Culegere de exerciții pentru dezvoltarea auzului fonemic. Rezumatul unei lecții de logopedie frontală despre dezvoltarea auzului fonemic Subiectul „Sunete magice” (grup de seniori) Lecție de logopedie despre formarea auzului fonemic

Rezumatul unei lecții de logopedie despre dezvoltarea auzului fonemic

Scopurile și obiectivele lecției:Corectarea tulburărilor fonetice la copiii din grupa pregătitoare. Dezvoltarea auzului fonemic și a atenției vorbirii, îmbunătățirea abilităților în analiza sunetului-litere a cuvintelor, dezvoltarea respirației vorbirii.

Echipament: Tabla magnetica, diagrame sonore ale cuvintelor, imagini subiect cu sunet"CU" , litere magnetice, foi pentru lucru individual, creioane colorate, carton Magic Snowflake.

Progresul lecției.

Etapa organizatorica

Logopedul spune: „Băieți, voi numi o mulțime de cuvinte diferite acum și puteți ghici ce sunet va veni să ne viziteze în timpul orei de astăzi?”

Logopedul pronunță o serie de cuvinte cu sunet"CU" : suc, sanie, sabie, avion, Sonya, Sasha, viespe, vulpe, ananas, nas, kvas, împletitură, ... etc.

Copiii ghicesc și răspund că acesta este un sunet"CU" . Pe o tablă magnetică apare o literă"CU" , imaginile obiectelor sunt deschise prin sunet"CU" .

Introducere în tema lecției

Logopedul spune: „Băieți, astăzi în clasă mergem într-o călătorie printr-un ținut al zânelor cu sunetul „C”, unde ne așteaptă o mulțime de lucruri noi: întâlniri interesante, sarcini și, bineînțeles, jocuri. Dar pentru ca călătoria noastră să aibă succes, trebuie să ne amintim tot ce spunem despre sunet.Știm deja „C”.

Etapa de repetare a materialului acoperit

Logopedul spune: „Băieți, cine poate să-mi spună unde locuiește sunetul?"CU" ?

Pe tărâmul vocalelor sau al consoanelor?”

Copiii răspund că acesta este un sunet„S” este o consoană.

Logoped: „Băieți, sunet"CU" Poate „suiera” sau „fluiera”?”

Copiii răspund că este un șuierat.

Logoped: „Unde poate fi găsit (ascuns) un sunet într-un cuvânt?"CU" ?"

Copiii răspund: „La început, la mijloc, la sfârșitul cuvântului”.

Logoped: „Bravo!”

Plăcile cu modele sonore ale cuvintelor sunt fixate pe tablă.

Logopedul spune: „Băieți, sunt foi cu poze în fața voastră. Privește-le cu atenție și spune-mi doar acele nume în care sună"CU" în picioare (ascuns):

La începutul cuvântului (sanie, sac);

În mijlocul unui cuvânt (șosete, vulpe);

La sfârșitul cuvântului (ananas, autobuz)."

Copiii răspund la întrebări și, în același timp în care răspund, modelele sonore corespunzătoare ale cuvintelor sunt fixate pe tablă.

Logoped: „Bravo!”

Etapa antrenamentului. Dezvoltarea conștientizării fonemice

Logopedul spune: „Băieți, acum voi și cu mine vom învăța să ascultăm cu atenție, să ne amintim și să repetăm ​​silabele și cuvintele în care sunetul nostru este „ascuns”"CU" ".

1. Dezvoltarea atenției auditive.

A). Reproducerea rândurilor și lanțurilor de silabe.

Logoped: „Ascultă cu mare atenție șirul de silabe cu sunetul"CU" , amintiți-vă și repetați după mine în aceeași ordine (lucrați în spatele ecranului):

sa - so - su - sy as - os - us - ys sa - sha - sa - sa

se - so - sa - su es - os - us - as su - shu - su - su

sy - sa - se - su ys - es - os - as sha - sa - sha - sha

so - su - sa - sy os - as - ys - us zo - so - zo - so

b). Memorarea cuvintelor pentru un anumit sunet.

Logoped: „Ascultă cu atenție poezia și spune-mi toate cuvintele cu sunet"CU" :

Soarele a apus în spatele satului;

Sânii dorm, geaiele dorm,

Un somn cu mustață doarme în apă,

Vede un vis dulce, dulce.

Vulpea doarme și iepurașul doarme,

Vântul doar fluieră”.

2. Diferențierea sunetelor similare:S – V, S – Sh, S – Shch, S – C.

Logopedul spune: „Băieți, acum vom juca jocul „Tricky Sound”. CU „și să vedem cine este cel mai atent. Voi numi cuvinte diferite, iar tu repeți doar acele cuvinte în care auzi sunetul"CU" . Încercați să nu ne confundați sunetul"CU" cu sunete similare. Atentie, incep jocul:perie, elefant, stârc, fabrică, haină de soare, ceainic, aspirator, uscare, vulpe, iepuraș, cvas, lanț, sare, cățeluș, bizon, Sasha, om, somn, feluri de mâncare, zgomot, ....”

V. Minut de educație fizică.

Și astăzi este petrecerea de inaugurare a casei de iarnă,

Ea m-a invitat să mă distrez.

Casa este construită dintr-un râu de zăpadă,

Cat de inalt este el?

Atât este de înalt.

Covor alb în prag

Cât de lată este?

Aceasta este lățimea.

VI. Etapa de consolidare a abilităților dobândite în timpul lecției.

1. Dezvoltarea atenției auditive.

Logoped: „Băieți, astăzi vom învăța să ascultăm cu atenție silabe și cuvinte cu sunete"CU" . Fulgul de Zăpadă Magic ne întâlnește la porțile tărâmului zânelor. Ea ți-a pregătit o sarcină foarte dificilă: trebuie să-ți amintești și să numești doar cuvintele „zăpadă” dintre toate cele cu care a venit. Ascultă deci cu atenție:zăpadă, brânză, pin, ninsoare, soare, zahăr, fulg de nea, sare, om de zăpadă, somn, bulgăre de zăpadă».

2. Distingerea sunetelor care sunt similare ca sunet.

Logoped: „Băieți, sunt foi cu poze în fața voastră. Uită-te bine

pe ele și numiți numai acele cuvinte care au un sunet"CU" ".

Copiii răspund: „ Bufniță, ananas, șase, halterofil».

3. Dezvoltarea respirației vorbirii și a percepției auditive.

Logoped: „Ascultă cu atenție șubitorul de limbi și repetă totul împreună:

Ne-am aruncat pe nuci de cocos, pe nuci de cocos, ca niște viespi.

Și nucile de cocos sunt înalte, iar nucile de cocos sunt departe.”

