Caracteristicile activității nervoase superioare umane. Prezentare „Trăsături ale activității nervoase superioare umane. Distingeți imaginația activă și pasivă

Activitatea nervoasă superioară (HNA) este procesele nervoase care stau la baza comportamentului uman și asigură adaptabilitatea la condițiile de mediu. Fondatorul doctrinei VNB este I.M. Sechenov, cartea sa „Reflexele creierului” a fost publicată în 1863. Ivan Mihailovici credea că toată activitatea mentală umană se bazează pe reflexe.

Reflexele condiționate sunt reacții dobândite în timpul vieții, cu ajutorul cărora organismul se adaptează la influențele mediului. Stimulul indiferent trebuie să precedă stimulul necondiţionat. Apoi devine condiționat. Pentru a forma o conexiune puternica, este necesar sa se intareasca in mod repetat stimulul conditionat cu cel neconditionat. FLASH

Reflexe condiționate și necondiționate Necondiționate Condiționate * Sunt congenitale * Dezvoltate de-a lungul vieții * Sunt specifice speciei, caracteristice tuturor indivizilor unei specii date * Individuale, formate pe baza experienței personale de viață * Constante și nu se estompează pe tot parcursul vieții * Nu sunt constante, poate dispărea (încetinește)

Reflexe condiționate și necondiționate Necondiționat Condiționat * Se efectuează ca răspuns la o anumită iritație * Se formează pe baza reflexelor necondiționate * Arcurile reflexe sunt închise în măduva spinării sau nodulii subcorticali ai creierului * Efectuat datorită activității cortexului cerebral

Inhibarea reflexelor În cortexul cerebral, alături de procesele de excitare, apar și procese de inhibiție. Există două tipuri de inhibiție: externă și internă. 1. Inhibarea externa (neconditionata). Apare ca urmare a acțiunii unui nou stimul. Noul focus de excitație inhibă focalizarea existentă. De exemplu, zgomotul străin inhibă salivația la un câine.

2. Inhibația internă se dezvoltă numai în cortex. A) Condițional - neîntărirea stimulului condiționat cu necondiționat. De exemplu: * Dacă reflexul la lumină dezvoltat la un câine nu este întărit cu mâncare, atunci reflexul slăbește și dispare. * Uscarea rezervorului din care au băut animalele va duce la faptul că acestea nu vor mai veni la el și vor găsi un nou rezervor.

B) Diferențierea. Dacă un stimul este întărit, dar unul similar nu este întărit, atunci o reacție reflexă condiționată va avea loc numai la stimulul întărit. De exemplu, prin natura unei bătăi condiționate la ușă, puteți determina cine a venit ca prieteni sau străini.

A.A. Ukhtomsky a dezvoltat bazele doctrinei dominației: un focar de excitare domină temporar în creier, ca urmare, este asigurată execuția unui reflex care este vital în acest moment. Există dominante defensive, nutriționale, sexuale și alte tipuri de dominante.

Insight (din engleza insight - insight, penetrare in esenta). Indică o înțelegere bruscă a esenței unei situații problematice. În experimentele cu maimuțe mari, când li s-au prezentat probleme care puteau fi rezolvate doar indirect, s-a demonstrat că maimuțele, după o serie de încercări nereușite, au oprit acțiunile active și au privit pur și simplu obiectele din jurul lor, după care au putut rapid. ajunge la soluția corectă. Astfel, celebra maimuță Imo, în loc să culeagă boabe de pe nisip, a aruncat amestecul acestora în apă, apoi a adunat boabele de la suprafață.

Primul sistem de semnalizare furnizează informații direct prin simțuri, al doilea sistem de semnalizare este asociat cu percepția cuvintelor auzite atunci când sunt pronunțate sau vizibile când sunt citite. Odată cu dezvoltarea celui de-al doilea sistem de semnalizare, a devenit posibilă păstrarea și transmiterea informațiilor către generațiile următoare și a apărut o bază pentru dezvoltarea gândirii abstracte și a conștiinței. „Cuvântul”, a scris I.P. Pavlov, ne-a făcut oameni.” Principala diferență între activitatea nervoasă mai mare a oamenilor este asociată cu prezența unui al doilea sistem de semnal în vorbirea lor.

Fazele somnului 1) Somn lent: * Durează minute * Tonusul muscular și vascular scade * Respirația este uniformă

2) Somn REM: * minute * Însoțit de mișcări involuntare ale ochilor și degetelor * Pulsul și respirația cresc. * În această fază, o persoană visează, în cortex apar unde electrice mici și rapide.

Insomnie (insomnie) – incapacitatea de a adormi sau treziri frecvente în timpul somnului. Motiv: stres, nevroze, schimbare frecventă a fusului orar. Somnolența (hipersomnia) este adesea atribuită somnului prost de noapte. Dar există o boală rară - letargia (o persoană poate dormi câțiva ani).

Există o versiune conform căreia somnul letargic al lui Nikolai Gogol a fost confundat cu moartea lui. La această concluzie s-a ajuns atunci când, în timpul reînhumării, s-au găsit zgârieturi pe căptușeala interioară a sicriului, bucăți din căptușeală au fost sub unghiile lui Gogol și poziția cadavrului a fost schimbată („Răsturnat în sicriu”). treizeci

Descrierea prezentării prin diapozitive individuale:

1 tobogan

Descrierea diapozitivei:

Caracteristicile activității nervoase superioare umane. Predarea I.P. Pavlova despre sistemele de semnalizare Dezvoltat de profesorul de categoria I A.V. Kisilishina

2 tobogan

Descrierea diapozitivei:

