Evgheni Abramovici Baratynsky. „Unde este șoapta dulce... „Unde este șoapta dulce...” E. Baratynsky Unde este șoapta dulce a pădurilor mele recenzie

Evgheni Abramovici Baratynsky

Unde este șoapta dulce
pădurile mele?
pâraie murmurând,
Flori de luncă?
Copacii sunt goi;
Covor de iarnă
Acoperit dealurile
Pajiști și văi.

Sub gheață
Cu scoarța ta
Fluxul este amorțit;
Totul este amorțit
Doar vântul rău
Furios, urlat
Și cerul acoperă
ceață gri.
De ce, dor
Mă uit prin fereastră
Ani de viscol?
Pentru draga fericirii
Sânge de la vreme rea
Dă.
foc trosnitor
În cuptorul meu;
razele lui
Și praf zburător
Mă distrez
Privire nepăsătoare.
visez în tăcere
Înainte de live
Jocul lui
Și uit
Eu sunt furtuna.
O, providență
Mulțumiri!
voi uita
Și un miros
Furtunile vieții.
Îndurerat în suflet
În angoasa mea
îmi plec capul
Spre inima ei
Și sub rebeli
O furtună de necazuri
dragoste tandră
Ea este încălzită
voi uita curand
durere abruptă,
Cum în acest moment
Natura uitată
fata de sicriu
Și vreme rea
Strigăt rebel.

Lucrarea, datată 1831, anticipează apariția versurilor rusești, a căror dezvoltare a început 10-15 ani mai târziu. Apartenența tematică a textului este confirmată de structura sa ideologică și artistică. Unul dintre rolurile principale este atribuit de autor imaginii casei, un refugiu de încredere care își protejează proprietarii de frig și vreme rea. O interpretare similară a imaginii se regăsește în creația celebrului Fetov „Pisica cântă, cu ochii înșurubați...”, unde familiaritatea se opune unei furtuni care năvăli „în curte”.

Textul poetic se deschide cu o întrebare retorică, care include construcția metaforică „șoaptă dulce”, denotând foșnetul frunzelor. „Eu” liric surprinde schimbările provocate de venirea vremii reci: copaci goi, pârâu înghețat, „viscol de vară”, văi acoperite cu „covorul iernii”. Reprezentând detaliile naturii, poetul se referă adesea la personificări. Copacii sunt înzestrați cu capacitatea de a șopti, iar apa râului, la care eroul este obișnuit să „murmurească”, „tace” sub gheață.

Tabloul peisajului, în care domină amorțeala și „ceata gri”, este sumbră. Subiectul liric se desprinde de spectacolul trist și se uită la focul „tropit” care arde în cuptor. Privind cu atenție în limbile flăcării vii, înconjurat de confort, „dragul fericirii” uită de vremea rea. Se schimbă și starea lui: dorul este înlocuit cu bucuria calmă, care dă naștere unei dorințe de a visa „în tăcere”.

Situația cotidiană servește drept prilej pentru generalizări filozofice. Eroul încurajat se grăbește să mulțumească forțelor divine care i-au arătat calea de a depăși criza vieții. Din „furtunile vieții”, „viscolul necazurilor” și durerea spirituală, „dragostea dură” va salva. Principalul secret al puterii ei de vindecare este capacitatea de a acorda uitare unei inimi anxioase.

În partea finală, autorul reunește complexe de imagini din diferite grupuri tematice: încercările amare pregătite de soartă sunt asemănătoare cu semnele meteorologice ale unei furtuni de iarnă. Această tendință se manifestă cu ajutorul unui număr de construcții metaforice care transmit esența contradictorie a drumului pământesc sumbru al eroului. Poezia se încheie cu două exemple vii în care semantica dizarmoniei este întărită de conotații negative: „fața mormântului” și „strigătul răzvrătit”.

Pentru a descrie experiențele personale, poetul alege o variație rară a metrului - iambic de două picioare. O scurtă linie luminoasă se regăsește și în lucrarea „Guess”, dedicată „limbajului iubirii secrete”.

Structura organizatorică a lecției

Conținutul activității profesorului

Conținutul activității elevului
(Actiuni luate)

Metode formate de activitate a elevilor

I. Actualizarea cunoștințelor de bază.

Verificarea temelor

Verifică temele. Conduce o conversație despre munca depusă.

– Care dintre voi a găsit alte poezii de A. A. Fet în bibliotecă?