VII. Rezumatul lecției. Evaluarea activităților copiilor. Moment surpriză.

Logoped: „Ce sunet am avut când ne-am vizitat astăzi?”

Copiii răspund: „Sunet consonantic"CU" ".

Logoped: „Ce oameni grozavi sunteți! Toată lumea a lucrat bine în clasă astăzi!

Prin urmare, drept recompensă, vă ofer un cufăr magic cu fulgi de nea.

Tatiana Elizarova
Lecție despre dezvoltarea auzului fonemic la copiii cu subdezvoltare generală a vorbirii

« Dezvoltarea auzului fonemic

U copii cu subdezvoltare generală a vorbirii».

Articolul a fost întocmit de un profesor logoped

GBDOU nr. 49 cartierul Primorsky

St.Petersburg

Elizarova T.V. (2014)

De 25 de ani lucrez în sistemul de învățământ preșcolar cu copii cu patologie gravă a vorbirii – generală subdezvoltarea vorbirii.

General subdezvoltarea vorbirii – defect, în care un copil cu normal auz iar intelectul păstrat inițial se dovedește a fi neformat, toate componentele sistemului lingvistic - fonetică, vocabular și gramatică.

Locul de frunte într-o abordare integrată a corectării generale subdezvoltarea vorbirii multi cercetatori (Ya. E. Levina, G. A. Nikashina, R. M. Boskis, G. A. Kashe etc.) sunt date formaţiunii conștientizarea fonemică, adică capacitatea de a percepe și de a distinge sunete discursuri(foneme) . Experiența mea confirmă și asta dezvoltarea fonemiei percepția are un efect pozitiv asupra formării întregului aspectul fonetic al vorbirii, inclusiv structura silabică a cuvintelor. Prin dezvoltarea abilităților articulatorii se poate obține doar un efect minim și temporar. Corecția permanentă a pronunției poate fi garantată doar cu formare avansată conștientizarea fonemică. Ulterior, acest lucru are un impact pozitiv asupra dezvoltării scrisului. Rezultatele muncii mele cu copiii îmi permit, de asemenea, să trag concluzii despre legătura fonematicşi reprezentări lexico-gramaticale. În timpul lucrului sistematic asupra formării copii auz fonemic, cu care am lucrat, au fost mult mai bine percepute și distins: terminații de cuvinte, prefixe în cuvinte cu aceeași rădăcină, sufixe comune, prepoziții cu o combinație de sunete consoane.

Lucrare de logopedie dezvoltare capacitatea de diferențiere foneme poate fi împărțit aproximativ în șase etape:

1. Recunoașterea sunetelor non-vorbirii;

2. Distingerea cuvintelor, frazelor, complexelor sonore și sunetelor după înălțimea, puterea și timbrul vocii;

3. Distingerea cuvintelor care sunt asemănătoare în compoziția sunetului;

4. Diferențierea silabelor;

5. Diferențierea foneme

6. Dezvoltare abilități de bază de analiză a sunetului

Să aruncăm o privire mai atentă la fiecare dintre ele etape enumerate.

În prima etapă, în procesul de jocuri și exerciții speciale, I Ma dezvolt la copii capacitatea de a recunoaște și de a distinge sunete non-vorbire. În același timp ei se dezvoltă atenția auditivă și memoria auditivă.

La primul clase Invit copiii să asculte sunetele din afara ferestrei și să răspundă întrebări: Care este zgomotul? (copaci, ploaie) Ce bâzâie? (mașini, tramvaie, macara). Cine țipă? (Bebelus).Cine vorbeste? (Oameni). Apoi sugerez să ascultați cu atenție și să determinați ce sunete provin de pe coridor, grupul vecin, bucătărie, hol.

Un joc „Unde este ascunsă jucăria?” Logopedul alege șoferul, îl lega la ochi și, ascunzând jucăria, îl invită pe șofer să o găsească, concentrându-se pe forța bătăilor de tobe.

Un joc „Găsiți clopoțelul”. Copiii stau în cerc. Logopedul îi invită să treacă un sonerie la spate fără ca șoferul să-și dea seama. Clopotul sună în diferite locuri ale cercului. Șoferul trebuie să ghicească și să arate care copil a sunat soneria în spatele lui

Un joc "Cutii magice".Cutiile identice contin diferite articole: monede, cereale, zahăr, bile de hârtie. Jucăriile sau jucăriile apar în fața copiilor Poze: Pinocchio, păpuşă, pisoi, pasăre. Logopedul spune că aceste jucării au pierdut obiecte care sunt foarte importante pentru ele. Copiii ajută să-și găsească jucăriile auz, scuturând cutiile. Pentru Pinocchio - monede, pentru o păpușă - zahăr, pentru o pasăre - cereale, pentru o nuanță - bile de hârtie.

În a doua etapă predau copii distingând cuvinte identice, complexe sonore și sunete, concentrându-se pe înălțimea, puterea și timbrul vocii.

Un joc — Cine s-a pierdut în pădure?.Copiii îl sună pe șofer, spunând cuvântul "Ay!". Șoferul ghicește cine a spus-o. Într-o versiune mai complicată a jocului, șoferul spune fie tare, fie încet "Ay!", iar copiii trebuie să ghicească dacă îi cheamă de departe sau de aproape.

Un joc „Cine o sună pe mama?”. Copiilor li se oferă imagini cu animale domestice. Logopedul pronunță onomatopee cu voce înaltă. Copiii ghicesc pui.

Un joc „Cine spune ce?” Logopedul arată și apoi îi cere copilului să reproducă modificări ale caracterului, timbrului și colorării emoționale ale aceluiași sunet. (A- fata plânge; A- ei arată gâtul medicului; A- cântăreața cântă; A- legănă copilul; U- aburul fredonează; U- băiatul plânge; O- bunica este geme; O- mama este surprinsă etc.)

La a treia etapă, copiii învață să distingă cuvintele care sunt similare în compoziția sunetului.

Un joc „Alege o rimă”. Logopedul citește două rânduri de poezie, evidențiind cu vocea ultimul cuvânt din rândul inițial. Copilul alege un cuvânt din trei propuse, realizând rima în vers.

Îmi șoptește la ureche noaptea

Diferite basme (pat cu pene, pernă, cămașă)

Până și masa era murdară

Seara târziu (a fugit, a plecat, a galopat)

Un joc „Găsiți cuvinte similare”.Logopedul plasează pe pânza de tipărire imagini care sunt foarte asemănătoare ca sunet (raci, lac, suc, creangă, împletitură, capră, bălți, schiuri etc.).Copiii selectează cuvinte care diferă într-un singur sunet.