Crearea doctrinei activității nervoase superioare Activitatea nervoasă superioară (HNA) este un ansamblu de reflexe necondiționate și condiționate, precum și de funcții mentale care asigură un comportament adecvat în condițiile naturale și sociale în schimbare. Fondatorul doctrinei VNB este I.M. Sechenov, care credea că toată activitatea mentală umană se bazează pe reflexe. I.P. Pavlov a confirmat experimental validitatea opiniilor lui I.M. Sechenov și a dezvoltat o metodă de evaluare obiectivă a funcțiilor părților superioare ale creierului - metoda reflexelor condiționate. I.P. Pavlov a confirmat experimental validitatea opiniilor lui I.M. Sechenov și a creat doctrina condiționării. și reflexe necondiționate. Primele se caracterizează prin: sunt reflexe înnăscute care sunt moștenite (deglutiție, salivație, respirație); sunt specifice, caracteristice tuturor indivizilor unei specii date; au arcuri reflexe constante; relativ constant; efectuată ca răspuns la o anumită iritare; arcurile reflexe se închid în măduva spinării sau ganglionii subcorticali ai creierului. Un exemplu de reflex necondiționat este salivația la un câine cu o fistulă a glandei salivare. Când alimentele intră în cavitatea bucală, receptorii limbii sunt excitați, excitația este transmisă prin procesele neuronilor senzoriali la medula oblongata, unde se află centrul salivar, apoi excitația este transmisă prin neuronii motori la glanda salivară și începe salivația. Reflexele necondiționate includ reflexe alimentare, respiratorii, defensive, sexuale și de orientare. O anumită secvență de reflexe necondiționate care determină anumite forme de comportament se numește instinct. Un exemplu de activitate instinctivă este construcția unei plase de capcană de către un păianjen încrucișat și a unui baraj de către castori. Reflexele condiționate se caracterizează prin: dobândite de organism în timpul vieții; individual, format pe baza experienței personale de viață; nu au arcuri reflexe gata făcute, arcurile se formează în anumite condiții; instabil, poate dispărea (încetinirea); se formează pe baza reflexelor înnăscute ca răspuns la orice iritație; efectuată datorită activității scoarței cerebrale. Formarea unui reflex condiționat are loc atunci când un stimul indiferent este combinat în timp cu unul necondiționat. Stimulul indiferent trebuie să precedă stimulul necondiţionat. Apoi devine condiționat. Pentru a forma o conexiune temporară puternică, este necesară întărirea în mod repetat a stimulului condiționat cu cel necondiționat. Acțiunea unui stimul indiferent duce la apariția excitației în centrul nervos al cortexului, apoi într-un alt centru nervos excitația are loc sub influența unui stimul necondiționat și între ele apare o legătură temporară. Cu combinații repetate, această conexiune devine mai puternică și se dezvoltă un reflex condiționat la un anumit stimul. Un exemplu este secreția de salivă ca răspuns la vederea alimentelor, mirosul acesteia, în timpul hrănirii sau la orice stimul alimentar condiționat. În cortexul cerebral, împreună cu procesele de excitare, apar și procese de inhibiție. Există două tipuri de inhibiție - externă și internă. Frânare externă. Apare ca urmare a acțiunii unui nou stimul. Noul focus de excitație inhibă focalizarea existentă. Este caracteristic nu numai cortexului, ci și părților inferioare ale sistemului nervos central, de aceea al doilea nume este inhibiția necondiționată. De exemplu, zgomotul străin inhibă salivația la un câine. Inhibația internă se dezvoltă numai în cortex. De aici și al doilea nume - inhibiție condiționată. O condiție indispensabilă este neîntărirea stimulului condiționat cu necondiționat. Dacă reflexul câinelui la lumină nu este întărit cu mâncare, reflexul slăbește și dispare. În natură, reflexele condiționate nesuportate sunt inhibate și se formează altele noi. De exemplu, uscarea unui rezervor din care au băut animalele va duce la faptul că acestea nu vor mai veni la el și vor găsi un nou rezervor. Unele reflexe condiționate vor fi inhibate și se vor forma altele noi. Un alt tip de inhibiție internă este diferențierea. Dacă un stimul este întărit, dar unul similar nu este întărit, atunci o reacție reflexă condiționată va avea loc numai la stimulul întărit. De exemplu, prin natura unei bătăi condiționate la ușă, puteți determina cine a venit - al dvs. sau al altcuiva. Activitatea nervoasă mai mare este inerentă atât la oameni, cât și la animale. La animale, activitatea nervoasă mai mare depinde de complexitatea sistemului nervos; cu cât este mai complex, cu atât instinctele joacă un rol mai mic, cu atât este mai mare rolul de învățare. De exemplu, descendenții unui păianjen încrucișat apar primăvara, când părinții au murit deja, dar păianjenii tineri sunt capabili să construiască o pânză de capcană, iar comportamentul lor este programat destul de strict. Și copiii umani crescuți de animale nu vor deveni niciodată oameni cu drepturi depline din cauza lipsei unei creșteri adecvate. Spre deosebire de animale, cortexul uman are o capacitate mai mare de a percepe modele din lumea din jurul nostru. Și principala diferență între activitatea nervoasă superioară a oamenilor este asociată cu prezența vorbirii - al doilea sistem de semnalizare conform I.P. Pavlov. Primul sistem de semnalizare furnizează informații direct prin simțuri, al doilea sistem de semnalizare este asociat cu percepția cuvintelor auzite atunci când sunt pronunțate sau vizibile când sunt citite. Odată cu dezvoltarea celui de-al doilea sistem de semnalizare, a devenit posibilă păstrarea și transmiterea informațiilor către generațiile următoare și a apărut o bază pentru dezvoltarea gândirii abstracte și a conștiinței. „Cuvântul”, a scris I.P. Pavlov, „ne-a făcut oameni”.

3 slide

Descrierea diapozitivei:

VNB al oamenilor și animalelor La baza VNB-ului sunt reflexele condiționate care apar în timpul vieții unui organism.Modele de activitate reflexă condiționată stabilite pentru animale sunt, de asemenea, caracteristice oamenilor.Spre deosebire de animale, o persoană este capabilă: să perceapă semnificația unui cuvânt, percepe proprietățile obiectelor, fenomenelor, percepe experiențe umane, gândește în general, comunică între ele folosind vorbirea Stimuli pentru formarea reflexelor condiționate la om nu sunt doar factori de mediu (căldură, frig, lumină, miros), ci și cuvinte care desemnează un anumit obiect, fenomen

4 slide

Descrierea diapozitivei:

Dezvoltarea ridicată a activității raționale (gândirea) Dependența nivelului de gândire de nivelul de dezvoltare a sistemului nervos, care este cel mai dezvoltat la om Conștientizarea proceselor interne ale vieții (conștiință) Reflectarea conștientă a realității, reglarea scopului planificat activitatea unei persoane nu doar ca organism, ci ca subiect al activității socio-istorice Caracteristici VNB al unei persoane

