a cursurilor, verifică dacă copilul tău este pregătit pentru un astfel de joc. Lasă-l să numească obiectele reprezentate, trăsăturile lor principale, scena acțiunii. Puteți compara obiectele între ele: ce le unește, cum diferă unele de altele, găsiți un cuvânt unificator pentru grupuri (prieteni, animale, plante ...). Adresați-vă reciproc întrebări despre imagini. În primul rând, acelea, răspunsurile la care se găsesc în figură, iar apoi cele care necesită imaginație și ingeniozitate. Apoi invitați copilul să completeze propozițiile pe care le-ați început și legate de complot. Dacă a făcut față sarcinilor, mergeți la...

Întocmirea unei povești din imagini este un exercițiu excelent pentru copiii de toate vârstele, nu întâmplător este inclusă în toate programele de educație preșcolară recomandate de Ministerul Educației al Federației Ruse. Acest caiet conține sarcini pentru copii de la 5 ani. Dar asta nu înseamnă deloc că nu sunt potrivite pentru lucrul cu un bebeluș de 3-4 ani sau cu copii preșcolari mai mari. Totul depinde de abordarea ta.
În prima etapă a cursurilor, verifică dacă copilul tău este pregătit pentru un astfel de joc. Lasă-l să numească obiectele reprezentate, trăsăturile lor principale, scena acțiunii. Puteți compara obiectele între ele: ce le unește, cum diferă unele de altele, găsiți un cuvânt unificator pentru grupuri (prieteni, animale, plante ...). Adresați-vă reciproc întrebări despre imagini. În primul rând, acelea, răspunsurile la care se găsesc în figură, iar apoi cele care necesită imaginație și ingeniozitate. Apoi invitați copilul să completeze propozițiile pe care le-ați început și legate de complot. Dacă a făcut față sarcinilor, treceți la următoarea etapă - compilarea de povestiri scurte în 2-3 propoziții pentru o imagine și apoi pentru toate celelalte pe răspândire. Odată ce ai o poveste scurtă, începe să te gândești la detalii. Nu uitați să descrieți starea de spirit, natura, vremea, aspectul. Apoi fantezi despre „ce a crezut?”, „ce s-a întâmplat înainte?”, „ce se va întâmpla în continuare?” etc.
Lăsați copilul să privească din nou imaginile cu atenție, închideți-le și rugați-le să descrie din memorie.
Dacă copilul nu este capabil să facă o poveste coerentă, puteți oferi un plan care să vă ajute să faceți acest lucru.
Toate aceste sarcini au ca scop stăpânirea vorbirii coerente a copilului, dezvoltarea logicii, inteligenței, care sunt necesare pentru școlarizarea de succes.

Manualul propus vă va ajuta la cursurile de dezvoltare a vorbirii copiilor dumneavoastră.

Din cât de dezvoltat vorbirea copilului, depinde direct de succesul său nu numai în dobândirea alfabetizării, ci și în învățare în general. Dezvoltarea vorbirii este un indicator atât al nivelului de inteligență, cât și al nivelului de cultură. Din păcate, vorbirea orală a elevilor mai mici este adesea săracă și monotonă, limitată de un vocabular foarte slab, astfel încât crearea chiar și a unui text scris mic provoacă dificultăți serioase copiilor.

De regulă, textul creat de elev este format din propoziții scurte și similare. Secvența logică este adesea încălcată în ea, limitele propozițiilor sunt definite incorect, aceleași cuvinte sunt repetate în mod nerezonabil. Sarcina părinților și a profesorilor este de a dezvolta în mod constant vorbirea orală și scrisă a copiilor. A învăța un copil să compună o poveste coerentă, să scrie eseuri înseamnă să-l înveți să-și exprime corect, consecvent și frumos gândurile.

Activitatea de dezvoltare a vorbirii necesită foarte mult timp și necesită mult timp. Este cel mai ușor și mai eficient să începeți să învățați folosind material vizual. În manualul nostru veți găsi o filă colorată cu imagini, conform căreia s-au dezvoltat clasele cu elevii mai mici.

Acei părinți grijulii care sunt preocupați de problema dezvoltării vorbirii alfabetizate la copiii lor vor găsi toate recomandările necesare în această carte.

Manualul conturează pe scurt principalele aspecte teoretice: tipuri de texte, tipuri de eseuri pe tablou, metodologia de lucru asupra acestora.

Partea practică conține exerciții pregătitoare și planuri de eseuri, cuvinte cheie și fraze (așa-numitele spații de vorbire), precum și eseuri exemple bazate pe imaginile propuse.

Manualul are în vedere doar texte descriptive și texte narative. Nu uitați că în școala primară munca vizează în principal realizarea de texte mixte (texte narative cu elemente de descriere sau elemente de raționament). Iată următoarele tipuri de eseuri din imagine:

1) eseu-descriere a unui subiect separat;

2) un eseu-descriere a unui fenomen natural;

3) un eseu-descriere bazat pe o serie de imagini ale intrigii;

4) eseu-narațiune bazată pe o imagine a intrigii;

5) eseu-narațiune bazată pe o serie de imagini ale intrigii.