Un joc „Care cuvânt nu funcționează?” Dintre fiecare patru cuvinte numite de un adult, copilul trebuie să aleagă un cuvânt care nu seamănă în compoziția sunetului cu celelalte.

Mac-buck-so-banana

Somn-com-turcia-casa

Lămâie-mașină-pisica-muboc

La a patra etapă, copiii, deja suficient de pregătiți, învață să distingă silabele

Reproducerea combinațiilor de silabe cu o consoană și diverse vocale

Reproducerea combinaţiilor de silabe cu general vocală și diverse consoane

Reproducerea perechilor de silabe cu combinație crescândă de sunete consoane

La a cincea etapă, copiii învață să distingă foneme ale limbii materne. Ar trebui să începeți cu sunete vocale. În munca mea folosesc trei culori pentru a indica sunete: roșu - vocale, albastru - consoane dure, verde - consoane moi

Un joc „Dictarea sunetului”.Logopedul dictează sunetele vocale copiilor, ei așează simboluri vocale

Un joc „Colectați sunete într-un borcan”.Copiii colectează mărgele roșii, albastre și verzi, sunând sunetul corespunzător.

Un joc „Cum sună sunetele”. În stadiul inițial de identificare a sunetelor consoane, folosesc simboluri vizual-sunete. De exemplu, pentru a desemna sunetul "Z" Eu folosesc o poză a unui țânțar; pentru a indica sunetul "R"- poza "motor"; "P"-picaturi de apa; "B"- ritmul tobei; "F"- ariciul pufnește etc.

La a șasea etapă mă dezvolt copii abilități de bază de analiză a sunetului.

Un joc „Numiți primul sunet în cuvinte”.Numiți primul sunet din cuvinte - rață, ureche, manual, stradă, urechi. Amintiți-vă 5 acțiuni ale căror nume încep cu un sunet "U".

„Jocurile lui Bunicul Devoratorul de sunet”.Dine sunet "mușcă" primul sau ultimul sunet din cuvinte. Copiii ar trebui "repara" cuvânt stricat.

„Linii de sunet”.Copiii determină unde locuiește sunetul la început, la mijloc sau la sfârșitul cuvântului.

Un joc „Amintiți-vă cuvintele”.Selectează cuvinte cu sunetul dat din poveste.

Un joc „Cuvântul s-a prăbușit”.Logopedul numeste sunete, copii "colectarea" cuvinte.

Abstract clase

„Grădina Cenușăresei”

Am compilat schița

Profesor logoped, GBDOU nr. 49

cartierul Primorsky din Sankt Petersburg

Elizarova T.V. (2014)

Terapie frontală a vorbirii clasăîn grupa pregătitoare de logopedie

Subiect: „Grădina Cenușăresei”.

Ţintă: - Automatizarea sunetelor "L" "L"în cuvinte și propoziții.

-Dezvoltare funcții de analiză și sinteză a limbajului pe baza materialului de basm "Cenusareasa".

Sarcini: -Automatizarea sunetelor "L" "L"în cuvinte și propoziții.

-Dezvoltare funcţiile de analiză şi sinteză a limbajului.

Un exercițiu de analiză a propoziției.

-Dezvoltarea memoriei, atenție, gândire, conectat discursuri, generală și mică

Abilitati motorii.

Material: Poze bazate pe basme "Frumoasa adormită", "Albă ca Zăpada", "Scufița roșie";

Figuri plane ale personajelor din basme "Cenusareasa"; imagini cu subiect (

Trandafir, mac, lalele, floarea soarelui, clopoțel, floarea de colț); simboluri de culoare

Sunete, linii sonore, litere, benzi pentru realizarea unei diagrame

Promoții.

Progresul lecției:

1. Moment organizatoric.

Astăzi îi vom ajuta pe eroii unui basm, titlul său este format dintr-un cuvânt. Primul sunet din acest cuvânt "Z", ultimul "A"(imaginile bazate pe basme sunt afișate în fața copiilor "Albă ca Zăpada", "Scufița roșie", "Frumoasa adormită", "Cenusareasa"). Copiii aleg poza dorită.

2. Psiho-gimnastică.

Cine este aceasta? (Cenusareasa). Arată ce chip amabil avea Cenușăreasa. Înfățișează mama vitregă rea și surorile leneșe.

3. Subiect mesaj clase.

Astăzi ne vom aminti de un basm "Cenusareasa"și repetați sunetele "L" "L".

4. Caracteristicile sunetului "L".

5. Pronunţie sunet "L" in cuvinte.

Cum era Cenușăreasa? ( afectuos, dulce, dragut).Ce muncă a făcut Cenușăreasa? (spălat, măturat, șters, aragaz (încălzit, lenjerie... (spălat, clătit, călcat, cină) (gătit, gătit, paturi (plivit, vase) (săpun, curat). Cum se aseamănă aceste cuvinte? (se termină cu silaba "la"). De ce se numește Cenușăreasa? Răspunsuri copii.

Ce este cenușa? (în caz de dificultate, logopedul explică sensul acestor cuvinte).

Ce era pe rochia ei? (frasin). A fost în (petice).

6. Dezvoltare funcţiile de analiză şi sinteză a limbajului.

Ghiciți ce cuvânt am în minte dacă conține sunetele a, b, l (minge).Dreapta

Am definit acest cuvânt (sunt 4 cercuri in diagrama).Unde voiam să ajung

Cenușăreasa? (la minge).Cine a mers la bal (surorile ei. Vino cu nume pentru surorile ei

Sunet "L"(Lana, Lola, Lada).Mama vitregă rea a venit cu sarcini dificile,

După ce a terminat, Cenușăreasa va merge la bal. O ajutăm pe Cenușăreasa?

În prima zi, Cenușăreasa trebuie să planteze flori ale căror nume au un sunet.

"L" (copiii aleg clopot, lalea, floarea de colt din pozele cu flori).Unde

Sunetul este localizat "L"în aceste cuvinte (copiii determină locul sunetului "L" pe sunet

Conducători).

În a doua zi, Cenușăreasa va planta o floare al cărei nume are 3 sunete, o vocală "A"

(copiii găsesc o poză cu un mac printre pozele cu flori).

În a treia zi, Cenușăreasa trebuie să planteze o floare al cărei nume conține

Vocale "DESPRE" "A" (copiii găsesc o floare de trandafir).Fă din litere cuvântul trandafir.

Mama vitregă a venit cu o altă sarcină dificilă. Trebuie să așezăm diagrama în cercuri

Cuvinte Cenușăreasa (copiii așează o diagramă a cuvântului).

7. Pauza fizica.

Arată cum s-a pregătit Cenușăreasa pentru bal. Un copil arată, iar copiii ghicesc, numesc și repetă acțiunile.