5 slide

Descrierea diapozitivei:

Predarea I.P. Pavlova asupra sistemelor de semnalizare La studierea VNB I.P. Pavlov a identificat două sisteme de semnalizare. Primul sistem de semnalizare (conform învățăturii sale) primește iritații cauzate de acțiunea directă a „agenților externi” - obiecte sau fenomene asupra simțurilor noastre. Cu ajutorul primului sistem de semnalizare, vedem, auzim, atingem și mirosim. Cuvântul, vorbirea, conform învățăturilor lui I.P.Pavlov, constituia un al doilea sistem de semnalizare, specific doar omului. „Cuvântul”, a scris I.P. Pavlov, „ne-a făcut oameni”

6 slide

Descrierea diapozitivei:

I.P. Pavlov credea că cortexul cerebral poate fi reprezentat ca o colecție de centre ale diferiților analizatori. Se crede că centrul este format dintr-un nucleu care are o localizare specifică în cortex, între care se află elemente împrăștiate aparținând diferiților analizatori. Acest lucru ne permite să vorbim despre localizarea dinamică a funcțiilor în cortexul cerebral. În acest caz, funcțiile câmpurilor corticale sunt asociate cu jumătatea opusă a corpului uman, deoarece toate căile care le leagă se intersectează în mod necesar. I.P. Pavlov a împărțit toate centrele de analiză în două sisteme de semnal.

7 slide

Descrierea diapozitivei:

El a atribuit PRIMULUI SISTEM DE SEMNAL (SI) acei centri care percep semnale din mediul extern sau intern sub forma de senzatii, impresii, idei (cu exceptia vorbirii si cuvintelor). Aceste centre sunt prezente atât la animale, cât și la oameni. Sunt localizate în ambele emisfere, date de la naștere și nu sunt restaurate atunci când sunt distruse. Acestea includ (imagini): 1, 2, 3 - nuclee de sensibilitate generală (temperatura, durere, tactile și proprioceptive). 4, 6 - miezul analizorului motor. Conține celule ale celui de-al 5-lea strat al cortexului, care inervează mușchii jumătății opuse a corpului. Mușchii corpului sunt proiectați pe circumvoluția centrală anterioară (câmpul motor) și lobulul pericentral, parcă cu capul în jos (homuncul motor). 8 - câmp premotor.

8 slide

Descrierea diapozitivei:

46 - rotația combinată a capului și a ochilor. Acest nucleu primește impulsuri de la receptorii mușchilor globului ocular și de la reprezentarea în cortexul retinian (din câmpul 17). 5, 7 - stereognoză. Receptorii membrului superior sunt proiectați în acest centru pentru a recunoaște obiectele prin atingere. 40 - praxie. Implementarea tuturor mișcărilor complexe combinate dobândite ca urmare a activităților practice, în principal profesionale. 41, 42, 52 - nucleul analizorului auditiv (pe circumvoluțiile lui Heschl), fibrele din urechea stângă și dreaptă se apropie de celulele sale, prin urmare, lezarea unilaterală a nucleului nu duce la pierderea completă a auzului: 41 - câmpul primar, acesta percepe impulsuri, 42 - câmpul psihologic, memoria auditivă, 52 - câmpul de evaluare, cu ajutorul lui ne orientăm în spațiu. 17, 18, 19 - nucleul analizorului vizual; fibrele din partea laterală a retinei ochiului a jumătății sale a corpului, precum și din retina medială a ochiului din jumătatea opusă a corpului, se apropie celulele sale. Prin urmare, orbirea corticală completă apare atunci când centrii ambelor emisfere sunt afectați: 17 - câmp primar, 18 - psihologic, 19 - evaluativ. A, E, 11 - nucleul analizorului olfactiv, situat în cele mai vechi structuri ale cortexului cerebral (în cârlig și hipocamp) 43 - nucleul analizorului de gust. După cum a remarcat V.M. Bekhterev, acest analizor este strâns interconectat cu câmpurile olfactive ale ambelor emisfere.

Slide 9

Descrierea diapozitivei:

AL DOILEA SISTEM DE SEMNALIZARE (SII) se găsește numai la om. Este determinat de dezvoltarea vorbirii și, așa cum credea I. P. Pavlov, este „semnale de semnale”. Ele reprezintă o abstracție din realitate, permit generalizarea informațiilor și formează baza gândirii superioare. Funcțiile de vorbire și gândire sunt efectuate cu participarea întregului cortex. Cu toate acestea, este posibil să se identifice anumite câmpuri care au funcții de vorbire strict definite. Centrii vorbirii se dezvoltă după naștere, de obicei în emisfera stângă (există excepții pentru stângaci). Dacă se pierd, o persoană poate dezvolta din nou centre de vorbire, dar în acest caz, alte domenii le vor prelua funcția.

10 diapozitive

Descrierea diapozitivei:

44 - nucleul analizorului motor al vorbirii scrise, inervează mușchii subțiri ai mâinii și degetelor. Pentru stângaci, acest centru este situat în emisfera dreaptă. Când acest centru este distrus, are loc o pierdere a abilității de a scrie - agrofie. 45 - nucleul analizorului motor al vorbirii orale (Broca). Inervează mușchii laringelui, limbii, buzelor etc implicați în articulație. Afazia motorie este pierderea capacității de a pronunța cuvinte. 47 - analizator de vorbire al cântului, vă permite să pronunțați cuvinte într-o cântare. Folosit pentru a restabili vorbirea la copiii cu bâlbâială. Amusia este pierderea abilității de a cânta. 22 - nucleul analizorului senzitiv al vorbirii auditive (Wernicke), percepem și distingem vorbirea după ureche, distrugerea acesteia este afazie senzorială. Pacientul continuă să vorbească fluent, dar nu înțelege lipsa de sens a celor spuse. 39 - nucleul analizorului vizual senzitiv al vorbirii, percepem și distingem litere și simboluri pe hârtie cu ajutorul organelor vederii. Pierderea acestei abilități este alexia senzorială. În emisfera dreaptă, câmpul 39 este asociat cu orientarea în spațiu. „Liber”, „neocupat” de centrele analizoarelor de câmp cortical, sunt situate în principal în regiunea polului frontal, precum și între lobii temporal și occipital. Ele aparțin zonei asociative. Această zonă este importantă pentru gândirea creativă și critică, pentru programarea acțiunilor cuiva, pentru compararea rezultatului cu programul etc. La alte animale, aceste domenii sunt slab dezvoltate.