La început, vă puteți limita la o poveste orală dintr-o imagine,

și apoi treceți la scrierea textului. Cursurile nu ar trebui să se țină de la caz la caz. Doar antrenamentul sistematic va da un rezultat pozitiv.

Vă dorim succes!

Text sunt două sau mai multe propoziții legate în sens. Textul este dedicat unui anumit subiect și are o idee principală.

Subiect text - ce spune textul.

Gândul principal text – ceea ce autorul vrea să convingă cititorul.

Fiecare text are un titlu - titlu. Pentru a intitula textul, este necesar să îi denumim pe scurt subiectul sau ideea principală.

De obicei, textul este format din trei părți.

1. Introducere.

2. Partea principală.

3. Concluzie.

Fiecare parte a textului este scrisă din linia roșie.

Există trei tipuri de texte: descriere, narațiune, raționament.

Descriere- un text care descrie obiecte, oameni, animale, plante sau fenomene naturale. Scopul descrierii este de a oferi cele mai complete și corecte informații despre subiect.

Textului-descriere este posibil să se pună întrebări ce? care? care?

Textul descriptiv este plin de adjective, comparații, expresii figurate.

1. Introducere (subiect al descrierii).

2. Partea principală (trăsături caracteristice subiectului).

3. Concluzie (evaluare).

Naraţiune- un text care vorbește despre un eveniment sau eveniment.

Textului-narațiune, puteți pune întrebarea ce face?

Textul narativ folosește verbe.

1. Introducere (acțiune de pornire).

2. Partea principală (dezvoltarea acțiunii).

3. Concluzie (deznodământ).

Textul narativ este cel mai accesibil tip de compoziție pentru un copil.

raţionament- un text care vorbește despre cauzele fenomenelor sau evenimentelor.

Pentru raționamentul textului, puteți pune întrebarea de ce?

Textul de raționament folosește cuvinte care indică legătura dintre gânduri: în primul rând, în al doilea rând, în al treilea rând, pentru că, deci, în consecință, in sfarsit asași așa mai departe.

1. Introducere (teză).

2. Partea principală (dovezi).

3. Concluzie (concluzie).

Povestea cu imagine- aceasta este o prezentare a gândurilor, sentimentelor tale după o ilustrație, un desen într-o carte.

Acest tip de muncă nu numai că dezvoltă vorbirea orală și scrisă a copilului, dar îi formează și capacitatea de a aprofunda în sensul și conținutul imaginii și de a controla faptul că ficțiunea nu contrazice realitatea și, de asemenea, îmbogățește vocabularul elevului.

Când lucrați la un eseu pe o imagine, puteți urma o anumită procedură.

1. Creați o dispoziție emoțională pentru lecție, interesați copilul în acest tip de muncă.

2. Oferiți-i copilului ocazia să examineze cu atenție imaginea (dacă aceasta este o serie de imagini ale intrării și succesiunea lor este întreruptă, atunci cereți-i să restabilească ordinea imaginilor).

3. Răspundeți la întrebările copilului, dacă există, și apoi adresați-vă pe ale dvs.: asupra conținutului imaginii, identificând tema și ideea principală, starea de spirit și sentimentele asociate cu percepția imaginii.

4. Discutați împreună opțiunile posibile de titlu și alegeți-o pe cea mai bună.

5. Faceți un plan pentru un eseu viitor.

Pentru a face un plan eseu înseamnă a intitula fiecare parte a acestuia. Amintiți-vă că titlul ar trebui să reflecte tema sau ideea principală a fiecărei secțiuni. Când lucrați la o serie de imagini ale intrării, a face un plan înseamnă a da fiecărei imagini un titlu.

6. Efectuați lucrări lexicale: selectați sinonime, comparații, expresii figurate, determinați sensul exact al cuvintelor etc.

7. Cereți copilului să spună textul rezultat conform planului, folosind cuvinte și expresii cheie.

Pe un ton prietenos, subliniază deficiențele și erorile de fapt și corectează-le împreună.

8. Oferă-i copilului timp să-și scrie propriul eseu. (În acest moment, un adult își poate încerca și să scrie un eseu).

Dacă un copil are întrebări despre scrierea oricăror cuvinte sau semne de punctuație în timpul lucrului, nu cereți să vă amintiți regula, spuneți răspunsul corect, nu-i distrage atenția de la procesul creativ.

Este important ca copilul să nu simtă teamă de corecții, așa că arătați cum să tăiați cu atenție un cuvânt sau o literă greșită.

Rugați copilul să-și verifice mai întâi munca. Pune un dicționar de ortografie în fața lui și învață-l cum să-l folosească. Apoi verifica-ți singur eseul. Nu folosiți niciodată un stilou roșu! Luați un pix verde și marcați în margini cu semnele „+” sau „!” ce a făcut copilul (o comparație bine aleasă, o propoziție corect compusă etc.). În primul rând, lăudați-l pentru momentele bune din munca sa și apoi spuneți-i corect unde sunt greșeli, găsiți-le împreună și corectați-le.

Citiți-i copilului dumneavoastră eseul sau un exemplu de eseu din această carte. Oferă-i ocazia să-ți verifice munca, să găsească avantaje și dezavantaje în ea (puteți folosi propriul sistem de evaluare a muncii, de exemplu, desenați o față amuzantă sau supărată).