8. Analiza compoziţiei verbale a propoziţiei.

Ajută-l pe Cenușăreasa să meargă la bal. Întindeți o cale de benzi de cuvinte pentru ea.

Alcătuiește o propoziție folosind cuvintele leave, Cinderella, ball, to. Etichetați cuvintele

Dungi. (copiii stabilesc o diagramă de propoziție)

9. Managementul cazurilor. Analiza silabelor.

Cu ce ​​au fost răsfățați oaspeții la bal? eu "doamnă" tu cuvintele cu amestecate silabe: ok-ko-

Sho, me-lad-ma, kum-lu (ciocolata, marmelada, deliciu turcesc). Numiți primul

În cuvântul ciocolată, rostiți ultima silabă din cuvântul încântare. Ce sunet există în acestea

În aceste cuvinte? ( "L"). Cenusareasa a fost foarte amabila si le-a spus tuturor celor care au ajutat-o

Ciocolate mici.

Tratamente de logoped copii cu ciocolata.

10. Rezumat clase.

Cu ce ​​încântare ascultă părinții balbuitul bebelușului lor când are 1–2 ani! Deși setul de cuvinte la această vârstă nu este deloc divers. Treptat, copilul începe să pronunțe din ce în ce mai multe sunete, să le pună în cuvinte, iar mamele și tații se confruntă cu sarcina de a înțelege ceea ce copilul lor încearcă să transmită. Până în perioada preșcolară, vorbirea copilului devine mai inteligibilă, dar mai rămân o serie de dificultăți de pronunție. Și pentru ca copilul să nu aibă probleme cu vorbirea la școală, este necesar să se dezvolte auzul fonemic al copilului de la o vârstă fragedă.

Caracteristicile auzului fonemic la copiii preșcolari

Auzul fonemic joacă un rol cheie în formarea vorbirii corecte a copilului

Copilul începe să distingă sunetele vorbirii după 1 lună de viață.

Dezvoltarea vorbirii unui copil este un proces complex și lung. Pe lângă faptul că bebelușul trebuie să învețe un număr mare de cuvinte, i se cere să pronunțe clar și corect sunetele. Apropo, părerea unor părinți este eronată, susținând că dacă bebelușul cunoaște toate literele alfabetului, atunci nu poate avea probleme cu vorbirea. Cert este că aparatul articulator uman, care este responsabil de actul de vorbire, trebuie să fie suficient de dezvoltat pentru a pronunța sunetele corect și clar. Acest concept include:

• puterea și precizia mișcărilor articulatorii;
• mobilitatea și flexibilitatea buzelor, maxilarului inferior, limbii;
• coordonarea mișcărilor articulatorii (adică ritmul și tempo-ul pronunției).

Procesul de formare

Formarea auzului fonemic are loc în mai multe etape

Formarea auzului fonemic la copii are loc treptat, iar acest proces începe din momentul nașterii.

• Primul stagiu. În această perioadă de dezvoltare a auzului fonemic, are loc percepția sunetelor atât de natură vorbire, cât și non-vorbitoare (adică sunete din lumea înconjurătoare).
• A doua etapă constă în stăpânirea structurii ritmico-silabice a vorbirii. Chiar și fără a înțelege sensul cuvintelor, bebelușul începe să asocieze cuvinte individuale cu anumite asocieri (de exemplu, mama spune: „yum-yum”, ceea ce înseamnă că trebuie să mergi la bucătărie);
• A treia etapă este cea mai lungă în timp - perioada de producere a sunetului. Copilul începe să imite adulții și încearcă să articuleze anumite sunete.

Separat, trebuie remarcat faptul că dezvoltarea auzului vorbirii are loc treptat și nu există limite clare atunci când un bebeluș trece de la un nivel de dezvoltare la altul - dobândirea abilităților are loc în paralel. Cu toate acestea, până la vârsta de 2 ani, copiii pot distinge deja pe deplin toate trăsăturile vorbirii unui adult, cu excepția percepției sunetelor șuierate și șuierate. Și până la vârsta preșcolară, copiii ar trebui să înțeleagă aceste nuanțe.

Toți copiii cu vârsta sub 5-6 ani se confruntă cu legături fiziologice de limbă: datorită faptului că bebelușul nu își poate controla încă aparatul articulator, el pronunță doar acele sunete care sunt confortabile pentru el. Prin urmare, un copil poate denumi separat toate literele alfabetului, dar totuși poate înlocui unele sunete din cuvinte cu altele. Și pentru a ajuta copilul să stăpânească vorbirea corectă cât mai repede posibil, de la vârsta de 1,5-2 ani, trebuie să-și dezvolte în mod regulat auzul fonemic, adică să-și dezvolte capacitatea de a izola, distinge și reproduce sunetele vorbirii. Dacă un copil de 5-6 ani are o întrerupere în formarea sistemului de pronunție al limbii sale materne, atunci apar probleme asociate nu numai cu vorbirea (numai părinții pot înțelege copilul, deoarece el nu conectează conceptul cu sunetul). imaginea cuvântului), dar și cu următoarele procese:

• scris (bebeluşul repetă greşeli în vorbire şi în textele scrise);
• citirea (în mintea copilului nu există o asociere exactă între o literă și imaginea ei sonoră, prin urmare, copilul fie nu știe deloc să citească, fie conectează aceleași combinații de litere în combinații diferite de sunete).

Ca urmare a acestor tulburări de dezvoltare, apar probleme generale, cum ar fi:

• izolare (copilul devine necomunicativ pentru că semenii săi nu îi înțeleg vorbirea);
• nervozitate (este greu pentru bebelus sa gaseasca cuvinte pentru a-si exprima emotiile, asta il face nervos);
• scăderea performanței academice (lipsa abilităților de bază de citire și scriere va afecta semnificativ performanța unui școlar mic).

În general, dezvoltarea insuficientă a auzului fonemic se reflectă la toate nivelurile de dezvoltare a personalității copilului.

Metode de dezvoltare

Linia principală a activității unui copil este jocul. Prin urmare, toate exercițiile care vizează dezvoltarea conștientizării fonemice ar trebui efectuate într-o formă interesantă și distractivă. Părinții se confruntă cu sarcina de a-și învăța copilul:

• recunoașteți sunete non-vorbitoare (cum sună instrumentele muzicale, cum murmură apa, cum foșnește pădurea);
• pronunțați clar vocalele și consoanele (excepțiile sunt sunetele sonore, șuierate și șuierate);
• distingeți timbrul și înălțimea sunetelor identice (de exemplu, cum miaună un pisoi și o pisică adultă);
• distingeți compoziția sonoră a cuvintelor similare (de exemplu, gură de pisică).