11 diapozitiv

Descrierea diapozitivei:

DOUĂ SISTEME DE SEMNALE ALE REALĂȚII Primul sistem de semnale al realității, comun atât oamenilor, cât și animalelor: se ocupă de imagini specifice ale lumii exterioare; acesta este sistemul senzațiilor noastre imediate, percepțiilor, impresiilor asupra obiectelor și fenomenelor specifice ale lumii înconjurătoare; aceasta este munca creierului, care determină transformarea stimulilor imediati în semnale ale diferitelor tipuri de activitate a corpului este baza fiziologică a gândirii și senzațiilor specifice (obiective)

12 slide

Descrierea diapozitivei:

DOUĂ SISTEME DE SEMNALE ALE REALITATII Al doilea sistem de semnalizare al realității este dezvoltat doar la om: acesta este un cuvânt audibil, vizibil (scris) și pronunțat, care dă un nume unui obiect și conține o generalizare.Este o funcție comunicativă a omului. creierul și o funcție de reflectare a modelelor obiective; a apărut pe baza primului sistem de semnalizare este baza gândirii abstracte (abstracte) este cel mai înalt regulator al comportamentului uman

Slide 13

Descrierea diapozitivei:

Limbajul și vorbirea Limbajul este un mijloc de exprimare a gândurilor și o formă de existență a gândurilor. Limbajul consolidează rezultatele gândirii în propoziții și face posibil schimbul de gânduri. Același fenomen, obiect în diferite limbi este desemnat prin cuvinte care au sunete și ortografii diferite, iar conceptele abstracte sunt create din aceste semnale verbale (verbale).

Slide 14

Descrierea diapozitivei:

Limbă și vorbire Un cuvânt bun poate crește performanța și poate promova o bună dispoziție. Un cuvânt rostit neglijent în prezența unui pacient poate agrava în mod semnificativ starea acestuia.Vorba face posibilă crearea de concepte științifice și formularea de legi. Vorbirea poate participa la reglarea activităților diferitelor organe cu ajutorul cuvintelor. Stimulii verbali sunt factori activi din punct de vedere fiziologic; modifică funcțiile organelor interne, intensitatea proceselor metabolice și afectează sistemele musculare și senzoriale.

15 slide

Descrierea diapozitivei:

Percepția vorbirii are loc cu ajutorul analizorilor de vorbire-motori și de vorbire-auditiv (centrul lui Wernicke). Fundamentele fiziologice ale vorbirii. Funcțiile analizoarelor motorii, auditive, vizuale și părților frontale ale creierului asigură activitatea celui de-al doilea sistem de semnalizare.Reglarea vorbirii este asociată cu rolul de declanșare și reglare al cortexului, care primește impulsuri aferente de la receptorii muschii, tendoanele si ligamentele aparatului vocal si muschii respiratori. Nucleul cortical al analizorului motor al vorbirii este situat în zona celui de-al doilea și al treilea gir frontal - centrul motor al vorbirii lui Broca.

16 slide

Descrierea diapozitivei:

Primul nivel este inconștient, se bazează pe reflexe necondiționate Al doilea nivel este subconștient, se bazează pe primul sistem de semnal Al treilea nivel este conștient, se bazează pe al doilea sistem de semnal Niveluri ale mecanismului VNB uman Funcțiile cuvântului ( vorbire): analitic; semnalând despre un anumit obiect, un cuvânt îl deosebește de un grup de altele sintetice; cuvântul, ca iritant, are și un sens general pentru o persoană

Slide 17

Descrierea diapozitivei:

Mecanismul generalizării este inerent oamenilor în proprietățile cuvântului ca semnal al semnalelor. Cuvântul în această calitate se formează datorită participării sale și formării unui număr mare de conexiuni temporare. Generalizarea și abstractizarea se bazează pe două principii: formarea sistematicității în cortexul cerebral; reducerea treptată a imaginii semnalului. Mecanismul de generalizare explică formarea de noi concepte. În acest caz, transformarea cuvintelor în integratori de diferite niveluri ar trebui considerată ca dezvoltarea unor concepte mai largi în rândul școlarilor. Astfel de schimbări duc la construirea unui sistem din ce în ce mai complex și la o dezvoltare mai largă a sferei de integrare. Decolorarea conexiunilor condiționate incluse în acest sistem restrânge sfera integrării și face dificilă formarea de noi concepte. Rezultă că formarea conceptelor în sens fiziologic este de natură reflexă, adică. baza sa este formarea de conexiuni temporare la un semnal de vorbire condiționat cu întărire reflexă necondiționată adecvată. Mecanismul fiziologic de generalizare

18 slide

Descrierea diapozitivei:

A.S. Makarenko, influențând cu cuvinte (prin cel de-al doilea sistem de semnalizare) și întărind cu acțiune (prin primul sistem de semnalizare), a normalizat comportamentul chiar și la copiii foarte „dificili”. A.S. Makarenko a demonstrat că interacțiunea sistemelor de semnalizare contribuie la: formarea activității cognitive, de muncă, de joc, dezvoltarea educației morale Interacțiunea sistemelor de semnalizare Dorința profesorului de a forța abilitățile abstracte ale copilului să se manifeste cât mai devreme posibil, fără a se compara acest lucru cu nivelul de dezvoltare mentală atins de copil, poate duce la perturbarea manifestărilor celui de-al doilea sistem de semnalizare. Primul sistem de semnalizare scapă de sub controlul celui de-al doilea sistem de semnalizare: copiii dezvoltă rapid defecțiuni comportamentale, apar resentimente, lacrimi și agresivitate. Eliminarea încălcărilor relațiilor dintre sisteme Încălcări ale relațiilor dintre sisteme

Slide 19

Descrierea diapozitivei:

Al doilea sistem de semnalizare este mai ușor supus oboselii și inhibiției. Prin urmare, la clasele primare, clasele trebuie structurate astfel încât lecțiile care necesită activitatea predominantă a celui de-al doilea sistem de semnalizare (de exemplu, matematică) să alterneze cu lecții în care ar predomina activitatea primului sistem de semnalizare (de exemplu, științe naturale). . Interacțiunea sistemelor de semnalizare La un copil de vârstă școlară primară, din cauza dezvoltării insuficiente a celui de-al doilea sistem de semnalizare, predomină gândirea vizuală și, prin urmare, memoria sa este predominant de natură vizual-figurativă. În practica metodologică școlară a claselor primare, claritatea obiectului acționează atât ca obiect de studiu, cât și ca sursă de cunoștințe dobândite de elevi în procesul de învățare.

