Prezentarea sistemului de lucru pe activități de cercetare. Prezentare pe tema „structura muncii de cercetare”. Cum este o lucrare de cercetare diferită de un rezumat?

Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați un cont Google și conectați-vă la el: https://accounts.google.com

Subtitrările diapozitivelor:

Materiale pentru asistență în organizarea activităților de cercetare ale Instituției de Învățământ Municipal Uysko-Chebarkulskaya Școala Gimnazială Panacheva I.E.

ACTIVITATEA DE CERCETARE Activitatea de cercetare este înțeleasă ca activitatea studenților asociată cu găsirea unui răspuns la o problemă creativă, de cercetare cu o soluție cunoscută în prealabil și care presupune prezența principalelor etape caracteristice cercetării în domeniul științific: stabilirea unei probleme, studierea unei probleme. teorie legată de tema aleasă, înaintarea unei ipoteze de cercetare, selectarea metodelor și stăpânirea lor practică, colectarea materialului propriu, analiza și generalizarea acestuia, concluzii proprii. Orice cercetare, indiferent în ce domeniu al științelor naturale sau umaniste este efectuată, are o structură similară. Un astfel de lanț este parte integrantă a activității de cercetare, norma de desfășurare a acestuia.

1. Etapa pregătitoare: 1.Selectarea unei teme (titlu) aproximative a lucrării, care stabilește direcția cercetării. Tema este formulată în final la pregătirea materialelor pentru prezentare. Ea reflectă esenţa muncii prestate 2. Determinarea scopului lucrării. Permite elevului să-și imagineze exact ce urmează să facă și ce să realizeze atunci când execută lucrarea. Scopul se poate schimba în timpul execuției lucrării, dar în fiecare moment specific este clar definit. A se completa în scris. 3.Selectarea obiectului de cercetare, formarea unui grup experimental si de control. Determinate de scopul muncii, oportunități reale. Justificată din punctul de vedere al posibilității de a obține rezultate fiabile. 4.Formularea unei ipoteze de lucru. Identificarea sarcinilor specifice, a căror soluție va permite atingerea scopului. Strict legat de scopul declarat al lucrării. Determinați etapele de lucru. Permiteți elevului să se deplaseze în mod constant, mai degrabă decât haotic, spre atingerea scopului. Descifrarea etapelor individuale ale cercetării individuale:

2. Etapa principală: 1. Căutarea și studiul literaturii pe tema de cercetare. Vă permite să înțelegeți ceea ce este deja cunoscut în cadrul temei științifice alese, să înțelegeți termenii și conceptele de bază și să comparați opiniile diferiților autori asupra problemei. 2. Formarea capitolului: „Revista literaturii”. Strict structurat, logic. Conține doar informații legate direct de tema lucrării. Strâns legat de scopul lucrării. Conține link-uri către surse literare folosite. 3. Selectarea metodelor de cercetare. Determinată de scopul lucrării și de materialul disponibil și baza tehnică. Numărul de experimente este justificat din punctul de vedere al obținerii unor rezultate fiabile. 4. Efectuarea propriei cercetări. Analiza rezultatelor obtinute. Efectuarea unui experiment sau a altor elemente de analiză. Construirea de grafice, tabele etc. Compararea rezultatelor obținute cu datele din literatură. Determinarea fiabilității rezultatelor obținute. Stabilirea direcțiilor de lucru în continuare. 5.Intocmirea unui raport asupra muncii desfasurate sub forma unui articol stiintific. Conține următoarele secțiuni: introducere în scopul lucrării; capitolul: „Recenzia literaturii”;capitolul: „materiale și metode”;capitolul: „rezultatele și discuția lor” concluzii; lista literaturii folosite. 6. Concluzii – rezultate strict structurate, prezentate succint, ale propriilor cercetări. Răspunde la întrebarea formulată în scopul lucrării. 7.Pregătirea lucrărilor pentru prezentare Determinată de cerințele conferinței sau publicației în care se preconizează prezentarea lucrării.

O situație tipică pentru activitățile de cercetare este atunci când atât profesorul, cât și elevul devin, parcă, „mână în mână” (spre deosebire de schema tradițională, în care elevul și profesorul sunt separați pe laturi opuse - predarea și predarea, vorbirea și ascultând, verificând și fiind testat), elevul se simte în profesor, un coleg, un asistent, un mentor. Totodată, se realizează legătura „coleg-coleg”. Cea mai importantă condiție pentru implementarea activităților de cercetare a elevilor este munca individuală a profesorului cu elevul într-o anumită disciplină, asociată cu stăpânirea metodologiei, culegerea materialului experimental și discutarea acestuia. În această etapă, apare un punct foarte important în corelarea nivelului sarcinii cu capacitățile elevului, monitorizarea propriei evaluări a progresului lucrării. Astfel, activitatea de cercetare presupune comunicarea personală între profesor și elev. Și în procesul comunicării personale, există inevitabil o abatere de la sfera subiectului studiat. Ca urmare, se realizează a doua legătură funcțională caracteristică – „mentor spiritual – camarad junior”, prin care se transmit de la profesor la elev orientări valorice și atitudini morale, ceea ce asigură un efect educativ ridicat al activităților de cercetare.