Apoi se ascultă mai multe poezii, se poartă o conversație. Nu ar trebui să fie multe poezii, sunt suficiente 2-3 lucrări. Este de dorit ca profesorul înainte de lecție să aleagă versete care vor fi citite cu voce tare copiilor. Ele ar trebui să fie înțelese și accesibile studenților. Culegerile rămase cu poezii de A. A. Fet ar trebui arătate elevilor, dar spuneți-le că vor citi și alte lucrări de A. A. Fet când vor îmbătrâni.

Răspunde la întrebările profesorului. Vorbiți despre munca făcută acasă. Citiți poezii pe de rost pentru evaluare. Elevii atârnă pe tablă desene pentru poezii de A. A. Fet, apoi citesc fragmente din poezii corespunzătoare desenelor. Lucrările ulterioare pot fi organizate în grupuri în care elevii își citesc unul altuia poeziile pe care le-au învățat acasă. Apoi fiecare grup determină 1-2 cei mai buni cititori care recită versete la tablă întregii clase. Citiți povești despre ploaia de primăvară

Evidențiați informațiile esențiale. Actualizați experiența personală

II. Tema lecției. Definirea obiectivelor lecției

A pune întrebări. El comentează răspunsurile, își propune să formuleze scopul lecției.

– Citiți subiectul lecției.

– Definiți obiectivele lecției folosind cuvinte cheie.

– Știi cum se numește acest poet, al lui
poezie?

Discutați subiectul lecției. Răspunde la întrebările profesorului, formulează scopul lecției. Orientarea tematică și emoțională a textului este determinată de titlul lucrării, se disting personajele principale. Sub îndrumarea profesorului, stabiliți sarcinile de lectură și întocmiți un plan de lectură

Acceptați și salvați scopul și obiectivul de învățare. Construiți o declarație verbală

III. Introducere în creativitate
poet

Descrie opera poetului.

– Evgeny Abramovici Baratynsky este unul dintre cei mai importanți poeți ruși din prima jumătate a secolului al XIX-lea.

Baratynsky a început să scrie poezie de tânăr, locuind la Sankt Petersburg și pregătindu-se să intre în regiment; în acest moment, a devenit apropiat de Delvig, Pușkin, Gnedich, Pletnev și alți scriitori tineri, a căror societate a avut o influență asupra dezvoltării și direcției talentului său: cu operele sale lirice, el a ocupat curând un loc proeminent printre poeții din Cercul Pușkin, poeți romantici

Ascultă profesorii. Ei pun întrebări. Ascultă mesajul elevului.

– Unul dintre cei mai buni cunoscători ai creativității
E. A. Baratynsky Alexander Sergeevich Pushkin a scris despre el: „Baratynsky face parte din numărul excelenților noștri poeți. El este original - pentru că gândește. Ar fi original peste tot, pentru că gândește în felul lui, corect și independent, în timp ce simte puternic și profund. Armonia poemelor sale, prospețimea stilului, vivacitatea și acuratețea exprimării ar trebui să uimească pe oricine, chiar dacă oarecum dotat cu gust și simțire.

Construiți în mod conștient și arbitrar un discurs verbal, justificați-vă opinia

IV. Analiza poeziei „Primăvara, primăvara! ce pur este aerul!

Organizează lectura independentă a poeziei, citirea repetată a poeziei cu voce tare.

Conduce discuții post-lecturi despre:

– Stabiliți tema poeziei.

– Cu ce ​​stare de spirit este plină poezia?

– Cum se simte poetul?

– Ce sentimente ți-a trezit această poezie?

– Cum ți-a părut primăvara?

– Ce mirosuri, sunete de primăvară simțite, auzite?

– Amintește-ți cum vine primăvara. Ce schimbări au loc în natură?

– Și cum spune Baratynsky despre asta? Citit.

– Acordați atenție punctuației

Recitiți textul lucrării. Răspunde la întrebările profesorului. Ei fac presupuneri.

– Poezia dezvăluie tema naturii, sosirea primăverii.

– Încântare, admirație, zbor al sufletului, bucurie, reînnoire

Analizați obiectele pe baza vizualizării, evidențiați secvența dezvoltării intrării. Folosiți în mod adecvat mijloacele de vorbire pentru a rezolva diverse sarcini de comunicare. Trageți concluzii, extrageți informații din diverse surse. Argumentează-ți poziția. Planificați-vă acțiunea în conformitate cu sarcina și condițiile de implementare a acesteia. Coordonează eforturile pentru a rezolva o problemă de învățare. Negociați și ajungeți la o părere comună atunci când lucrați în perechi. Construiți afirmații care să fie înțelese de interlocutor. Argumentează-ți punctul de vedere. Efectuați analize pentru a găsi conformitatea cu un anumit standard. a putea asculta
in conformitate
cu setarea țintei

– Completați tabelul „Punctuația”.

Unde?

