Metode și tehnici de educație de gen în grădinițe. Abordarea de gen a educației copiilor preșcolari. dezvăluirea caracteristicilor fiziologice, psihologice și etice ale băieților și fetelor

Introducere

Problema educației de gen a tinerei generații este una dintre cele mai complexe și controversate. Sănătatea psihologică, socială și spirituală a societății depinde în mare măsură de soluția ei.

Atenția societății și a statului față de problemele educației de gen se datorează faptului că în lumea modernă fondul informațional sociocultural modifică stereotipurile psihologice ale masculinității (masculinitate) și feminității (feminității), ceea ce nu contribuie la rolul pozitiv de gen. socializare și duce la pierderea parțială, și uneori completă, a calităților cu adevărat masculine la băieți și bărbați tineri și a calităților feminine la fete și femei tinere.

În prezent, există contradicții obiective între:

· nevoia obiectivă a societății pentru creșterea copiilor preșcolari pe baza unei abordări de gen și practica de predare și creștere a copiilor în instituțiile de învățământ preșcolar fără a ține cont de diferențele de gen;

· necesitatea educației de gen începând din copilăria preșcolară și dezvoltarea teoretică insuficientă a condițiilor pedagogice pentru educația de gen a copiilor preșcolari.

Pe baza acestor contradicții, am formulat o ipoteză de cercetare: educația de gen a copiilor preșcolari va fi mai productivă dacă strategia egalității de gen este implementată în manuale aplicate și literatura metodologică pentru profesorii de grădiniță.

Am ales ca obiect de cercetare procesul de educare a preșcolarilor.

Subiectul este educația de gen a copiilor preșcolari într-o grădiniță.

Scopul cercetării mele este de a analiza starea actuală a educației de gen a copiilor preșcolari.

În conformitate cu scopul și ipoteza propusă, au fost formulate următoarele sarcini:

· Formulați conceptul, scopurile, obiectivele și structura educației de gen;

· Analizați literatura teoretică și practică pe această problemă;

Această lucrare utilizează metode teoretice: analiza literaturii psihologice, pedagogice și metodologice privind problema cercetării, clasificarea, compararea, generalizarea și sistematizarea informațiilor primite.

Fundamentele teoretice ale educației de gen pentru copiii preșcolari

Conceptul de educație de gen

Problema educației pe rol de gen a viitorilor bărbați și femei, cu accent pe îndeplinirea unor funcții sociale specifice determinate de genul lor, a fost discutată activ de educatori de la începutul secolului XX până în anii 1930.

Cu toate acestea, în curând ideile de pedagogie „fără gen” au devenit mai răspândite. În această perioadă, s-a acordat foarte puțină atenție problemelor educației sexuale a copiilor și luării în considerare a caracteristicilor psihofiziologice ale acestora în procesul educațional. Și abia începând cu anii 1990. Educația de gen începe să primească atenția necesară.

În stadiul actual, atingerea egalității de gen este unul dintre principalii factori ai dezvoltării umane durabile. Egalitatea de gen și abilitarea femeilor au fost incluse pe agenda tuturor conferințelor majore ale ONU, inclusiv Summitul Mileniului din 2000. în NYC. Acest eveniment a fost cel mai reprezentativ summit convocat pentru a discuta probleme de pace și dezvoltare.

Educația de gen a copiilor preșcolari este un proces complex, multilateral. Se realizează în procesul de educație morală a copiilor. Conform principiilor general acceptate ale pedagogiei preșcolare, educația morală este „un proces intenționat de introducere a copiilor în valorile morale ale umanității și ale unei anumite societăți”.

Societatea modernă pune sarcini strategice statului:

· Crearea unui sistem eficient de educație de gen.

· Crearea condițiilor pentru organizarea educației de gen pe scară largă pentru toate segmentele populației.

· Dezvoltarea de programe de formare în domeniul educației pentru drepturile omului, ținând cont de perspectiva de gen.

· Efectuați cercetări privind problemele egalității de gen pentru a monitoriza programele existente.

Potrivit „Strategiei pentru egalitatea de gen în Republica Kazahstan pentru 2006-2016”, educația de gen a copiilor preșcolari este necesară, deoarece vârsta preșcolară se caracterizează printr-o susceptibilitate crescută la influențele sociale. Un copil, venind pe această lume, absoarbe tot ceea ce este uman: modalități de comunicare, comportament, relații, folosind propriile observații, constatări și concluzii empirice și imitarea adulților.

Mecanismul educaţiei morale constă în: cunoştinţe şi idei; motive; sentimente și relații; abilități și obiceiuri; actiuni si comportament. Combinația acestor componente formează calitatea morală. Sarcina adultului este „de a determina ce, cum și când să-l învețe pe copil, astfel încât adaptarea lui la lumea umană să fie nedureroasă”.

Potrivit Strategiei pentru egalitatea de gen, genul este un set de norme și roluri sociale și culturale ale bărbaților și femeilor care determină comportamentul acestora, precum și relațiile sociale dintre ei.

Cuvântul „gen” tradus din engleză înseamnă gen (bărbat, femeie).

Abordarea de gen în educație este un sistem tradițional de vederi cu privire la scopul bărbaților și femeilor în societate în conformitate cu caracteristicile lor biologice, crescând un băiat și o fată în conformitate cu normele, cerințele și standardele pe care societatea le impune unei persoane în o anumită perioadă culturală și istorică specifică.

Educația de gen presupune asimilarea corectă a rolurilor de gen de către copii, implicând în viitor egalitatea de gen, absența prejudecăților de gen și a discriminării pe criterii de gen.

Rolurile de gen sunt rolurile sociale atribuite bărbaților și femeilor în conformitate cu normele sociale și culturale care există într-o anumită societate și o anumită situație istorică. Asimilarea rolurilor și determinarea conformității proprii de gen trebuie să aibă loc la o vârstă fragedă și să se formeze până la începutul vârstei preșcolare.

Dezvoltarea de gen este un proces continuu de schimbări calitative și transformări cantitative ale proprietăților feminine și masculine ale personalității unui copil, metode de comportament de gen și rol, atitudine emoțională și bazată pe valori față de rolul său de gen și interacțiunea cu persoane de diferite sexe. Rezultatul educației și dezvoltării de gen este formarea unei identități de gen pozitive.

Identitatea pozitivă de gen este un set de cunoștințe și idei ale unui copil despre el însuși ca băiat sau fată, moduri de comportament și o atitudine emoțională și bazată pe valori față de el însuși ca reprezentant al unui anumit gen, care oferă copilului un rol de gen. funcții adecvate valorilor și normelor sociale și morale și relațiilor pozitive cu persoane de același sex și opus.

Acest concept include componente cognitive, emoționale și comportamentale. Cognitivul reflectă cunoștințele și ideile copilului despre sine ca reprezentant al unui anumit gen („imaginea de sine”). Emoțional reprezintă evaluarea și atitudinea copilului față de el însuși ca băiat sau fată (stima de sine). Comportamental descrie răspunsul comportamental probabil, acțiuni specifice care pot fi cauzate de imaginea de sine și stima de sine.

Egalitatea de gen înseamnă acces egal pentru femei și bărbați la resurse și beneficii, indiferent de sex, atunci când îndeplinesc funcții sociale.

Prejudecățile de gen sunt stereotipuri despre existența superiorității sau inferiorității, legate organic de gen și așa-numitul „scop al sexelor”.

Iar discriminarea pe criterii de gen este orice restricție sau încălcare a drepturilor și libertăților omului, precum și scăderea demnității sale pe baza sexului. Discriminarea de gen este cel mai comun tip de discriminare în societatea modernă.

Pe baza acestui fapt, putem formula o definiție a educației de gen ca un proces intenționat de asimilare de către copii a rolurilor de gen, implicând egalitatea de gen și absența discriminării de gen în viitor.

Scopul educației de gen a unui copil (în sens larg) înseamnă:

1. Stăpânirea culturii în domeniul relațiilor de gen;

2. Formarea unui anumit model de comportament;

3. Înțelegerea corectă a rolului bărbaților și al femeii în societate.

Pentru implementarea strategiei de egalitate de gen, statul a luat o serie de măsuri: a fost efectuată o examinare de gen a manualelor de liceu; a fost identificată asimetria de gen, care este fixată și reprodusă în mintea copiilor, în timp ce rolurile stereotipe învechite ale băieților și fetelor sunt interiorizate; S-au elaborat programe de educație de gen pentru elevii preșcolari (6-7 ani), clasele 1-4 și studenții universitari.

În același timp, toate activitățile desfășurate sunt fragmentate. Este nevoie de o politică bine gândită privind educația de gen și conștientizarea juridică.

REZULTATĂ EXPERIENȚĂ PEDAGOGICĂ INOVATORĂ

SUBIECT:„Abordarea de gen a educației și dezvoltării copiilor de vârstă preșcolară senior”

1. Introducere
2. Capitolul 1. Trăsături ale educației de gen a copiilor preșcolari
3. Capitolul 2. Educația și dezvoltarea copiilor de 5-7 ani pe baza caracteristicilor de gen ale băieților și fetelor
4. Capitolul 3. Organizarea unei abordări de gen a copiilor în diferite tipuri de activități ale copiilor
5. Capitolul 4. Identificarea nivelului de formare a relațiilor de gen-rol la preșcolarii mai mari
6. Capitolul 5. Eficacitatea muncii privind utilizarea unei abordări de gen în educația și dezvoltarea preșcolarilor mai mari
7.Concluzie
8.Bibliografie
9. Aplicații
10. Anexa 1. Planificarea pe termen lung a desfășurării activităților educaționale cu copiii de vârstă preșcolară superioară privind formarea identității de gen
11. Anexa 2. Lista jocurilor de gen pentru băieți și fete de vârstă preșcolară senior
12. Anexa 3. Fișă de jocuri didactice de orientare de gen
13. Anexa 4. Consultații pentru părinți
14. Anexa 5. Consultații pentru profesori

