Acasă » clasa a 5-a » Care sunt metodele de studiu a naturii. Știința naturii: metode de studiere a naturii

Care sunt metodele de studiu a naturii. Știința naturii: metode de studiere a naturii

TINE MINTE

Întrebarea 1. Ce studiază biologia?

Biologia este un sistem de științe, ale căror obiecte de studiu sunt ființele vii și interacțiunea lor cu mediul.

Întrebarea 2. Ce instrumente de măsură cunoașteți?

Instrumentele de măsurare includ o riglă, bandă de măsurare, șubler, ceas, cântare, termometru.

Întrebarea 1. Ce este o metodă? Care sunt principalele metode de studiere a naturii?

O metodă este un set de tehnici și metode de activități teoretice și practic transformatoare ale oamenilor. Principalele metode de studiere a naturii includ: observarea, experimentul, măsurarea.

Întrebarea 2. Ce se poate învăța prin observații?

Cu ajutorul observației, se pot învăța multe legi ale naturii: schimbarea zilei și a nopții, schimbarea anotimpurilor, comportamentul diferitelor animale.

Întrebarea 3. Care este diferența dintre observație și experiment?

Observațiile în natură nu sunt întotdeauna suficiente. Pentru a studia mai bine multe fenomene, cercetătorii efectuează experimente (experimente). Cuvântul „experiment” în traducere din latinînseamnă doar „experiență”, „test”.

Întrebarea 4. Ce instrumente de măsurare cunoașteți și care nu sunt menționate în manual? Unde sunt folosite?

Microscoapele sunt, de asemenea, folosite ca instrumente de măsurare. Cuvântul „microscop” provine din două cuvinte grecești „micros” – „mic”, „skopeo” – „priviți”. Adică scopul acestui dispozitiv este de a examina obiecte mici. Mai precis, un microscop este un instrument optic (cu una sau mai multe lentile) folosit pentru a obține imagini mărite ale unor obiecte care nu sunt vizibile cu ochiul liber. De exemplu, microscoapele folosite în școlile de astăzi sunt capabile să mărească de 300-600 de ori, ceea ce este suficient pentru a vedea celula vieîn detaliu - puteți vedea pereții celulei în sine, vacuola, nucleul acesteia etc. Dar cu toate acestea, a trecut printr-un drum destul de lung de descoperiri, ba chiar de dezamăgiri.

1. Povestește-ne despre cele mai interesante observații ale tale din viața naturii.

Observație interesantă a insectelor - fluturi, gândaci. Se ascund de frig. Acumularea de gândaci poate fi găsită sub pietre, fluturi - în crăpături.

Una dintre cele mai neobișnuite moduri de a lupta cu inamicii a fost inventată de clicker - își ucide prada cu ajutorul codului. Spărgătorul de nuci în sine este foarte mic, lungimea sa este de doar aproximativ 4 cm.Totuși, cu ajutorul ghearei, poate produce un sunet teribil de asurzitor, care amintește de vuietul unei petarde sparte. Motivul pentru aceasta este structura neobișnuită a ghearei acestui mic cancer, în plus, volumul sunetului este îmbunătățit și mai mult de golurile din interiorul ghearei, care acționează ca rezonatoare. Racii par să-și folosească capacitatea de a uimi vecinii în principal pentru apărare. Dar, având în vedere că gândacii de clic le place să se stabilească în colonii dense, clicurile lor articulare se termină adesea prost pentru crustaceele și peștii mai mici - aceștia din urmă primesc un șoc ultrasonic puternic, care se poate dovedi a fi fatal.

2. Folosind textul paragrafului, formulați cerințele pentru observații.

Observarea trebuie să îndeplinească următoarele cerințe: valoare științifică sau practică, caracterul complet al faptelor studiate, fiabilitatea, comparabilitatea datelor studiate, organizarea științifică.

GÂNDI!

Ce calități crezi că ar trebui să aibă un adevărat om de știință? Ce calități ai vrea să dezvolți în tine?