Etapa non-vorbire: exerciții

Lucrarea privind dezvoltarea auzului vorbirii la un copil poate fi împărțită în două etape. Prima este așa-numita etapă non-vorbire, care acoperă vârsta de la 1,5 la 3 ani. În această perioadă, sarcina părinților este de a prezenta bebelușului varietatea de sunete din jur. Puteți folosi jocuri de exerciții pentru aceasta. Pentru început, lucrarea are ca scop familiarizarea cu sunetele:

• "Ghici ce!". Arătăm copilului 2-3 obiecte care sună (telefon, sonerie, pungă de plastic), demonstrăm sunetele pe care le scot, apoi le ascundem și îi cerem copilului să determine care sunt acestea după sunet.
• — Ce bâzâie? Un adult stă în fața ușii și scoate un sunet care imită claxonul unei mașini. Apoi intră în cameră și spune: „Ce a fost bâzâitul acela? Mașinărie." Aceleași manipulări pot fi efectuate cu un tren de jucărie, un vapor cu aburi etc.

Următoarea etapă implică dezvoltarea memoriei auditive și a atenției. Acest grup de activități include jocuri precum:

• „Ce joacă Bunny?” Copilului i se arată o jucărie (Bunny) și două instrumente muzicale (tobă și acordeon). Asigurați-vă că îi oferiți copilului dumneavoastră posibilitatea de a extrage el însuși sunete din ele. Apoi instrumentele sunt închise din firimituri și sunetele sunt extrase din ele unul câte unul. Copilului i se pune întrebarea: „Ce joacă Bunny?” Copilul trebuie să ghicească.
• „Sărim și mergem.” Copilului i se arată două obiecte care sună. Apoi se demonstrează că trebuie să sari la sunetul unuia și să mergi la sunetul celui de-al doilea. În cele din urmă, copilul însuși trebuie să efectueze o anumită acțiune la acest sau acel sunet. Acest exercițiu antrenează foarte bine atenția auditivă a copilului.
• „Blind Man's Bluff”. Bebelușul închide ochii, iar adultul bate din palme și se mișcă prin cameră. Copilul ar trebui să se întoarcă în direcția sunetului.

Audierea vorbirii necesită muncă constantă și îmbunătățire. Prin urmare, pentru ca automatizarea percepției sunetului și a discriminării sunetului să aibă loc mai eficient, ar trebui să acordați atenție în mod regulat jocurilor pentru a consolida abilitățile.

• — Prinde sunetul. Se emite un sunet și bebelușul repetă. Și apoi cuvintele sunt rostite. Sarcina micuțului este să bată din palme atunci când aude un sunet familiar.
• "Repeta". Se bate un ritm pe masă cu un creion și copilul este rugat să repete sunetul. În loc de creion, poți să bati din palme. Odată cu vârsta, modelul ritmic devine mai complex.

Perioada de vorbire: jocuri

Vino cu spectacole pentru teatrul palichik - acest lucru este, de asemenea, foarte util pentru dezvoltarea vorbirii copilului

A doua etapă – vorbirea – urmărește să ajute copilul să dezvolte auzul fonemic și memoria auditivă. Exercițiile pentru familiarizarea cu materialul în această etapă sunt de obicei recomandate copiilor de la 3 la 6 ani și includ următoarele jocuri:

• — Cine e la uşă? Un adult stă în fața ușii și spune: „Miau!” (puteți folosi înregistrări audio ale sunetelor). Al doilea adult îl întreabă pe copil cine ar putea fi. Împreună găsesc o pisică printre jucării și repetă din nou „miau-miau”.
• „Câini”. Copilului i se arată doi câini - unul mare și unul mic. Cel mare locuiește într-o casă mare și spune cu voce tare: „Uau!”, iar cel mic locuiește într-o casă mică și spune în liniște: „Uau!”. Apoi adultul imită sunete de diferite forțe, iar sarcina copilului este să ghicească ce câine a făcut vocea.
• "Cine vorbește?". Când îi citiți un basm unui copil, începeți să vorbiți cu vocea unui personaj sau altuia și cereți copilului să ghicească cine vorbește.

Capacitatea de a percepe sunete și de a le repeta este cel mai bine antrenată prin următoarele activități:

• — Adu-mi o jucărie. Un adult întreabă un copil: „Masha, adu mingea”. Copilul aduce o jucărie și îi pronunță numele. Așa se dezvoltă vorbirea pe o bază vizual-figurativă. Cu cât copilul este mai mare, cu atât obiectele pot fi mai variate.
• „Cine locuiește în casă?” Imaginile cu animale care sună sunt așezate în fața copilului. Adultul scoate un sunet (de exemplu, „șarlatan”), iar bebelușul arată spre imaginea unei rațe. Sarcina poate fi complicată cerându-i copilului să găsească un animal care sună nu numai în imagine, ci și printre jucăriile sale.
• „Găsiți pozele”. Copilului i se prezintă imagini, se pronunță un sunet, iar sarcina copilului este să selecteze toate obiectele în care apare acest sunet.

Exercițiile ajută la consolidarea imaginilor sonore, precum și la corelarea lor cu litere și silabe:

• „Jocuri cu sunete”. O versiune ușoară a jocului de oraș. Copilul trebuie să aleagă un cuvânt care începe cu ultima literă a cuvântului anterior.
• „Vrăjitori”. Invitați-vă copilul să schimbe câte o literă în cuvânt, astfel încât de fiecare dată să obțineți un cuvânt nou (de exemplu, pisică-balenă).
• „Găsiți cel mai scurt cuvânt”. Se pronunță o serie de cuvinte, bebelușul trebuie să-l identifice pe cel mai scurt după ureche.
• „Corectează greșelile”. Adultul pronunță o propoziție (de exemplu, „Există un dinte mare în pădure”), copilul trebuie să corecteze greșeala („nu un dinte, ci un stejar”).
• „Coșuri” Pentru acest exercițiu veți avea nevoie de cartonașe cu obiecte ale căror nume conțin perechi de consoane dure și moi. Copilul trebuie să asculte cuvintele, iar apoi să împartă cărțile în două coșuri: cu un sunet tare și cu unul moale.

În plus, există o selecție largă de jocuri de logopedie care vizează dezvoltarea auzului vorbirii copilului. Printre cele mai eficiente:

• „Loto pentru terapie logopedică” (ajută să învețe copilul să determine poziția unui sunet);
• „Călătorie de la A la Z” (învață să identifice primul sunet dintr-un cuvânt);
• „Ești gata de școală?” (teste pentru determinarea anumitor sunete din cuvinte).