INTRODUCERE

Standardul educațional al statului federal pentru educația preșcolară ne îndrumă pe noi, profesorii organizațiilor preșcolare, către o abordare de gen în creșterea copiilor.
Educația de gen este formarea la copii a ideilor despre bărbați și femei adevărați, iar acest lucru este necesar pentru socializarea normală și eficientă a individului. Sub influența educatorilor și a părinților, un preșcolar trebuie să învețe rolul de gen, sau modelul de gen de comportament la care o persoană aderă pentru a fi definită ca femeie sau bărbat.
O abordare de gen în educație este o abordare individuală a manifestării identității sale de către un copil, care în viitor oferă unei persoane o mai mare libertate de alegere și auto-realizare, ajută să fie suficient de flexibilă și să poată utiliza diferite posibilități comportamentale.
Relevanța educației de gen în acest moment este enormă, pentru că Direcția programului de educație de gen ține cont și de faptul că societatea modernă este categoric împotriva bărbaților și femeilor care au doar un set de avantaje în funcție de genul lor. Educația de gen în învățământul preșcolar încurajează faptul că cu toții ne dorim ca băieții să demonstreze nu numai voință și mușchi neclintiți. De asemenea, dorim ca băieții și bărbații să dea dovadă de bunătate în funcție de situație, să fie blânzi, sensibili și capabili să dea dovadă de grijă față de alte persoane. Și femeile ar putea să se exprime, să-și construiască o carieră, dar în același timp să nu-și piardă feminitatea.
Educația pentru sex diferit în instituțiile de învățământ preșcolar se bazează în mare măsură pe caracteristicile individuale ale unui anumit copil și depinde de exemplele de comportament ale femeilor și bărbaților pe care micuțul le întâlnește constant în familie. Mulți părinți indică acest moment educațional și cred că nu mai trebuie făcut nimic. Oricum, copiii își vor copia automat rolul de gen. Problema este că este adesea dificil pentru copiii moderni să se educe singuri, pentru că, de exemplu, tata este rar acasă, iar mama este asociată cu două sexe deodată. Sau proba cu tata nu este deloc disponibilă. Adevărata cale de ieșire din această situație tristă este educația de gen orientată.
Ţintă: identificarea condițiilor pentru creșterea și dezvoltarea deplină a copiilor de vârstă preșcolară superioară, ținând cont de abordarea de gen.
Ipoteză– s-a presupus că organizarea unei abordări de gen în creșterea și dezvoltarea copiilor de vârstă preșcolară senior ar avea un efect benefic asupra dezvoltării personale a copilului.
Obiectul studiului este organizarea unei abordări de gen în educația și dezvoltarea copiilor de vârstă preșcolară superioară.
Subiectul studiului îl reprezintă particularitățile organizării unei abordări de gen în creșterea și dezvoltarea copiilor de vârstă preșcolară superioară.
Sarcini:
1. Analizați literatura științifică și teoretică privind abordarea de gen în creșterea și dezvoltarea copiilor de vârstă preșcolară senior.
2. Efectuați diagnostice de intrare pentru a identifica sexul elevilor și al părinților acestora.
3. Elaborarea unui plan cu perspectivă tematică țintită pentru activitatea unei abordări de gen în creșterea și dezvoltarea copiilor de vârstă preșcolară superioară în grădinițe și acasă.
4. Educația și dezvoltarea copiilor de vârstă preșcolară superioară, ținând cont de o abordare de gen.
5. Efectuați un diagnostic final pentru a identifica identitatea de gen a elevilor și a părinților acestora.

Capitolul 3. Organizarea unei abordări de gen a copiilor în diferite tipuri de activități ale copiilor