Un tânăr om de știință ar trebui să fie pasionat de știință, curios și răbdător. Pacient - pentru că nu totul se dezvoltă atât de repede pe cât ne-am dori. Curios - pentru că științele sunt strâns legate între ele și un om de știință de astăzi nu poate fi un specialist îngust. Dar principala calitate pentru un om de știință este pasiunea, dorința de a descoperi ceva nou.

Observația este o percepție intenționată a obiectelor și a fenomenelor naturale, în proces, care se distinge prin general și Caracteristici, stabiliți un tipar și, pe baza acestuia, faceți definiții, concluzii și generalizări.

În procesul de observare, elevii dezvoltă abilități de observație (capacitatea de a vedea, observa, explica fenomenele naturale). Observațiile contribuie la dezvoltarea mentală a elevilor mai tineri, tk. ceea ce văd în natură sau în clasă îi determină pe copii să se străduiască nu numai să-și amintească fenomenul, ci și să-l explice. Copiii analizează, compară, compară fapte cunoscute, fac generalizări și concluzii, ceea ce contribuie la dezvoltarea memoriei, a gândirii logice și a vorbirii strâns legate de acestea.

Observarea este metodă științifică, cu care elevii se pregătesc pentru cele mai dificile cercetare științifică- Infiintarea si realizarea experimentelor.

În procesul de observare a obiectelor și proceselor naturii, este necesar să se identifice trăsăturile esențiale ale acestora, care este cel mai important pas în formarea conceptelor.

Tehnicile de observare ar trebui predate tuturor elevilor. Această cerință se aplică în primul rând profesorului. școală primară. şcolari juniori trebuie să fie capabil să observe obiecte și obiecte și să identifice trăsăturile comune și distinctive în ele, fenomenele naturale și să înregistreze modificările acestora, funcționarea instrumentelor, mașinilor și mecanismelor și să explice metodele lor de acțiune.

Este necesar să se facă distincția între observațiile științifice și cele educaționale. În observațiile științifice, rezultatul nu este cunoscut dinainte, dar în cele educaționale, elevii ajung la „descoperirea” a ceea ce este deja cunoscut. Dar calea cunoașterii în ambele cazuri este efectuată conform aceluiași „scenariu”, ținând cont, desigur, de vârsta observatorilor și de complexitatea sarcinilor.

Observația educațională diferă, de asemenea, de contemplație, deoarece în timpul contemplației nu există un plan prestabilit de percepție și nu există o alcătuire a activității mentale analitice pentru a studia obiectul observat. Produsul contemplației devine o percepție holistică, predominant imaginativă emoțională a obiectului contemplației. În timpul observației, se disting de obicei trăsături esențiale și variate ale fenomenului observat.

Scopul observației educaționale poate fi o simplă acumulare a oricăror fapte, o percepție senzorială cuprinzătoare sau un studiu al obiectului de observație și descoperirea tiparelor.

Pentru atingerea acestor obiective este necesară o muncă preliminară privind pregătirea observațiilor. Practic se reduce la asta:

1. Prezentați elevilor obiectul și scopul observației.

2. Elaborați și notați un plan de observație într-un caiet de lucru.

4. Prezentați imagini cu descrieri și concluzii.

Puteți observa nu numai obiectele și fenomenele din mediul natural, ci și reflexiile și imaginile acestora în diverse materiale didactice: tablouri, fotografii, modele tridimensionale, diapozitive, filme. Demonstrație filme educative iar filmele îndeplinesc funcțiile de metode dacă sunt îndeplinite cerințele relevante: conținutul filmelor trebuie să fie legat de tema și obiectivele lecției; înainte de lecție, profesorul urmărește filmul și analizează conținutul acestuia; temele sunt pregătite pentru elevi.

Când însumează rezultatele proiecției filmului, profesorul poate folosi nu numai informațiile de pe ecran, ci și cunoștințele dobândite în timpul studierii obiectelor demonstrative. O astfel de muncă face posibilă identificarea interrelațiilor în obiecte, fenomene și procese, ceea ce este deosebit de important pentru formarea unei viziuni științifice-materialiste asupra lumii, pentru dezvoltarea activității cognitive și a activității mentale a școlarilor.