20 de diapozitive

Descrierea diapozitivei:

Interacţiunea sistemelor de semnalizare „Cuvântul viu” al profesorului este deja un mijloc de vizibilitate.Vizibilitatea subiectului în procesul educaţional acţionează atât ca obiect de studiu, cât şi ca sursă de cunoştinţe dobândite de elevi în procesul de învăţare. Învățarea vizuală este un mijloc de organizare a unei varietăți de activități ale elevilor și este folosită de profesor pentru a se asigura că învățarea este cea mai eficientă, accesibilă și contribuie la dezvoltarea copiilor. Efectul combinat al cuvintelor și al mijloacelor vizuale contribuie la atenția elevilor și le menține interesul față de problema studiată. Interacțiunea dintre explicația verbală și vizualizare

21 de diapozitive

Descrierea diapozitivei:

Interacțiunea sistemelor de semnalizare Interacțiunea dintre concret și abstract Cuvântul este un semnal condiționat pentru activitatea elevului, iar vizibilitatea este un mijloc de percepție. Esența fenomenului este percepută de către elevi dintr-o explicație verbală, iar vizualizarea servește doar ca mijloc de confirmare a corectitudinii a ceea ce se explică.Profesorul poate folosi fiecare metodă separat sau ambele împreună, dar trebuie amintit întotdeauna că din punct de vedere fiziologic nu sunt clare. Combinația de cuvinte și vizualizare este eficientă numai dacă profesorul găsește mijloace pentru a stabili relația dintre primul și al doilea sistem de semnal al realității

22 slide

Descrierea diapozitivei:

Tipuri de VNB uman În funcție de predominanța primului sau celui de-al doilea sistem de semnalizare în percepția realității, I.P.Pavlov a identificat: tipul artistic este artiști și muzicieni, oameni cu gândire imaginativă, la care predomină primul sistem de semnalizare; tipul gândire este oameni de știință și filozofi, oameni cu logic, în care predomină primul și al doilea sistem; tip mixt - aceasta este majoritatea oamenilor la care primul și al doilea sistem de semnalizare creează procese nervoase de forță egală; o variantă tipologică extrem de rară, care include foarte mult persoane rare care au o dezvoltare deosebit de puternică atât a primului, cât și a celui de-al doilea sistem de semnalizare Acești oameni sunt capabili atât de creativitate artistică, cât și științifică; I.P. Pavlov l-a inclus pe Leonardo da Vinci printre personalități atât de strălucite.

Subiect: „Activitate nervoasă superioară”

• Sarcini:
• 1. Caracterizați reflexele necondiționate și condiționate.
• 2. Arătați că VNB-ul uman se bazează pe formarea și inhibarea reflexelor

• Pavlenko S.E.

• Activitate nervoasă mai mare- o alta, cea mai importanta functie a sistemului nervos.
• R. Descartes. Fondatorul doctrinei activității nervoase superioare este I.M. Sechenov, în 1863 a fost publicată cartea sa „Reflexele creierului”. Ivan Mihailovici credea că toată activitatea mentală umană se bazează pe reflexe.
• Activitate nervoasă mai mare- activitatea părților superioare ale sistemului nervos central, asigurând adaptabilitatea animalelor și a oamenilor la condițiile de mediu.

• Crearea doctrinei VNB. Reflexe

• I.P. Pavlov a confirmat experimental validitatea punctelor de vedere ale lui I.M. Sechenov și a creat doctrina reflexelor condiționate și necondiționate.
• Reflexele necondiționate se caracterizează prin:
• 1. Acestea sunt reflexe înnăscute care sunt moștenite (înghițire, salivare, respirație);
• 2. Sunt specifice, caracteristice tuturor indivizilor unei specii date;
• 3. Au arcuri reflexe constante;
• 4. Relativ permanent;
• 5. Efectuat ca răspuns la o anumită iritare;
• 6. Arcurile reflexe se închid în măduva spinării sau ganglionii subcorticali ai creierului.

• Crearea doctrinei VNB. Reflexe

• Un exemplu de reflex necondiționat este salivație la un câine cu fistulă a glandei salivare. Când alimentele intră în cavitatea bucală, receptorii limbii sunt excitați, excitația este transmisă prin procesele neuronilor senzoriali la medula oblongata, unde se află centrul salivar, apoi excitația este transmisă prin neuronii motori la glanda salivară și începe salivația.

• Crearea doctrinei VNB. Reflexe

• Reflexele necondiționate includ reflexe alimentare, respiratorii, defensive, sexuale și de orientare.
• Reflexele condiționate se caracterizează prin:
• 1. Dobândit de organism în timpul vieții;
• 2. Individual, format pe baza experienței personale de viață;
• 3. Nu au arcuri reflexe gata făcute, arcurile se formează în anumite condiții;
• 4. Nepermanent, poate dispărea (încetinește);
• 5. Se formează pe baza reflexelor înnăscute ca răspuns la orice iritare;
• 6. Realizat datorită activităţii scoarţei cerebrale.

• Crearea doctrinei VNB. Reflexe

• Formarea unui reflex condiționat are loc atunci când sunt combinate în timp indiferent iritant cu necondiţionat.
• Stimulul indiferent trebuie să precedă stimulul necondiţionat. Atunci el devine condiţional.
• Pentru a forma o conexiune temporară puternică, este necesară întărirea în mod repetat a stimulului condiționat cu cel necondiționat.

• Crearea doctrinei VNB. Reflexe

• Acțiunea unui stimul indiferent duce la apariția excitației într-un centru nervos al cortexului, apoi într-un alt centru nervos excitația are loc sub influența unui stimul necondiționat și între ele apare o legătură temporară.
• Cu combinații repetate, această conexiune devine mai puternică și se dezvoltă un reflex condiționat la un anumit stimul.
• Un exemplu este secreția de salivă ca răspuns la vederea alimentelor, mirosul acesteia, în timpul hrănirii sau la orice stimul alimentar condiționat.