Dezvoltarea auzului fonemic la un copil este o componentă importantă a formării personalității, deoarece formează vorbirea corectă, precum și capacitatea de a „asculta și auzi”. În plus, exercițiile simple de antrenament pentru auzul vorbirii nu numai că trezesc activitatea cognitivă a bebelușului, dar îi permit și să dezvolte un răspuns motor condiționat la sunete. Toate acestea sunt cheia pentru realizarea eficientă a educației de calitate în viitor.

K.o.z.: dezvoltați capacitatea de a asculta un basm împreună cu un grup de colegi, încurajând un răspuns emoțional la conținutul perceput al basmului și să luați parte la el.

K.r.z.: activarea activității de vorbire. Dezvoltarea auzului fonemic, a motricității fine și grosiere, a atenției auditive, a atenției vizuale, a imaginației creative, a imitației.

K.v.z.: formarea unei atitudini pozitive față de participarea la lecție, relații de prietenie. Cultivați dorința de a vorbi corect și frumos.

Material pentru lecție: Pomi de Crăciun de diferite înălțimi, bulgări de vată, fulgi de zăpadă de hârtie.

Jucării: chiflă, iepure de câmp, lup, urs, vulpe.

Dispozitiv multimedia – arătând pe ea siluete de animale: un iepure de câmp, un lup, un urs, o vulpe și un cal. Afișează imagini: pădure, vânt, zăpadă, bufniță, pițigoi, vrabie, cioară, lup.

articole: umbrelă, panglică, mănuși, creioane colorate.

Covorașe pentru relaxare, arici de cauciuc de jucărie pentru masajul mâinilor.

Casetofon, casetă care înregistrează sunetele naturii.

Progresul lecției:

Organizarea timpului.

Copii, sunt foarte bucuros să vă văd.

Salutari.

Să stăm împreună într-un cerc,

Trebuie să salutăm.

Vă spun „Bună ziua!”.

Zâmbește-mi înapoi.

salut mana dreapta,

Buna mana stanga.

Salut prietene, salut prietene,

Salutare tuturor cercului nostru de prieteni!

(Copiii stau pe scaune așezate pe rând.)

Profesor: - Copii, vă place să călătoriți? (Da facem.)

Îți plac basmele? (Da.)

Atunci haideți să plecăm într-o călătorie într-o pădure de iarnă fabuloasă, acolo ne așteaptă un erou foarte familiar. Ne invită în basmul lui. Trebuie să călătorim cu ceva. Să mergem într-un tren magic? Sunteți de acord? (Da.)

Pregătește-ți mâinile, fă-le o proboscide. Veronica, tu vei fi șoferul, anunță:

Conducător auto: - Atentie, usile se inchid.(uuuuu...nu tare, fara tensiune)

Profesor: -Și roțile au început să se învârtească (Brațele îndoite la coate, mișcări circulare ale brațelor în ritmul cuvintelor.).

Trenul se repezi și șuieră

Și roțile bat.

Copii:- Chukh - chukh, chukh - chukh.

Zbor, zbor, zbor.

Mă legăn, legăn, legăn.

Profesor:- Ei bine, am ajuns la pădure. (Copiii stau pe scaune.)

Ce pădure frumoasă de iarnă. Totul este acoperit de zăpadă, zăpada scânteie la soare. Pomi verzi de Crăciun stau în zăpadă. Și cine este acesta întins sub bradul de Crăciun? (Kolobok.)

Copii, salutați-l pe kolobok (bună ziua kolobok).

Profesor:- Copii, chifla este foarte vesela, ii place sa puna intrebari si sa le raspunda, dar el poate gresi, asa ca voi aveti grija si daca chifla greseste, trebuie sa il ajutati, sa-i corectati greselile. Amenda? (Da.)

Și așa, bunica a copt o chiflă și a pus-o pe geam să se răcească. Cocul s-a întins, s-a întins, a sărit pe fereastră și s-a rostogolit pe poteca înzăpezită. Și cocul s-a rostogolit în pădure, într-o poiană înzăpezită. S-a oprit și a ascultat. Să-l ajutăm pe kolobok, să-i spunem ce sunete se aud în pădure.

Cum este pădurea zgomotoasă? (shhh...)

Cum fluieră vântul? (sssss)

Cum scârțâie zăpada sub picioarele tale? (ssss)

Cum urlă o bufniță? (uuuuuu)

Cum cântă un pițigoi? (zin – zin – tan – de 2 ori)

Cum tweetează o vrabie? (chik - ciripit)

Cum cântă o cioară (caw - caw)

Cum urlă un lup? (ooh)

Copii, haideți să jucăm jocul: „Hai să coacem o chiflă”.

Gimnastica cu degetele.

1. Să arătăm cum a strâns bunica făină pentru un kolobok (întindeți-vă degetele larg, apoi strângeți-le într-un pumn).

2. Framantam aluatul - copiii misca degetele unei maini peste palma celeilalte in sensul acelor de ceasornic.

3. Întindeți aluatul - frecați palma de palmă.

4. Facem un coc – pune palma pe palmă și strânge-le, schimbând în același timp poziția mâinilor, punând mâna dreaptă deasupra, apoi mâna stângă.

Bravo băieți, micuțului i-a plăcut jocul.

Și acum, cocul vă cere să ghiciți ce animale vă va arăta. Siluete: lup, vulpe, iepure de câmp, urs, cal - afișate pe ecran.

Profesor:- Kolobok spune că le-a întâlnit pe toate aceste animale într-un basm. Dreapta? (Nu.)

Cine este cel ciudat? (Cal.)

Copii, vă amintiți pe cine sa întâlnit prima? (Iepurașul.)

Așa e, un iepuraș. Iată că vine iepurașul, să-i salutăm iepurașul. (Bună, iepurașule.)

Băieți, iepurașul e cam trist, se pare că s-a întâmplat ceva, să întrebăm?

Copii:- Ce e cu tine, iepurașule?

Profesor:- O, copii, se pare că a răcit și a mâncat zăpadă. Hai să îmbrăcăm iepurașul să-l ținem de cald. (Profesoara pune o haină de blană pentru iepuraș.)

Copii în cor: - Blana - blana, incalzeste iepurasul - ka.

Profesor: - Ei bine, iepurașul s-a încălzit și spune mulțumesc. Și noi, să-i spunem iepurașului să nu răcească.

Copil: - Iepurașul este puțin alergător, nu mai alerga prin năvală, nu mânca zăpada. Copii în cor: - La revedere, iepurașule.

Fată deșteaptă, așa e.

Masajul mainilor(automasaj folosind un arici de cauciuc)

Copii, să atingem țepii ariciului. Luați-o mai întâi cu o mână, apoi cu cealaltă, așa arată profesorul (copiii strâng alternativ ariciul de cauciuc cu mâna dreaptă și stângă).