Observarea în natură trebuie organizată și desfășurată în conformitate cu sarcinile educaționale. Prin urmare, profesorul trebuie să pregătească elevii pentru observație în prealabil, să compună sarcini pentru ei despre succesiunea de observație. La primele plimbări în natură, copiii sunt captivați de un număr mare de impresii, de o varietate de obiecte, de frumusețea și incertitudinea lor. Rolul profesorului este să susțină și să păstreze aceste primele impresii cele mai vii și, pe baza lor, să învețe copiii să vadă frumusețea și diversitatea naturii.

ÎN școală primară pot exista observații ale schimbărilor faunei sălbatice în diferite perioade ale anului, ale plantelor dintr-o pajiște, ale unei schimbări a poziției Soarelui pe cer în timpul zilei. Organizând, de exemplu, observând schimbările plantelor din toamnă, profesorul organizează o excursie într-un parc, pădure sau curtea școlii și stabilește elevilor scopul: să studieze conform planului ce schimbări au loc toamna cu plantele. Planul se întocmește în prealabil și se înmânează elevilor.

Atunci când efectuează observații, elevii mai tineri stăpânesc metodele de realizare a acestora și de fixare a rezultatelor, folosind dispozitive și instrumente: un termometru, un gnomon, un goniometru vertical etc. Cu toate acestea, o descriere detaliată a procesului de observare este încă puțin disponibilă pentru ei. Prin urmare, atunci când rezumați rezultatele muncii, este recomandabil să folosiți o metodă de dialog - o conversație.

După formele organizatorice de observare, sunt individuale (pe termen lung și pe termen scurt), de grup (pe termen lung și pe termen scurt) și frontale. La rândul lor, observațiile pe termen scurt sunt numite episodice. Acestea includ observații unice. Acestea sunt, de exemplu, observații ale structurii unei râpe, comportamentului păsărilor etc. Cel mai adesea acestea sunt efectuate în sala de clasă, în timpul excursiilor, într-un colț de animale sălbatice. Spre deosebire de observațiile pe termen scurt, observațiile pe termen lung sunt efectuate în afara orelor de școală. Observațiile pe termen lung includ observații ale vremii, schimbări sezoniere ale naturii, înălțimea Soarelui deasupra orizontului și monitorizarea mediului. Oportunitățile de observație sunt inepuizabile, deoarece la fiecare lecție sau excursie, acasă etc. profesorul poate da sarcina spre observare.

În clasa a 4-a, elevii ar trebui să fie familiarizați cu ținerea agendelor observatii fenologice. Pentru observaţiile fenologice se preiau obiectele studiate în lecţiile de istorie naturală. Acestea sunt plante cultivate de mare importanță economică națională, plante și animale sălbatice, precum și obiecte de natură neînsuflețită. Un loc important în observaţiile fenologice îl ocupă munca practica pentru cultivarea plantelor.

Rezultatele observațiilor fenologice sunt efectuate în mod regulat, o dată pe săptămână, ceea ce permite profesorului să controleze formarea abilităților elevilor de a observa, de a observa cel mai mult caracteristiciîn obiectele studiate. Verificarea jurnalelor de observații fenologice permite profesorului să evalueze diligența elevilor, independența, acuratețea, responsabilitatea și diligența acestora în îndeplinirea sarcinilor.

Deci, fiecare tip de observație este foarte important în procesul de învățare, fiecare dintre ele necesită o muncă pregătitoare atentă, dar observațiile sunt cele care pregătesc elevii pentru o etapă mai dificilă - realizarea experimentelor.

Principala metodă de extindere și rafinare a experienței senzoriale este observația. Observațiile pot face parte dintr-o excursie sau metoda principală de experiență, căutare, cercetare. În conformitate cu scopul și stadiul antrenamentului, pot fi utilizate următoarele tipuri de observații:

Precedând studiul materialului nou. Scopul unor astfel de observații este acumularea de fapte specifice despre subiectul sau fenomenul studiat;

Însoțirea procesului de învățare a noului material. Scopul unor astfel de observații este rafinarea, generalizarea experienței senzoriale, colectarea de caracteristici suplimentare ale obiectului lumii înconjurătoare;

Finalizarea procesului de studiere a materialului educațional. Scopul acestui gen de observație este de a consolida cunoștințele dobândite, de a le corela cu situația reală și de a exercita controlul asupra generalizării corecte a ideilor primite.