Mecanismul educației de gen a copiilor preșcolari este tehnologiile orientate spre personalitate: mijloace, metode, forme.
Mijloacele acoperă jocuri populare, basme, proverbe, zicători, cântece de leagăn etc. Împreună, ei contribuie la stăpânirea experienței, valorilor, semnificației și comportamentului rolului de gen. Cu alte cuvinte, ele determină dezvoltarea calităților morale și voliționale care sunt caracteristice atât băieților, cât și fetelor.
Metodele includ conversații educaționale și etice de dezvoltare, situații problematice special organizate, joc și dialoguri reale, teatru, simulare, jocuri de rol, dramatizări, sub formă de intriga, simbolice, simularea situațiilor vitale, scheme, jocuri competitive, competiții, turnee cu chestionare.
Forma de organizare este activități ludice, intelectual-cognitive, reflexive, experimentale, de căutare a problemelor etc.. Procesul holistic de educație pentru rol de gen este un sistem care se construiește după o anumită logică.
Folosesc o abordare de gen în creșterea copiilor preșcolari de trei ani, începând cu grupa de mijloc a Instituției de Învățământ Buget Municipal a Instituției de Învățământ Municipal Krasnodar „Centrul - Grădinița nr. 23”.
Mi-am început munca la începutul anului școlar cu copiii de gimnaziu.
Lucrarea a început cu crearea unui mediu subiect-spațial în grup. Mediul subiect-spațial nu numai că oferă diferite tipuri de activitate pentru preșcolari (fizică, de joc, psihică etc.), dar este și baza unei activități independente, ținând cont de caracteristicile de gen. Rolul unui adult în acest caz este de a deschide băieților și fetelor întreaga gamă de oportunități de mediu și de a-și direcționa eforturile pentru a utiliza elementele individuale ale acestuia, ținând cont de genul și de caracteristicile și nevoile individuale ale fiecărui copil. În proiectarea grupurilor de mijloc și acum de seniori, folosesc cei mai simpli markeri ai diferențelor de gen. În camera de toaletă, pe ușile toaletei au fost plasate desene cu un băiat și o fată, indicând cine trebuie să folosească ce toaletă, și același lucru s-a făcut deasupra chiuvetelor. Zona de joacă folosește etichete pentru băieți și fete. Pe grupe sunt alocate diferite spații pentru activități de joacă pentru băieți și fete, unde jucăriile sunt selectate ținând cont de gen, dar sunt organizate și locuri pentru activități comune. Activitățile comune au scopul de a oferi copiilor cunoștințe despre reprezentanții celor două sexe opuse, activitățile profesionale ale bărbaților și femeilor, familie, cotidian și cultura morală și etică. Abordarea de gen se reflectă în grupul meu atunci când organizez diverse tipuri de activități de muncă.
Am încercat să îmbogățesc copiii cu cunoștințe, am purtat conversații folosind ilustrații, ficțiune și am gândit situații problematice cu conținut etic. Jocurile didactice au fost foarte interesante: „Cui îi place să facă ce?”, „Ce pentru cine?”, „Eu cresc”, „Ce avem în comun, cu ce suntem diferiți?”, „Sunt așa pentru că ...”, „Cine să fiu?” , „Îmbrăcați băiatul, îmbrăcați fata”.
La vârsta preșcolară, activitatea principală este jocul. Într-un joc de rol, copiii învață comportamentul de gen; copilul își asumă un rol și acționează în conformitate cu rolul acceptat. În joc puteți vedea cât de mult diferiți sunt băieții și fetele. Fetele preferă jocurile pe teme de familie și de zi cu zi, în timp ce băieții sunt zgomotoși și plini de mișcare. În grupa de mijloc au fost create condiții pentru jocurile „Militare”, „Marinari”, „Șoferi”, „Constructori”, etc. Pentru fete există un „Salon de frumusețe” și un „Colț de păpuși” cu toate accesoriile necesare.
Când creștem împreună băieți și fete, considerăm că este o sarcină pedagogică foarte importantă să depășim dezbinarea dintre ei și să organizăm jocuri comune, în cadrul cărora copiii să poată acționa împreună, dar în conformitate cu caracteristicile de gen. Băieții preiau roluri masculine, iar fetele preiau roluri feminine. Băieților și fetelor le place să joace jocuri de rol „Familie”, „Mame și fiice”, „Școală”, „Spital”, „Magazin”, „În așteptarea oaspeților”.
Jocurile populare sunt avansate în ceea ce privește jocul celor mai diverse aspecte ale vieții. Directorul muzical ne-a ajutat în alegerea lor. Folosesc jocurile „În forjă”, „Uite, în atelierul nostru”, „În pădurea întunecată”, „Prițesa-Prițesa Regală”, „Mama avea douăsprezece fiice”, „Noi eram în dansul rotund!”, „Poarta de Aur”, „Rândunelele și șoimii”.
Activitatea constructivă este una dintre activitățile preferate atât ale băieților, cât și ale fetelor. Și băieților le place mai ales să lucreze cu seturi de construcție. În grup există o mulțime de seturi de construcție diferite, iar în grupul mai vechi au fost achiziționate seturi de construcție cu piese mici. Pentru fete au fost achiziționate multe mozaicuri diferite.
Introducerea tehnologiilor de gen în grup are loc prin jocuri populare, basme, proverbe, zicători și folclor matern.
Basmele sunt un mijloc puternic de a insufla dragostea pentru aproapele. Ele reflectă nu numai cerințele moralității populare, ci oferă și exemple de comportament moral. Poveștile populare rusești „Micuța Khavroshechka”, „Morozko”, „Acasă și leneșa”, „Sora Alyonushka și fratele Ivanushka”, „Ivan Țareviciul”, „Prițesa broaștei”, „Koshey Nemuritorul” sunt accesibile și aproape de copiii mai mari. „Finist - Clear Falcon”, „Terci de la un topor”, „Ilya Muromets”, etc. Basmele îi învață pe băieți și fete să asculte, să iubească țara și oamenii lor natal, le învață să-și onoreze părinții, să fie buni și corecti.
Proverbele și zicale sunt un fel de cod moral, un set de reguli de comportament. Folosit pe tot parcursul zilei. De exemplu: „Toată familia este împreună, deci sufletul este în același loc”, „Fiul meu, dar are propria sa minte”, „Pentru un bun proprietar, chiar și o zi este scurtă”, „O împletitură este un frumusețea fetei”, „Fără curaj, nu poți lua o fortăreață”, „Câinele latră pe cei curajosi, dar mușcă pe lași” etc. Am creat un index de card.
Folosesc de bunăvoie modelarea jocurilor și prognoza situației în procesul educațional. Prognoza presupune prezentarea copiilor cu situații în care trebuie să-și prezică acțiunile. Se folosește metoda situației problemei: „Înainte de a face ceva, gândește-te: cine ești tu - un băiat sau o fată? Cum ar trebui să se comporte un băiat (fată) pentru a evita necazurile?”
De exemplu: Tanya și Katya nu împărțeau căruciorul.
- Ce se poate întâmpla dacă nimeni nu cedează?
- Cum să corectăm această situație?
Modelare – fiecare situație include o problemă și o serie de acțiuni în care copilului i se acordă dreptul de a alege.
De exemplu: este ziua Christinei. Tu: - îi dai desenul tău; - o felicită; - nu-i acordă atenție;
Ținând cont de diferențele în dezvoltarea funcțiilor motrice ale băieților și fetelor, implementăm o abordare diferențiată a acestora în procesul de educație fizică. Particularitatea acestei diferențieri este că fetele și băieții nu sunt izolați unul de celălalt, dar în procesul activităților special organizate își dezvoltă calități fizice care sunt considerate a fi pur feminine sau masculine. În astfel de clase folosim următoarele tehnici metodologice pentru a ține cont de caracteristicile de gen ale copiilor preșcolari:
Diferențele în selecția exercițiilor numai pentru băieți sau numai pentru fete (băieții lucrează la frânghie sau fac flotări, iar fetele cu panglici sau un cerc);
Diferențele de dozare (băieții fac 10 flotări, iar fetele 5);
Diferențe în învățarea mișcărilor motorii complexe (aruncarea la distanță este mai ușoară pentru băieți și invers, săritul cu coarda este mai ușor pentru fete);
Distribuția rolurilor în jocurile în aer liber (băieții sunt urși, iar fetele sunt albine);
Diferențe în evaluarea activităților (pentru băieți este important ce se evaluează în activitățile lor, iar pentru fete este important cine le evaluează și cum)
Concentrând atenția copiilor asupra sporturilor pentru bărbați și femei.
Grupul meu lucrează la dotarea colțurilor de sport pe grupe în conformitate cu nevoile băieților și fetelor. Încerc să țin cont pe cât posibil de interesele lor.
Muzica este unul dintre mijloacele de modelare a comportamentului de gen la copii. În orele de muzică, lucrările privind educația de gen pot fi văzute în diferite tipuri de activități muzicale. Când învață dansuri (vals, polcă, dans pătrat), băieții stăpânesc abilitățile unui partener principal; pentru fete, ne concentrăm pe grația, eleganța și moliciunea mișcărilor. În mișcările muzical-ritmice folosim o abordare diferențiată: băieții învață mișcări care necesită forță masculină, dexteritate (călăreți, soldați curajoși), în timp ce fetele sunt dominate de netezimea și moliciunea mișcărilor (dansuri rotunde, exerciții cu flori, panglici, mingi).
Cântecele și jocurile despre băieți și fete ajută la dezvoltarea înțelegerii de către copil a sexului său. Asistența de neprețuit în rezolvarea problemelor de creștere a copiilor, ținând cont de caracteristicile lor de gen, este oferită de folclor (rime, pistiluri, zicători tachinatori, jocuri populare). Stăpânirea trăsăturilor tradiționale de personalitate: masculinitatea la băieți și feminitatea la fete este ajutată și de mijloace de influență precum expresia artistică (basme, epopee, poezii, povești) și elemente ale costumelor bărbătești și feminine. Toate acestea le folosim cel mai bine în timpul teatralizării.
Organizarea activității cognitive, folosind în primul rând: stimuli vizuali pentru băieți și stimuli auditivi pentru fete; o explicație mai detaliată a sarcinilor creative pentru fete și o indicare numai a principiului implementării lor pentru băieți; dezvoltarea abilităților spațiale ale fetelor, intensificarea muncii lor cu constructori în activități comune cu băieții.
În activitățile productive există și un aspect de gen. Copiii mei, atât din grupa mijlocie, cât și din grupul senior, își desenează familia; din aceste desene puteți determina cine este șeful familiei. Care sunt rolurile mamei și tatălui în familie? Copiii au desenat și portrete ale mamelor lor. Pentru toate sărbătorii, copiii fac cadouri pentru mămici, tați, bunici. Și de Ziua Îndrăgostiților, un băiat i-a oferit un „Valentine” unei fete. Copiilor le place foarte mult aplicațiile, fetelor le place să decupeze flori, iar băieților le place să decupeze bărci.
Pentru a implementa sarcinile educației de gen ale copiilor, am dezvoltat planificarea tematică în secțiuni:
1. „Bărbat și femeie - cum sunt? »
Obiective: să-și formeze idei despre rolul și angajarea bărbaților și femeilor în familie, despre relațiile lor; vorbește despre profesii masculine și feminine, despre trăsături caracteristice de caracter.
2. „Sunt un băiat, un viitor bărbat.
Sunt o fată, o viitoare femeie.”
Obiective: formarea premiselor pentru masculinitate și feminitate, o înțelegere corectă a viitoarelor roluri feminine și masculine.
3. „Mici cavaleri și mici prințese”.
Obiective: promovarea înțelegerii diferențelor dintre băieți și fete – atât ca aspect, cât și ca caracter și comportament; cultivarea unei culturi a comunicării.
Metodele și tehnicile de formare a ideilor de gen la preșcolari sunt: ​​conversații (tematice despre familie, despre profesii - masculin și feminin); cu băieți, cu fete, în ficțiune); jocuri (verbal: „Urințe”, „Cuvinte politicoase”; didactic: „Profesii. Asociații”, „Garaj distractiv”, „Faceți o valiză”, „Jumătate până la jumătate”; mobil: „Centipede”, „Carusel”; jocuri de exerciții : „Scheme de acțiune”, „Cine trăiește în inima ta?”; joc de rol: „Policlinic”, „Familie”, „Cafenea”); organizarea de activități comune (activități cognitive, comunicare, educație fizică, creativitate artistică, muzică, vacanțe și divertisment).
În cadrul activităților proiectului a fost implementat un proiect cognitiv și creativ: „băieți și fete”. Scopul proiectului este de a crea condiții pentru dezvoltarea naturală a copiilor preșcolari în instituțiile de învățământ preșcolar și în familie, ținând cont de conceptele de gen. Rezultatele proiectului au fost festivaluri muzicale, lucrări creative ale copiilor „Portretul tatălui” și „Portretul mamei mele”, „Buchet pentru mami” și o expoziție de fotografii.
Se acordă atenție muncii părinților pe această temă: a fost creat un colț de informare privind educația de gen, unde recomandări metodologice „Băieți și fete”, mutarea dosarelor „Viitoarea femeie sau cum să crești corect o fată” și „Viitorul”. bărbat sau cum să crești corect un băiat”, sunt afișate sfaturi pentru părinți „Cum să crești un fiu și o fiică”, „Jocurile pentru copii sunt o problemă serioasă”.
Se fac evenimente comune cu părinții, sărbători „Hai, tată! "Mama mea e cea mai buna." Scopul principal al tuturor activităților comune este de a oferi părinților cunoștințe despre creșterea propriului copil, de a-i interesa în problemele educației de gen și de a-i încuraja să-și reconsidere poziția educațională.
Pentru a determina eficacitatea muncii, a fost realizat un diagnostic al nivelului de cunoștințe și idei cu privire la toate sarcinile de dezvoltare de gen a copiilor, care a arătat că nivelul de dezvoltare al fetelor este mai mare decât cel al băieților. Orizonturile copiilor s-au extins, a crescut cantitatea de cunoștințe despre conținutul rolurilor sociale ale bărbaților și femeii; Cultura comportamentului și comunicării copiilor a crescut, băieții au devenit mai atenți la fete, iar fetele au devenit mai prietenoase cu băieții.
În concluzie, aș dori să subliniez că, indiferent de semințele pe care le vom semăna în mintea copilului astăzi, acestea vor fi aceleași semințe pe care le vor purta în viitor.

CONCLUZIE

Astfel, din experiența mea, am arătat că copiilor li se oferă o oportunitate unică de a dobândi cunoștințe orientate spre gen prin introducerea lor în rolul băieților și fetelor în societate, insuflându-le calități morale inerente sexului masculin și feminin. Prin familiarizarea cu numele profesiilor părinților, numele masculin și feminin, numele îmbrăcămintei bărbaților și femeilor, instrumentele necesare persoanelor de diferite profesii, familiarizarea cu numele legăturilor de familie, citirea operelor de ficțiune destinate fetelor și băieților, copiii se dezvoltă vorbire coerentă, își îmbogățește vocabularul se dezvoltă. Aceste cunoștințe îl ajută pe copil să-și înțeleagă identitatea de gen și să-și determine locul în societatea modernă.
Dezvoltăm la copii capacitatea de a manifesta grijă și atenție față de copiii de sex opus și capacitatea de a distinge între stările emoționale ale semenilor de sex opus, inclusiv cele care sunt polare față de ale noastre. Copiii învață să joace o varietate de roluri sociale (mamă, tată, coafor, bucătar etc.) în conformitate cu sexul. În procesul de socializare, copiii dezvoltă capacitatea de a se raporta la membrii familiei în conformitate cu sexul lor.
Pentru a rezuma, putem spune cu încredere că influența abordării de gen asupra creșterii, dezvoltării și formării copiilor preșcolari este foarte mare. În același timp, copiii dezvoltă:
1. comportament orientat spre gen;
2. abilități de identitate de gen și socializare de gen a preșcolarilor;
3. calități morale acceptate în societate;
4. dezvoltarea abilităților de comunicare și vorbire;
5. se dezvoltă gândirea, memoria, imaginația.
Pe baza rezultatelor activităților noastre practice privind utilizarea abordării de gen în creșterea și dezvoltarea copiilor de 5-7 ani, putem concluziona că această problemă se rezolvă nu numai în clasă, ci și în viața de zi cu zi și depinde privind metodele, mijloacele și tehnicile de influențare a copiilor . Creșterea nivelului de cunoștințe al copiilor despre modelele de comportament adecvate genului este posibilă dacă se utilizează o abordare sistematică, forme de lucru secționale și circulare și se utilizează diverse metode și tehnici inovatoare. Folosind noile tehnologii în organizarea activității de educație a rolului de gen pentru preșcolarii mai mari, se pot obține rezultate pozitive.
Problema socializării de gen este una dintre cele mai relevante în contextul general al principalelor direcții ale activității educaționale. Specificul procesului de socializare de gen a unui copil face posibil să se considere munca în educația sexuală ca fiind legitimă deja la vârsta preșcolară și necesită continuarea în alte etape ale dezvoltării copilului. Organizarea educației pentru rol de gen ar trebui realizată sub aspectul unui sistem pedagogic integral, care să nu permită subestimarea vreuneia dintre componentele sale. Munca în educația rolului de gen necesită pregătire înalt calificată a profesorilor și educație pedagogică a părinților.
Organizarea vieții copiilor în grădiniță, ținând cont de diferențele de gen, a fost de mare interes pentru copii. Au fost implicați în diverse activități cu mare plăcere și și-au asumat roluri adecvate.
În urma muncii, orizonturile copiilor s-au lărgit, interesul lor pentru oamenii apropiați și relațiile lor a crescut și a devenit obișnuit să manifeste atenție și politețe unul față de celălalt.
Ideile despre diferența dintre sexe au devenit tot mai largi: unii au codițe, rochii și fuste, o voce blândă și afectuoasă, altora le place să joace fotbal, nu poartă bijuterii, „vorbesc cu voce profundă” și le place să alerge. Vrei să fii prieten cu o fată blândă, veselă, inteligentă, frumoasă, iar cel mai bun prieten al tău va fi un băiat curajos, muncitor, protector și plin de imaginație.
Voi continua această muncă în grupul pregătitor. În viitor, în conformitate cu standardul educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar, intenționez să efectuez lucrări privind formarea trăsăturilor de personalitate integratoare ale elevilor, ținând cont de abordarea de gen.
Planificăm să pregătim și să organizăm o vacanță - o competiție pentru mici prinți și prințese, în care accentul va fi pus pe cele mai bune calități masculine și feminine.
Aș dori să sper că, în timp util, acești copii vor crește pentru a fi adevărați apărători și păstrători ai confortului.
Voi continua să lucrez cu părinții pe probleme de educație de gen. Plănuiesc să organizez un club de familie. Această formă de muncă este foarte eficientă în formarea relațiilor părinte-copil și în cultivarea obiceiurilor pozitive.
Perioada copilăriei preșcolare este perioada în care profesorii și părinții trebuie să înțeleagă copilul și să-l ajute să descopere oportunitățile unice care îi sunt oferite de gen, dacă vrem să creștem bărbați și femei, și nu ființe asexuate care și-au pierdut avantajele. de genul lor.
Cred că munca noastră comună îi va ajuta pe copiii din grupul meu să devină oameni adevărați.