Pentru ce?

semne de exclamare

Semnul întrebării

elipsă

Completați tabelul „Punctuația”.

Unde?

Pentru ce?

Semne de exclamare

10 caractere în tot textul.

În mijlocul unei linii poetice
(nu conversie!)

Expresie de încântare, bucurie, admirație. Sentimentele coplesesc atat de mult incat aerul nu este suficient: respira!

Semnul întrebării

1 personaj în ultima strofă

Apel la tine, o încercare de a înțelege furtuna de sentimente care acoperă, de a explica ce se întâmplă „cu sufletul meu”

Mult-
tochie

Poezia se termină cu

Eroul ar putea spune multe mai multe, dar toate cuvintele nu pot transmite ceea ce se întâmplă în suflet

– Cum ajută sistemul de punctuație la dezvăluirea intenției autorului? Cu ce ​​intonație trebuie citită această poezie?

– Ce auzim când citim o poezie?

– Da, când se repetă sunete aceleași sau apropiate, se creează un efect sonor

– Sistemul de punctuație îl ajută pe autor să transmită starea de spirit, iar noi putem simți această dispoziție și înțelegem autorul.

– Auzim murmurul unui pârâu, vuietul unui râu, foșnetul frunzelor bătrâne, cântecul unei ciocârle.

– Aliterație - repetarea consoanelor

– Completați tabelul „Sunete”.

Unde?

Pentru ce?

a 2-a strofa

Strofa a 3-a

Strofa a 3-a

Strofa a 4-a

Completați tabelul „Sunete”.

Unde?

Pentru ce?

[l]–6 ori

a 2-a strofa

Tandrețe, afecțiune, moliciune

[p] - de 2 ori, [h '] -
de 2 ori

Strofa a 3-a

Debordare, murmur
curent

[r] - de 4 ori

Strofa a 3-a

vuiet al râului, putere

[x], [w], [w]

Strofa a 4-a

frunze foșnind

– Repetând anumite sunete, autorul poate transmite ceea ce aude și ne poate ajuta să îl auzim.

– Acordați atenție sistemului expresiv al poeziei. Completați tabelul „Mijloace expresive”.

Completați tabelul „Mijloace expresive”.

Unde?

Pentru ce?

Metaforă
(personificare)

Aripile brizei, creasta râului, norii zboară, mângâiere, frunzele foșnesc

Animație a naturii. Natura se bucură de sosirea primăverii, de renaștere

Epitet

Albastrul este viu, creasta este triumfătoare, imnul este sănătos, înălțimea este strălucitoare

Arată fericirea, bucuria naturii

Comparaţie

Cu un pârâu ea este un pârâu. Pasăre cu o pasăre

Nu există comparație ca atare: sufletul se dizolvă în natură, devine parte din ea

Concluzie: folosind mijloace expresive, autorul își arată atitudinea față de natură. El o inspiră. Sufletul lui face parte din sufletul naturii. El trăiește în natură și cu natura. Trăind aceleași sentimente ca natura. Acest lucru îl face incredibil de fericit.

V. Analiza poeziei „Unde este șoapta dulce a pădurilor mele?”

Organizează lectura independentă a poeziei, citirea repetată a poeziei cu voce tare. Conduce o conversație după ce a citit:

– Ce schimbări au avut loc în natură?

– Fii atent la cuvintele subliniate. Cum îl ajută pe poet să compare iarna cu vara?

– Cu ce ​​stare de spirit este impregnată munca? De ce crezi asta?

– Ce imagini au apărut înaintea ta?

– Cu ce ​​sentiment vorbește poetul despre iarnă?

– Susține-ți opinia cu versuri din poezie.

– La ce se gândește, își amintește, la ce tânjește poetul iarna? Citit.

– Ce dispozitiv literar folosește poetul în această poezie? Dă exemple.

– Pregătiți-vă pentru lectura expresivă

Răspunde la întrebările profesorului. Demonstrați și justificați punctul lor de vedere. Completați fișele de proiect.

– Natura adoarme pe măsură ce a venit iarna. Totul îngheață, nu se mai aude șoapta dulce a pădurilor.

– Cuvintele subliniate creează un contrast între vară și iarnă.

– Poezia este plină de tristețe. Autorul este trist pentru că „covorul iernii acoperea pajiştile”.

VI. Teme pentru acasă

Explică temele.

Scrieți un eseu „Poeme de E. A. Baratynsky „Primăvara, primăvara! ce pur este aerul! in mintea mea." Pregătiți o lectură expresivă a poemelor lui E. A. Baratynsky. Una dintre poeziile de învățat

Ascultă cu atenție, pune întrebări clarificatoare
întrebări

Recunoașteți, acceptați, păstrați învățarea
sarcini

VII. Rezumatul lecției. Reflecţie

Evaluarea rezultatelor temelor din lecție, inclusiv citirea. Organizarea rezumatului lecției de către elevi. Conduce discuții pe:

– Ce nou ai învățat la lecție?