Cocul se rostogolește și vede pe cineva: mare, neîndemânatic, așezat într-o bârlog. Kolobok spune că acesta este un iepure. A descris corect iepurele? (Nu, este un urs.)

Profesor:„Nu poți păcăli băieții noștri, ei știu că este un urs.” Să salutăm ursul (bună, ursul).

Ursul spune că îi este foarte foame și i-ar plăcea să mănânce un kolobok. Să-l întrebăm pe urs:

Copii:- Nu mânca ursulețul, ar fi bine să te ajutăm cu ceva.

Și în timp ce ursul vine cu o sarcină pentru noi, ne vom odihni puțin.

Minut de educație fizică.

Exercițiul de joc „Repetă”

Copii, să facem un coc, este vesel și îi place să se rostogolească pe potecă. Ține-te de mână și hai să ne rostogolim pe potecă.

1. Kolobok a întâlnit un iepuraș, este moale și îi place să sară (sa sări).

2. Kolobok a întâlnit un lup, iar lupul este supărat și îi place să alerge (copiii aleargă unul după altul).

3. Și acum vine ursul, e mare și stângaci (ei merg cu brațele în lateral).

4. Iar vulpea este vicleană, roșie, și merge în vârful picioarelor (ei merg în vârful picioarelor).

Profesor: - Ei bine, ursul a venit cu o sarcină pentru noi? De ce ești atât de confuz? Băieți, se dovedește că sunetele din poeziile lui sunt amestecate, să-l ajutăm. Voi citi poezie, iar tu o să-mi spui ce sunet trebuie pus pentru a-l face corect.

1.Oh! Gospodinele strigă în jur, au intrat cete în grădină (nu sunt iepurași).

2. Acesta este un loc bun, în apropiere curge o sobă (nu există râu).

3. Lacrimile lui Oksanka curg, cutiile ei lipsesc (fără sanie).

4. Ursul s-a ascuns sub deal si roade linistit o nurca (fara crusta).

5. Pisicuța și-a cusut papuci pentru ca pălăriile să nu înghețe iarna (nu are labe).

Copii, ursul vă mulțumește pentru ajutor, acum va dormi liniștit.

Copii:- La revedere, ursule.

Așa e, vulpe. Care este caracterul unei vulpi? (Smecher, rău, insidios.)

Vulpea vrea să mănânce chifla.

Copii:- Nu mânca, vulpe, chiflă.

Profesor: - Copii, vulpea nu va mânca kolobok-ul dacă îi spuneți cu ce sunet începe numele ei. (Cu sunet.)

Dreapta.

Profesor: - Copii, într-un basm popular rusesc, vulpea a mâncat kolobok-ul, dar al nostru este un basm cu final fericit, pentru că l-ați ajutat pe kolobok. Să facem animalelor cadouri ca un cadou de rămas bun. Uite ce am (spectacole).

La iepuraș - (umbrelă).

La urs - (creioane).

La vulpe - (panglică).

La lup - (manuși).

Copiii aleg obiecte ale căror nume încep cu același sunet ca și numele personajului.

Profesor: -Și animalele din pădure și chiflele îți transmit ceva. Uite, acestea sunt alune delicioase.

Copii:- Mulțumesc! La revedere!

Profesor:- E timpul să ne întoarcem acasă.

Și roțile au început să se învârtească (brațele îndoite la coate, mișcări circulare ale brațelor în ritmul cuvintelor).

Trenul se repezi și șuieră

Și roțile bat

Choo-choo, choo-choo.

Zbor, zbor, zbor.

Mă legăn, legăn, legăn

Aici suntem acasă. Copii, v-a plăcut călătoria noastră? (Da.)

Ce am facut? (Ne-am gândit, am vorbit, ne-am jucat.)

Copii, sunteți grozavi.

Relaxare.

Copiii stau pe covoare cu picioarele încrucișate, cu ochii închiși și ascultă sunetele naturii.

Copii, mergeți și așezați-vă pe rogojini, închideți ochii și ascultați sunetele naturii.

Deschide-ti ochii. Ridică-te încet. Respirați adânc și expirați.

Profesorul spune cuvintele, iar copiii realizează acțiuni conform textului.

Au bătut din palme împreună (aplaudă)

Au bătut din picioare împreună. (păcătuiește)

Tot ce am cântat aici (ascultând)

Ne-am amintit cu tine. (asculta)

Au luat rămas bun de la toată lumea (spun: „La revedere”)

Și s-au dus acasă (se duc la grup).

Durata lecției este de 20 – 22 de minute.

Elena Davydova
Exerciții pentru dezvoltarea abilităților de auz fonemic și analiză a sunetului la copiii de 4-7 ani

Consultație pentru educatori

Exerciții pentru dezvoltarea conștientizării fonemice

Și abilități de analiză a sunetului

la copii 4-7 ani.

Formare fonematic percepția este capacitatea de a percepe și de a distinge Sunete de vorbire(foneme) . Dezvoltarea fonematică percepția are un efect pozitiv asupra formării întregului aspectul fonetic al vorbirii, inclusiv structura silabică a cuvântului. Cu lucru sistematic dezvoltarea auzului fonemic copiii percep și înțeleg mult mai bine diferențiați: terminații de cuvinte, prefixe în cuvinte cu aceeași rădăcină, sufixe, prepoziții când consoanele coincid sunete etc. P.

Fără fundații suficient formate fonematic percepția este imposibil să devină - analiza sunetului, operații de disecție mentală în elemente componente (foneme) variat complexe sonore: combinatii sunete, silabe, cuvinte. Niciun special exerciții pentru dezvoltarea abilităților de analiză a sunetuluiși de sinteză, copiii cu deficiențe de vorbire nu stăpânesc cititul și scrisul competent.

Exercitiul 1

4-5 obiecte sunt așezate în fața copilului ( De exemplu: cutie metalică, borcan de sticlă, ceașcă de plastic, cutie de lemn etc., atunci când atingeți, puteți auzi diferit sunete. Folosind un creion, un adult strigă sunetul fiecărui obiect și îl reproduce de mai multe ori până când copilul prinde personajul. sunet. Începe exercițiu din două sunete contrastante cu vizuale a sustine: despre metal și lemn, ulterior sunt adăugate opțiunile de sunet a 3-a și a 4-a. Apoi numai pe auz(copilul se întoarce cu spatele) Se propune să se determine ce sunete. Exercițiu se efectuează până când se realizează o diferențiere stabilă a sunetelor.