După locul de observație poate fi împărțit în următoarele grupe.

1. Observații de la fereastră. În primul rând, aceasta este o fixare a stării vremii, semne ale perioadei sezonului (început, mijloc, sfârșit de sezon); modificări ale obiectelor neînsuflețite, ale vieții sălbatice, ale muncii umane care se află în mod constant în zona de viziune de la fereastră (de exemplu, construirea unei case, lucrul într-o grădină cu flori, comportamentul copiilor pe locul de joacă etc.)

2. Observații în condiții naturale și sociale: vizionarea obiectelor naturii în diferite condiții de viață (anotimp, habitat, comunitate), observarea muncii oamenilor de diferite profesii, sărbători, tradiții, expoziții muzeale etc.

3. Observații în condiții create social de om (un colț de natură, o seră, un focar, un birou școlar de biologie, muncă etc.): examinarea obiectelor dintr-un colț de animale sălbatice, fixarea mișcărilor, alimentației, comportamentului acestora. Observarea creșterii și dezvoltării plantelor. Observarea procesului de muncă al persoanelor de diferite profesii.

4. Modern proces educațional televiziunea, internetul și programele video sunt utilizate pe scară largă în școala elementară. Prin urmare, alocă grup separat observații folosind instrumente multimedia. Vizionarea special organizată a filmelor de televiziune și video permite copiilor să observe astfel de fenomene ale naturii și ale comunicării, care sunt aproape imposibil de văzut în viața de zi cu zi. De exemplu, perioada de dezvoltare a unei plante „de la sămânță la sămânță”, care durează mult timp, este prezentată într-un film TV timp de câteva minute. Timpul „comprimat” vă permite să vă imaginați viața unei persoane de la naștere până la bătrânețe, să vizitați o epocă trecută etc.

Organizând diverse observații, este necesar să se respecte anumite reguli.

Regula unu. Formulați clar în fața elevilor sarcina generală de observare și sarcinile mai specifice specifice.

Regula a doua. Creați condiții pentru o monitorizare mai eficientă.

Regula trei. Este necesar să se contureze un plan și metode de observație, să se gândească dinainte la întrebările care pot fi adresate copiilor. Este foarte important să se prevadă întrebările elevilor înșiși, pe care le pot avea în timpul observării.

Regula patru. Pe lângă examinarea directă a obiectului, care are loc pe baza percepției vizuale, este necesar să se ia în considerare utilizarea altor analizoare - auz, gust, miros.

Regula cinci: este necesar să se gândească din timp la activitățile productive care vor fi oferite copiilor în timpul observării. Aceasta este, în primul rând, implementarea diverselor schițe, colecția de material natural pentru continuarea activității artistice a elevilor.

La toate clasele, observațiile individuale zilnice ale vremii sunt opționale. În clasa întâi, aceste observații pot fi destul de episodice. Este important ca copiii, pe baza observațiilor, să poată explica cum înțeleg care este vremea, că vremea este variată, care dintre ele, să demonstreze aceste prevederi cu exemple concrete bazate pe observații personale. Această lucrare permite profesorului să folosească material accesibil pentru a dezvolta la copil capacitatea de a-și argumenta afirmațiile.

În clasa a II-a, copiii observă și vreme diferită. În fiecare anotimp al anului, pot exista aproximativ zece astfel de observații. Pentru observații, puteți alege zile cu schimbări bruște ale naturii vremii. Aceste observații sunt înregistrate în tabele speciale din registrele de lucru. Pentru aceasta, sunt folosite simboluri convenționale binecunoscute. Autorii unor cursuri variabile plasează aceste semne pe lângă manuale. mijloace didactice. De regulă, semnele convenționale propuse sunt modele simbolice ale schimbărilor care au loc în natură. Prin urmare, vă sfătuim să familiarizați copiii cu semnele convenționale după ce au observat deja un fenomen sau un obiect. Această abordare contribuie la înțelegerea semnului convențional, și nu la memorarea formală a acestuia.