• Inhibarea reflexelor

• În cortexul cerebral, împreună cu procesele de excitare, apar și procese de inhibiție. Există două tipuri de frânare - externă și internă.
• Frânare externă. Apare ca urmare a acțiunii unui nou stimul. Noul focus de excitație inhibă focalizarea existentă. Caracteristic nu numai pentru cortex, ci și pentru părțile inferioare ale sistemului nervos central, de aceea al doilea nume este inhibiție necondiționată. De exemplu, zgomotul străin inhibă salivația la un câine.

• Inhibarea reflexelor

• Inhibarea internă se dezvoltă numai în cortex. De aici al doilea nume - inhibiție condiționată. O condiție indispensabilă este neîntărirea stimulului condiționat cu necondiționat. Dacă reflexul câinelui la lumină nu este întărit cu mâncare, reflexul slăbește și dispare.
• În natură, reflexele condiționate nesuportate sunt inhibate și se formează altele noi.. De exemplu, uscarea unui rezervor din care au băut animalele va duce la faptul că acestea nu vor mai veni la el și vor găsi un nou rezervor. Unele reflexe condiționate vor fi inhibate și se vor forma altele noi.

• Inhibarea reflexelor

• Un alt tip de inhibiție internă este diferenţiere. Dacă un stimul este întărit, dar unul similar nu este întărit, atunci o reacție reflexă condiționată va avea loc numai la stimulul întărit. De exemplu, prin natura unei bătăi condiționate la ușă, puteți determina cine a venit - al dvs. sau al altcuiva.
• A.A. Ukhtomsky a dezvoltat bazele doctrinei dominantului - sistemul predominant de centre interconectate care determină temporar natura răspunsului corpului la stimuli externi și interni. Există alimente, sexuale, defensive și alte tipuri de dominante. La pisici în timpul căldurii, orice sunet...

• VNB al oamenilor și animalelor

• Activitatea nervoasă mai mare este inerentă atât la oameni, cât și la animale. La animale, activitatea nervoasă mai mare depinde de complexitatea sistemului nervos; cu cât este mai complex, cu atât instinctele joacă un rol mai mic, cu atât este mai mare rolul de învățare.
• De exemplu, descendenții unui păianjen încrucișat apar primăvara, când părinții au murit deja, dar păianjenii tineri sunt capabili să construiască o pânză de capcană, iar comportamentul lor este programat destul de strict.

• Se numește o anumită secvență de reflexe necondiționate care determină anumite forme de comportament instinct. Un exemplu de activitate instinctivă este construcția unei plase de capcană de către un păianjen încrucișat și a unui baraj de către castori.

• VNB al oamenilor și animalelor

• VNB al oamenilor și animalelor

• Joacă un rol important în învățare imprimare - imprimare. La animale, se manifestă prin reacția nou-născuților în urma primului obiect în mișcare. De exemplu, K Lorenz și gâștele...
• La om, se manifestă între vârstele de 6 săptămâni și 6 luni, și este asociată cu mama și sentimentul de confort și siguranță care apare în timpul hrănirii, îngrijirii igienice și comunicării dintre mamă și copil.

• VNB al oamenilor și animalelor

• Copiii umani crescuți de animale nu vor deveni niciodată oameni cu drepturi depline din cauza lipsei unei creșteri adecvate.
• Spre deosebire de animale, cortexul uman are o capacitate mai mare de a percepe modele din lumea din jurul nostru.

• VNB al oamenilor și animalelor

• Și principala diferență între activitatea nervoasă superioară a oamenilor este asociată cu prezența vorbirii - al doilea sistem de semnalizare conform I.P. Pavlov.
• Primul sistem de semnalizare furnizează informații direct prin simțuri, al doilea sistem de semnalizare este asociat cu percepția cuvintelor auzite atunci când sunt pronunțate sau vizibile când sunt citite. Odată cu dezvoltarea celui de-al doilea sistem de semnalizare, a devenit posibilă păstrarea și transmiterea informațiilor către generațiile următoare și a apărut o bază pentru dezvoltarea gândirii abstracte și a conștiinței. „Cuvântul”, a scris I.P. Pavlov, „ne-a făcut oameni”.
• Gândire . Una dintre funcțiile principale ale creierului este asociată cu activitatea zonelor asociative, în special a cortexului frontal. Vă permite să alegeți cel mai optim comportament ca răspuns la informațiile primite. Alegerea se bazează pe experiența personală sau pe informațiile existente, oferă activitatea rațională umană .

• Adaptarea protectoare a corpului de suprasolicitare, inhibarea protectoare a cortexului cerebral. În timpul somnului, celulele creierului își restabilesc funcționalitatea. Centrul de somn localizat în creierul mediu, un mediator care provoacă dezvoltarea unei stări de somn - serotonina. Distrugerea centrului de somn duce la o scădere a cantității de serotonină și persoana nu poate adormi.

• Starea de veghe depinde de formatiune reticulara medular oblongata, pontul și nucleii anteriori ai hipotalamusului, ai căror axoni susțin excitarea cortexului cerebral.
• EEG (electroencefalograma) arată că procesul de somn este împărțit în mai multe cicluri, care durează aproximativ 90 de minute. Durează 70-80 de minute val lent somnul, când creierul este mai inhibat, se odihnește.

• În cortexul cerebral apar unde electrice lente și mari. Apoi 10-15 minute val rapid, paradoxal somnul, care este însoțit de mișcări involuntare ale ochilor, degetelor, mușchilor faciali, crește metabolismul, pulsul și respirația se accelerează. În aceste perioade, o persoană visează, iar în cortex apar unde electrice mici și rapide.

• În timpul a 6-8 ore de somn, fazele de somn REM apar de 4-5 ori, devenind din ce în ce mai lungi. În general, somnul REM durează aproximativ 20% din timp.
• O persoană se trezește de obicei în somn REM; peptida care întrerupe somnul este hormonul care stimulează tiroida.
• Fapte interesante: Napoleon și Edison dormeau 2 ore pe zi.