Aceasta înseamnă că scopul principal este de a dezvolta personalitatea elevului, și nu de a obține un rezultat obiectiv nou, ca în știința „mare”. Dacă în știință scopul principal este producerea de noi cunoștințe, atunci în educație scopul activității de cercetare este dobândirea aptitudinii funcționale de cercetare ca mod universal de stăpânire a realității, dezvoltarea capacității pentru un tip de gândire de cercetare și activarea poziția personală a elevului în procesul educațional bazat pe dobândirea de cunoștințe subiectiv noi (adică cunoștințe dobândite în mod independent, care sunt noi și semnificative personal pentru un anumit elev).

Specificul implementării sarcinilor de cercetare la școală. Restricții importante sunt impuse temei, naturii și volumului cercetării de cerințele psihologiei dezvoltării. Adolescența se caracterizează printr-un nivel general de educație încă scăzut, o viziune neformată asupra lumii, o capacitate subdezvoltată de analiză independentă și o concentrare slabă. Volumul excesiv de muncă și specializarea acesteia, care duc la retragerea într-un domeniu restrâns, pot fi în detrimentul educației și dezvoltării generale, care este de departe sarcina principală la această vârstă. Prin urmare, nu orice sarcină de cercetare adusă din știință este potrivită pentru implementare în instituțiile de învățământ. Asemenea sarcini trebuie să satisfacă anumite cerințe, pe baza cărora este posibilă stabilirea unor principii generale de proiectare a sarcinilor de cercetare ale studenților în diverse domenii de cunoaștere.

Clasificarea lucrărilor de creație ale studenților din domeniul științelor naturale și umaniste și tipurile acestora: Problem-abstract - lucrări de creație scrise pe baza mai multor surse literare, care implică o comparație a datelor din diferite surse și, pe baza acesteia, propriile propria interpretare a problemei puse. Experimental - lucrări creative scrise pe baza unui experiment descris în știință și având un rezultat cunoscut. Ele sunt mai degrabă ilustrative în natură, sugerând interpretarea independentă a caracteristicilor rezultatului în funcție de modificările condițiilor inițiale. Naturalistice și descriptive - lucrări creative care vizează observarea și descrierea calitativă a unui fenomen. Poate avea un element de noutate științifică. O trăsătură distinctivă este lipsa unei metodologii corecte de cercetare. Un tip de muncă naturalistă este munca cu orientare socio-ecologică. Recent, aparent, a apărut o altă semnificație lexicală a termenului „ecologie”, care denotă o mișcare socială care vizează combaterea poluării antropice a mediului. Lucrărilor realizate în acest gen le lipsește adesea o abordare științifică. Cercetarea este o muncă creativă efectuată folosind o metodologie corectă din punct de vedere științific, având material experimental propriu obținut prin această metodologie, pe baza căruia se fac analize și concluzii despre natura fenomenului studiat. O caracteristică a unor astfel de lucrări este incertitudinea rezultatelor pe care le poate produce cercetarea. Un proiect de cercetare student este o afirmație de fapt, confirmarea unei ipoteze.

Structura lucrării de cercetare Titlul temei Scurtă justificare a relevanței temei (ce nevoi și contradicții în practică necesită organizarea acestui studiu particular). Subiect de studiu. Scopul studiului Ipoteza (o ipoteză detaliată care prezintă cât mai detaliat modelul, metodologia viitoare, sistemul de măsuri, inovația, datorită căreia se preconizează atingerea unei eficiențe ridicate. Obiective. Metode și tehnici specifice de cercetare (tipuri) de chestionare, teste, material didactic experimental, hărți, grafice, date statistice) Momentul de desfășurare a studiului (ora de începere, ora de finalizare preconizată) Criterii de evaluare. Prognoza: a) rezultate pozitive; 6) posibile pierderi; c) gândirea prin compensare. Formular de prezentare a rezultatelor experimentului (rezumat, prezentare, publicație, site web) Concluzii (relația dintre ipoteză și rezultatul obținut).

CONCLUZII Semnificația teoretică și practică a studiului și noutatea acestuia. Se dezvăluie modul în care rezultatele cercetării (experimentului) influențează dezvoltarea teoriei, ce valoare practică au acestea și ce fapte noi, necunoscute anterior, au fost descoperite în procesul cercetării (experimentului). Implementarea în practică a rezultatelor cercetării (replicare sau diseminare). Se arată modul în care rezultatele muncii desfășurate au fost raportate la conferințe, seminarii, întâlniri, și reflectate în publicații.La raport se impun următoarele cerințe de bază: claritatea construcției, succesiunea logică de prezentare a materialului, argumentarea convingătoare, concizia și claritatea formulării, prezentarea concretă a rezultatelor lucrării, dovezile concluziilor și validitatea recomandărilor.

Metode de cercetare: Metoda cercetării cartografice este o analiză a condițiilor geografice ale statului folosind o hartă. Metoda statistică este o metodă de studiere a laturii cantitative a fenomenelor și proceselor sociale și a altor fenomene. Metoda statistică face posibilă caracterizarea în termeni digitali a schimbărilor aflate în desfășurare în procesele sociale.Metoda analitică a cercetării este analiza unei serii de informații despre orice subiect sau problemă.Metoda de cercetare comparativă este efectuarea cercetării prin compararea a două sau mai multe obiecte între ele.Metoda proiectului ca mijloc de organizare a activităţilor de cercetare.studenţi.

Activitatea de cercetare a studenților este o tehnologie educațională care implică studenții rezolvarea unei probleme de cercetare, creativă sub îndrumarea unui specialist, în cadrul căreia se implementează următoarele etape (indiferent de domeniul de studiu): Studiul materialului teoretic Identificarea problemei, stabilirea obiectivelor și obiectivele studiului Formularea unei ipoteze de lucru Însușirea metodologiei de cercetare Colectarea materialului experimental propriu Prelucrarea materialului Generalizare, analiză, concluzii Prezentarea lucrărilor de cercetare

Prezentarea cercetării Prezentarea cercetării este esențială pe parcursul lucrării. Prezența standardelor de prezentare este un atribut caracteristic activității de cercetare și se exprimă destul de strict în contrast, de exemplu, cu activitățile din domeniul artei. Există mai multe astfel de standarde în știință: rezumat, articol științific, raport oral, disertație, monografie, articol popular. Fiecare dintre standarde definește natura limbajului, volumul și structura. La prezentare, liderul și studentul trebuie, de la bun început, să decidă genul în care lucrează și să respecte cu strictețe cerințele acestuia. Cele mai populare genuri la conferințele moderne de tineret sunt rezumatele, articolele și rapoartele. Mai mult, aceste formulare pot să nu conțină lucrări de cercetare, ci, de exemplu, rezumate sau lucrări descriptive.

Planificarea conținutului prezentării elevului Scopul general al efectuării cercetării independente de către studenți în cadrul proiectului: ___ Problema identificată de student pentru efectuarea cercetării independente: ___ La ce întrebări despre tema educațională va răspunde elevul în cercetarea sa: __ Ce etape și rezultate ale cercetării pot fi prezentate în prezentarea studentului: ____ Cum pot fi prezentate în cadrul prezentare:___ Lista resurselor suplimentare care pot fi folosite la crearea unei prezentări (resurse Internet, enciclopedii multimedia, manuale etc.):___ Pentru atingerea obiectivelor stabilite în proiectul educațional, prezentarea elevului va cuprinde următoarele:____ Titlul prezentarea (în cadrul problemei fundamentale) a cercetării individuale a studentului (sau grupului de studenți): ___ Numele și prenumele autorului (autorilor) prezentării : ____ Scurtă descriere a scopurilor și obiectivelor cercetării care un anumit participant (grup de studenți) rezolvă în cadrul proiectului: _____ Ipoteza care a stat la baza cercetării independente: __ Citat pe tema cercetării: ___ Principalele rezultate obținute de acest participant (grup de studenți) în rezultatul lucru în proiect:____ Analiză sau evaluare:__ Interpretare: ___ Comparație/contrast: ___ Dezvoltare: ___ Legături către resursele informaționale utilizate în studiul și descrierile site-urilor web necesare cercetării independente a unui student (grup de studenți): ___ Lista de literatura folosita :____-_________________________________________

Script de prezentare: 1 diapozitiv. Subiect de cercetare. Autorii. 2 tobogan. Scopul studiului. 3 slide. Obiectivele cercetării. 4 slide. Desfășurarea lucrărilor: Descrierea lucrărilor. Rezultate intermediare. Mese. Diagrame. (n număr de diapozitive) n+1 diapozitiv. Concluzie asupra lucrării (luați în considerare scopul) n+ 2 slide. Lista resurselor. n+ 3 slide. Mulțumim celor care au participat la proiect

Forme de organizare a activităților de cercetare ale elevilor Elemente de cercetare din cadrul disciplinelor academice Subiecte din componenta de bază Cursuri opționale - componentă școlară Grupe de învățământ suplimentar Excursie Program integrat de învățământ general și suplimentar Drumeții sau expediție Conferință sau concurs Club sau asociație de tineret

Cunoașterea care nu se naște din experiență, mama tuturor fiabilității, este zadarnică și plină de erori. Leonardo da Vinci

Resurse de internet privind activitățile de cercetare: www. cercetător ru Portalul activităților de cercetare a studenților cu participarea: Casa creativității științifice și tehnice a tineretului MGDD(Yu)T, Liceul 1553 „Liceul pe Donskoy”, Biroul de reprezentare al Intel Corporation în Rusia, „Centrul Phystech” al Institutului din Moscova Fizica si Tehnologia. Sunt publicate texte despre metodologia și metodele activităților de cercetare ale studenților de știință și profesorilor din Moscova și din alte orașe ale Rusiei, sunt publicate lucrări de cercetare ale școlarilor, sunt organizate proiecte de rețea și sunt furnizate link-uri către alte resurse de internet. www. vernadsky. dnttm. ru site-ul Concursului rusesc pentru lucrări de cercetare pentru tineret. V.I.Vernadsky. Versiuni rusă și engleză. Sunt publicate documente de reglementare privind competiția, recomandări de participare la acesta și lucrări de cercetare pentru copii. A fost organizat un sistem de înregistrare on-line pentru recenzenți; fiecare vizitator al site-ului poate scrie o recenzie sau o recenzie a lucrării selectate. www. issl. dnttm. ru site-ul revistei „Schoolchildren’s Research Work”. Sunt publicate principalele materiale ale proiectului, textele selectate și informațiile de abonare. www. konkurs. dnttm. ru trecerea în revistă a conferințelor de cercetare și științific-practice de tineret, seminarii, concursuri etc. Se organizează postarea on-line a documentelor normative privind concursurile de la toți. www.subscribe. dnttm. ru distribuirea de știri și informații despre diverse probleme și evenimente în cadrul sistemului de activitate de cercetare a studenților (în dezvoltare)  pe baza materialelor de la V.A. Leontovici. Un manual pentru elaborarea unei hărți metodologice pentru organizarea lucrărilor de cercetare pentru școlari. – http://www.iteach.ru/metodika.esp.

Activitatea de cercetare a elevilor este una dintre prioritățile învățământului modern.

Prin urmare, este important să se creeze condiții psihologice și pedagogice în școala elementară pentru a îndeplini nevoia de activitate de căutare legată de vârstă.

Fără abilitățile activităților educaționale de cercetare, elevilor le este greu să stăpânească programul oferit de școlile de bază și liceale.

Specificul muncii de cercetare în școala primară este rolul sistematic, îndrumător, stimulator, corector al profesorului; implicarea părinților în participarea la treburile școlare ale copilului lor.

Profesorul ar trebui să fie capabil să vadă și să ajute la selectarea subiectelor cele mai interesante și semnificative practic.

• Cercetarea (literal „urmărire din interior”) în sensul cel mai larg posibil este căutarea de noi cunoștințe sau investigație sistematică pentru a stabili fapte. Într-un sens mai restrâns, cercetarea este metoda științifică de a studia ceva.
• Alegerea unui subiect este o etapă foarte dificilă și responsabilă a cercetării.
• Următoarea etapă foarte importantă în lucrul la un proiect și cercetare este determinarea relevanței și a semnificației practice a lucrării.

• Fiecare obiectiv ar trebui să aibă cinci caracteristici principale:
• completitudinea conținutului;
• certitudine temporală;
• realitatea (corespondența la posibilități);
• motivația (corespondența cu motivele subiectului de activitate);
• operaţionalitatea determinării rezultatului aşteptat.

• Există anumite cerințe pentru ipoteză:
• trebuie să conțină o presupunere;
• trebuie să fie verificabil, confirmat prin metode;
• trebuie să fie consecvent din punct de vedere logic;
• trebuie să fie în mod realist refutabil sau demonstrabil.
• A testa o ipoteză înseamnă a verifica consecințele care decurg din ea în mod logic.

• După stabilirea unui obiectiv și a sarcinilor definite, este necesar să se selecteze modalități și metode de efectuare a cercetărilor ulterioare.
• Metoda este o modalitate de a atinge scopul cercetării; rolul său decisiv în succesul unei anumite lucrări de cercetare este evident. Metode de cercetare de bază: observație, experiment, modelare, chestionare, interviu, analiză și sinteză, comparație, generalizare, clasificare, definiții de concepte.

În etapa de planificare a unui studiu de lucru, este necesar să se întocmească un plan, care este o declarație mai detaliată a problemelor pe care va fi sistematizat în viitor tot materialul factual colectat.

Rezultatul muncii de cercetare a elevilor este pregătirea pentru apărare și apărarea în sine. Materialele colectate pot fi prezentate sub forma unui model realizat din diferite materiale cu o descriere a actiunii obiectului pe care il reprezinta. Copiii ar trebui ajutați să aleagă cum să-și prezinte rezultatele pe baza subiectului și a propriilor capacități.

În 2012-2013, a fost șefa NOU Evrika. Eu și elevul meu am creat proiectul „Iodul în alimente și efectul său asupra corpului uman”.

Acest proiect a fost prezentat la conferința regională de cercetare a studenților „Primul meu raport” și a ocupat locul 2.

A participat la un concurs regional de cercetare

„Oamenii tăi sunt nordul!”

ocupat locul 2.

Activitati de cercetare stiintifica. Activitatea de cercetare a elevilor. Activități de cercetare a studenților. Dezvoltarea activităților de cercetare ale studenților. Activități de cercetare în școala primară. Activitati de cercetare ale elevilor de prima ora. Organizarea activitatilor de cercetare.

Activitati de cercetare educationala. Activități cognitive și de cercetare ale copiilor preșcolari. Organizarea activităților de cercetare ale studenților. Activitățile de cercetare științifică ale studenților. Activitati de cercetare in lectii de limba rusa. Activitățile proiectului de cercetare ale preșcolarilor.

Activități cognitive și de cercetare ale copiilor mai mari. Organizarea activităților de cercetare a studenților în sala de clasă. Metodologia de organizare a activităților de cercetare. Activitatea de cercetare ca mijloc de formare a UUD. Tehnologia formării tipului de activitate de citire corectă.

Organizarea activităților educaționale și de cercetare ale școlarilor. Organizarea activităților de cercetare științifică a studenților. Activitati educative si de cercetare ale elevilor. Organizarea activităților de cercetare în școală. Organizarea de proiecte și activități de cercetare ale școlarilor. Activitati de cercetare ale elevilor.

Organizarea activităților de cercetare ale elevilor din școală. Scopurile si obiectivele activitatilor de cercetare. Formarea competenței de proiectare și cercetare. Activitati de cercetare ale elevilor la lectiile de matematica. Activitati de cercetare ale muzeelor. Organizarea activităților de cercetare a studenților în clasă și în afara orelor de curs.

Acest material este prezentat sub forma unei prezentări pe tema: „Organizarea activităților de cercetare a studenților”, care poate fi folosită pentru un seminar pedagogic pe această temă. Lucrarea conține o descriere a tuturor etapelor activităților de cercetare.

Descarca:

Previzualizare:

Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați un cont Google și conectați-vă la el: https://accounts.google.com

Subtitrările diapozitivelor:

Școala Gimnazială MBOU Khlopunovskaya Organizarea activităților de cercetare ale elevilor Director adjunct pentru management educațional: E.N.Molodykh

Doar cei pasionați ei înșiși îl pot captiva pe alții!

Activitatea de cercetare este o tehnologie educațională care implică elevii în rezolvarea problemelor de cercetare și creație sub îndrumarea unui profesor, în cadrul căreia se implementează următoarele etape:

Etapele activitatii de cercetare: - studiul materialului teoretic - identificarea problemei, stabilirea scopului si obiectivelor studiului - formularea unei ipoteze de lucru - insusirea metodologiei de cercetare - colectarea materialului experimental propriu - prelucrarea materialului - generalizare, analiza , concluzii - prezentarea lucrării de cercetare

„Scopul Învățătorului este de a ajuta gândurile elevului să se nască.” (Socrate) Lucrarea de consultanță a managerului Crearea unei baze teoretice Selectarea unei metodologii pentru sarcină Întocmirea unui plan de lucru Selectarea metodelor de prelucrare Întocmirea unui plan de prezentare

„Spune-mi și nu voi auzi, Arată-mi și nu voi vedea, Implică-mă și voi învăța!”

Alegerea unui subiect de cercetare Subiectul este perspectiva din care este privită problema. Subiectele de cercetare sunt teoretice și empirice, axate pe studiul și sinteza faptelor și materialelor conținute în diverse surse; Efectuarea propriilor observații și experimente

Criterii de bază pentru alegerea unei teme: 1. Tema trebuie să fie de interes pentru student; 2. Tema este interesantă nu numai pentru elev, ci și pentru profesor. Acest lucru se întâmplă atunci când supervizorul însuși este angajat în muncă de cercetare și, în cadrul domeniului ales, identifică un domeniu care necesită dezvoltare pentru ca studentul să studieze. 3. Subiectul trebuie să fie fezabil și în condițiile existente. Aceasta înseamnă că echipamentul și literatura trebuie să fie disponibile pe tema aleasă.

Subiectul este cartea de vizită a studiului. Formularea temei la începutul lucrării este preliminară (de exemplu, „Ce sunt norii?”, „Este pictografia limbajul trecutului sau al viitorului?” etc.) Cerințe pentru formularea temei: 1 Subiectul trebuie formulat cât mai concis posibil, iar conceptele folosite în formularea sa trebuie să fie interconectate logic. 2. Subiectul ar trebui să fie înțeles nu numai pentru profesor, ci și pentru elev. 3. Formularea temei reflectă coexistența în știință a ceea ce este deja cunoscut și a ceea ce nu a fost încă studiat, i.e. procesul de dezvoltare a cunoștințelor științifice. La sfârșitul lucrării subiectul se poate schimba. Formularea temei

Definiția ipotezei Ipoteza (greaca veche) este „o bază, o presupunere”. În practica științifică modernă, o ipoteză este definită ca o presupunere bazată științific despre condițiile pentru rezolvarea unei probleme. Ipoteza trebuie să îndeplinească o serie de cerințe: - să fie testabilă; - conțin o presupunere; - să fie consecventă din punct de vedere logic; - potriviți cu faptele. La formularea unei ipoteze se folosesc de obicei construcții verbale ale formei: „dacă..., atunci....”; "deoarece.."; "cu conditia ca…".

Scopul și obiectivele studiului Scopul studiului este rezultatul final pe care cercetătorul și-ar dori să-l atingă atunci când își finalizează munca. Formularea scopului cercetării poate începe cu cuvinte acceptate în mod tradițional: identifică...; instalare….; justifica...; specifica…; explica; dovedi; dezvolta…. Obiectivele cercetării sunt alegerea căilor și mijloacelor de atingere a unui scop în conformitate cu ipoteza propusă. Este necesar să se formuleze problemele cu mare atenție, deoarece descrierea soluției lor va forma mai târziu conținutul capitolelor. Titlurile de capitol se nasc tocmai din formulările sarcinilor.

Clasificarea problemelor de cercetare. Gradul de complexitate al datelor experimentale Practice De fapt cercetare Științifică Servește la ilustrarea unui fenomen. În acest caz, unele modificări ale parametrilor. Aceste probleme nu sunt aplicabile în procesul educațional, deoarece aceste probleme sunt rezolvate de oamenii de știință. În ele, valoarea studiată depinde de mai mulți factori simpli (de exemplu, creșterea plantelor)

Metode de cercetare Metode de cercetare teoretice empirice matematică Modelare Abstracție Analiză și sinteză De la simplu la complex Observație Comparație Experiment Testare Intervievare Statistică Modelare rețelei. Metoda de vizualizare a programării este o modalitate de a atinge scopul cercetării

Tipuri de lucrări de cercetare ale studenților Informaționale și abstracte Tipuri de lucrări ale studenților Experimental și creative Naturalistic și descriptiv Cercetare și creativă Problematică și abstractă

Reguli pentru profesorii care lucrează cu elevii atunci când efectuează cercetări. Un cunoscut specialist în domeniul „învățării prin cercetare” D. Treffinger recomandă ca profesorii implicați în dezvoltarea înclinațiilor de cercetare la copii să respecte următoarele reguli. 1. Nu vă angajați în instruire; Ajutați copiii să acționeze independent, fără a da instrucțiuni directe despre ceea ce ar trebui să facă. 2. Nu trage concluzii pripite; Identificați punctele forte și punctele slabe ale copiilor pe baza unei observații și evaluări atente; nu ar trebui să se bazeze pe ei pentru a avea deja anumite abilități și cunoștințe de bază. 3. Nu reține inițiativele copiilor și nu face pentru ei ceea ce pot face (sau pot învăța să facă) singuri. 4. Învață să nu te grăbești să judeci. 5. Învățați copiii să urmărească conexiuni interdisciplinare. 6. Învățați copiii abilitățile de rezolvare independentă a problemelor, cercetarea și analiza situației. 7. Utilizați situațiile dificile pe care le întâmpină copiii la școală și acasă ca un domeniu de aplicare a abilităților dobândite în rezolvarea problemelor 8. Ajutați copiii să învețe să gestioneze procesul de dobândire a cunoștințelor. 9. Fii creativ cu orice.

fantastic - subiecte axate pe dezvoltarea unor obiecte și fenomene inexistente, fantastice; empiric - subiecte strâns legate de practică și care implică efectuarea propriilor observații și experimente. teoretice - subiecte axate pe studiul și generalizarea faptelor și materialelor cuprinse în diverse surse teoretice.

Subiectul ar trebui să fie interesant pentru copil și să-l captiveze. Tema trebuie să fie fezabilă, soluția ei trebuie să aducă beneficii reale participanților la cercetare.Tema trebuie să fie originală, necesită un element de surpriză și neobișnuit.Tema trebuie să fie astfel încât munca să poată fi finalizată eficient, dar relativ rapid. Când ajutați un elev să aleagă o temă, încercați să rămâneți mai aproape de zona în care vă simțiți înzestrați.Un profesor ar trebui să se simtă și ca un cercetător

Primul nivel de clasificare este „domenii generale de cercetare”: Wildlife Human Society Culture Earth Universe Science Technology Economics

Omul: 1. Originea omului 2. Dezvoltarea corpului uman 3. Medicina 4. Psihologia umană 5. Activități 6. Gânditori remarcabili

Societate. 1. Civilizații 2. State și țări 3. Istorie 4. Demografie 5. Oameni de stat

1.Limba 2.Religie 3.Artă 4.Educație Cultura:

Pământ: 1. Geografie 2. Clima 3. Structura Pământului

Univers: 1. Galaxii 2. Soare 3. Stele 4. Civilizații extraterestre

1. Matematică 2. Fizică 3. Chimie 4. Astronomie 5. Istoria științei Știință:

Economie: 1.Finanțe și producție. 2.Bani și comerț. 3 bănci.

Structura lucrării Rezumat scurt Introducere Articol științific (descrierea lucrării) Concluzie Literatură Anexă

Lucrarea de cercetare a elevului de clasa 4b al instituției de învățământ municipale „Școala Gimnazială Kalashnikovskaya” Zamuruev Alexander”

Manager de proiect: Kalinina Zh.V.

profesor de școală primară

Sarcini :

• Familiarizați-vă cu istoria apariției cepei pe masa noastră;
• Aflați tipurile de ceapă;
• Aflați cum se folosește ceapa în medicină;
• Familiarizați-vă cu regulile de plantare, creștere, îngrijire, recoltare și depozitare a cepei;

Ţintă :

• crește ceapa acasă iarna

Metode de cercetare de bază:

• analiza literaturii și a surselor WEB pe această temă,
• munca practica,
• observație, experiment

Etapele muncii.

• Enunțarea problemei, formularea temei de cercetare, a scopurilor și obiectivelor, definirea obiectului și subiectului cercetării, selectarea metodelor de cercetare.
• Planificarea, identificarea surselor de informare.
• Material de studiu pe această temă.
• Plantați ceapa acasă.
• Sistematizarea și înregistrarea materialelor obținute în timpul cercetării.
• Prezentarea proiectului.

Justificarea temei proiectului selectat:

Vedem ceapa acasă în fiecare zi, dar când și unde au venit la masa noastră și este posibil să le crești singur iarna? Aceste întrebări m-au interesat, așa că am decis să aflu mai multe despre el.

Rezultatul planificat:

• Aflați: istoria cepei, tipurile lor, proprietățile benefice ale cepei, utilizarea lor în medicină.
• Cultivați ceapa acasă iarna.

II . Introducere.

III. Parte principală.

1. Istoria arcului. 2. Tipuri de ceapă.

3. Cultivarea, plantarea, îngrijirea, recoltarea și depozitarea cepei.

4.Utilizarea cepei în medicină.

5. Cultivarea cepei iarna acasă.

• 1. Istoria arcului. 2. Tipuri de ceapă. 3. Cultivarea, plantarea, îngrijirea, recoltarea și depozitarea cepei. 4.Utilizarea cepei în medicină. 5. Cultivarea cepei iarna acasă.

IV. Concluzie.

Introducere

Ceapa este mereu pe masa noastră, dar ce știm despre ele? Da, poate nu e nimic! Cu toate acestea, această legumă familiară are o istorie minunată. Din cele mai vechi timpuri, ceapa a fost o componentă importantă a dietei noastre. Această legumă aparent modestă, datorită gustului său înțepător, a devenit un succes în bucătăria aproape tuturor națiunilor. Ceapa transformă cea mai obișnuită masă într-o plăcere rafinată.

Din cele mai vechi timpuri, omenirea a apreciat pe dreptate ceapa, deoarece este una dintre puținele legume care nu se strică iarna. În Egiptul Antic era venerat ca simbol al eternității datorită concentrației mari de inele și formei sferice. Artiștii egipteni au creat imagini cu multe legume, dar numai ceapa a primit onoarea de a fi făcută din aur pur! Sportivii greci antici mâncau cantități mari de ceapă, deoarece credeau că acest produs misterios „facilitează echilibrul sângelui”. Se pare că ei încercau să purifice sângele cu asta.

După cucerirea Greciei de către Roma, ceapa a devenit aproape produsul principal din dietă. În plus, gladiatori și-au frecat mușchii cu suc de ceapă. Cucerind noi teritorii, ceapa peste tot a devenit mai mult decât hrană. Vindecătorii medievali l-au prescris pentru durerile de cap și mușcăturile de șarpe. Ca aliment și medicament hrănitor, i-a însoțit pe puritani în Lumea lor nouă promisă și poate fi servit pe masă chiar în prima Zi a Recunoștinței!

Astăzi, ceapa este încă o parte importantă a dietei. Oamenii de știință au descoperit că conține antioxidanți care blochează dezvoltarea celulelor canceroase și scad nivelul colesterolului. Aparent, nu degeaba strămoșii noștri au ghicit instinctiv că ceapa este mult mai mult decât o legumă.

Istoria arcului:

Potrivit versiunii oficiale, Asia este considerată locul de naștere al cepei, dar ar putea bine să crească ca plantă ornamentală pe absolut orice continent. Istoria cepei se pierde în negura vremurilor. Se crede că arcul a fost „cultivat” de om cu cel puțin 4 mii de ani în urmă. S-a întâmplat undeva, cel mai probabil pe teritoriul Iranului modern sau Afganistanului. Imagini cu ceapă au fost găsite pe pereții piramidelor vechilor faraoni egipteni. Această plantă este menționată în scrierea cuneiformă a vechilor sumerieni și în Biblie. Comercianții egipteni au fost primii care au adus ceapă în Europa. Acest arc a apărut în Rusia în secolul al XII-lea.

Există diferite tipuri de ceapă:

Slime Bow

Ceapa - nap

praz

Ceapă

• Ceapă sălbatică, usturoi sălbatic, ceapă de urs, usturoi sălbatic, balon - Are multe nume. Această familie de ceapă crește peste tot din Europa până în Orientul Îndepărtat, poate fi găsită chiar și în zona tundrei. Mulți cresc ceapă sălbatică în căsuța lor de vară, dar, de regulă, sunt recoltate mai des sălbatice. Ramson are un amestec de arome de ceapă și usturoi. Planta este bogată în acid ascorbic, crește pofta de mâncare, crește secreția glandelor digestive și îmbunătățește funcția motrică intestinală.

• Șalotă . Este foarte asemănător cu ceapa verde. Bulbii de eșală sunt mici, alungiți, dar au un gust și un miros mai pronunțat, în comparație cu ceapa obișnuită.

Arpagic . Curând. Arpagic. Această specie este bună, pentru că o poți mânca primăvara devreme, de îndată ce zăpada se topește. Poate fi folosit si in scop decorativ pana toamna tarziu. Arpagicul este o sursă de neînlocuit de vitamine de primăvară. Becurile de acest tip sunt foarte mici, adunate în 15-20 de bucăți. Florile variază de la roz pal la violet deschis

Slime Bow . O trăsătură caracteristică pentru acest tip de ceapă sunt frunzele subțiri și plate, destul de fragile, atunci când sunt sparte, se eliberează suc lipicios, de unde și numele acestei specii. Gustul cepei slime este ușor înțepător. Becurile sunt foarte mici, doar 1,5-2 cm.

• Ceapa rosie. Acest tip de ceapă nu este bună doar în mâncare, ci este foarte des adăugată ca decor la feluri de mâncare. În general, acest tip este folosit în principal pentru salate. Ceapa roșie este uneori numită ceapă violetă. Pielea acestei specii este roșie-violet, carnea este albă, cu o tentă roșie. Aceste cepe sunt în general de dimensiuni medii spre mari, capul poate fi plat până la rotund, cu un gust dulceag.

Cultivarea, plantarea, îngrijirea, recoltarea și depozitarea cepei .

Ceapa poate fi cultivată în mai multe moduri:

Semănat semințele direct în pământ

Creșterea răsadurilor și plantarea lor în pământ

Seturi de ceapă în creștere, care sunt plantate în al doilea an pentru a produce ceapă verde (pene) sau ceapă timpurie.

„Utilizarea cepei în medicină”

• Pentru raceli, in special tuse si dureri de gat
• Pentru reumatism și pentru a reduce mâncărimea în erupții cutanate
• Pentru calusuri , vindecă furuncule
• Pentru tratamentul stomatitei
• Ajută la reducerea conținutului colesterol din sânge
• Aduce ușurare și pentru mușcături de insecte
• Pentru umflaturi, dureri reumatice, pecingine, caderea parului si matreata

Există mai multe moduri simple de a cultiva ceapă verde pe pervazul ferestrei acasă iarna.

Am folosit aceasta metoda: am plantat ceapa in cutii cu pamant pregatit toamna, am asezat cutia pe pervaz (se recomanda sa cultivam ceapa verde pe ferestrele de sud-est, sud-vest sau sud), am udat-o cu apa calda, iar dupa un câteva zile am primit o recoltă de ceapă verde.

Concluzie:

În timp ce lucram la acest proiect, am învățat istoria cepei, tipuri de ceapă. Eram convins ca nu degeaba in Rus' se spunea de mult despre ceapa ca ajuta impotriva a sapte afectiuni. Am putut identifica utilizarea pe scară largă a cepei în medicină, cosmetologie și gătit. Acum cunosc și eu câteva infuzii utile de ceapă. Și cel mai important, am reușit să cresc ceapă acasă. Este interesant că o legumă obișnuită deține atât de multe secrete. Acum vreau să le spun colegilor de clasă despre el