În clasele a III-a și a IV-a, observațiile meteorologice din carnetele de muncă pot fi înregistrate doar în zilele de excursie. Dar, dacă se dorește, acest lucru se poate face mai des în caiete speciale sau pe lipite registru de lucru cearșafuri. Observațiile altor modificări ale naturii neînsuflețite, precum și viața plantelor, animalelor și munca oamenilor sunt înregistrate în registrele de lucru în conformitate cu sarcinile.

Activați efecte

1 din 9

Cod ascuns

In contact cu

colegi de clasa

Telegramă

Recenzii

Adaugă recenzia ta

Abstract

„Metode de studiere a naturii”.

clasele anterioare.

În timpul orelor:

Dezvoltați capacitatea de a studia în mod independent natura folosind diverse metode.

Pentru a insufla dragostea pentru natura si interesul pentru studiul ei.

(citind).

(arătând o lupă și un microscop).

cu ajutorul unui ceas

cu ajutorul greutăților

4. Patru picioare, o pălărie.

Nici răzuiți, nici umpleți.

Sticla clara -

(analiza schemei experienței).

Inca lumina in fata ferestrei

Și vrabia cu aripa ei,

Scăldat în nisip, tremură.

Și de la cer pe pământ,

Legănându-se, perdeaua se mișcă,

Și parcă în praf de aur

În spatele ei se află marginea pădurii.

Două picături stropite în pahar

Din tei trage cu miere parfumată,

Și ceva a venit în grădină

Tobătând pe frunze proaspete.

Mulțumesc tuturor pentru lecție.

Lecție de istorie naturală clasa a 5-a

„Metode de studiere a naturii”.

Obiective: - Extinderea cunoștințelor elevilor despre metodele de studiu a naturii, obținute de aceștia în

clasele anterioare.

Echipament: 1. Carti cu ghicitori. 2. Expoziție de cărți. 3. Dispozitive de mărire: microscop, lupă. 3. Instrumente de măsură: ceas, cilindru de măsurare, cântare, termometru, riglă. 4. Echipament de laborator: balon, eprubetă, cană de porțelan, trepied, lampă cu spirt. 5. Scheme care descriu proprietățile aerului. 6. Magnet, chibrituri, nasturi. 7. Înregistrare audio a muzicii de E. Grieg „Dimineața”. 8. Epigraf pe tablă: „Natura este singura carte, fiecare pagină

care este plin de conținut profund ”JV Goethe.

În timpul orelor:

Buna baieti! Acum am început o lecție de istorie naturală, cu alte cuvinte, putem spune - studiul naturii. Natura ne înconjoară peste tot, noi înșine suntem particule ale naturii. Chiar și marele Goethe spunea că „Natura este singura carte, fiecare pagină din care este plină de conținut profund”. Cum să citești acest conținut? Cum să-l cunoști mai în detaliu și să înveți toate secretele și misterele naturii? Cum studiază natura oamenii de știință, elevii școlii și orice altă persoană care dorește să o cunoască mai bine? Asta trebuie să aflăm astăzi. Lecția noastră se numește „Metode de studiere a naturii”.

Băieți, încercați să vă stabiliți sarcini pentru această lecție. Ce ți-ar plăcea să înveți din el, ce să înveți?

Rezumând cele de mai sus, ne-am propus următoarele sarcini pentru lecție:

Pentru a se familiariza cu metodele de bază de studiere a naturii.

Dezvoltați capacitatea de a studia în mod independent natura folosind diverse metode.

Pentru a insufla dragostea pentru natura si interesul pentru studiul ei.

După cum a spus înțeleptul, totul ingenios este simplu! Asadar, as dori un subiect important si serios

incepe, ca o incalzire, cu ghicitori usoare si simple. Cu siguranță, în școala elementară, profesorul îți punea adesea ghicitori și, bineînțeles, ți-a plăcut foarte mult să le răspunzi. Prin urmare, nu vă fie frică, gândiți-vă și, cine știe, ridicați mâinile.

