Rădăcinile ortografiei scrise au crescut și au crescut. Rădăcini -rast-, -rasch-, -ros-: regula de utilizare. Diploma de participare activă la lucrările de îmbunătățire a calității educației în legătură cu proiectul „Infourok”

12. Rădăcini cu vocale bifate. Pentru a nu face o greșeală în scrierea unei vocale neaccentuate, cuvântul trebuie schimbat astfel încât această vocală să fie accentuată: povr e dit — vr e d, profesor dar wat — profesor dar fi, prith eu rahat — prith eu mânca.

Notă. Când aplicați această regulă, țineți cont de următoarele:

a) Vocalele după șuierat și c sunt scrise pe baza unor reguli speciale (a se vedea paragrafele 9, 10, 11).

b) Ortografia unei vocale neaccentuate nu poate fi verificată folosind verbe imperfective în -yvat , - am , în care sub stres în loc de rădăcină despre se întâmplă des dar : mar despre cânta — mar dar a lovi cu piciorul, n despre sta — n dar a coase, etc.

13. Rădăcini cu vocale necontrolate. Ortografia vocalelor din multe cuvinte nu poate fi verificată prin accent: din despre rezervor, în despre blister, în dar trushka si etc.; astfel de cuvinte ar trebui consultate în dicționar și memorate ortografia lor.

14. Rădăcini cu alternanță despre — dar. Pentru ortografia unor rădăcini cu alternanță dar — despre rețineți următoarele reguli:

a) la rădăcină tres㠗 kas (tresă te grabesti — kas a fi) este scris dar -dar- : kas-a-tsya, kas-un corp, la- kas-a-tsya, dar: la- tresă- bine, la- tresă-n-conștientizarea.

b) La rădăcină lojele — lag (inainte de lojele aceasta — inainte de lag la) este scris dar dacă rădăcina este urmată de un sufix -dar- : din- lag-a-a, CARE- lag-a-a, la- lag-un corp, dar: din- lojele-enie, CARE- lojele-aceasta, la- lojele-enie.

c) la rădăcină clonare — clan (pe clonare — clan yatsya) sub stres poate fi despre , Și dar despre : pe clonare yat, pe clonare a mânca, din clonare enie, pe clonare enie.

d) la rădăcină creare — creatură (creare calitate — creatură b) sub stres poate fi despre , Și dar , dar fara stres este scris doar despre : creare ec, co creare merge, creare enie.

e) la rădăcină munţi — gar (munţi et — in spate gar , pe gar ) lit dar este sub stres; scris fără stres despre : munţi enie, in spate munţi la, in spate munţi mânca, in spate munţi molid.

f) Rădăcină topi — pilaf scris cu o literă despre doar in doua cazuri: pilaf ec, pilaf strănut, in alte cazuri este scris dar : din topi lyat, topi Nick, pe topi Bine, topi uncie (gândac), topi predare(Amintiți-vă cuvântul pl s woons- straturi de subsol saturate cu apă).

g) La rădăcină zar — zor (zori — zorile — zori) fără stres este scris doar dar: h dar rya, s dar rnitsa, h dar vuiet, oz dar ryat, oz dar reniu.

h) La rădăcină rast — creştere (crește - a crescut) fără stres înainte Sf Și SCH ortografiat dar (exp dar stil, vârstă dar st, Nar darîn picioare, vzr dar catelus, mier dar schenie); față din fără îndoială T ortografiat despre (exp despre s, ex despre sshiy, apă despre sl, rău despre sl).

Excepții: p despre stoc, r despre portar, R despre stov, R despre stislav; neg dar sl, neg dar stânga.

i) Rădăcină egal- scris predominant în cuvinte care au înțeles legat de „egal” („același”): R dar numerotate, R dar ambiguu, mier dar a intelege, toate R dar clarși, de asemenea, în cuvintele: R dar opinie, R dar a se implica, R darînţelegere, de cand dar preluat, R dar vnina; rădăcină chiar- scris predominant în cuvinte legate de „neted” („neted”, „drept”), de exemplu: R despreţine seama(piese), sub despreţine seama(straturi de flori), etc., ur despre venă, R despre vnya.

Subiectul lecției: Ortografia rădăcinilor RAST, RASH, ROS

Ţintă: 1. formarea deprinderii de ortografie a rădăcinilor - în creștere, - în creștere, - în creștere;

2. dezvoltarea competenţei de cercetare a studenţilor;

3. educaţie pentru respect pentru natură.

În timpul orelor.

Astăzi în lecție vom continua să lucrăm la scrierea rădăcinilor cu vocale alternante - O - A-. Să încercăm să stabilim împreună subiectul lecției.

Uită-te la tablă și spune ce înseamnă semnele de întrebare de pe diagramă?

(Vocalele neaccentuate sunt împărțite fundamental în 3 grupuri: 1-bifat, 2-nemarcat, 3-alternant)

- Ce trebuie să rețineți pentru a scrie corect vocalele neaccentuate din grupele 1, 2, 3? ( Copiii spun regulile de ortografie a vocalelor verificabile la rădăcină, a vocalelor necontrolate la rădăcină, a vocalelor alternante la rădăcină)

2. Citiți expresiv textul.

Toată atractivitatea pământului constă în animal și floră. Iarbă proaspătă, plop sub fereastră, un stol de copaci care se cățără peste antene TV deasupra acoperișurilor caselor - este acesta un fundal sau o parte din viața noastră? Atenție la păsările care au sosit, la lunca înflorită, la lăstarii crângului plantat 2 , la stuful care crește de-a lungul lacului - o sursă 2 interes și dragoste pentru ei, un gaj al bucuriei reciproce a naturii și a omului.

- Determinați subiectul textului. Titlu. Ne vom referi la el pe parcursul lecției.

3. Și acum, folosind cărți perforate, scrieți cuvinte cu vocale neaccentuate din text, distribuindu-le în 3 coloane

Nebifat neaccentuat	Verificat neaccentuat	Vocale alternante

(Examinare)

4. Deci, să trecem la cuvintele cu alternanță vocalele O-A. Priviți cu atenție cuvintele din această coloană și spuneți despre ce ortografie a rădăcinilor vom vorbi astăzi în lecție?

Cum se numesc aceste rădăcini și de ce?

(Rădăcinile sunt scrise în cuvinte al căror sens este asociat cu creșterea, dezvoltarea,

adică cu viața)

- Formulați subiectul lecției.

(Rădăcini de ortografie -RAST-RASH-ROS-)

- Formulați subiectul gramatical al lecției.

(Învață să alegi și să scrii corect o vocală în rădăcinile -RAST-RASH-ROS-)

- Formulați subiectul de discurs al lecției.

(Dezvoltarea vorbirii: îmbunătățirea capacității de a vorbi în public)

5. Ce determină grafia vocalelor - O - A - în rădăcini? Pentru lecție a fost pregătit un proiect de cercetare, care va răspunde la această întrebare.

Prezentarea elevilor:

Proiect „Ortografia rădăcinilor cu alternarea vocalelor O-A în rădăcină”

Am pregătit un proiect de cercetare „Ortografia rădăcinilor cu alternanță vocalică O – A în rădăcină”.

Numele creativ al proiectului este „Rădăcinile vieții”.

Scopul proiectului nostru este să învățăm cum să scriem corect rădăcinile -RAST-, -PASH-, -ROS-, în care alternează vocalele O-A.

Propune o ipoteză. Să explicăm sensul cuvântului IPOTEZA.

O IPOTEZA este o presupunere propusă pentru a explica unele fenomene. Care este ipoteza noastră?

Dacă consoanele ST și Щ comandă ortografia, atunci în rădăcină se scrie A. Dacă consoanele ST și Щ sunt absente în rădăcină, atunci se scrie O.

Știm că rădăcinile cu alternanță vocală O-A pot fi comandate de:

Sufixul -A - (rădăcinile KOS-KAS, LAG-LOZH) Stresul (rădăcinile ZOR-ZAR, GOR-GAR) Semnificație (rădăcinile RIVN-RAVN, MAK-MOK)

Și cine comandă rădăcinile RAST - RASH - ROS?

Am realizat un studiu: am selectat texte, am determinat gama de cuvinte cu care vom lucra și am urmărit scrierea acestora. S-a dovedit că în cuvintele cu aceste rădăcini, nici sufixul -A-, nici accentul, nici sensul nu joacă un rol. A rămas să fim atenți la consoanele din rădăcină.

Știm despre un astfel de fenomen lingvistic precum alternanța consoanelor. Combinația -ST - alternează cu -Ш-. Dovada acestei propuneri este prezentată pe tablă:

Strălucire - strălucire

whistle - fluier

curat - curatat

cresc – crescut

Deci, în rădăcina RASH, ca și în rădăcina RAST, se scrie -A-.

Pentru a afla dacă toți colegii noștri pot distinge rădăcina -RAST - de prefixul -RAS - și rădăcina care începe cu litera -T-, am luat exemple, le-am notat amestecate, am tipărit cartonașe pentru fiecare elev și am întrebat ei să distribuie cuvintele în două coloane.

Nu a finalizat sarcina - 0% sau 0 persoane din 5 A finalizat sarcina cu 1 eroare - 2 din 5 persoane A finalizat sarcina fără erori - 1 persoană din 5

Unde putem găsi cuvinte cu rădăcina vieții?

În natură, în pădure, cu viața umană, aceste cuvinte sunt și ele asociate. Rădăcinile vieții se numesc rădăcinile RAST, RASH, ROS, deoarece sunt prezente în cuvintele asociate cu creșterea, cu viața, cu dezvoltarea.

rezultate Studiul nostru a fost să creăm o carte de vizită a rădăcinilor. Îi dăm fiecăruia dintre cei prezenți la lecție, ca o reamintire, un indiciu.

RA SF//RA SCH– ROS

6. Să verificăm cât de atent ai ascultat discursul și dacă ți-ai amintit când -A- este scris la rădăcini și când -O-. Ai un cuvinte încrucișate. Introduceți literele lipsă în cuvintele cuvintelor încrucișate

Scrie aceste cuvinte în caiet . (Lucrul elevilor. Verificare)

Sugerați un nume pentru cuvinte încrucișate.

7. Explicați semnificația cuvântului cămătar făcând o propoziție conform schemei.

8. Folosind notițele sau materialul didactic, dați exemple de cuvinte cu rădăcinile RAST, RASH, ROS și explicați ortografia lor:

(Exemple și explicații de ortografie a cuvintelor cu rădăcinile RAST-RASH-ROS)

Așadar, exemplele tale au confirmat încă o dată că rădăcinile lui RAST, RASCH, ROC sunt RĂDĂCINILE VIEȚII.

9. Soarele va încălzi pământul mai tare, iar în pădure, fără să aștepte ca toată zăpada să se topească, la început timid, apoi din ce în ce mai îndrăzneț, apar primele flori.

Ce dispoziție trezește în tine apariția primelor flori? Alegeți epitete pentru cuvântul dispoziție. (Bine, fericit)

Și puteți spune, de asemenea, „Ușoară, jubilatoare, solemnă, festivă, uimitoare, fermecătoare”.

Dar din anumite motive, nu toți oamenii au grijă de primele culori.

Să scriem o propoziție:

Oamenii de știință au creat Cartea Roșie și au enumerat în ea plantele care dispar din barbaria necugetată a omului: crini, clopoței, violete de noapte.

- Explicați semnele de punctuație din propoziție. Care este cuvântul general? Explicați ortografia acestui cuvânt.

-Verificați ortografia restului cuvintelor din propoziție.

(Examinare)

-De ce cartea plantelor și animalelor pe cale de dispariție se numește Cartea Roșie? Ce au în comun Cartea Roșie și semaforul?

(Semaforul roșu al unui semafor înseamnă pericol pentru viață. Uciderea naturii este periculoasă pentru viața omenirii).

10. Ghiciți ce culori sunt în discuție în următoarele ghicitori.

A) natura înfășată cu grijă,

Învelit într-o frunză verde

O floare crește în pustie neatinsă,

Miros, fragil și parfumat... (crinul)

-Cum ai ghicit că ghicitoarea este despre crinul? (Un copil poate fi înfășat; un crin înfășat într-o frunză pe o tulpină subțire seamănă cu un copil înfășat.)

Ce mijloace figurative și expresive ale limbajului au ajutat la rezolvarea ghicitoarei? (Metaforă)

Ce este?

B) O floare - un cocos crește pe margine,

Bărbie crestată, coroană cu creastă. (Încătușat)

Să ne întoarcem la text, să-l citim și să stabilim ideea principală a textului și conversația noastră despre primule.

(Lumea plantelor este sursa interesului și iubirii noastre pentru ea, o garanție a bucuriei reciproce a naturii și a omului)

-Destul de bine. Și așa noi

Din toate îndoielile și tulburările,

De la toate vânătăile și împingările

Plantele pot fi tratate

La florile și lăstarii lor.

Ce cuvinte din acest catren ilustrează tema gramaticală a lecției noastre?

15. Pentru a ne testa cunoștințele, să facem un test.

Testul „Ortografie a vocalelor - A - și -O - în rădăcini cu alternanță"

1 opțiune

Ce literă trebuie introdusă? Alegeți răspunsul corect: găsiți coloana: a), b), c), sau d), în care literele consecutive corespund literelor care lipsesc din aceste cuvinte:

r ... marinarul o a o a

vyp ... steet a a o o

altul... dacă o a a o

negativ ... sl a o a o

În ce rând din ambele cuvinte este scrisă litera -О- la locul golului?

1) r. perete, apă dacă

2) vyp. rade, urca Sf

3) r. stoc, taxă dacă

4) sub. turmă, vyp. sti

În ce variantă de răspuns sunt toate cuvintele în care litera -A- este omisă?

A. sub. a devenit

B. sub. sshiy

V. neg. sl

G. res. devine

1) A, C, D 2) A, B, D 3) A, C 4) B, D

Opțiunea 2

1. Ce literă trebuie introdusă? Alegeți răspunsul corect: găsiți coloana: a), b), c), sau d), în care literele consecutive corespund literelor care lipsesc din aceste cuvinte:

zar..sli o a o

r.. stoc o a a o

R..stov o a o

r..stabilitate o a o a

2. În ce rând din ambele cuvinte este scrisă litera A- la locul trecerii?

1) urca. st, salariu dacă

2) neg. stânga, cf. schenie

3) sub. a devenit, R. stislav

4) cf. coboara, vyp. sshiy

3. În ce variantă de răspuns sunt toate cuvintele în care litera -О- este omisă?

A. r. stil

B. vyp. dacă

B. apă. dacă

G. r. creditor

1) A, D 2) B, C, D 3) B, C 4) A, B, C

16. Rezumând lecția.

17. Teme pentru acasă: faceți un apel către elevii de clasa întâi despre îngrijirea naturii.

Material didactic pentru lecție

„Ortografia rădăcinilor - RAST -, - RASH-, - ROS-”.

Puzzle-uri

R..steet cu capul în jos , 2. Titus a intrat pe pământ,

Nu vara r..stet, ci iarna. Am găsit șapca albastră.

De îndată ce soarele o coace, Din pământ a ieșit .. a devenit -

Ea va plânge și va muri. Întreaga lume îmbrăcată.

3. Fata este roșie în pământ vr..sla.

4 . Și verde și dens - în grădina vyp..cu un tufiș. A început să ciupească - oțel

plânge și urlă.

5. Ros Demid, vyp..s, on lumină albă a ieșit, a trecut prin pământ,

Am găsit o șapcă roșie.

6. Vara, se ridică munții aurii.

7 . Ce e jos cu varful raului.. stet?

8 . În jurul lacului curge pădurea.

9. Ei nu seamănă, nu plantează, cresc singuri..

10 .Unul toarna, celalalt bea, al treilea se inverzeste si r..stet.

Proverbe

1.R..zidurile sunt atrase de lumina, iar popoarele de lume.

2. Spărgerea unui copac este o secundă, iar tăierea lui înseamnă ani.

3. Si piatra culcata ca muschiul arr..se topeste.

4. Acolo unde pinul s-a maturizat, acolo este roșu.

Dictări de vocabular

R..sli de trandafir sălbatic, r..vegetația tundrei, otr..sl

industrii, rauri sudice..pereti, ape maritime..sli, rau..sli

aspeni, taiate.. erau ierburi, zar..la poteca, cf.. trunchiuri imbinate,

pror..sla grâu.

Dr..a devenit răsaduri, au crescut..roșii sli, r..lumea legumelor

deserturi, neg..stânga economie, varstnic varsta.st, interesant

r..stenie, verde r..stochki, huge zar..sli hazel,

hidrogen util..sli.

Dictarea creativă

Folosind cuvintele de referință și semnificațiile acestora, alcătuiește propoziții astfel încât subiectul și predicatul să fie exprimate prin substantiv.

1. Pădure tânără. 2. O zonă separată de activitate, știință, producție. 3. Un arbust frecvent care a acoperit un loc. 4. Dați r.. ochiuri. 5. Deveniți mai ramificați, mai gros, mai mari.

Cuvinte de referință: por..sl, otr..sl, zar..sli, pror..sti, raz..sti

Dictări explicative

1. Cartea rosie a r..stenii.

Cât de încântați suntem cu frumusețea și parfumul florilor sălbatice! Dar adesea mâini lacome se întind spre ei și îi sfâșie fără milă. Aceste flori frumoase și plante medicinale valoroase pot dispărea pentru totdeauna. Multe dintre ele sunt trecute in Cartea Rosie a lui R..Stenii.

Zar..sli s-a despărțit, iar copiii au ieșit la un iaz minuscul. Aproape de margine, o grămadă întreagă de râuri de mlaștină se lipeau de rădăcini și pluteau. Tulpinile verzi s-au contopit din rădăcini, iar rădăcinile subțiri au coborât în ​​apă ca niște fire albe.

G. Skrebitsky

3. Solul .

Solul se numește vrac superior strat fertil teren pe care r..stut r..zid. În lupta împotriva distrugerii solului, vegetația ajută o persoană. Solul este protejat de eroziune de către diverse râuri: pădure, câmp, stepă, luncă. Oamenii plantează arbuști pentru a nu r..contopește ravenele.

M. Skatkin

4. Apa..sli.

Apele mării sunt sănătoase și gustoase. Se fac pâine, fursecuri, brioșe, dulciuri. Se consumă și proaspete. Apele mării acumulează în țesuturile lor metalele și substanțele necesare vieții. Dacă o persoană folosește hidrogen..sli în alimente, își întărește sănătatea.

I. Akimushkin

Dictarea selectivă

Acest lucru este interesant.

Grâul este prima recoltă de cereale pe care a semănat-o omul. Secara crește rapid, ea, fără ajutor uman, face față multor buruieni. Semințele de sfeclă roșie sunt atât de ferm înrădăcinate încât nu pot fi separate. Dacă sunt semănate bile de semințe de sfeclă, mai multe rânduri de tulpini se vor topi din fiecare vyp.. În iulie, răsadurile de chimen arată ca și dantelă albă a fost aruncată peste ele: aceasta este din abundența de flori albe mici.

Safiullina Nuria Akhmatovna, profesor de limba și literatura rusă, MBOU „Gimnaziul Osinovskaya al districtului municipal Zelenodolsk al Republicii Tatarstan”

Rezumatul lecției despre GEF în clasa a 5-a.

Subiect: Ortografia rădăcinilor -RAST-, -RASH- și -ROS-.

Tip de lecție: asimilarea noilor cunoștințe.

Obiective: să-și formeze abilitățile de vigilență a ortografiei și de a scrie alfabet;
cultivați dorința de a scrie frumos și îngrijit.
- familiarizarea cu condițiile de alegere literele A-Oîn rădăcini -rast-, -rasch-, -ros-.

Formarea deprinderilor pentru scrierea corectă a acestor rădăcini;
- formarea deprinderilor practice,
- dezvolta capacitatea de a-și exprima logic gândurile.
- educarea culturii activități de învățare.
UUD personal:
capacitatea de autoevaluare pe baza criteriului succesului activităţilor educaţionale.
Metasubiect:
să fie capabil să determine și să formuleze scopul în lecție cu ajutorul unui profesor;
să își poată exprima opinia pe baza lucrului cu materialul manualului;
să poată lucra conform unui plan întocmit colectiv;
efectuează ajustările necesare acțiunii după finalizarea acesteia, pe baza evaluării acesteia și ținând cont de natura erorilor comise;
planificați-vă acțiunea în conformitate cu sarcina (UUD de reglementare);
să își poată formula gândurile oral; ascultați și înțelegeți vorbirea altora; invata sa lucreze in perechi, sa-si formuleze propria opinie si pozitie. (UDD comunicativ);
să poată naviga în sistemul lor de cunoștințe, în manual; găsiți răspunsuri la întrebări folosind manualul; propria experiență de viață și informațiile primite în lecții. (UUD cognitiv).
Subiect:
cunoașteți normele pentru scrierea corectă a rădăcinilor -rast-, -rasch-, -ros-.
cunoașteți condițiile de alegere a literelor O-A din rădăcinile -rast-, -rasch-, -ros-.

Cunoașteți cuvintele de excepție

Recunoașteți cuvinte cu vocale alternantea - o în rădăcinirast-, -rasch-, -ros -;

justifica alegerea vocalelor din aceste rădăcini.
să fie capabil să aplice cunoștințele dobândite în practică,
sa pot scrie,
să poată desemna numărul de ortografie 13.
Noțiuni de bază: ortografia rădăcinilor -rast-, -rasch-, -ros-.

Conexiuni interdisciplinare: Literatură Resurse: Principal: Limba rusă. Clasa 5 Tutorial in 2 parti. Autori: Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Trostentsova L.A. şi altele.Editura: M.: Prosveshchenie. Anul: 2012.

Adiţional:

1. Bogdanova G.A. Dezvoltarea lecției în limba rusă pentru manualul de T.A. Ladyzhenskaya și alții.Iluminarea, 2010.

2. L.T. Grigoryan, M.T. Baranova, T.A. Ladyzhenskaya, L.A. Trostentsova. Material didactic pentru manualul limbii ruse. Clasa a 5-a: Un ghid pentru profesori.Editura: Educaţie.2009
Echipamente: scheme de referință, sarcini, algoritm de acțiuni, sarcini de testare, fișe de evaluare
Activarea înseamnă: cuvântul viu al profesorului, OTS, munca practica, muncă independentă, sarcină individuală.
Forme de lucru în lecție: sondaj frontal, muncă independentă, lucru în perechi.
Metode: vizual, verbal, reproductiv, explorator, parțial explorator,

Materiale folosite de pe site-ul http://www.razym.ru/naukaobraz

În timpul orelor:
- Motivație pentru activități de învățare -
1. Etapa organizatorică:
Dragi baieti! Astăzi vom face încă un pas către noi cunoștințe. Mă bucur că vrei să afli necunoscutul.

2. Verificarea temelor.

3.Pregătirea elevilor pentru lucru la etapa principală

Ce ortografie am învățat în ultima lecție? (ortografia rădăcinilor -lag-, -lozh-.)
-Prin ce secțiune a științei limbajului trecem (Morfemics. Spelling-Ce am învățat despre ortografia rădăcinilor?
Ce subiect am studiat în ultima lecție? (Literele O-A din rădăcini -LAG-FALSE-.
-Repetarea materialului anterior. Introduceți litere în cuvinte: expunere (?) zhenie, pol-(?) live, offer (?) zhenie, adjectiv (?) poartă.

Care este algoritmul de alegere a literelor O-A din rădăcini -LAG-FALSE-?

Dați exemple de cuvinte pentru această ortografie. Notează-le în caiet. Marcați numărul de ortografie 12.
- Doriți să vă extindeți cunoștințele despre ortografia diferitelor rădăcini? (Da.)
De ce avem nevoie de cunoștințe noi? (A scrie bine)
- Care sunt pașii de urmat atunci când înveți cunoștințe noi? (Sunt necesari doi pași: aflați ce știm și ce nu știm).
- Initial, vom afla prin repetare ceea ce stim.
- Apoi vom încerca să finalizăm sarcina pentru noi cunoștințe.
- Analizând performanța acestuia, vom afla ceea ce nu știm.
- Aflați cauza dificultății: ceea ce nu știm pentru a finaliza sarcina.
- Să încercăm să ieșim singuri din dificultate, adică să izolăm cunoștințe noi.
Actualizarea cunoștințelor anterioare.

4. Etapa de asimilare a noilor cunoștințe și metode de acțiune
De unde începem cunoașterea noului? (Din repetarea a ceea ce știm pe tema: Dictare cu elemente de alegere a literelor A sau O. Cum pot face treaba? - Împărțiți cuvintele în 2 coloane: 1 dacă se scrie A, al 2-lea dacă se scrie O.
Scop: testarea capacității elevilor de a alege opțiunea corectă. Profesorul dictează cuvintele: adjective, termen, stat, oferă, așezați, așezați.

Explicați condițiile pentru alegerea literelor A-O.
1. Și acum luați în considerare tabelul manual de la pagina 34.

Citiți sarcina. Poți răspunde imediat la această întrebare?

Să construim un proiect de ieșire din dificultate (scop, subiect, metodă, plan, mijloace).
5.Organizarea construirii unui proiect pentru a iesi din dificultate:
- Stabilirea scopului proiectului (scopul este întotdeauna eliminarea cauzei dificultății).
- Clarificarea și coordonarea temei lecției.
- Definirea mijloacelor (algoritmi, modele, directoare etc.).
- Formularea pașilor care trebuie făcuți pentru atingerea scopului.

Astăzi ne vom familiariza cu o ortografie foarte importantă în rădăcini.

Încercați să formulați tema lecției noastre. (Literele O-A în rădăcini - RAST-ROS-)

Care sunt obiectivele lecției: (învățați cum să scrieți corect literele A-O în rădăcini-rast-ros-).

Cum vom face asta? (Vom citi și analiza)
-Ce metodă am folosit în cazurile în care nu am putut explica nicio ortografie? (De obicei am folosit metoda observației).

Să ne uităm la ortografia cuvintelor din acest tabel.
- Acum trebuie să aflăm în ce caz în rădăcinile -rast-, -rasch-, -ros- vom scrie litera O, caz în care litera A.
- Ce curs de acțiune poate fi aplicat aici?

Gândurile elevilor:

Vedem în prima coloană rădăcinile -rast Literele ST sunt evidențiate aici. Deci, trebuie să scrieți în rădăcina -A- înainte de ST. În coloana a 2-a, rădăcinile -rasch-, se evidențiază litera -Щ-, ceea ce înseamnă că înainte de -Щ- este necesar să scrieți în rădăcina -А-. În coloana a 3-a, literele nu sunt evidențiate, aici este scrisă rădăcina-ros-.

Citiți ortografia numărul 13 de la pagina 35 și trageți propriile concluzii.

6 . Aplicarea cunoștințelor și a metodelor de acțiune

Faceți un algoritm pas cu pas pentru scrierea literelor A-O în rădăcinile -PAST-, -PASH-, -ROS-.

Elevi: Pasul 1: Citiți cuvântul și vedeți care sunt rădăcinile. Pasul 2: vezi ce litere sunt în rădăcini. Pasul 3: amintiți-vă că înainte de literele ST trebuie să scrieți A ;. înaintea literelor Щ trebuie să scrieți și A. 4. Trebuie să ne amintim cuvintele de excepție pdespre stoc, negdar sl.
- Să le citim din nou și să ne amintim de ele. Să adăugăm aceste cuvinte de excepție: Rdespre stov, Rdespre stislav, rdespre croitoreasa si amintiti-le.

Ne exprimăm concluzia într-o formă generalizată. Să repetăm ​​împreună algoritmul acțiunilor.

Lucrați în perechi: pronunțăm pe rând cuvintele de excepție unul altuia.

7. Verificarea primară a înțelegerii celor studiate

Explicați condiția pentru alegerea vocalelor A- O-în rădăcini cu alternanta:

Crește, crește, desișuri, plantă, alge (explicația elevului)

8. Etapa de consolidare a noilor cunoștințe și metode de acțiune

Explicați cu ajutorul unui algoritm cum să alegeți litera potrivită. După finalizarea lucrărilor, efectuați o verificare încrucișată. Când verificați reciproc, utilizați standardul, de ex. ortografie numărul 13.

Notați cuvintele, introduceți litera O sau A, explicați alegerea dvs.: P-stenie frumoasă, vârstă fragedă, scurgere mică, trandafiri se deschid, băiat R-stislav, cireșe în creștere, ape de mare - sli, orașul R -stov.

9. Aplicarea cunoștințelor și a metodelor de acțiune.

Care este următorul pas în activitatea noastră cognitivă? (Este necesar să se consolideze cunoștințele despre regulă și capacitatea de a o aplica în practică).

Organizarea realizării independente de către studenți a sarcinilor standard pentru un nou mod de acțiune.
-Organizarea corelării muncii cu un standard de autoexaminare (în cazul în care elevii încep să stăpânească procedura de autocontrol competent, este posibilă corelarea muncii cu un eșantion detaliat).

Efectuarea exercițiului nr. 453. Notați în 2 coloane cuvintele cu rădăcini 1) -rast- și rasch, 2) au crescut. Indicați ortografia studiată. După terminarea lucrărilor, efectuați o autoverificare conform standardului de ortografie nr. 13.

10. Generalizare și sistematizare.

Repetarea materialului educațional: standardul de ortografie nr.13.

În ce rând din toate cuvintele lipsește aceeași literă?După finalizarea lucrării, efectuați o verificare reciprocă conform standardului de ortografie nr. 13.

DAR. 1. Sub-devenire, expunere.

2.Zar - sli, adj - gat.

3. Presupune, hidrogen - sli.

ÎN. Citiți textul de pe ecran. Dați titlu textului. (Cartea roșie a lui r-sten).

Introduceți literele și explicați-le ortografia. Notează cuvintele cu literele lipsă.

Cât de încântați suntem cu frumusețea și parfumul florilor sălbatice. Dar adesea mâini lacome sunt atrase (?) de ei și le sfâșie fără milă. Aceste flori frumoase și r(?)stenii medicinale pot dispărea pentru totdeauna și(?). Multe dintre ele sunt enumerate în „Cartea Roșie a lui r (?) Sten”

11.Reflexia activitatii educationale.

- Care este esența ortografiei vocalelor în rădăcinile cu alternanță -RAST-, RASH-, -ROS-.

Ne-am atins scopul?

Ce rămâne neclar și pentru cine?

! ! !

Am învățat să verific vocala din rădăcina -RAST-, RASH-, -ROS- și pot explica subiectul unui prieten, îmi voi spune: „Bravo!”

12. Controlul și autocontrolul cunoștințelor și metodelor de acțiune

- Toată lumea răspunde la întrebareai invatat totul bine, ai reusit.

13. Rezumând lecția
La ce subiect lucrăm astăzi?
- Să ne amintim ce cercetare am făcut astăzi?
- Ai răspuns la toate întrebările?
14. Tema pentru acasă (trei niveluri de teme)
- Amintește-ți cum ai lucrat astăzi la lecție, dacă ai învățat totul bine, dacă ai reușit. Cine a reușit, ia sarcina numărul 3, cine nu a reușit - sarcina numărul 2, cine nu a înțeles subiectul lecției - sarcina numărul 1.

1. Standard minim - exercițiul 455: introduceți literele lipsă.

2. Exerciţiu sporit 456: dictare; marchează rădăcinile cu vocale alternante.

3.Creativ: vine cu un basm despre regatul rădăcinilor -RAST- și -ROS-.
-15. Note pentru lecție.
Vă mulțumesc foarte mult tuturor pentru munca voastră.

MOU școala secundară Saraninskaya

Lecție de limba rusă în clasa a 5-a

folosind TIC

pe subiect " Rădăcini de ortografie rast / rasch / a crescut.

Obiectivele lecției:

1. Învață elevii să aplice modul de acțiune atunci când aleg vocalele

o - iar în rădăcini rast / rasch / a crescut.

2. Să formeze interesul cognitiv al elevilor printr-o varietate de forme de activități de învățare.

În timpul orelor.

eu. Etapa organizatorica.

II. Repetiţie.

Cuvintele cu vocale lipsă sunt scrise pe tablă (se poate și pe cea interactivă) pentru scrierea rădăcinilor lag / lodges: adj..gat, transfer..live, next..câștigat, prelung..decalaj, regiune..trăit, cash..gat. dol..live. ex..live. sugera.. w..vii.

Sarcină: scrieți cuvintele în două coloane. Verificarea coloanei.

Concluzie: în ce rădăcini se află vocala a, în care - o?

Spuneți regula conform tabelului.

VI. Lucrare de verificare folosind matrice. Cuvintele sunt scrise pe tablă.

Sarcină: scrieți numai litera a sub numerele corespunzătoare

1. r ... vegetativ

2. crescut

3. vy…sla

4. sub...obține

6. timp... dacă

7. profeţie

8. por ... sl

9. r ... stoc

10. ex…stim

VII. Rezumând lecția.

Ce nou am învățat la lecție?

Ce ai invatat?

Spuneți regula de ortografie a rădăcinilor rast / rasch / ros.

Ce îi putem spune Prințesei de ortografie?

VIII. Teme pentru acasă:

1. Învață regula p. 178 (ortografia numărul 13)

2. Efectuați exercițiul 441.

profesor de limba rusă

MOU școala secundară Saraninskaya

folosind TIC

pe subiect: "Literele o - e după adverbe șuierând la sfârșit."

Tip de lecție: învățarea unui subiect nou.

Obiectivele lecției:

1. Învață cum să acționezi atunci când alegi scriind o-e după adverbe șuierând la sfârșit.

2. Lucrați la dezvoltarea abilităților de comunicare ale elevilor.

3. Să formeze interesul cognitiv al elevilor prin forme active de activități de învățare.

În timpul orelor.

eu.stadiu organizatoric.

II. Repetiţie.

1. Textul de pe tablă (este posibil pe interactiv):

Iubesc luna mai și o aștept cu răbdare în frigul lunii ianuarie, în furtunile de zăpadă din februarie, în viitura din aprilie. Dar luna mai vine întotdeauna pe neașteptate. Pârâurile murmură tare, liliacurile vor înflori sălbatic în grădina mea. Mai este în plină floare!

Sarcini pentru elevi:

Citeste textul.

S-a schimbat starea ta de spirit? De ce?

Numiți adverbele care apar în text.

Din ce motive ați stabilit că acestea sunt adverbe?

2. Joc lingvistic „Al patrulea extra” (pe o tablă interactivă). Mod de acțiune: introduceți litera lipsă, subliniați ortografia, găsiți cuvântul suplimentar, spuneți regula.

· Soare ... m, întâlnire ... th, lacramioare ... m, rază ... m.

· Plumb... wow, crin de vale... wow, brocart... wow, stuf... wye.

Formula regula generala.

Astfel, am stabilit principalele condiții pentru alegerea acestei ortografii: parte de vorbire, morfem, accent.

III. Stabilirea scopului lecției.

De ce crezi că au fost folosite cuvinte cu aceste ortografii pentru joc?

Ce subiect ar trebui să studiem la clasă?

Care este problema cu care ne confruntăm acum?

IV.Explorarea unui subiect nou.

1. Să începem cu observația. Dar exemple de tablă:

FIERBINTE…

CANTĂ…

Întrebări și sarcini pentru elevi:

Ce părți de vorbire sunt cuvintele?

Ce morfeme lipsesc literele?

Ce vocale trebuie scrise la sfârșitul adverbelor?

Ce consoane sunt urmate de vocalele o și e?

Formulați o regulă.

2. Citirea regulilor din manual.

Ce părea cunoscut?

Ce este nou în regula de ortografie a adverbelor?

3. Tabelul este postat.

Spuneți regula conform tabelului.

v.Exerciții de antrenament.

1. Exercițiul 212 pe cont propriu

În ce dialecte ai scris litera o după cele șuierate? După ce regulă?

Ce trebuie să rețineți despre adverb inca ?

Ce regulă am învățat în lecția de astăzi?

Formulați o regulă generală pentru scrierea substantivelor, adjectivelor, adverbelor.

VI.Lucrare de verificare.

Pe tabla de cuvânt (este posibil pe interactiv).

Oh sau e?

1. mare... e

2. peisaj ... m

3. arată ca...

4. ademenitoare...

5. bine…

6. inima ... m

7. proaspăt…

8. mai mult...

9. fontanel ... la

10. lumânare...allea

11. comun...

12. despre cel mai bun ... m

13. iepure ... nok

14. scârțâie...

Cărțile perforate sunt completate și predate profesorului pentru verificare.

Raspunsuri: DESPRE – 1, 5, 7, 9,10,11, 13

Ce regulă ai folosit pentru a finaliza sarcina?

Care cuvânt este excepția?

VII. Teme pentru acasă.

1. Învață regula.

VIII. Lucrați la dezvoltarea vorbirii.

Să ne amintim încă o dată că mai înflorit. Luați în considerare picturile „Liliac” și artistul Saranin N. Naumova.

Alegeți una dintre imagini și compuneți o miniatură folosind adverbe (pe tablă): proaspăt, nemișcat, bun, parfumat, înfloritor. incitant, ademenitor, revigorant, îmbietor.

Iar muzica va ajuta la crearea unei dispoziții de primăvară.

Sună piesa „Nopți albe”.

Elevii citesc miniaturi.

Ce rol joacă adverbele în text?

Ce regulă de ortografie a adverbelor a fost folosită în munca de creație?