În pedagogia și psihologia modernă, educația de gen a preșcolarilor este adesea considerată o relicvă a trecutului. Din copilărie, mamele își învață copiii să fie egali, insuflându-le că fetele și băieții nu sunt diferiți unul de celălalt. Între timp, educația bazată pe gen este încă relevantă.

Există egalitate de gen?

Cultura occidentală a început să se gândească la egalitatea de gen la sfârșitul secolului al XIX-lea. Feministe americane și europene au luptat pentru dreptul femeii de a munci, de a participa la viața socială și politică etc. Feministe au considerat că este nedrept ca femeile să depindă de soții sau de tații lor.

În mai puțin de 100 de ani, egalitatea dorită a fost atinsă. Cu toate acestea, acest lucru nu a făcut societatea mai fericită. O femeie modernă este forțată nu numai să conducă o gospodărie și să crească copii, ci și să lucreze în egală măsură cu soțul ei. Astăzi, reprezentanții sexului frumos nu au voie doar să lucreze, ci sunt obligați să facă acest lucru. Rezultatul luptei feministe nu a fost independența femeilor, ci și mai mare înrobire. Bărbatul este complet eliberat de orice responsabilitate pentru familia sa. Devenit soț și tată, el continuă adesea să trăiască viața cu care era obișnuit ca burlac.

Privindu-și părinții, băieții și fetele încep să-i imite. Copiii au o idee greșită despre ceea ce ar trebui să fie o femeie, ce ar trebui să fie un bărbat. Lipsa educației de gen pentru preșcolari într-o grădiniță îi face pe reprezentanții sexelor mai puternice și mai slabe să-și uite rolurile. O astfel de educație duce la apariția în societate a femeilor de carieră care refuză să aibă copii în favoarea muncii și a bărbaților care preferă relațiile trecătoare cu fete necunoscute în detrimentul valorilor familiale.

Există o diferență în creștere?

Educatorii care insistă pe egalitate și abandonează modelul tradițional de educație acționează cu nebunie. Au refuzat să țină cont de caracteristicile de gen ale copiilor preșcolari. O tehnică destinată doar unui băiat sau doar unei fete pare umilitoare și discriminatorie pentru oamenii de știință „progresiști”. De fapt, nu vorbim că un gen este mai bun sau mai rău decât celălalt într-un fel. Nu ar trebui să mergi la extreme și să crezi, de exemplu, că fetele nu ar trebui să facă sport, iar dansul de sală nu este pentru un bărbat adevărat. Când lucrează cu copii de diferite genuri, profesorul trebuie să țină cont de faptul că:

1. Băieții percep informațiile vizual mult mai bine. Fetelor le este mai ușor să memoreze după ureche. Metoda aleasă de prezentare a informațiilor noi ar trebui să fie astfel încât informațiile să poată fi obținute atât vizual, cât și auditiv.
2. Comportamentul corect de gen este inerent copilului la nivel genetic. Creșterea preșcolarilor pe baza tradițiilor populare a fost adoptată încă din secolul trecut. Au abandonat-o destul de recent. Acesta este motivul pentru care copiii simt intuitiv că comportamentul agresiv al mamei și pasivitatea tatălui nu sunt norma. Copilul copiază inconștient comportamentul părintesc. Cu toate acestea, subconștient el înțelege că tata și mama greșesc. O astfel de disonanță internă duce la probleme psihologice.
3. Activitatea ridicată este potrivită pentru un băiat. Nu poate face aceeași treabă prea mult timp. Fata face față rutinei mult mai ușor și preferă jocurile și activitățile mai calme. În pregătirea pentru școală, băieții ar trebui să fie învățați mai multe despre științele exacte. Fetele sunt înclinate către științe umaniste.
4. Factorul principal în modelarea personalității unui copil de sex masculin este mediul. O femeie preșcolară este mai mult influențată de predispoziția genetică.

Abordarea de gen a creșterii copiilor preșcolari nu se bazează pe discriminare, așa cum susțin susținătorii egalității, ci pe luarea în considerare a caracteristicilor dezvoltării psihice și fiziologice a copiilor de sex feminin și de sex masculin. Deja la vârsta de doi ani, copilul începe să-și dea seama de identitatea de gen. Băieții și fetele observă că sunt diferiți din punct de vedere fiziologic și psihologic. Până la vârsta de 7 ani, copiii au dezvoltat deja stereotipurile de gen de bază ale comportamentului acceptate într-o anumită societate.

Creșterea unui fiu

Vârsta preșcolară este o perioadă în care o persoană mică își găsește locul în această lume datorită conștientizării apartenenței la un anumit gen. În cele mai multe cazuri, băieții se maturizează mental mai târziu decât fetele. Educația lor de gen ar trebui abordată mult mai devreme.


Se crede că numai tații (bunici, frați, unchi) ar trebui să fie implicați în socializarea de gen a preșcolarilor de sex masculin. Acest lucru este parțial adevărat, deoarece tatăl, fiind de același sex cu fiul său, este capabil să transmită copilului mult mai multă experiență de rol de gen. Cu toate acestea, nu ar trebui să excludeți complet mama, bunica și sora din procesul educațional. Din copilărie, un băiat trebuie să învețe să comunice cu succes cu persoane de sex opus. Pentru ca un copil să se obișnuiască cu rolul său încă din copilărie, este necesar să se folosească următoarele recomandări:

1. Dă-i sarcini „serioase”. Pentru o educație de gen eficientă, copiii trebuie să efectueze unele acțiuni care sunt tipice pentru adulți. În același timp, sarcina părinților este să nu-și mute grijile pe umerii bebelușului. Ar trebui să devină profesori pentru fiul lor, învățându-l în practică. Un preșcolar mai mare i se poate încrede foarte mult. La vârsta de 5-6 ani, un copil este capabil să cumpere independent pâine, să numere bani fără ajutor extern, să scoată gunoiul și să spele vasele.
2. Deja poți vorbi cu un copil de 4-5 ani ca un adult. Până la această vârstă, băiatul însușise deja normele morale de bază acceptate în societate.
3. Părinții trebuie să-și încurajeze fiul să ia decizii independente mai des. Puteți începe cu cele mai simple lucruri: ce înghețată să cumpărați, ce desene animate să vizionați astăzi etc. Ar trebui, de asemenea, să încurajați inițiativa fiului dvs.
4. Este indicat să vă înscrieți copilul la o secție de sport. Orele de educație fizică sunt benefice atât pentru băieți, cât și pentru fete. Cu toate acestea, un bun antrenament sportiv este mult mai important pentru un viitor tânăr care va trebui să se înroleze în armată. Fiul poate alege unul dintre sporturile care îl interesează cel mai mult. Băieților le place cel mai adesea fotbalul, hocheiul, boxul și artele marțiale. Sportul il invata pe copil sa lucreze in echipa, sa comunice nu doar cu colegii, ci si cu adversarii. Dorința de a nu fi mai rău decât camarazii tăi te obligă să lucrezi constant asupra ta.
5. Fiul tău nu trebuie certat pentru că plânge. Nu ar trebui să suprimați emoțiile unui copil.

Creșterea unei fiice

Rolul mamei în creșterea unui copil de sex feminin este foarte important. Mama este cea care îi transmite fiicei sale multe dintre secretele și trucurile femeilor pe care părintele ei i le-a transmis cândva. Aceste secrete pot viza prepararea de preparate delicioase după rețete speciale de familie, precum și relațiile cu bărbații. Cu toate acestea, adesea o mamă încearcă nu numai să-i transmită fiicei sale experiența de viață, ci și să-și realizeze speranțele neîmplinite prin ea. Dacă o femeie din tinerețe a încercat fără succes să devină actriță, cântăreață, balerină sau femeie de afaceri, ea își poate impune visul fiicei sale.


Drept urmare, fata este forțată să ia cursuri de balet, vocal sau să participe la un studio de actorie. Din copilărie, ea se pregătește pentru un viitor „mare”. Dar chiar dacă a obținut succes în domeniul ales de mama ei, fata nu se simte fericită. Primirea unei educații excelente nu va face o fată să aibă succes în viața de familie, deoarece nu s-a pregătit niciodată să fie o soție și o mamă bună. Util pentru creșterea fetelor:

1. Conversații pe tema „Fetele sunt viitoare mame”, „Fiecare fată este o prințesă”.
2. Participarea la gospodărie. Indiferent de vârstă, tuturor fetelor le place să spele și să călce. Fiicele își ajută de bunăvoie mamele în bucătărie atunci când pregătesc produse culinare.
3. Accent pe aspect. O fată ar trebui să arate întotdeauna ca o prințesă. Mama ar trebui să-i explice fiicei sale că nici în fața tatălui sau a fratelui ei nu poate părea neglijentă.