• Repetiţie

• Completați tabelele:

• Repetiţie

• Care este succesiunea elementelor arcului reflex al reflexului salivar necondiționat.
• Care este succesiunea elementelor arcului reflex al reflexului salivar condiționat.

• Repetiţie

• Judecăți corecte:
• Pentru formarea unui reflex condiționat este necesar un stimul necondiționat.
• Reflexele condiționate sunt asociate cu formarea de conexiuni temporare între diferiți centri din cortex.
• Pentru formarea unui reflex conditionat este necesar ca stimulul indiferent sa inceapa sa actioneze cu cateva secunde mai devreme decat cel neconditionat; dupa mai multe repetari devine un stimul conditionat.
• Reflexele condiționate se formează pe tot parcursul vieții.
• Reflexele condiționate sunt moștenite.
• Doctrina reflexelor condiționate a fost dezvoltată de I.M.Sechenov.
• Formarea reflexelor condiționate este asociată cu cortexul cerebral.
• Inhibarea necondiționată (externă) este asociată cu stingerea unui reflex condiționat fără întărirea acestuia de către necondiționat.

• Repetiţie

• Judecăți corecte:
• Inhibarea internă vă permite să vă adaptați la condițiile de viață în schimbare.
• Inhibarea externă vă permite să vă adaptați la schimbările bruște din lumea din jurul vostru.
• Reacția elevilor la soneria de la clasă este un exemplu de inhibiție internă.

• Care om de știință rus a fost primul care a demonstrat că activitatea mentală umană se bazează pe reflexe?
• Care om de știință rus a creat doctrina reflexelor condiționate?
• Ce reflexe se numesc necondiționate?
• Ce reflexe se numesc condiționate?
• Ce este instinctul?
• Definiți activitatea nervoasă superioară.
• Activitatea nervoasă mai mare este inerentă animalelor?
• Care arcuri reflexe există de la naștere și persistă de-a lungul vieții?

• Repetiţie

• Dați răspunsuri scurte la întrebări:
• Ce arcuri reflexe se formează în timpul vieții și pot dispărea?
• Cum se numește conexiunea nervoasă care apare între diferiți centri în timpul formării unui reflex condiționat?
• Ce condiții sunt necesare pentru formarea unui reflex condiționat?
• Ce două tipuri de inhibiție reflexă cunoașteți?
• Ca răspuns la claxonul mașinii, pietonul s-a oprit. Ce fel de franare este asta?
• Câinele a dezvoltat un reflex alimentar la sunetul unui zornăitură. Ulterior, a încetat să se hrănească și a încetinit. Ce fel de franare este asta?
• Ce informații percepe o persoană folosind primul sistem de semnalizare?
• Ce informații percepe o persoană folosind cel de-al doilea sistem de semnalizare?

• Repetiţie

• Dați răspunsuri scurte la întrebări:
• Ce este o dominantă?
• Cine a dezvoltat doctrina dominației?

• Termeni cheie ai subiectului:
• Reflexe necondiționate.
• Reflexe condiționate.
• Conexiuni temporare.
• Un iritant necondiționat.
• Stimul condiționat.
• Inhibarea necondiționată.
• Inhibarea condiționată.
• Principiul dominației de către A.A. Ukhtomsky.
• Al doilea sistem de alarma.
• Amprentare.

• Introducere
• Primul sistem de semnalizare
• Al doilea sistem de semnalizare
• Caracteristicile celui de-al doilea sistem de semnalizare

Slide 3

Slide 4

Termenul „activitate nervoasă superioară” a fost introdus pentru prima dată în știință de I. P. Pavlov, care l-a considerat echivalent cu conceptul de activitate mentală. Pavlov a considerat toate formele de activitate mentală, inclusiv gândirea și conștiința umană, ca fiind elemente ale activității nervoase superioare.

Ivan Petrovici Pavlov (1849-1936)

Slide 5

Diferența dintre VNB-ul oamenilor și VNB-ul animalelor

• Într-o persoană, în procesul activității sale sociale și de muncă, ia naștere un sistem de semnalizare fundamental nou și atinge un nivel înalt de dezvoltare.
• Sistemul de semnalizare este un sistem de conexiuni reflexe condiționate și necondiționate între sistemul nervos superior al animalelor (inclusiv al oamenilor) și lumea înconjurătoare. Există primul și al doilea sistem de semnalizare.

Vizualizați toate diapozitivele

Slide 1

CARACTERISTICI ALE ACTIVITĂȚII NERVOSE SUPERIOARE UMANE. PROCESE COGNITIVE.

Slide 2

CARACTERISTICI ALE ACTIVITĂȚII NERVOSE SUPERIOARE UMANE

Slide 3

Principala diferență dintre oameni și alte creaturi:

Conștiință Competență de vorbire Capacitate de a lucra Viața socială

Slide 4

Conștiința este cea mai înaltă formă de reflectare mentală a realității obiective, caracteristică doar omului.

Conștiința umană este capacitatea de a se separa („eu”) de alți oameni și de mediu („nu eu”), de a reflecta în mod adecvat realitatea. Conștiința se bazează pe comunicarea între oameni, se dezvoltă pe măsură ce sunt dobândite experiențele individuale de viață și este asociată cu vorbirea (limbajul).

Slide 5

Discursul Discursul este o formă de comunicare care s-a dezvoltat în procesul evoluției istorice umane, mediată de limbaj. Funcțiile vorbirii: Vorbirea este cel mai avansat, încăpător, precis și rapid mijloc de comunicare între oameni. Vorbirea servește ca instrument pentru implementarea multor funcții mentale, ridicându-le la nivelul de conștientizare clară și deschizând posibilitatea de a regla și controla voluntar procesele mentale. Vorbirea reprezintă un canal de comunicare pentru ca un individ să obțină informații din experiența socio-istorică umană universală.

Slide 6

Tipuri de vorbire

Comunicare externă între persoane care utilizează dispozitive de conversație sau tehnice

Intern Dirijat spre sine. Are un caracter prăbușit, prescurtat.

Dialog oral scris monolog

Slide 7

Funcţiile vorbirii În comunicare În gândire

Comunicare (comunicare) Transferarea anumitor informații unul către celălalt.

Expresie Transferul unei atitudini emoționale față de o persoană.