– Ce sentimente v-au trezit aceste poezii?

– Cum reușesc poeții să transmită frumusețea naturii?

– Cu ce ​​ajutor ne transmit ei ceea ce văd, aud, simt ei înșiși?

– Cum ne pot face să vedem, să auzim și să simțim la fel?

Ei răspund la întrebări. Determinați starea lor emoțională în lecție. Efectuați autoevaluare și reflecție

Realizați
autocontrolul activităților educaționale

„Unde este șoapta dulce...” Evgeny Baratynsky

Unde este șoapta dulce
pădurile mele?
pâraie murmurând,
Flori de luncă?
Copacii sunt goi;
Covor de iarnă
Acoperit dealurile
Pajiști și văi.
Sub gheață
Cu scoarța ta
Fluxul este amorțit;
Totul este amorțit
Doar vântul rău
Furios, urlat
Și cerul acoperă
ceață gri.
De ce, dor
Mă uit prin fereastră
Ani de viscol?
Pentru draga fericirii
Sânge de la vreme rea
Dă.
foc trosnitor
În cuptorul meu;
razele lui
Și praf zburător
Mă distrez
Privire nepăsătoare.
visez în tăcere
Înainte de live
Jocul lui
Și uit
Eu sunt furtuna.
O, providență
Mulțumiri!
voi uita
Și un miros
Furtunile vieții.
Îndurerat în suflet
În angoasa mea
îmi plec capul
Spre inima ei
Și sub rebeli
O furtună de necazuri
dragoste tandră
Ea este încălzită
voi uita curand
durere abruptă,
Cum în acest moment
Natura uitată
fata de sicriu
Și vreme rea
Strigăt rebel.

Analiza poeziei lui Baratynsky „Unde este dulcea șoaptă...”

Lucrarea, datată 1831, anticipează apariția versurilor rusești, a căror dezvoltare a început 10-15 ani mai târziu. Apartenența tematică a textului este confirmată de structura sa ideologică și artistică. Unul dintre rolurile principale este atribuit de autor imaginii casei, un refugiu de încredere care își protejează proprietarii de frig și vreme rea. O interpretare similară a imaginii se găsește în creația faimosului Fetov „”, în care familiaritatea se opune unei furtuni care răzvrătește „în curte”.

Textul poetic se deschide cu o întrebare retorică, care include construcția metaforică „șoaptă dulce”, denotând foșnetul frunzelor. „Eu” liric surprinde schimbările provocate de venirea vremii reci: copaci goi, pârâu înghețat, „viscol de vară”, văi acoperite cu „covorul iernii”. Reprezentând detaliile naturii, poetul se referă adesea la personificări. Copacii sunt înzestrați cu capacitatea de a șopti, iar apa râului, la care eroul este obișnuit să „murmurească”, „tace” sub gheață.

Tabloul peisajului, în care domină amorțeala și „ceata gri”, este sumbră. Subiectul liric se desprinde de spectacolul trist și se uită la focul „tropit” care arde în cuptor. Privind cu atenție în limbile flăcării vii, înconjurat de confort, „dragul fericirii” uită de vremea rea. Se schimbă și starea lui: dorul este înlocuit cu bucuria calmă, care dă naștere unei dorințe de a visa „în tăcere”.

Situația cotidiană servește drept prilej pentru generalizări filozofice. Eroul încurajat se grăbește să mulțumească forțelor divine care i-au arătat calea de a depăși criza vieții. Din „furtunile vieții”, „viscolul necazurilor” și durerea spirituală, „dragostea dură” va salva. Principalul secret al puterii ei de vindecare este capacitatea de a acorda uitare unei inimi anxioase.

În partea finală, autorul reunește complexe de imagini din diferite grupuri tematice: încercările amare pregătite de soartă sunt asemănătoare cu semnele meteorologice ale unei furtuni de iarnă. Această tendință se manifestă cu ajutorul unui număr de construcții metaforice care transmit esența contradictorie a drumului pământesc sumbru al eroului. Poezia se încheie cu două exemple vii în care semantica dizarmoniei este întărită de conotații negative: „fața mormântului” și „strigătul răzvrătit”.

Pentru a descrie experiențele personale, poetul alege o variație rară a dimensiunii poetice - iambic de două picioare. O scurtă linie luminoasă se regăsește și în lucrarea „Guess”, dedicată „limbajului iubirii secrete”.