Împreună sau separat?

Educația de gen a copiilor preșcolari nu implică o separare completă a băieților și fetelor, așa cum a fost cazul în Rusia prerevoluționară. Incapacitatea de a comunica cu sexul opus duce la faptul că, ca băieți și fete, oamenii se confruntă cu stângăciune atunci când comunică între ei. Foarte des femeile tinere se comportă la rece și la distanță pentru a-și ascunde jena. În aceleași scopuri, băieții arată nepoliticos față de fete.

Educația de gen a copiilor preșcolari este imposibilă fără contacte intergen. Nici un singur profesor nu va învăța cum să se comporte corect cu sexul opus fără comunicare directă între băieți și fete de vârstă preșcolară. De aceea, părinții nu ar trebui să interzică fiicelor lor să aibă prieteni băieți, iar fiilor lor să aibă prietene. Nu trebuie să vă gândiți că o astfel de comunicare va duce la relații intime timpurii. Dimpotrivă, cu cât sunt mai multe interdicții, cu atât dorința de a încerca interzisul este mai mare. Copiii de sex opus care cresc împreună sunt rareori atrași unul de celălalt.

Pentru o comunicare deplină între băieții și fetele de vârstă preșcolară, tații și mamele trebuie să creeze toate condițiile necesare acasă, folosind jocuri didactice și tot felul de tehnici psihologice și pedagogice. Fratele și sora se ceartă adesea. Toată lumea se străduiește să atragă mai multă atenție de la mama și tata. Pentru ca copiii să știe că amândoi sunt dragi părinților lor, la prima ocazie convenabilă familia ar trebui să facă drumeții comune, să viziteze cinematografele și să meargă la cafenele. Mama ar trebui să petreacă mai mult timp cu fiica ei, iar tata ar trebui să petreacă mai mult timp cu fiul său. Cu toate acestea, nu ar trebui să uităm nici de activitățile comune.

Care ar trebui să fie rezultatele?

Rolul părinților în creșterea copilului nu este doar de a folosi una sau alta metodă de educație, ci și de a monitoriza efectul metodei utilizate. Dacă sistemul educațional ales este cu adevărat eficient, părinții vor putea:

1. Să formeze la copil atitudinea corectă față de sexul opus. Fetele se gândesc adesea la băieți ca la bătăuși. Băieții sunt siguri că toate fetele sunt plângăși. Datorită unei bune educații, un copil va putea înțelege că un membru de sex opus nu este mai bun sau mai rău decât el însuși. Doar că este construit diferit.
2. Pregătiți copiii pentru viața de familie. Părinții pot arăta copilului lor cum ar trebui să fie o familie adevărată doar prin propriul exemplu. Dacă mama și tata se ceartă în prezența copiilor sau comportamentul lor încalcă standardele morale, persuasiunea verbală nu va atinge scopul. De dragul unui viitor fiu sau fiică fericit, mama și tata ar trebui să înceapă să-și monitorizeze comportamentul. Nu ar trebui să rezolvi lucrurile în prezența copiilor.
3. Învață-ți copilul să comunice nu numai cu sexul opus. Creșterea adecvată va ajuta copilul să construiască relații bazate pe respect reciproc și încredere cu oameni de orice sex și vârstă.

Un copil este un individ unic, cu propriile sale caracteristici. Uneori, predispozițiile inerente inițial lui se dovedesc a fi mai puternice decât educația lui. Băiatul, care a urmat câțiva ani la secția de karate, se dovedește a fi un romantic care preferă poezia lirică. O fată căreia i s-a insuflat dragostea pentru pictură și muzică încă din copilărie visează să servească în armată. Părinții nu trebuie doar să-și „muleze” copilul în ceea ce are nevoie. Este important să țineți cont de caracteristicile de dezvoltare și gusturile unei persoane mici.

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

postat pe http:// www. toate cele mai bune. ru/

Forme și metode de promovare a culturii de gen într-o școală secundară

Cuprins

• 1. Introducere
• 3. Concluzie

1. Introducere

Conceptul de „gen”, deși destul de nou pentru mediul nostru sociocultural, este deja destul de des folosit în aproape multe domenii și sfere ale vieții științifice și publice. Se află în stadiul formării și determinării locului său în sistemul categoric-conceptual al multor științe sociale și umaniste.

Socializarea de gen în pedagogie este înțeleasă ca un proces socio-pedagogic bidirecțional de creare a ideilor despre masculinitate și feminitate la băieți și fete, care vizează îmbunătățirea individualității acestora și axat pe formarea și dezvoltarea comportamentului de rol de gen.

Esența sa, conform lui A.V. Mudrik, este că băieții și fetele, dezvoltându-se în condițiile de viață ale unei anumite societăți, asimilează și reproduce rolurile de gen și cultura relațiilor de gen acceptate în aceasta.

Dezvoltarea liberă a personalității și formarea individualității sunt împiedicate de stereotipurile de gen stabilite istoric. Ei încurajează bărbații și femeile să dezvolte modele de dominanță și dependență. O abordare de gen a educației face posibilă îndepărtarea de caracteristicile masculine și feminine predeterminate și arată elevilor căi de dezvoltare personală care nu sunt limitate de stereotipurile tradiționale de gen.

Cea mai importantă instituție de învățământ care joacă un rol decisiv în procesul de socializare de gen a unui individ este școala. Aici elevii primesc o varietate de lecții despre relațiile de gen.

Cea mai mare intensitate a cunoașterii de gen a unui copil are loc în timpul școlii. În acest moment, se construiește propria sa imagine de gen. Prin urmare, este extrem de important ca profesorii să fie competenți în problemele relațiilor de gen și să stimuleze munca independentă a școlarilor pentru a studia această problemă.

Potrivit R.A. Bondarenko, o persoană în creștere, se confruntă cu o avalanșă de informații destul de contradictorii despre gen, care uneori implică sinteza unor poziții care se exclud reciproc în viziunea ei asupra lumii.

Socializarea de gen în forma sa modernă încurajează fetele să devină mai active, iar băieții să devină mai pasivi. Ambii sunt pregătiți pentru un obiectiv de viață similar: indiferent de sex, toată lumea trebuie să obțină o educație și să muncească. Cu toate acestea, deja în liceu, băieții și fetele au idei diferite despre autorealizarea profesională și distribuția rolurilor în familie.

2. Forme și metode de promovare a culturii de gen într-o școală secundară

2.1 Scopurile și obiectivele educației de gen într-o școală secundară

Subiectele de gen sunt noi pentru școală. Formarea culturii de gen este o problemă presantă a timpului nostru. În perioada anterioară, pedagogia domestică a omis unul dintre aspectele importante ale educației personalității copilului - aspectul de gen, care presupune că diferențele în comportamentul și percepția bărbaților și femeilor sunt determinate nu atât de caracteristicile fiziologice ale acestora, cât de creșterea și idei comune în fiecare cultură despre esența masculinității și a feminității. Genul unei persoane este baza naturală a individualității sale.

Ţintă educația de gen a școlii - formarea unei personalități holistice a unui bărbat și a unei femei care evaluează în mod realist ceea ce se întâmplă și sunt capabili să acționeze în conformitate cu convingerile personale, ținând cont de normele stabilite.

Educația de gen în școală ne permite să ne formăm ideea că genul nu este o bază pentru discriminare în niciun domeniu al vieții și oferă absolvenților școlii posibilitatea de a alege liber căile și formele de autorealizare.

Conceptul de creștere a copiilor și studenților în Republica Belarus prevede educația culturii de gen ca una dintre componentele de bază ale culturii personale.

Cultura de gen implică

- formarea la copil a unor idei despre scopul vieții bărbaților și femeilor, calitățile lor pozitive inerente și trăsăturile de caracter;

- dezvăluirea caracteristicilor fiziologice, psihologice și etice ale băieților și fetelor;

- formarea ideilor despre demnitatea masculină și feminină, sensul etic al frumuseții copilăriei, adolescenței, tinereții și maturității, bătrânețea, precum și frumusețea adevărată și imaginară a unei persoane.

Criteriile de formare a culturii de gen sunt: ​​stabilirea unor relații corecte între un băiat și o fată, un băiat și o fată;

- dorinta de intelegere reciproca

prezența calităților caracteristice unui băiat (tânăr, bărbat): curaj, pricepere în afaceri, cavalerism, noblețe, muncă asiduă, capacitatea de a depăși dificultățile etc.;

prezența calităților caracteristice unei fete (fată, femeie): bunătate, feminitate, receptivitate, blândețe, toleranță, grijă, dragoste pentru copii;

prezența onestității, sincerității, încrederii, fidelității, milei, asistenței reciproce.

2.2 Implementarea educației de gen în școală

Genul este format din două componente importante: sexul biologic și sexul social. Diferențele de sex sunt determinate genetic și continuă să se formeze în mediul socio-cultural. Știința și practica pedagogică și psihologică modernă nu iau în considerare genul ca fiind cea mai importantă caracteristică a unui copil. Nu există o abordare diferențiată a educației școlare și a creșterii pentru fete și băieți.

Până la începutul școlii, fetele și băieții sunt caracterizați de o serie de trăsături deterministe de gen de diverse origini, care trebuie luate în considerare în procesul educațional. Între timp, multe elemente ale sistemului de învățământ sunt aceleași pentru toți copiii: toți trebuie să înceapă școala la aceeași vârstă; studiază într-un singur schimb; toți copiii din clasă au același profesor; Atât băieții, cât și fetele ascultă aceeași explicație la tablă și primesc aceleași cărți și caiete. În plus, profesorii se străduiesc să obțină aceleași rezultate de la toți elevii.

Predarea ținând cont de caracteristicile de gen ale elevilor necesită selectarea unui astfel de conținut al materialului educațional și utilizarea unor astfel de metode și forme de predare care să corespundă diferitelor tipuri de asimetrie funcțională a creierului în percepția informațiilor de către fete și băieți. , și ar satisface nevoile ambelor în ceea ce privește munca educațională. Atunci când construim procesul de învățare bazat pe ideile unei abordări de gen, trebuie să ne ghidăm de faptul că, cu aceleași metode de predare, cu același profesor, băieții și fetele ajung la cunoștințe și abilități în moduri diferite, folosind strategii de gândire diferite. De exemplu, fetele învață mai bine informațiile când cunosc algoritmul, când informațiile sunt prezentate într-o diagramă. De obicei, nu le este dificil să-și amintească o regulă sau o ordine a operațiilor și apoi să o aplice în situații tipice similare. Există diferențe de gen în procedurile de colectare a informațiilor și în metodele de rezolvare a problemelor.

Băieții rezolvă majoritatea problemelor spațiale pe plan intern, în timp ce fetele au nevoie de claritate suplimentară.

Băieții tind să rezolve mai bine problemele spațiale. Astfel, ei pot roti cu ușurință obiectele în imaginația lor și pot crea reprezentări bidimensionale ale obiectelor tridimensionale. Ei înțeleg mai bine labirinturile, citesc hărți geografice și determină direcția râurilor și drumurilor; În general, sunt mai buni la navigarea terenului. le ia mai puțin timp să-și amintească un nou traseu și sunt mai încrezători în a-și găsi drumul într-un loc necunoscut

Majoritatea fetelor le este mai ușor să citească o hartă dacă o rotesc în timp ce se mișcă.

Majoritatea băieților le este mai ușor să „vadă” direcția din capul lor.

Când calea este bine cunoscută, fetele își amintesc mai multe detalii și repere de drum, își amintesc mai bine pozițiile relative ale obiectelor în spațiu și îi depășesc pe băieți la testele de viteză de enumerare a obiectelor din aceeași categorie (culori care încep cu aceeași literă etc. Și dacă copiilor de șase ani li se cere să construiască o sală de școală cu model tridimensional, atunci băieții vor face față mai bine sarcinii decât fetele.

Fetele au abilități de vorbire mai dezvoltate (au vorbire mai fluentă și mai clară, ortografie mai bună, abilități de citire, memorie mai bună pentru cuvinte, un vocabular mai mare; este de remarcat faptul că tulburări precum dislexia și disgrafia sunt mai des observate la băieți), învață limbi străine mai repede și, în general, sunt mai înclinați către disciplinele umaniste.

Dar băieții au abilități mai dezvoltate în științele exacte. Cu toate acestea, ele apar abia la vârsta de 10-12 ani, iar apoi diferențele de nivel de dezvoltare a abilităților matematice ale băieților și fetelor cresc. Precizia țintirii este semnificativ mai mare, abilitățile tehnice se dezvoltă mai devreme și sunt mai bine exprimate la băieți. Ei îndeplinesc sarcini de discriminare mai bune, căutând cifre simple „ascunse” în cele complexe (teste pentru dependență de câmp - independență de câmp).

Mulți autori asociază un nivel superior al abilităților matematice cu dezvoltarea inteligenței vizual-spațiale, dar, cel mai probabil, acestea sunt abilități diferite în funcție de mecanismul psihofiziologic care le oferă. Se știe că hormonii sexuali influențează diferențele în dezvoltarea organică a creierului încă de la o vârstă fragedă. Prin urmare, influențele mediului nu pot fi separate de caracteristicile maturizării fiziologice.

În ceea ce privește școala, de aici rezultă că metoda tradițională de „repetare și întărire” a materialului nu este potrivită pentru băiat. Creierul lui nu percepe repetări și se oprește automat. Fetele, dimpotrivă, aud totul perfect și a doua și a treia oară. Ei repetă cu ascultare și sunt bine versați în dispozițiile adulților. Prin urmare, oamenii de știință îi sfătuiesc pe profesori să acționeze conform principiului: repetă fetei, încurajează băiatul.

Dar trebuie și să încurajezi corect. Întrucât băiatul caută, în primul rând, sens în toate, laudele pe care le primește pentru munca care îi este neinteresantă sau care pare fără sens nu îl va afecta. Și pentru o fată, aprobarea adulților este importantă în sine. Este mai sociabilă din fire, este mult mai interesată de societate. Ea este mult mai dispusă să facă o muncă neinteresantă pur și simplu pentru a câștiga laude. Acesta este motivul pentru care, de obicei, fetele sunt cele care sunt „înghesuitele”. Ei pot memora text al cărui sens nu le este clar. Un băiat cu mintea sa analitică, de obicei, nu se poate descurca înghesuirii fără sens.

Experții notează că timpul necesar pentru a intra într-o lecție – perioada de învățare – pentru copii depinde și de sex. După ce încep cursurile, fetele capătă rapid un nivel optim de performanță, băieții rămân în urmă. Cu toate acestea, băieții au nevoie atunci de un ritm ridicat și, de îndată ce încep repetițiile și consolidarea, atenția lor slăbește.

Neștiind răspunsul la o întrebare, fetele vor spune direct, dar băieții sunt gata să răspundă la orice întrebare, doar pentru a nu spune: „Nu știu”. Fetele așteaptă să răspundă liderul. Pentru fete, ritmul rapid de lucru le deranjează; ele lucrează mai bine folosind tehnologii pas cu pas și îndeplinesc mai eficient sarcini care nu sunt noi, ci standard, șablon. Este această metodă de predare care este folosită în școală, unde copiilor li se cere să acționeze după model. Fetele se așteaptă ca profesorul să „vorbească” la fiecare pas; ele învață cu ușurință algoritmi și regulile „fa cum fac eu”.

Activitatea de căutare în situații de incertitudine este mai dificilă pentru ei. Și, cu toate acestea, această latură a activității lor cognitive poate și ar trebui dezvoltată. Fetele sunt capabile să caute.

liceu de cultură de gen

Competiția funcționează bine pentru băieți. Pentru fete, concurența trebuie folosită cu mare atenție; există riscul de a se certa între ele. Pentru fete, evaluarea externă este foarte importantă; ele o percep foarte dureros atunci când cineva le depășește și evaluarea este transferată individului. Conform observațiilor profesorilor, băieții și fetele se ceartă diferit. Băieții s-au certat - s-au bătut și uite - la o altă pauză sunt din nou împreună.

Fetelor, dacă se ceartă, toată clasa este implicată în situație. Ei își fac griji, discută detalii, pot sta toată lecția îmbufnându-se sau chiar să fie jigniți unul de celălalt timp de câteva zile sau chiar luni. Dar ele încadrează și împăcarea ca o vacanță pentru întreaga clasă.

De asemenea, trebuie luată în considerare această caracteristică - băieții trebuie să fie incluși în activitatea de căutare, trebuie să fie împinsi să găsească principiul soluției, funcționează mai bine atunci când natura întrebărilor este deschisă, când trebuie să Gândiți-vă la asta singur, înțelegeți-l și nu atunci când trebuie doar să repetați după profesor și să vă amintiți informațiile. Trebuie să fie împinși astfel încât să descopere singuri modelul, apoi vor fi în formă bună în timpul lecției, apoi își vor aminti și asimila materialul. Adică, învățarea prin rezolvarea independentă a unei situații problemă este mai potrivită pentru ei. Băieții lucrează mai bine „prin contradicție”: mai întâi - rezultatul, apoi - cum am ajuns acolo. De la general la specific. Aproape toți profesorii spun că lucrul la o clasă de băieți este mai dificil, dar mai interesant. Dacă li se cere să acționeze după un tipar, într-o astfel de situație încearcă să scape de sub controlul unui adult, să nu-i asculte și să nu desfășoare activități neobișnuite pentru ei.

Pentru a sprijini fata, trebuie să-i spui: „Sarcina nu este foarte dificilă, ai făcut deja asta”. Băiatul ar trebui sprijinit cu cuvintele: „Sarcina este foarte dificilă, dar o poți face”.

Ceea ce este de asemenea important de remarcat este faptul că fetele au un contact mai strâns cu profesorii. Într-o clasă mixtă, cel mai probabil profesorul va acorda atenție modului în care lucrează fetele - deoarece sunt mai orientate spre contact, se uită mai des în ochii profesorului, ceea ce îi servește ca semn că sunt gata să lucreze. Acest lucru se întâmplă pentru că pentru fete, comunicarea cu un adult este mai importantă decât cunoașterea: în timpul orelor prind nuanțele expresiilor feței lui și se adaptează la el. Băieții, de regulă, se uită mult mai puțin la profesor, nu-i urmăresc expresiile feței (răspund corect?), dar sunt sensibili la starea lui: dacă adultul este calm și prietenos, băieților le este mai ușor să studieze.

În același timp, profesorii din școlile noastre sunt în mare parte femei și, prin urmare, le este mai ușor să se concentreze asupra fetelor. Băieții din școlile primare și gimnaziale sunt supuși unor presiuni din partea fetelor și a profesorilor.

Experiența multor școli a arătat că în educația pentru un singur sex, băieții se dezvoltă mai intens decât în ​​clasele mixte, deoarece nimeni nu-i împinge în roluri secundare și dezvăluie de ce erau capabili și ce ar fi putut dezvălui dacă fetele ar fi avut. nu a intervenit cu ele. În același timp, profesorul, voluntar sau involuntar, începe să ajusteze metodele de predare la tipul de public cu care lucrează - la tipul de percepție, tipul de gândire, ritmul de lucru, la dinamica performanței, la trăsăturile comunicative. .

Principala formă de predare în astfel de clase este predarea la clasă. Tehnicile și metodele de predare sunt inovatoare, ținând cont de caracteristicile de gen ale dezvoltării, socializării și formării personalității. La clasa de băieți, se stabilește un ritm ridicat de prezentare a materialului cu o varietate de informații, care sunt prezentate într-un mod nestandard. Este folosită o bancă de sarcini logice, iar materialul acoperit este repetat la minimum. Într-o lecție, sarcinile și obiectivele sunt întotdeauna stabilite; elementul de stimul al lecției este obligatoriu. Lucrarea se desfășoară în modul de activitate de căutare. Independența și inițiativa sunt întotdeauna încurajate. Consolidarea materialului și înțelegerea acestuia se realizează după finalizarea unei sarcini practice, adică prin experiență. Este indicat să se arate fondul emoțional al lecției la sfârșitul rezolvării problemelor practice și situaționale, adică după înțelegerea logică. În munca de grup, sunt necesare schimbări frecvente de lider. Concluziile de la sfârșitul lecției ar trebui să fie specifice și constructive, iar reflecția, desigur, ar trebui să fie acolo unde elevul își dă evaluarea lecției și a muncii clasei.

2.3 Forme și metode de promovare a culturii de gen într-o școală de învățământ general

Educația de gen este prezentată ca una dintre direcțiile principale ale activității educaționale în școală.

În școala belarusă se urmărește consolidarea rolurilor tradiționale masculine și feminine. Scopul principal al educației este văzut ca crearea condițiilor pentru dezvoltarea identității „corecte” și a unei idei holistice a apartenenței cuiva la un anumit gen.

Cultura de gen este o parte integrantă a educației de gen, care vizează nu numai insuflarea acestei culturi, ci și crearea condițiilor pentru ca elevul să își accepte rolul de gen și disponibilitatea de a-l îndeplini. Astfel de formulări creează de fapt un sistem de reguli și practici care sunt subordonate principiului diferenței de gen. De aceea, se consideră importantă difuzarea de informații despre particularitățile fiecărui gen și diferențele sale față de ceilalți.

Atitudinea morală stă la baza educației de gen, ale cărei obiective generale sunt aceleași pentru ambele sexe, dar calitățile personale ale băieților și fetelor sunt diferențiate. Principalele sarcini ale educației de gen sunt de a forma copiilor calitățile de masculinitate și feminitate și de a-i pregăti pentru a îndeplini pe viitor roluri sociale adecvate genului; pentru a promova o cultură a relațiilor între fete și băieți. În opinia noastră, „nesexualitatea” creșterii duce la faptul că în viitor mulți tineri, atunci când se căsătoresc, nu sunt capabili să construiască relații de familie normale. Bărbații nu sunt pregătiți să-și asume responsabilitatea pentru familie, iar creșterea copiilor este adesea pusă pe umerii soției. O femeie nu și-a dezvoltat abilitățile de a elimina conflictele, de a menține căldura din vatra familiei sau de a fi o gospodină bună. Atunci când creștem împreună băieți și fete, o sarcină pedagogică foarte importantă este depășirea neunității dintre aceștia și organizarea de jocuri comune și alte tipuri de activități pentru copii, în cadrul cărora copiii să poată acționa împreună, dar în conformitate cu caracteristicile de gen.

Se pare că băieții și fetele nu pot fi crescute în mod egal, fetelor nu li se poate cere să fie ca băieții, să nu le cedeze în nimic, să le concureze. Dar educația diferențiată nu este educație separată. Doar comunicând strâns, copiii de diferite sexe pot învăța să-și respecte reciproc sentimentele și acțiunile.

Mulți cercetători cred că atenția fetelor se concentrează asupra persoanei și a lumii sale interioare. Sunt mai atrași de estetica externă decât băieții, sunt preocupați de experiențele umane, se caracterizează printr-o tendință de a-i patrona pe cei mai tineri și mai slabi, de a avea grijă de ei, sunt constante în afecțiunile lor. Băieții, în schimb, sunt mai interesați de lumea din jurul lor (calculatoare, mașini, sport) și manifestă mai des dorința de risc și de a depăși pericolele.

Pe baza celor de mai sus, școala oferă următoarele forme de cursuri:

prelegeri „Gen și roluri de gen: biologice și sociale”, „Roluri de gen și stereotipuri”;

discuții „Adevărata masculinitate și feminitate în istorie și timpurile moderne”, „Cunoaștem adevărul despre bărbați și femei”, „Cel mai prețios lucru din viață...”, „Mituri și fapte despre bărbați și femei”.

conversatii „Cine sunt eu și unde sunt rădăcinile mele”, „Cum suntem, fete și băieți?”, „Secrete despre bărbați și femei”, „Oameni legendari ai familiei mele”.

jocuri „Dacă aș fi fată”, „Știu cinci nume de băieți...”.

colaj „Băieți + fete”, jocul de căutare „Ei poartă numele după ei”

vedere filme Și desene animate De gen educaţie ;

virtual călătorie " Lumea fetelor și lumea băieților în diferite culturi”;

atelier de artă " Eu și mama mea”, „Eu și tatăl meu”;

concursuri Pentru fetelor Și al lor mama etc.

3. Concluzie

Recent, problema masculinizării fetelor și feminizării băieților a devenit din ce în ce mai evidentă. Cu ce ​​este legat asta? Formele de organizare a instruirii necesită diligență, atenție concentrată și disciplină. Profesorii se așteaptă ca elevii să-și îndeplinească necondiționat cerințele, adesea fără să se gândească măcar la faptul că încurajează doar calitățile feminine (și la elevii de ambele sexe).

Profesorul ar trebui să fie inițiatorul unei comunicări pozitive între băieți și fete. Pentru a face acest lucru, puteți concepe activități de parteneriat, organizați competiții, drumeții, conversații, unde este posibil să demonstrați comportamentul cavaleresc al băieților și comportamentul feminin al fetelor. Formarea unei culturi de gen trebuie realizată împreună cu toate celelalte domenii ale activității educaționale ale școlii. Este nevoie de o abordare unificată din partea părinților, profesorilor și specialiștilor în educație sexuală. Obiectivele, mijloacele, metodele și conținutul variază în funcție de vârstă. Educația de gen pentru elevii de liceu ar trebui să abordeze diverse aspecte ale compatibilității psihologice și fiziologice a soților, aspecte legate direct de pregătirea întemeierii unei familii.

Desigur, calitatea educației unui copil depinde în mare măsură de nivelul de cultură al profesorului. Prin urmare, un profesor trebuie să fie purtător și transmițător al culturii de gen.

Cele mai optime modalități de rezolvare a problemelor asociate condițiilor pedagogice de socializare de gen a elevilor din sistemul de învățământ secundar sunt:

atragerea cadrelor didactice de sex masculin în școlile secundare;

îmbunătățirea culturii de gen a profesorilor;

îmbunătățirea sistemului de lucru pentru educarea elevilor despre cultura de gen;

cooperarea cu specialiști medicali și juridici;

introducerea de cursuri speciale orientate pe gen și de opționale în programa școlară de învățământ general;

includerea în manuale și materiale didactice a informațiilor dovedite științific despre diferențele psihofiziologice ale ambelor sexe.

4. Lista literaturii folosite:

1. Bondarenko Roman Alexandrovici. Condiții pedagogice pentru socializarea rolului de gen a adolescenților: Dis. Ph.D. ped. Științe: 13.00.01: Yaroslavl, 1999 165 p.

2. Buzhigeeva M.Yu. Caracteristicile de gen ale copiilor în stadiul inițial de educație // Pedagogie. - 2002.

3. Konovalchik E.A., Smotritskaya G.E. Cultivarea culturii de gen a elevilor. Mn.: Institutul Național de Educație, 2008.

Postat pe Allbest.ru

...

Documente similare

Caracteristici generale ale aspectelor socio-pedagogice cheie ale educației diferențiate a fetelor și băieților. Cunoașterea moștenirii filozofice a lui N. Berdyaev. Luarea în considerare a principalelor trăsături ale aspectului pedagogic al conceptului de dipsihism sexual.

teză, adăugată la 01.09.2014


Specificul educației sexuale la școală, caracteristicile tehnicilor educaționale pentru băieți și fete. Direcții de lucru privind formarea masculinității și a feminității. Dezvoltarea unei serii de lecții într-o limbă străină, ținând cont de caracteristicile de gen ale școlarilor.

lucrare de curs, adăugată 24.06.2009


Experiență pedagogică în educația separată a școlarilor. Imaginea unui bărbat și a unei femei ideale într-un adolescent. Principalele probleme de autodeterminare a rolului de gen a adolescenților în condițiile școlare moderne. Dansul ca mijloc de dezvoltare a culturii de gen în rândul adolescenților.

lucrare curs, adaugat 15.10.2014


Importanța educației sexuale. Motive pentru lipsa unei abordări diferențiate în creșterea băieților și fetelor. Dezvoltarea conștientizării de sine a rolului de gen. Socializarea rolurilor de gen la vârsta preșcolară. Formarea principiilor masculinității și feminității.

prelegere, adăugată 05/07/2010


Studierea trăsăturilor procesului de construire a genului în practica didactică. Determinarea gradului de prevalență a practicii socializării de gen tradiționale (patriarhale) și netradiționale (alternative, egalitare) în mediul didactic.

articol, adăugat 25.06.2013


Conceptul de educație sexuală și relevanța acestei teme în pedagogie. Conținuturi și principii ale educației sexuale și de igienă la școală și acasă. Studierea nivelului de educație de gen al elevilor. Forme de lucru ale profesorilor pentru a educa elevii despre cultura sexuală.

lucrare curs, adaugat 18.10.2011


Forme netradiționale de interacțiune între familie și școală sub aspectul educației morale. Un studiu cuprinzător al nivelurilor de educație morală a copiilor de vârstă școlară primară. Metode de introducere a unui program de educație morală bazat pe folclor.

teză, adăugată 22.11.2016


Esența și analiza implementării tehnologiilor de salvare a sănătății în procesul de educație fizică în școlile secundare. Caracteristicile de vârstă ale elevilor. Modalități de îmbunătățire a educației fizice cu o orientare spre îmbunătățirea sănătății în școala primară.

teză, adăugată 07.04.2016


Conceptul de pedagogie ca știință, esența și trăsăturile sale, subiectul și metodele de studiu. Esența procesului de educație și formare. Concepte de bază ale socializării, caracteristicile lor. Procesul pedagogic, componența și componentele sale, principalele sarcini și scopuri.

test, adaugat 04.08.2009


Conceptul și esența socializării rolului de gen a copiilor de vârstă preșcolară medie. Obiective, conținut, principii ale educației sexuale. Specificul și mijloacele de creștere a băieților și fetelor. Un sistem de lucru al profesorului care vizează socializarea rolurilor de gen.

„Bărbat adevărat”, „femeie adevărată”... Când spunem asta, ne referim nu atât la sexul biologic, ci mai degrabă la anumite caracteristici socio-psihologice. Odată cu apariția unui fiu sau a unei fiice în familie, fiecare părinte se străduiește să-l crească în conformitate cu imaginea de masculinitate sau feminitate care s-a dezvoltat în societate. Vrem să vedem un băiat ca pe un apărător puternic și intenționat, iar o fată ca pe o mamă dulce, cumpătată și bună în viitor. Astfel, educația de gen a copiilor începe literalmente de la naștere.

Educația de gen: ce este?

Genul este sexul social al unei persoane, format în procesul de creștere. Genul reprezintă diferențele culturale, sociale și psihologice dintre femei și bărbați. Genul este o anumită normă socială acceptată într-o anumită societate.

Educația de gen este organizarea condițiilor pentru creșterea și dezvoltarea unui copil, ținând cont de apartenența la un anumit gen.

Educația de gen vizează:

• stăpânirea rolurilor feminine și masculine care sunt acceptate în societate,
• stăpânirea culturii relațiilor cu sexul propriu și cu cel opus,
• stăpânirea abilităților și abilităților necesare realizării genului.

Acest lucru este clar vizibil în jocurile copiilor preșcolari: fetele se joacă fiică-mamă, pun păpușile în pat, pregătesc cina și răsfață. Băieții se întrec cu mașini de jucărie, construiesc turnuri și garaje și trag cu pistoale.

Educația de gen este inseparabilă de procesul general de creștere a copilului; este parte integrantă a acestuia.

Desigur, în primul rând, părinții și educatorii ar trebui să se concentreze pe caracteristicile inerente ale sistemului nervos și pe trăsăturile de caracter ale copilului. De exemplu, o fată poate fi un conducător agitat și un temerar, în timp ce un băiat poate fi calm, liniștit și timid.

Trebuie luate în considerare aceste caracteristici psihologice. Dar, în același timp, dezvoltă acele calități care vor fi necesare în viitor pentru îndeplinirea rolului de gen. Va fi minunat dacă o fată, în creștere, poate fi moale, dulce, blândă în familie și ambițioasă, persistentă în carieră. Sau băiatul va fi hotărât, activ, dar în același timp cu o dispoziție calmă, bună și simpatică.

De ce este atât de important să ne concentrăm pe apartenența la un anumit gen în creșterea și educația unui copil mic? Au existat numeroase studii privind diferențele de gen în psihologie. Oamenii de știință au identificat caracteristici socio-psihologice caracteristice reprezentanților sexelor opuse:

1. Emisfera stângă a creierului, care este responsabilă pentru gândirea verbală și logică, este formată mai devreme la fete. La băieți predomină emisfera dreaptă, deci la vârsta preșcolară predomină sfera figurativ-emoțională.
2. Fetele încep să vorbească în propoziții mai devreme și au abilități mai bune de comunicare și comunicare.
3. Băieții au o percepție vizuală mai dezvoltată, fetele au mai multă percepție auditivă. Prin urmare, fata trebuie să explice sarcina în cuvinte, iar băiatul o va înțelege mai clar dacă i se arată clar. Acest lucru explică probabil de ce bărbații iubesc cu ochii, iar femeile iubesc cu urechile.
4. Fetele sunt mai ascultătoare decât băieții. Acest lucru este inerent naturii însăși: pentru a se reproduce, o femelă trebuie să se poată adapta la mediu. Până la adolescență, supunerea fetelor și băieților devine aproximativ aceeași.
5. La băieți, abaterile de la normă sunt mai frecvente, atât în ​​sens negativ, cât și pozitiv. Acest lucru se datorează și sarcinilor biologice diferite. O femeie este concepută să păstreze și să transmită descendenților experiența acumulată. La bărbați, natura se adaptează la condițiile în schimbare, încearcă noi funcții, nu întotdeauna cu succes. Prin urmare, printre bărbați există mai des oameni străluciți și bolnavi mintal.
6. Fetele se dezvoltă biologic mai repede decât băieții. Ei încep să meargă cu 2-3 luni mai devreme decât băieții și încep să vorbească cu 4-6 luni mai devreme. La vârsta școlară, fetele sunt cu aproximativ un an înaintea băieților, iar până la vârsta pubertății - cu 2 ani.
7. Băieții au o nevoie mai dezvoltată de a explora lumea din jurul lor. De aceea, băieții aleargă, se cațără în copaci și garduri, coboară în fântâni și subsoluri. Pentru fete, un colț mic este suficient unde pot lucra în liniște cu păpuși și pot amenaja o casă. Prin urmare, rata accidentărilor în rândul băieților este de 2 ori mai mare. În viitor, bărbații vor avea o percepție spațială mai dezvoltată și o orientare mai bună.
8. Fetele sunt mai predispuse să se implice în muncă. Băieții, pe de altă parte, au nevoie de timp să se leagăn înainte de a începe sarcina. Se pare că fetele sunt mai atente și mai eficiente. Dar când băieții ating performanța maximă, fetele sunt deja epuizate și încetinesc.
9. Când evaluează rezultatele, băieții au nevoie de precizări: ce anume a făcut el bine sau rău. Pentru fete, este mai important cine le evaluează și cum. Prin urmare, laudele sunt foarte importante pentru fete, iar analiza comună a acțiunilor lor este importantă pentru băieți.
10. Băieții sunt sensibili la critici în primele minute ale unei conversații. Apoi creierul lor „se oprește” și nu percepe notațiile pe termen lung. Prin urmare, băiatul ar trebui mustrat clar și scurt.

Diferentele de gen trebuie luate in considerare la cresterea si predarea copiilor prescolari.

Familia este baza educației de gen

Acceptarea rolului de gen are loc la vârsta preșcolară:

• Un copil de doi sau trei ani începe să-și dea seama dacă este băiat sau fată și încearcă să se comporte în conformitate cu sexul său. În plus, copiii pot determina cu exactitate sexul oamenilor din jurul lor, în primul rând, uitându-se la îmbrăcăminte și coafură.
• Între vârstele de 4 și 7 ani se stabilește stabilitatea de gen. copilul realizează că aceasta este o valoare stabilă și nu se schimbă sub influența situației sau după bunul plac. Fata devine femeie, iar băiatul devine bărbat.

Psihologii și educatorii subliniază că dezvoltarea stabilității de gen are loc sub influența normelor socioculturale. Rolurile de gen sunt învățate de copil pe baza exemplului părinților. Mama din familie acționează ca un exemplu de feminitate, blândețe și frumusețe. Tatăl este un exemplu de forță, grijă și masculinitate.

Copiii preșcolari copiază în mare măsură trăsăturile caracteristice părinților lor de același sex și vor să fie ca ei. Sub influența familiei se dezvoltă și atitudinile față de sexul opus. Băieții, crescând, se străduiesc să găsească o soție care să fie asemănătoare cu mama lor, iar fetele caută asemănarea cu tatăl lor în soțul lor.

Relația dintre mamă și tată este foarte semnificativă pentru formarea atitudinilor de gen ale copiilor. Sarcina părinților este să fie un exemplu personal, să arate grijă, dragoste, respect și încredere unul în celălalt. Apoi copiii vor absorbi acest lucru ca normă a relațiilor conjugale și se vor strădui să creeze o familie puternică și fericită.

• Fetele au nevoie de mai multă îngrijire, spre deosebire de băieți. Grija, înțelegere, respect - aceasta este ceea ce are nevoie o fată pentru a simți că este iubită.
• Este important pentru o fată ca între ea și mama ei să se dezvolte o relație de încredere și sinceră.
• Fata are nevoie și de atenția tatălui ei. Fata ar trebui să i se arate că este o ființă de alt sex, demnă de atenție, respect și dragoste.
• O fată are nevoie de conversații regulate, inimă la inimă, cu mama ei. Acest lucru o va face să simtă că aparține lumii feminine, că este diferită de cea masculină.
• Mama ar trebui să-și implice fiica în treburile casnice ale femeilor, transmițându-i secretele menajului.
• Fetele sunt foarte sensibile atât la critici, cât și la laude. Lăudați mai des fata, admirați-o.
• Fetele aflate deja în copilărie arată „instinctul de maternitate”, care se manifestă prin interes pentru copii și jocuri. Este important pentru ei să ofere un mediu de joacă în care să stăpânească activități pur feminine: păpuși, seturi de vase și mobilier de jucărie.
• Este important ca fetele să-și dezvolte abilitățile motorii grosiere. Jocurile în aer liber, jocurile cu mingea etc. sunt potrivite pentru asta. La fel si cluburi sportive pentru fete: , .
• Accentul principal al fetelor este pe oameni, relațiile dintre oameni. Odată cu vârsta, acest interes devine mai profund; ei sunt interesați de lumea interioară a unei persoane, de emoțiile și sentimentele sale.

• Încrederea este foarte importantă pentru băieți. Arătând încredere în fiul lor, părinții își demonstrează astfel încrederea în el și respectul pentru meritele sale. Pentru băieți acest lucru este foarte important și este privit ca un semn de dragoste.
• În creșterea băieților, exemplul personal și personalitatea tatălui sunt foarte importante. Trebuie să-și implice fiul în activități pur masculine: sport (fotbal, hochei), treburile casnice masculine. Chiar dacă un copil este crescut fără tată, este necesar să găsiți un bărbat care să acorde atenție creșterii băiatului: un bunic, un unchi, un antrenor sportiv.
• Băieții au nevoie de motivație suplimentară: mai puține restricții, mai multă încurajare.
• Este necesar să se acorde o mare atenție regimului și disciplinei băieților, acest lucru îi ajută să dezvolte simțul responsabilității.
• Libertatea băieților de a-și exprima emoționalitatea naturală nu ar trebui să fie limitată. De exemplu, nu ar trebui să certați pentru lacrimi, spunând că „bărbații nu plâng”. Există o părere că psihicul băieților este mai vulnerabil și mai instabil.
• Pentru a crește stima de sine și stabilitatea emoțională a unui băiat, este important contactul fizic și tactil cu părinții săi.
• Este important să insufleți abilități de auto-îngrijire unui băiat.
• Băieții trebuie să-și dezvolte abilitățile motorii fine; diverse puzzle-uri, seturi de construcție etc. sunt potrivite pentru asta. Ar trebui să aibă seturi pentru jocuri de rol: soldați, mașini, o cale ferată. De asemenea, este normal dacă un băiat folosește păpuși în jocuri.

Când cresc un copil, este important ca părinții să cunoască și să țină cont de caracteristicile distinctive ale băieților și fetelor. Dar, mai presus de toate, orice copil are nevoie de iubire părintească, acceptare necondiționată și respect. Acest lucru îl va ajuta să dezvăluie pe deplin potențialul inerent naturii și să devină un om adevărat.

Psiholog educațional
Danilova Tatyana Alexandrovna