Exercițiul 2

În borcane metalice identice (din acadele, cremă etc.) Sunt plasate produse vrac cu particule diferite cantități: griș și hrișcă, mazăre, fasole, zahăr granulat etc. copilul este rugat mai întâi să asculte cu atenție și să-și amintească sunetul fiecărui produs pe o cutie de metal atunci când este agitat. Apoi, scuturând cutiile una câte una, de fiecare dată când adultul îi cere copilului să ghicească ce se află în cutie. Deoarece sunet diferențele sunt nesemnificative, numărul de cutii este inițial limitat la trei, după care crește încet cu o comparație constantă a percepțiilor acustice.

Exercițiul 3

Copilului i se cere să repete cuvinte similare, mai întâi cu 2, apoi cu 3 în numele numit Bine:

Poppy - rezervor - deci scheiță - rolă - curgere

Tok - bate - deci paine - mugure - beton

Taur - rezervor - cabină laterală - țeavă - rață

Baraj - casa - fir de fum - vata - ramura

Com - casa - cusca gnomi - bici - film

dovleac - scrisoare - cabină

Exercițiul 4

Dintre cele patru cuvinte pronunțate clar de un adult, copilul trebuie să-l numească pe cel care diferă restul:

Şanţ - şanţ - cacao - şanţ

Com - com - pisică - com

Rățușcă - rățușcă - rățușcă - pisoi

Stand - scrisoare - stand - stand

Șurub - șurub - bandaj - șurub

Minut - monedă - minut - minut

Bufet - buchet - bufet - bufet

Bilet - balet - balet - balet

Dudka - stand - stand - stand

Exercițiul 5

Un adult îi cere unui copil să aleagă un cuvânt rima:

Mi-am scăpat servieta din mâini,

Atât de mare pe o creangă (gândac)

Un urs agil mergea prin pădure,

a căzut peste el (con)

Sunt animale rele aici în pădure,

Închideți-l noaptea (uși)

Taci, Tanya, nu plânge,

Nu se va îneca în râu (minge)

Într-o seară doi șoareci

Luat de la Petya (carti)

Vlad nu se va cățăra în molid,

În mâinile lui (servietă)

„Nu sunt obișnuit să lucrez!” -

Răspunsuri (camion)

Am adunat flori de colt

Pe capetele noastre (coroane)

Câinele i-a adus un buchet caprei,

Va fi satisfăcător pentru ea (cină)

Vânt, vânt, ești puternic,

Urmăriți haite (nori)

Înainte şi înapoi

Poate pluti (barca cu aburi)

Nu tremura, Seryojka,

Acesta este al nostru (pisică)

Exercițiul 6

Reproducerea combinațiilor de silabe cu o consoană și vocale diferite sunete.

Ta - that - tu well - ny - na bo - ba - would

Tu - că - că dar - pe - bine bu - bo - ba

Mu - we - ma da - dy - do pa - pu - po

Mo - ma - facem - dy - da ku - ko - ka

Wa-woo-wo

Exercițiul 7

Numele primul sunet în cuvinte(A, O, I, U).

Barză, melc, ac, coadă, legume, rață, dimineață, farmacie, armată, album, căutare, plecare, joacă, geamăt, gâfâit, Africa, India, recoltă, scântei, curcan, matineu, adresă, Aibolit, acvariu, antilopă, lavoar, insulă.

Exercițiul 8

Numiți ultimul sunet în cuvinte(A, O, I, U, S).

Cap, joc, perete, picior, pălărie, ață, bancă, stilou, udatoș, fereastră, haină, cinema, cu mult timp în urmă, aripă, depărtare, numește-o, transportă, lumini, pâraie, cărți, plăcinte, maci, lopeți, buchete, lămâi, panglici, bomboane, mă duc, sun, voi îmbrățișa, cacatos, voi arunca, voi striga, mă duc, voi învârti, voi vino.

Cărți uzate:

1. Dezvoltarea conștientizării fonemice și a abilităților de analiză a sunetului. T. A. Tkacenko. – Sankt Petersburg, 2009.

Publicații pe această temă:

Prezentare „Jocuri și exerciții pentru dezvoltarea conștientizării fonemice” Cine va colecta lucrurile mai repede? Ţintă. Exersați diferențierea sunetelor „s” - „sh”. Echipamente. Imagini care prezintă articole de îmbrăcăminte (brăn,...

Lecție despre dezvoltarea conștientizării fonemice și a abilităților de analiză a sunetului „Enigme pentru automatizarea sunetului [P] în cuvinte” Scop: automatizarea sunetului [r] la începutul, la mijloc și la sfârșitul unui cuvânt. Obiective: Dezvoltați gândirea logică și lărgiți-vă orizonturile. Fixa.

Dezvoltarea analizei și sintezei compoziției sonore a unui cuvânt are loc concomitent cu dezvoltarea abilităților articulatorii și a percepției fonemice.

Jocuri pentru dezvoltarea auzului și a percepției fonenice, dezvoltarea abilităților de analiză și sinteză a sunetului„Ghici a cui voce” Scop: identificați-vă prietenul după vocea lui. Desfășurarea jocului: șoferul, cu ochii închiși, determină după ureche care dintre jucători a sunat.

Auzul fonemic este capacitatea unei persoane de a auzi și de a distinge foneme individuale, sau sunete dintr-un cuvânt, pentru a determina prezența unui sunet într-un cuvânt, ele.

Consultație pentru părinți „Jocuri și exerciții pentru dezvoltarea auzului fonemic la copiii de vârstă preșcolară superioară” Consultație „Jocuri și exerciții pentru dezvoltarea conștiinței fonenice la copiii de vârstă preșcolară superioară” În timpul orelor de alfabetizare.

Consultație pentru educatori pe tema: „Formarea abilităților de analiză și sinteză a sunetului la preșcolari prin joc” Întocmită de: profesor-logoped.

Caracteristici ale dezvoltării abilităților de analiză a sunetului la copiii de vârstă preșcolară senior cu subdezvoltare generală a vorbirii Caracteristici ale dezvoltării abilităților de analiză a sunetului la copiii de vârstă preșcolară senior cu subdezvoltare generală a vorbirii Copilăria preșcolară este o perioadă.

O colecție de manuale didactice privind dezvoltarea auzului fonemic și a percepției fonemice la copii „Caleidoscopul vorbirii” Colecția de manuale didactice pentru copiii de vârstă preșcolară senior conține materiale privind dezvoltarea percepției fonemice și a conștientizării fonemice.

Lecție despre dezvoltarea abilităților de analiză a sunetului și alfabetizare Sunete R, Rь, L, L Scop: Consolidarea abilităților de a distinge sunetele r, r „~ l, l” în silabe, cuvinte și fraze; Obiective: Învățați să distingeți și să denumiți.

Biblioteca de imagini: