Servicii în folosul comunității în școala primară. În dosarul pentru munca educațională „teme de clasă”. Metodologie „Ce fel de echipă avem”
Organizarea treburilor clasei necesită activitatea constantă a elevilor și îndeplinirea diferitelor sarcini de către aceștia. Aceste sarcini și îndeplinirea lor sunt foarte importante în viața întregii echipe. Pentru a determina ce sarcini vor îndeplini elevii în clasă, puteți determina mai întâi scopul eforturilor lor.
Pentru a face acest lucru, pe tablă, elevii scriu cuvinte care sunt simbolice pentru stabilirea sarcinilor viitoare. De exemplu, o bibliotecă, o cantină, un vestiar, o sală de sport, un consiliu școlar, o redacție școlară, organizații publice, o societate științifică, concerte, maratoane intelectuale etc. Apoi băieții determină cu ce cuvânt vor să asocieze execuția sarcinilor din clasă și determină ce sarcină permanentă din clasă ar dori să îndeplinească:
De serviciu la clasă, la școală, la etaj . Insotitorii nu doar isi fac treaba, ci pregatesc si momente surpriza in functie de rezultatele datoriei lor;
Serviciul medical de clasă – remediază absențe ale elevilor, depune certificate medicale la cabinetul medical, colectează informații despre incidența elevilor la clasă, organizează vizite la copiii care sunt tratați în spitale sau acasă pentru o perioadă lungă de timp, întocmește reviste orale și ziare pentru copii, colectează informații din ziare și reviste pentru ziarele școlare, pregătirea mesajelor pentru cursuri în timpul epidemiei de boală etc.
serviciu de bibliotecă de clasă - asistență profesorului de clasă în selectarea literaturii necesare pentru pregătirea și elaborarea scenariilor pentru cazurile de clasă, căutarea de informații suplimentare în bibliotecă cu privire la instrucțiunile profesorilor de materii, colectarea cărților pentru asistență de patronat, organizarea primirii și livrării manualelor școlare , organizarea de vizite la expozitii de carte, intalniri cu scriitori, analiza intereselor de lectura ale elevilor clasei in pregatire întâlniri cu părinții, întâlniri ale profesorilor;
Însoțitori de cantină și de garderobă - atitudinea elevilor clasei față de serviciu în sala de mese și în vestiar, eliberarea fulgerelor și a ziarelor, organizarea de momente surpriză în timpul serviciului de clasă în sala de mese;
Serviciul corespondent de clasă - pregătirea materialelor din viața clasei pentru redacția ziarului școlii, emiterea de ziare de clasă pe o anumită temă sau pe baza rezultatelor treburilor clasei, pregătirea materialelor din viața școlii și clasei pentru redactorii clasei; ziar școlar, editarea de reviste orale, participarea la elaborarea scenariilor, organizarea de concursuri, vacanțe;
Serviciu de reporter de clasă , ale căror responsabilități includ pregătirea povestirilor foto despre clasă pentru vacanțe și activități extrașcolare la școală. Fotografiile și videoclipurile pot fi folosite în pregătirea sărbătorilor de naștere, evenimente pline de umor, întâlniri cu părinții, recenzii de cunoștințe, excursii și excursii. Serviciul de reporteri este implicat în proiectarea de albume, filme despre clasă, de exemplu, „O zi în viața clasei”, „Ultima zi la școală ca student;
clasa de menaj - păstrarea și repararea mobilierului clasei, colectarea fondurilor pentru pușculița clasei, pregătirea și asigurarea orei de excursii și excursii, drumeții, discutarea nevoilor economice ale clasei în consiliul școlar, acordarea asistenței de patronat persoanelor vârstnice bolnave. . Organizarea și desfășurarea de competiții, de exemplu, „Orașul Maeștrilor”;
serviciu de amenajare a teritoriului – îngrijirea plantelor de clasă și școală, creșterea unor spații verzi rare, participarea la muncă de cercetare sală de biologie, organizarea și desfășurarea de excursii la natură, la grădina botanică, organizarea de colțuri de locuit, pregătirea „surprizelor verzi” pentru zilele de naștere ale elevilor clasei;
Serviciul de Conservare a Sănătății - elevii care sunt responsabili de promovarea culturii fizice în rândul elevilor din clasă. Analiza prezenței la lecțiile de educație fizică, pregătirea unei echipe de clasă pentru a participa la concursurile de educație fizică ale școlii și raionului, rapoarte de primă mână privind realizările de educație fizică ale elevilor din clasă, organizarea și conduita, pregătirea și participarea la dezvoltarea de scenarii pentru evenimente sportive, competiții sportive, Jocurile Olimpice la clasă și la școală, pregătirea echipamentului și determinarea traseelor de drumeții la clasă, ținerea de minute de educație fizică în sala de clasă, organizarea activității de mecenat cu copiii, organizarea de întâlniri cu mari sportivi, câștigători a competițiilor sportive la clasă și școală, organizarea de vizite la evenimente sportive;
Grup de scenarii - elevi care au abilități literare bine dezvoltate, dorința de a dezvolta vacanțe în clasă. Grupul de scenarii este angajat în selecția materialului necesar pentru pregătirea scenariilor, selecția materialului muzical, căutarea textelor și înregistrărilor muzicale, analizează alegerea subiectelor pe care elevii le vor conduce. activitati extracuriculare, alcătuiește programe de concerte, grupul de scenarii participă în juriul diferitelor concursuri la școală și la clasă, băieții ajută la pregătirea vacanțelor elevilor mai mici. Efectuați o analiză a activităților extracurriculare și evaluarea participării elevilor la acestea.
Analiști de clasă - elevii care îl ajută pe profesorul clasei să organizeze lucrul cu clasa în direcția „Inteligentă”. Analiștii clasei îl ajută pe profesorul clasei să selecteze material pentru jurnale orale, chestionare, maratoane intelectuale, să reprezinte clasa în evenimentele intelectuale ale școlii, societatea științifică a elevilor, să pregătească ore de informare, ore de comunicare. Echipa de analiști ajută profesorii școală primarăîn pregătirea treburilor cognitive în clasă, ei pregătesc zile de creativitate intelectuală la școală și la clasă;
grup de DJ se angajează în timpul liber al elevilor clasei. Ei sunt angajați în organizarea de discoteci în sala de clasă, seri, acționează ca gazde la astfel de sărbători, pregătesc informații pentru clasă despre teatrul și afișul de concert din oraș sau regiune, pregătesc conversații despre tendințele muzicale, prezintă munca cântăreților și muzicienilor. , grupuri muzicale organizează concursuri muzicale și seri la școală și la clasă;
Lideri - băieți care organizează viața extracurriculară pentru elevii mai tineri și în clasa lor. Băieții reprezintă clasa în organizațiile publice ale școlii și raionului, stabilesc contact cu organizațiile publice de tineret, întocmesc rapoarte despre organizațiile de tineret din raion și oraș, îl ajută pe profesorul clasei să pregătească acțiuni publice, dezbateri, referendumuri, discuții.
Anexa 2
Metode și tehnici de diagnosticare pentru identificarea nivelului de dezvoltare a echipei clasei și a autoguvernării acesteia, relațiile dintre elevi
Metodologie „Ce fel de echipă avem”
Scop: determinarea gradului de satisfacție față de echipa lor.
Progres. Scolarilor li se oferă caracteristici ale diferitelor niveluri de dezvoltare a echipei, conform A.N. Lutoshkin: „Placăr de nisip”, „Lut moale”, „Farul pâlpâit”, „Vânză stacojie”, „Făclie aprinsă” (Lutoshkin A.N. Cum să conduci. - M .: „Prosveshchenie”, 1986. Elevii evaluează nivelul de dezvoltare al echipei lor. Pe baza răspunsurilor, profesorul va putea determina gradul de satisfacție față de clasa lor pe o scară de cinci puncte, află cum evaluează elevii coeziunea acesteia, unitate.Totodată, se pot identifica acei elevi care subestimează sau supraestimează (față de estimarea medie) nivelul de dezvoltare a relațiilor colectiviste, mulțumiți și nemulțumiți de aceștia.
Există o altă modalitate de a folosi această tehnică. Scolarii discuta, impartindu-se in grupe, urmatoarele intrebari: in ce stadiu al dezvoltarii echipei se afla echipa noastra si de ce; ce ne împiedică să urcăm mai sus nivel inalt dezvoltarea echipei; ceea ce ne va ajuta să devenim o echipă mai coerentă. În acest caz, profesorul poate obține informații mai detaliate despre starea relațiilor în echipă, satisfacția copiilor față de echipa lor și viziunea școlarilor asupra perspectivelor dezvoltării acesteia.
Sondaj de studenți „Cum merge anul?”
Pentru realizarea sondajului se pregătesc foi de hârtie de același format, pe care sunt desenate coloane sub formă de tabel (nr. p | p, denumirea cazului, gradul de participare: organizatorul, a îndeplinit sarcina de pregătire, a fost un participant obișnuit, a fost spectator, nu a participat). Consiliul de clasă (comisie de redacție, grup sociologic) poate pregăti chestionare. Lista cazurilor se înscrie în prealabil în coloana „Denumirea cazului”, în fiecare chestionar.
Efectuarea unui sondaj. În primul rând, copiilor li se explică de ce se desfășoară sondajul și cum se va desfășura. Cereți tuturor să-și scrie numele și prenumele pe hârtie. Apoi elevii sunt invitați să pună un semn plus pe fiecare caz într-una dintre cele cinci coloane, care va fi răspunsul la întrebarea: „Cum am participat la treburile clasei?” După ce toată lumea termină această lucrare, băieții numără câte plusuri au obținut în fiecare coloană și scrie rezultatul în partea de jos a tabelului.
Prelucrarea și analiza sondajului. Toate răspunsurile primite (plusurile) de la fiecare chestionar sunt transferate în tabelul rezumat al rezultatelor. Numărul calculat de răspunsuri din fiecare coloană pentru fiecare caz va arăta câți participanți reali au fost în acest sau acel caz și câți copii nu au fost afectați deloc.Acest lucru poate fi exprimat și ca procent: 100% - numărul de participanți în mei, suma răspunsurilor pentru fiecare coloană (verticală) este, de asemenea, convertită în procente. Comparând raportul rezultatelor obținute, apare o imagine reală a activității fiecărui elev.
Puteți analiza natura participării copiilor la diferite activități, ceea ce predomină: participarea lor activă sau pasivă. Câți studenți și de câte ori au pus plusuri în coloanele „A fost organizatorul” și „A efectuat sarcina de pregătire?” Ce fel de băieți sunt, ce sarcini au, în ce cazuri au luat parte activ. Care sunt băieții care au luat doar o parte pasivă („Am fost un participant obișnuit”, „Am fost un spectator”) în afaceri, câți sunt? Care este natura cazurilor în care au fost cei mai activi participanți? Și invers, în care majoritatea a luat parte pasivă. Câte cazuri au fost în clasă care au implicat participarea activă a copiilor și câte au fost de natură verbală, contemplativă.
Pe baza analizei generale a anchetei, se trag concluzii adecvate. După anunțarea rezultatelor sondajului către studenți, este posibil să se determine în comun perspectivele de organizare a vieții clasei, inclusiv. și ce trebuie făcut pentru ca toată lumea să participe la treburile clasei.
Metodologia „Conferință de presă”
Fiecare student (sau opțional) este invitat să acționeze ca jurnalist pentru o publicație tipărită sau un program de televiziune sau radio și să pună celor prezenți o întrebare cu privire la viața clasei. Mai mult, întrebarea nu trebuie să implice un răspuns monosilabic, ci o poveste despre fapte, întâmplări care i s-au întâmplat într-un anumit timp.
Rezultatul este o analiză a vieții clasei, a nivelului de performanță amator al băieților.
Evaluare de popularitate
Copiilor li se dau cartonașe de diferite culori și li se explică semnificațiile: roșu - cazul a fost interesant, a ajutat la rezolvarea problemelor echipei; verde - cazul a ajutat să comunice, să ne cunoaștem mai bine; galben - cazul s-a dovedit a fi important pentru cei interesați de el.
Fiecare copil are cartonașe lângă numele acelor cazuri care au trecut în această perioadă în clasă (lista este întocmită în prealabil). Urmează analiza rezultatelor, rezultatul căruia ne va permite să comparăm aprecierile obiective și subiective ale evenimentelor care au loc în clasă.
Puteți analiza cazuri din diferite unghiuri:
prin orientare (spre binele comun sau pentru sine);
după conținut (socio-politic, de muncă, cognitiv, sportiv etc.);
prin metoda de organizare (colectivă, individuală, de masă);
după poziția copiilor în aceste probleme (organizatori, participanți, spectatori), după poziția profesorului clasei, a altor adulți (asistenți, organizatori, participanți).
Metoda „Arborele miracol”
Scop: identificarea atitudinii fiecărui adolescent față de conținutul lucrării de clasă; determinarea direcției de lucru a echipei, nivelul organizării acesteia.
Adolescenții sunt invitați să evalueze activitățile echipei pentru o anumită perioadă.
Fiecare copil primește 4 cercuri - „mere” de o culoare diferită.
Măr roșu - ce lucruri ți-au plăcut cel mai mult și de ce.
Galben - lucruri în care ceva nu le-a plăcut și de ce.
Verde - cele pe care nu mi-aș dori deloc să-mi amintesc și de ce.
Alb - ofertele sunt scrise plan de viitor muncă.
„Mere” sunt atașate de măr, iar la poalele acestuia vă puteți scrie numele.
Metodologia „Mesteacanul nostru”
(pentru a identifica autorealizarea individului în clasă)Scop: a determina cum și în ce măsură abilitățile, hobby-urile și aptitudinile individuale ale adolescenților sunt realizate în viața echipei lor.
Fiecărui copil i se dau 3 bucăți de hârtie, care sunt apoi lipite de „mesteacăn” și semnate.
Roșu: ce cunoștințe, hobby-uri, talente ai putea folosi în treburile clasei, în lucrul cu copiii mai mici?
Galben: ce ai reusit sa organizezi; ce i-ai putea invata pe camarazii tai?
Verde: ce ai putea să-ți înveți prietenii, băieți mai tineri; Ce experiență sau hobby-uri de-ale tale ar putea fi utile în viitor în treburile clasei?
La analiza rezultatelor, se determină cererea sau lipsa de cerere din partea echipei de abilități, hobby-uri și abilități individuale ale adolescenților, cât de des devine organizator.
Tehnica „Desen magic”
Scop: trezirea independenței și creativității copiilor în procesul activităților de evaluare.
Băieții aleg orice obiect desenat schematic pe afiș (casă, copac, avion...) și încep să-l „reînvie” pe baza asocierii cu activitățile echipei de copii.
De exemplu, o casă:
Fundația casei este ca un plan: a fost interesant, solid sau nu? Ai ținut cont de totul sau ai uitat ceva? (Există găuri în fundația casei?...).
Pereții sunt pregătirea pentru faptă. Patru pereți - patru grupe (echipe), cum au funcționat: prietenos sau nu? Pereții înclinați sau stau drepti etc.
Acoperișul este conducerea afacerii în sine. Le-a plăcut copiilor și oamenilor din jurul lor? (poate fi afișat color, un set de elemente pentru decor).
Cerul de deasupra caselor este atmosfera (dispozitia) in echipa de copii dupa caz.
Metoda „Ținta activității”
Ţintă: autoevaluarea participării la treburile clasei sau a poziției lor în echipă.
Semnul „+” indică cât de departe este de centru.
Marcați unde doriți să fiți.
Cercurile țintă denotă în mod convențional munca echipei, participarea copiilor la viața sa.
1 cerc - băieții sunt activi, inițiativă, sugestiile vin de la ei.
2 - răspund activ la propuneri, deși ele însele nu prezintă inițiative.
3 - dacă este necesar, atunci ei fac lucruri.
4 - participă rar și apoi ca spectatori sau interpreți.
5 - preferă să evite afacerile, refuză să participi.
Chestionar pentru elevi
Ce eveniment, afacere din viața clasei îți amintești cel mai mult și de ce?
Marcați cu semnul „+” cum se manifestă participarea dumneavoastră la treburile clasei:
B) Eu însumi îmi propun să desfășoare afaceri;
C) particip la pregătire și desfășurare;
D) Încerc să evit participarea la afaceri;
D) faceți ce spun ei
Ce, după părerea dvs., trebuie schimbat în clasă în primul rând (subliniați):
B) datorie;
C) relația dintre elevi, dintre profesori și elevi;
D) luarea în considerare a intereselor și sugestiilor copiilor;
D) activitatea consiliului de clasă;
E) ce altceva?
Ce sugerați pentru a îmbunătăți viața clasei?
Ce ai face dacă ai fi profesor de clasă?
Evaluare și autoevaluare „Care este clasa mea?”
Copiii sunt invitați să evalueze clasa pe o scară de patru puncte pentru fiecare dintre calitățile propuse: intenționat, organizat, coeziv, activ.
Fișele pe care se execută sarcina sunt semnate. Pentru fiecare dintre calități se calculează punctajul mediu, adică. Toate scorurile sunt adunate și împărțite la numărul de respondenți. La fel, punctajul mediu se calculează în funcție de estimările membrilor consiliului clasei, băieți, fete, elevi excelenți, „dificili”, băieți cu o misiune publică. Evaluările sunt comparate. Rezultatele analizei vor arăta în ce calități coincide opinia consiliului clasei cu opinia întregii echipe, care este mai strictă în aprecierile lor - băieți sau fete, cum se corelează punctele de vedere ale băieților, în opiniile lor asupra care aspecte ale vieții colective converg sau diverg cel mai mult băieții.
Fișa de autoevaluare:
Numele, numele elevului ______________________
Scorul general:
|
Numele, prenumele elevilor clasei | Clasa noastra |
|||||||||||||||
|
Intenționat |
Organizat |
închegată |
Activ |
|||||||||||||
|
1 |
1 |
3 |
4 |
1 |
2 |
3 |
4 |
1 |
2 |
3 |
4 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
Metoda „Compoziție”
Folosind această tehnică, puteți obține informații despre băieți, despre interesele lor, orientările valorice, despre atitudinea lor față de clasa lor, adulți, unii pe alții și, în același timp, puteți include băieții în procesul de înțelegere activă, creativă a vieții lor. echipa și rolul fiecăruia în ea.
Tema eseului depinde de scopul ales și de vârsta copiilor. De exemplu, dacă este necesar să înțelegem principalele probleme ale clasei, cum se simt copiii în ea, sunt oferite subiectele: „Clasa mea” sau „Eu și clasa mea”. Dacă sunteți interesat de poziția unui adult și de atitudinea copiilor înșiși față de aceasta, puteți sugera un subiect: „Dacă aș fi profesor de clasă”. Pot exista și alte subiecte: „Misiunea mea publică”, „Bucuriile și necazurile mele”, „Suflete pereche sau variații pe tema: „Prietenii mei din clasa”, „Mi-am ridicat un monument miraculos: „Viața mea la clasă”. ”, „Scrisoare către mine însumi” și alții.
După alegerea unui subiect, întrebările sunt clarificate la care ați dori să obțineți răspunsuri de la băieți.
De exemplu, este definită tema „Clasa mea”. Gama de întrebări ar putea fi:
Cu ce contează în conținut (politic, de muncă, educațional, de divertisment etc.), în direcție (pentru clasa lor, pentru ei înșiși, pentru cei mai tineri, pentru oamenii din jurul lor etc.) băieții leagă viața clasei lor? Ce activități le plac și de ce? Oferă și ce anume să îmbunătățească treburile clasei?
Ce fel de relații intră în viziunea elevilor: la activități (educative, sociale etc.), între ei, cu echipa proprie, clasă vecină, cu școala în ansamblu, cu organele de autoguvernare, cu profesorul de clasă etc. Care dintre aceste relații se potrivește băieților și de ce? De ce sunt ei nemulțumiți și de ce? Băieții văd modalități de a schimba relațiile, se gândesc la asta?
Care este rolul lor în viața clasei? Ești mulțumit de rolul tău? Vor să-l schimbe?
Eseul este oferit băieților să scrie acasă și se stabilește termenul limită de livrare. Îl poți scrie la școală în timpul unei lecții gratuite. Înainte de a scrie, se atrage atenția băieților asupra faptului că nu vor pune note pentru el, că poate fi diferit ca volum, că nu este necesar să îl semnați, principalul lucru este să vă expuneți punctul de vedere personal. . La discreția profesorului clasei, copiilor li se poate oferi o gamă indicativă de întrebări.
Eseurile scrise sunt, de obicei, prelucrate pe baza celor mai complete dintre ele din punct de vedere al volumului: din acesta, asupra tuturor problemelor de interes, sunt scrise judecățile autorului. Dintre eseurile ulterioare, dacă judecățile coincid, se adaugă celor existente, dacă nu, se adaugă opiniile elevilor.
Ca urmare, se acumulează anumite informații pentru fiecare întrebare, care sunt analizate în continuare. Sunt evidențiate probleme care interesează cel mai mult pentru copii, întrebări care sunt dezvăluite într-un mod interesant și semnificativ, dar departe de a îngrijora pe toată lumea, întrebări care au căzut în afara câmpului vizual al elevilor. Se dovedește în ce aspecte coincide opinia majorității, în ce judecăți li se opun cu fermitate.
Informațiile obținute pot fi folosite pentru a înțelege treburile din clasă la ședința elevilor, la ședința consiliului clasei.
Chestionar „Relația mea”
Vă rugăm să indicați ce părere aveți despre:
copiii din clasa lor;
consiliul clasei;
fete de clasă;
băieți;
copii din altă clasă;
profesor.
Convenții
relații egale
respectuos
conflict
dispreţuitor
nestatornic
Nu stiu, e greu de raspuns
entuziast
Veți merge la ședința de clasă (da, nu):
să participe la probleme importante;
pentru că ai o misiune responsabilă la întâlnire;
dacă subiectul întâlnirii este interesant;
dacă chestiunile importante pentru clasa dumneavoastră vor fi decise la întâlnire;
dacă este necesară prezența.
Chestionar „Comanda mea”
Scop: pentru a identifica atitudinea unui adolescent față de misiunea sa, motivele unei percepții pozitive a treburilor de clasă.
Cum evaluezi rezultatele sarcinii? ________________________________________________________
Subliniați ceea ce aveți nevoie:
munca mea avantajează clasa și este interesantă pentru mine;
clasa este utila, dar nu ma intereseaza;
clasa este de putin folos, dar ma intereseaza;
munca este inutila.
Ce activități de clasă vă amintiți? ___________________
a învățat o mulțime de lucruri noi;
avantaje oamenilor;
toți au acționat la unison;
ei au inventat totul;
Eu am fost organizatorul;
a lucrat cu adulții.
_________________________________________________
Metoda „piedestal”
Elevii clasei sunt invitați să construiască un piedestal pentru recompensă, pe care au dreptul să-și pună colegii de clasă. Pentru a face acest lucru, băieții trebuie să stabilească singuri de ce își pun colegii de clasă pe treptele piedestalului. Sunt cinci pași în total. Dacă elevul consideră că este necesar, el determină singur unul dintre acești pași.
Această tehnică vă permite să vedeți relația elevilor din echipă, atașamentul lor unul față de celălalt, pentru a determina latura morală a relației elevilor.
Metoda „Fotografie”
Elevii din clasă sunt invitați să acționeze ca fotografi și să facă o fotografie a clasei lor. Pentru a face acest lucru, fiecare elev primește o foaie de hârtie pe care trebuie să așeze toți elevii și profesorul clasei, ca într-o fotografie de grup. Fiecare „fotografie” elevul semnează numele colegilor săi. Printre acestea, are fotografia lui și o fotografie a profesorului clasei.
Analizând „imaginile de grup” primite, profesorul acordă atenție unde în fotografie se plasează elevul, prietenii, colegii, profesorul de clasă, cu ce dispoziție a făcut această lucrare.
Chestionar pentru elevi
Cine crezi că este cel mai respectat din clasă? De ce?
Cine crezi că are cei mai mulți prieteni? De ce crezi?
Pe cine ați alege să conducă campania? Explica-ti alegerea?
Dacă ți s-ar fi încredințat o afacere, pe cine ai lua ca asistenți?
Ce calități crezi că ar trebui să aibă un lider de echipă?
Pe cine ați alege ca comandant de clasă (președintele consiliului de clasă)? De ce?
Metoda „Clasa ideală”
Scop: Dezvăluirea standardului echipei de clasă în percepția individuală a elevilor.
Progres: Profesorul ar trebui să ridice aproximativ 30 calități pozitive caracterizarea echipei clasei (prietenos, unită, intenționată etc.) și invitați elevii să ierarhească aceste calități pentru clasa de referință (ideală din punctul lor de vedere). Cu alte cuvinte, fiecare calitate ar trebui să primească propriul număr.
Un elev ar putea gândi așa ceva: „După părerea mea, clasa ideală ar trebui să fie, mai presus de toate, coerentă. Prin urmare, pun pe primul loc coeziunea și îi atribui primul rang. Pe locul doi în clasa ideală, în opinia mea, ar trebui să fie intenția. Ii atribui rangul 2. Friendly va fi pe locul trei, deci el va ocupa locul 3 etc. Apoi elevii trebuie să facă aceeași procedură pentru clasa lor, adică. clasați toate cele 30 de calități pentru clasa în care studiază („În clasa noastră, poate că prietenia este pe primul loc - locul 1, intenția este pe locul doi - rang", etc.).
Pentru confortul prelucrării datelor, aceste calități sunt aranjate convenabil în tabelul următor.
Prelucrarea datelor primite.
Pe descrierea calităților clasate pentru clasa ideală (de referință) și reală (a se vedea tabelul), coeficientul de corelație r se calculează prin formula:
6d 2
Unde r este numărul de calități propuse (în cazul nostru = 30) Pentru a calcula, este suficient să însumăm ultima coloană a tabelului. Semnificația coeficientului de corelație rezultat poate fi determinată după următorul model:
conexiune slabă;
conexiune moderată;
conexiune semnificativă;
conexiune puternică;
conexiune foarte puternică;
conexiune opusă (feedback).
Determinant al gradului de interes pentru misiunile colective și activitatea socială
|
№ |
Lista posturilor de activitate, diligență, responsabilitate și inițiativă |
da |
Nu |
№ |
Manifestarea calităților personale |
da |
Nu |
|
1 |
Particip activ la toate treburile publice, indiferent de ora mea. |
8 |
Știu să-mi distribui munca la timp, astfel încât să pot face totul la timp | ||||
|
2 |
Încerc să evit orice afacere |
9 |
Nu termin niciodată ceea ce am început | ||||
|
3 |
Întotdeauna termin un serviciu în folosul comunității la timp. |
10 |
Nu arătați interes pentru ordinea „în jur” | ||||
|
4 |
Îndeplinesc sarcinile care mi-au fost atribuite, deși nu prea vreau |
11 |
Iau parte activ la activitățile din clasă, dar încerc să nu-mi pierd timpul cu asta | ||||
|
5 |
Eu acționez ca inițiator de cazuri și nu mă aștept la recunoaștere |
12 |
Comenzile nu sunt interesante pentru mine, dar le execut | ||||
|
6 |
Rareori oferă idei pentru orice caz |
13 |
Adesea nu o fac din cauza lenei | ||||
|
7 |
Îmi pierd timpul neștiind ce să fac |
14 |
Mă feresc de afaceri, pentru că tot timpul meu liber este ocupat |
Determinant al gradului de participare la treburile clasei
Determinant al atitudinii față de sarcinile publice
|
№ |
NUMELE COMPLET. |
Face totul cu pasiune |
buna executie |
Conform principiului „tap-gafe” |
refuză categoric |
Adiţional observatii |
||||||||||||
|
5 celule |
6 celule |
7 celule |
8 celule |
5 celule |
6 celule |
7 celule |
8 celule |
5 celule |
6 celule |
7 celule |
8 celule |
5 celule |
6 celule |
7 celule |
8 celule | |||
Compararea rezultatelor diagnosticului
Pentru a stabili dinamica dezvoltării echipei de clasă, este recomandabil să se întocmească un tabel în care rezultatele diagnosticului sunt introduse anual.
|
№ |
Indicatori ai dezvoltării echipei clasei |
clasa a 5-a |
clasa a 6-a |
clasa a 7-a |
|||
|
octombrie |
Aprilie |
octombrie |
Aprilie |
octombrie |
Aprilie |
||
|
1. |
Numărul de copii izolați (metoda „Sociometrie”) | ||||||
|
2. |
Numărul de studenți (în %) care au evaluat relația în echipă (metoda „Relația noastră”) | ||||||
|
3. |
Coeficient de dezvoltare a autoguvernării (metoda de determinare a nivelului de dezvoltare a autoguvernării în echipa de studenți) | ||||||
|
4. |
Numărul de copii (în %) care au numit profesorul drept model (chestionar) | ||||||
Sociometrie
Opțiunea unu
Scopul cercetării sociometrice este de a studia relația elevilor într-o echipă și de a determina prioritățile elevilor individuali din clasă. Fiecare elev primește o listă (sau o alcătuiește el însuși) a întregii clase și îndeplinește următoarele sarcini.
Ai trei cadouri pe care le poți oferi la trei colegi de clasă. Marcați cui ați dori să îi oferiți un cadou.
Au trecut zece ani de la liceu. Ai ocazia să cunoști trei colegi de clasă. Notează numele celor pe care ai vrea să-i cunoști.
Ați câștigat alegerile și aveți ocazia să vă formați echipa din foști colegi de clasă. Nu ar trebui să fie mai mult de trei. Ce preferi?
Varianta a doua
Fiecare elev primește trei cărți poștale și este invitat să scrie pe verso numele și prenumele celor pe care i-ar invita la ziua lui (alegerea „celor mai atrăgători camarazi”).
Alegerea „colegilor” pentru a îndeplini sarcina poate fi efectuată prin întrebarea: „Vi s-a oferit să organizați un turslet în clasă (să țineți un KVN etc.). Dă numele și prenumele celor trei camarazi care, după părerea ta, te-ar putea ajuta cel mai bine în această chestiune.
„Dacă ai fi numit lider de grup, pe cine ai lua în grupul tău?” - alegerea „subordonaţilor”. Și, în consecință, invers - „Alegeți trei colegi de clasă care ar putea deveni comandanți de grup” - alegerea liderului echipei.
Metodologia „Relația noastră”
Scop: identificarea gradului de satisfacție a elevilor cu diverse aspecte ale vieții echipei clasei.
Progres. Elevii sunt invitați pe o scară de evaluare de șapte puncte (de la „absolut mulțumit, complet de acord” - 7 puncte, până la „absolut nemulțumit, complet dezacord” - 1 punct) să răspundă la întrebările din următorul chestionar. Puteți alege un singur răspuns. Răspunsurile sunt anonime (vezi tabelul).
|
Nu. p|p |
Întrebări |
Nota |
||||||
|
1. 2. 6. 7. 14. 16. |
Sunteți mulțumit de natura activităților care au loc în clasa dvs.? Sunteți mulțumit de natura relației dintre elevii din clasa dvs.? Poți spune că clasa ta duce o viață variată, plină de evenimente? Crezi că colegii tăi sunt implicați activ în viața clasei, organizând și desfășurând cursuri și alte activități? Putem spune că există o relație favorabilă între clasa ta și profesorul clasei? Sunteți mulțumit de modul în care este selectat materialul clasei dvs.? Sunteți de acord că majoritatea colegilor tăi sunt conștiincioși în ceea ce privește studiile lor? Sunteți de acord că elevii din clasa dvs. sunt o echipă prietenoasă și unită? Cât de des cooperează clasa dumneavoastră cu alte clase din școală pentru a discuta despre activitățile din interiorul școlii? Se poate spune că relațiile care s-au dezvoltat în școala dumneavoastră între elevi și profesori sunt, în general, de natură camaradeșească, care se disting prin căldură și respect reciproc? Cât de mult îți place școala ta? Este clasa capabilă să mobilizeze forțe atunci când apar obstacole în drumul către un scop comun? Colegii tăi de clasă consideră că capacitatea clasei de efort volitiv este exemplară. Colegii tăi cred că clasa este capabilă să depășească dificultățile, să ia decizii în mod independent și să le implementeze rapid. Clasa activează voința și eforturile de muncă ale tuturor elevilor și îi încurajează să ducă la bun sfârșit sarcina. Există elevi în clasă care sunt capabili să-i mobilizeze pe toți pentru o acțiune viguroasă. O clasă încearcă să influențeze alte clase spre un scop comun. Clasa are cunoștințe necesare, aptitudini și abilități pentru asistență educațională și socială comună. Colegii de clasă apreciază foarte mult munca comună. Colegii de clasă se simt mulțumiți de pregătirea lor pentru asistență academică și socială. Clasa se străduiește să îmbunătățească cunoștințele, abilitățile și abilitățile fiecărui elev. Există elevi în clasă care pot face multe ei înșiși și sunt întotdeauna gata să-i ajute pe alții. Clasa influențează activ alte clase, împărtășindu-și experiențele cu ei. |
7 |
6 |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
Prelucrarea datelor primite.
Se calculează indicatorii medii de grup pentru fiecare întrebare. În plus, este posibil să se calculeze coeficientul mediu de satisfacție a elevilor față de viața echipei de clasă. Pentru a face acest lucru, este suficient să însumăm toți indicatorii individuali și să îi împărțim la numărul de școlari care au participat la sondaj. Coeficientul va lua valori de la 7 (maximum) la 1 (minim) (59, 46).
Metodologia de determinare a nivelului de dezvoltare a autoguvernării în echipa de studenți
Scop: determinarea nivelului de dezvoltare a autoguvernării elevilor.
Progres. Fiecare elev completează un formular cu următoarele coduri numerice și propoziții:
43210 1. Consider că este important pentru mine să mă străduiesc ca echipa clasei mele să lucreze mai bine.
43210 2. Fac sugestii pentru a îmbunătăți activitatea clasei.
43210 3. Organizați singur câteva activități de clasă.
43210 4. Particip la însumarea rezultatelor clasei la stabilirea sarcinilor imediate.
43210 5. Cred că clasa este capabilă de acțiune independentă prietenoasă.
43210 6. În clasa noastră, responsabilitățile sunt distribuite clar și uniform între elevi.
CERELE NOASTRE
Comandant Nastya Z. (adjunct - Anya)
Înlocuitori pentru profesorul clasei în lipsa acestuia. Ajută profesorul, îndeplinește sarcini mici. Aflați cine lipsește și de ce. Responsabil de starea disciplinei în clasă. Asigură comunicarea între sala de clasă și profesori și administrație.
Jurnaliştii
Egor R., Katya
Responsabil cu selectia stirilor echipei noastre. Conduce rubricile „Realizările noastre”, „Hobby-urile noastre”, „Copiii la clasă”, „Este imposibil!”.
Bibliotecarii
Liza și Dasha
Alcătuiește o listă cu manualele primite de la bibliotecă. Controlează siguranța cărților: prezența unei coperți, puritatea paginilor, rezistența legăturii, prezența unui semn de carte. Raportează clasei rezultatele verificărilor. Legătura cu bibliotecarul școlii. La sfârșitul an scolar evaluează starea manualelor şi asigură transferul acestora la bibliotecă.
cultivatori de flori Alina și Vanya S. 
Florile sunt udate zilnic. Atenție la boli sau dăunători. Efectuați măsuri terapeutice și preventive: pulverizare, afânare, îndepărtare a plantelor bolnave. Organizați transplanturile de flori și schimbările solului.
Fizorghi Sasha T, Egor U.,
Organizați zilnic exerciții de dimineață. Ajută profesorii în desfășurarea sesiunilor de educație fizică în timpul lecțiilor. Menține legătura cu profesorii de educație fizică, informează clasa despre toate evenimentele sportive planificate în școală. Compilează aplicații și liste de clase pentru participarea la competiții sportive. Responsabil cu siguranta echipamentelor sportive.
maistru Zakhar și Dima
Menține igiena clasei. Distribuie inventar (mănuși, găleți, mături) și este responsabil pentru siguranța și returnarea acestuia. Organizează clasa și distribuie domeniul de lucru în timpul curățeniei generale. Responsabil cu intretinerea si repararea mobilierului de la clasa.
Organizatori de vacanta -
Nastya M., Vika, Tanya
Selectați și corectați cu atenție materialul necesar pentru producția de ziare de perete, postere. Un ziar de perete este postat în timp util cu 2-3 zile înainte de vacanță. Participă după cum este necesar la proiectarea felicitărilor, afișelor sportive și a atributelor pentru alte activități extracurriculare. Planificați activitățile clasei. Selectați material pentru concursuri, chestionare, orele de curs. Pregătește scenariul pentru vacanță
Locuri de munca:
Secretar
Ajută profesorul să stabilească o evaluare lunară a performanței.Organizează și menține un program de școală și de clasă. Aloca studenții posturilor de serviciu și îi avertizează în avans despre acest lucru. Oferă rezultatele sarcinii la sfârșitul zilei: aerisire, amenajarea mobilierului, curățarea pervazurilor, scânduri.
medic șef
Efectuează raiduri săptămânale pentru a verifica dacă colegii de clasă au provizii sanitare și igienice. Efectuează activități preventive în sala de clasă pentru prevenirea bolilor infecțioase. Supraveghează spălarea mâinilor înainte de masă. Monitorizează aspectul elevilor: păr, schimbarea pantofilor, starea hainelor, curățenia mâinilor. Informează clasa despre rezultatele verificărilor.
Gardienii ordinului
Ei monitorizează disciplina în sala de clasă, la pauză, la activități extracurriculare.
Material metodologic pe munca educațională pe tema: „Teme în clasă pentru elevii mai mici”.
Goluri: să implice elevii în muncă, în teme într-un mod interesant pentru ca aceștia să predea responsabilitatea* * *
Elevii mai tineri sunt foarte îndrăgostiți și doresc să efectueze diverse sarcini în clasă. Se simt importanți, necesari, capabili să se exprime. Dacă profesorul de clasă al elevilor mai tineri acordă atenție acestei probleme în lucrul cu clasa, atunci la nivelurile medii și superioare, copiii sunt fericiți să îndeplinească o varietate de sarcini.
Echipa de copii- aceasta este o țară mică în care este necesar să construiți viața în așa fel încât toată lumea să simtă nevoia și nevoia de celălalt.Pentru a distribui temele în clasă, puteți depăși acest lucru în următoarea situație. Băieții vin cu numele țării - clasa, determină organele de conducere din țară și sarcinile pe care le pot îndeplini în clasa lor. Situația de joc poate fi numită astfel: „Dacă aș fi ministru, atunci ce minister aș conduce”. Pentru a le ușura băieților să aleagă „Portofoliul ministerial”, toate denumirile ministerelor se pot scrie pe tablă:
- Ministerul Sanatatii.
- Ministerul Informaţiilor.
- Ministerul Culturii.
- Ministerul Educației.
- Ministerul Culturii Fizice și Sportului.
- Ministerul de Finante
Ministerul Legii și Ordinii.
- Ministerul Protecției Naturii.
- Ministerul Creativității.
Ministerul Legii și Ordinii reprezintă băieții care îndeplinesc următoarele sarcini: serviciu în clasă, în școală, la etaje, în sala de mese și garderobă. Funcția copiilor include nu numai organizarea și implementarea acestei lucrări, ci și studiul atitudinii copiilor față de îndeplinirea sarcinilor lor, publicarea de ziare pe baza rezultatelor datoriei, organizarea momentelor surpriză. în timpul serviciului (felicitari pentru ziua de naștere a profesorilor, felicitări de sărbători, onorarea câștigătorilor etc.),
Ministerul Sanatatii- băieții înregistrează absența cursurilor elevilor în clasă, cooperează cu cabinetul medical al școlii, informează elevii despre incidența bolilor în clasă, organizează vizite la copiii care sunt tratați în spitale sau acasă, pregătesc oral reviste si ziare, colecteaza informații interesante la rubrica „Este important de știut”, ei pregătesc mesaje pentru copii în timpul epidemiei de boli.
Ministerul Informațiilor- pregătirea informațiilor din viața clasei pentru desfășurarea școlară a scenariilor, competițiilor, ținerea unor anale ale clasei, lansarea de clipuri foto și video din viața clasei, proiectarea albumelor din viața clasei. De exemplu, „4 ani de viață 4 „A” în fotografii și poezii”.
Ministerul Culturii- elevi cărora le place să scrie poezie și au abilitatea literară dorind să participe la desfășurarea tuturor activităților clasei. Ei selectează material pentru scenarii, organizează concerte și sărbători, studiază afișe pentru cinematografe, se ocupă de bilete, analizează evaluarea activităților extrașcolare și participarea copiilor din clasă la acestea.
Ministerul de Finante- Conservarea și repararea mobilierului clasei Păstrarea unei pușculițe a clasei, asigurarea unui curs de excursii, excursii și drumeții și pregătirea acestora, acordarea de asistență de patronat persoanelor bolnave și vârstnice care repara școala (care este în competența copiilor Ministerul de Protecția naturii - îngrijirea plantărilor de pământ în clasă și școală, cultivarea spațiilor verzi, studii de mediu la instrucțiunile profesorului, organizarea și desfășurarea de excursii în natură, organizarea colțurilor de locuit, pregătirea „surprizelor verzi” pentru zile de naștere a colegilor de clasă și a profesorilor ore, particip la planificarea vieții de clasă împreună Sunt profesorul clasei.
Ministerul Educației- ajuta in lucrare academica rămânerea în urmă colegilor de clasă, analiza cauzelor, rămânerea în urmă a elevilor, asistența profesorului clasei în organizarea activităților educaționale ale elevilor.
Ministerul Agrementului- organizarea timpului liber pentru elevii clasei Discoteci, vacanțe, discuții despre muzică și muzicieni organizarea de chestionare și concursuri muzicale, participarea la acestea la școală și în regiune.
Elevii mai tineri trebuie să învețe să desfășoare munca atribuită în mod responsabil, să dezvolte obiceiul de a participa activ la îndeplinirea unei sarcini publice. Profesorul clasei trebuie să monitorizeze în mod constant participarea copiilor la punerea în aplicare a sarcinilor publice și să încurajeze inițiativa, independența și dorința de a îndeplini o sarcină publică. Există multe modalități de a încuraja performanța elevilor. Prezentarea certificatelor si diplomelor de surprize. Introducerea numelor elevilor în cartea de onoare a clasei.
O formă bună de încurajare ar fi să onoreze copiii care sunt activiști de clasă care fac viața în clasă interesantă și variată. O formă interesantă de încurajare poate fi prezentarea de medalii comemorative, care sunt făcute chiar de băieți pentru tovarășii lor. Medaliile pot fi făcute în diferite moduri: scrieți urări de bine, desenați un portret al elevilor și folosiți-l pe o medalie. O formă foarte bună de încurajare pentru elevi poate fi o scrisoare către părinții elevilor prin care le mulțumesc pentru comportamentul copilului lor.
Note de mulțumire pentru studenți munca activăîn clasă ar trebui să apară regulat în jurnalul școlii. Este prea; este un bun stimulent pentru studenți.
Un eveniment la fel de important poate fi anunțarea unui ordin pentru școală de participare activă la viața clasei și a școlii. Aceasta este foarte; ca copiii și este un eveniment important în viața școlii.
Comenzile noastre:
ŞEF
Baksheeva Victoria
SEF ADJUNCT
Nezboretskaya Xenia
SECTOARE :
MUNCĂ INSTRUIRE
Loboda Igor Ermolaeva Karina Karolina
Usmanova Albina Davlyatov Muhammad
CULTURAL SPORT
Rushalo Anastasia Murtazaev Dilyaver
Gavrilenko Denis Davlatov Ali
Memetov Ridvan
INFORMAȚIONAL LEGE SI ORDINE
Abdurakhmanova Niyara Ramazaova Vaspie
Ilyasov Hamid Alimov Alim
Fadeev Maxim
ECOLOGIC
Iskandarova Sitora
Umerov Aziz
Sul
responsabilitati functionale:
Monitor de clasă . Înlocuitori pentru profesorul clasei în lipsa acestuia. Aflați cine lipsește și de ce. Responsabil de starea disciplinei în clasă. Asigură comunicarea între sala de clasă și profesori și administrație. Este reprezentantul clasei în organele școlare.
Director adjunct . Ajută comandantul clasei în munca sa (aproape întotdeauna lucrează în perechi). Înlocuiește comandantul clasei în lipsa acestuia, îndeplinindu-și în totalitate atribuțiile.Asigură comunicarea între sala de clasă și profesori și administrație. Este reprezentantul clasei în organele școlare.
sectorul de aplicare a legii . Supravegheați datoria de clasă, informați prompt colegii despre sarcina viitoare și amintiți-le despre aceasta. Responsabil față de profesori pentru pregătirea sălii de clasă pentru fiecare lecție. Ei controlează munca însoțitorilor, dau note pentru aceasta și le raportează întregii clase. Controlați ordinea în clasă în timpul pauzelor.
Sectorul de mediu . Se efectuează raiduri săptămânale pentru a verifica dacă colegii de clasă au provizii sanitare și igienice. Efectuați activități preventive în sala de clasă pentru a preveni bolile infecțioase. Supraveghează spălarea mâinilor înainte de masă. Ei monitorizează aspectul elevilor: păr, schimbarea pantofilor, starea hainelor. Raportați clasei rezultatele verificărilor. Aveți grijă de plantele de interior.
Sectorul sportiv . Organizați zilnic exerciții de dimineață. Ajutați profesorul să țină pauze de cultură fizică în timpul lecțiilor. Mentine contactul cu profesorul de educatie fizica, informeaza clasa despre toate activitatile sportive planificate in scoala. Întocmește aplicații și liste de clase pentru participarea la competiții sportive. Responsabil cu intretinerea echipamentului sportiv.
sectorul muncii . Organizați o clasă pentru muncă utilă social. Aceștia află de la directorul adjunct domeniul de activitate pentru munca utilă social. Distribuie inventarul și este responsabil pentru siguranța și returnarea acestuia. Ei organizează o clasă și distribuie domeniul de lucru în timpul curățeniei generale. Responsabil cu intretinerea si repararea mobilierului in sala de clasa.
Sectorul informaţiei. În fiecare zi, pregătirea elevilor pentru lecții este monitorizată. Împreună cu profesorul clasei, ei îi ajută pe elevii în urmă. Supervizează activitățile educaționale ale întregii clase. Informați profesorul clasei despre toate activitățile planificate care vor avea loc în clasă sau școală. Ele reprezintă o legătură pentru transferul oricăror informații între profesori, profesor de clasă și elevi.
sectorul cultural. La începutul anului, ei întocmesc un plan brut de lansare a ziarelor tematice și de vacanță. Coordonează planul cu profesorul clasei. Selectați și corectați cu atenție materialul necesar. Un ziar de perete este postat în timp util cu 2-3 zile înainte de vacanță. Participați după cum este necesar la proiectarea felicitărilor, afișelor sportive și a atributelor pentru alte activități extracurriculare.
Sectorul educațional. În fiecare zi, pregătirea elevilor pentru lecții este monitorizată. Împreună cu profesorul clasei, ei îi ajută pe elevii în urmă. Control activități de învățare toata clasa. Informați profesorul clasei despre problemele existente în clasă. Monitorizați prezența elevilor zilnic. Faceți o listă cu absenții pentru a afla motivele absenței. Raportați motivul absenței șefului de clasă și profesorului clasei. Menține legătura cu profesorul clasei și profesorii de materii.