Semnalizare Un cuvânt denotă un obiect sau o acțiune

Generalizare Fiecare cuvânt deja generalizează și aceasta permite realizarea gândirii

Slide 8

Munca Munca este o formă fundamentală a activității umane, în procesul căreia se creează întregul ansamblu de obiecte necesare lui pentru a-și satisface nevoile. În procesul de evoluție, oamenii au dezvoltat adaptări pentru muncă; degetul mare este opus restului.

Slide 9

Omul este o ființă biosocială.

Viața, dezvoltarea, educația în societate este o condiție cheie pentru dezvoltarea normală a unei persoane, transformarea în persoană. Există cazuri când oamenii de la naștere au trăit în afara societății umane și au fost crescuți printre animale. În astfel de cazuri, dintre cele două principii, social și biologic, într-o persoană a rămas doar unul - biologic. Astfel de oameni au adoptat obiceiurile animalelor, și-au pierdut capacitatea de a articula vorbirea, au fost foarte întârziați în dezvoltarea mentală și, chiar și după revenirea în societatea umană, nu și-au prins rădăcini în ea.

Slide 10

PROCESE COGNITIVE.

Slide 11

Cunoașterea este un proces al activității umane, al cărui conținut principal este reflectarea realității obiective în conștiința sa, iar rezultatul este dobândirea de noi cunoștințe despre lumea din jurul său.

Slide 12

Primul pas al cunoașterii este SENTIREA.Reacția imediată a sistemului nervos la faptul realității (iritarea)

De exemplu: auzim privighetoarea cântând, i.e. undele sonore de diferite lungimi irită celulele nervoase ale urechii, iar semnalele de la neuron ajung la creier.

Slide 13

La a doua etapă a cogniției funcționează mecanismul PERCEPȚIEI Analiza holistică primară a semnalelor nervoase din creier. Dacă senzația de sunet este doar o vibrație haotică, atunci PERCEPȚIA pune haosul într-o melodie.

Slide 15

Operatii mentale:

Analiză Sinteză Comparație Generalizare Abstracție

Slide 16

Tipuri de gândire

PUP FORMA Vizual-eficient Vizual-figurativ Abstract-logic

DUPA NATURA SARCINILOR Teoretic Practic

DUPĂ GRADUL DE NOUITATE ȘI ORIGINALITATE Reproductivă Creativă

Slide 17

Memoria este amintirea, păstrarea și reproducerea ulterioară de către o persoană a experienței sale. Fără memorie, nicio învățare, nicio gândire, nici o îndemânare nu poate apărea.

Procesele de bază ale memoriei

amintirea redării salvate

Slide 18

Tipuri de memorie pe termen lung pe termen scurt

Slide 19

logica mecanica

Slide 20

motor vizual auditiv

Slide 21

Cum să-ți amintești multe, rapid și sigur

Este foarte important să te concentrezi pe ceea ce vrei să înveți și să nu te distragi.Spune-le altora ce ai citit. Când citiți, nu trebuie să șoptiți cuvintele sau să pronunțați mental ceea ce citiți în acest moment. Notează ce ai citit Cel mai important text pentru tine este cel mai bine citit dimineața, când creierul funcționează cel mai bine, sau după-amiaza dacă ai dificultăți la trezire. Repetați ceea ce s-a învățat. Pentru prima dată, actualizați totul din memorie la 40 de minute după memorare. Repetați în aceeași zi, de 2-3 ori. Apoi, dacă vă amintiți, faceți una sau două repetări a doua zi. Și apoi, o repetare la un interval de 7-10 zile.

Slide 22

Fiecare om are o imaginație. Imaginile imaginației sunt consolidate prin vorbire și pot fi transmise altor persoane sub formă de imagini artistice sau presupuneri științifice, care vor fi apoi analizate prin gândire logică și folosite în construirea de planuri pentru a crea lucruri noi.

Imaginație

Slide 23

Există imaginație activă și pasivă. Imaginația activă permite unei persoane să-și imagineze care va fi rezultatul înainte de a începe lucrul. Aceste imagini vă permit să aduceți produsul la nivelul cerut, fie că este un produs de casă în mâinile unui copil sau o navă spațială în desenele unui designer general. Imaginația pasivă, care înlocuiește acțiunile active, ar trebui să fie distinsă de imaginația activă.

Slide 24

Primul și al doilea sistem de semnalizare și interacțiunea lor

Pavlov a numit activitatea reflexă condiționată a cortexului cerebral activitate de semnal a creierului. 1 sistem de semnalizare - semnale care intră în creier, care sunt cauzate de obiecte și fenomene care acționează asupra simțurilor (rezultând senzații, percepții, idei). Se găsește la oameni și animale. 2 sistem de semnalizare – Word. Doar oamenii o au.

Slide 25

Ambele sisteme de semnalizare sunt în interacțiune constantă. Dacă semnalele celui de-al doilea sistem de semnal (cuvintele) nu au suport în primul sistem de semnal (nu reflectă ceea ce a fost primit prin intermediul acestuia), atunci devin de neînțeles. Astfel, un cuvânt într-o limbă străină pe care nu o cunoaștem nu ne spune nimic, întrucât acest cuvânt nu are un conținut specific pentru noi.

Slide 26

http://jizn-com-ua.1gb.ua/category/tegi/obezyana http://skonieczna.wordpress.com/tag/modern/ http://www.sunhome.ru/religion/14328 http:// adalin.mospsy.ru/l_01a_04.shtml http://obshestvo.egepedia.ru/doku.php/%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%B0%D1% 8F:%D1%81%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D0%B5_%D0%B2%D0%B0%D0%B6%D0%BD%D0%BE%D0%B5:%D1% 82%D1%80%D1%83%D0%B4_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B0 http://imagini .yandex.ru/yandsearch?text=%D1%81%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%B9&rpt=simage&p=0&img_url=img-2007-05.photosight. ru%2F14%2F2088274.jpg&noreask=1&lr=14 http://mp3ostrov.com/?string=%20%D1%EE%EB%EE%E2%E5%E9 http://facenews.ua/12676/samie- izvestnie-deti-maugli-.html http://www.medlinks.ru/article.php?sid=9042 http://www.sunhome.ru/journal/118924 http://images.yandex.ru/ http: //www.innovationtools.com/Articles/EnterpriseDetails.asp?a=164