A fost un nor negru la început, s-a întins ca puful alb pe pădure.

A acoperit tot pământul cu o pătură, iar primăvara a dispărut complet.

Invizibil, cu grijă vine la mine,

Și desenează ca un artist, desenează pe fereastră.

Acesta este un arțar și aceasta este o salcie, iată un palmier în fața mea.

Ce frumos desenează doar cu vopsea albă!

Avem un cui alb atârnat sub acoperiș.

Soarele va răsări - unghia va cădea.

Pe vreme calmă, nu suntem nicăieri,

Și bate vântul - alergăm pe apă.

Bravo baieti! Ai făcut față cu ușurință la asta, iar acum sarcina este puțin mai dificilă: te rog spune-mi de unde vine o astfel de înțelepciune populară? Pe ce s-a bazat persoana când a alcătuit astfel de ghicitori, adică ce a făcut mai întâi, înainte de a scrie textul?

Dreapta. Oamenii, înainte de a compila astfel de ghicitori, au observat mai întâi cu atenție natura. Ce crezi că înseamnă să observi? Este să interferezi cu natura prin acțiunile cuiva, să schimbi ceva sau doar să te uiți, poate să scrii și apoi să tragi concluzii? Așa e, observația este o metodă de studiere a naturii, în care pur și simplu se ia în considerare, se studiază natura, fără a interfera cu cursul natural al evenimentelor.

De exemplu, în manualul dvs. este descris un astfel de caz. Culegătorii s-au dus dimineața devreme la serviciu. Pe drum au observat un bărbat cu o pălărie neagră cu boruri largi. S-a aplecat peste pământ și s-a uitat la ceva. Care a fost surpriza femeilor când, seara, întorcându-se acasă, l-au găsit pe acest bărbat în același loc, în aceeași poziție. Cine a fost acest om ciudat și ce a făcut toată ziua? A fost remarcabilul om de știință francez Jean Henri Fabre. În acea zi, a observat obiceiurile unei viespi mici care își făcuse o gaură lângă drum. Trebuie spus că Fabre și-a dedicat întreaga sa viață lungă studiului insectelor. Fără timp și efort pentru a observa viespi, albine, fluturi, gândaci, a devenit cel mai bun expert în insecte din lume. (Puteți vedea portretul său la pagina 15 din manual.) Fabre și-a descris descoperirile în cărți pe care oamenii de știință și iubitorii de natură din diferite țări le admiră și astăzi.

Dar nu numai cercetătorii animalelor sau plantelor folosesc metoda observației în munca lor. Să citim ultimul paragraf de la pagina 15 (citind).

Ați putea să-mi spuneți, vă rog, ce oameni de știință au folosit metoda de observație în acest exemplu? Ce dispozitive au folosit? Așa este, dacă observi un obiect îndepărtat, atunci ai nevoie de un telescop. Și dacă obiectul este aproape, dar este foarte mic - ce dispozitive pot ajuta la observare? (arătând o lupă și un microscop). Cu ajutorul lor, chiar și cele mai mici celule individuale pot fi văzute.

Așa sunt observațiile diferite. Spune-mi, în școala elementară, ai observat ceva, de exemplu, vremea? Și ce observații ale vremii pot fi făcute privind pe fereastră? Cine poate comenta cum este vremea astăzi? Senin sau înnorat? Există sau nu precipitații? Există vânt și, dacă da, în ce direcție bate? Deci, înnorarea, precipitațiile, vântul... Și ce mai adaugi adesea la informațiile despre vreme? Desigur, temperatura. Și poate fi determinat, de asemenea, doar privind pe fereastră acum?

Un termometru, băieți, este deja un dispozitiv de măsurare. Orice dispozitive care au un fel de scară sau gradație de măsurare pot fi clasificate ca măsurători. Puteți vedea câteva instrumente de măsurare la pagina 18 din manualul dvs. Și ce instrumente de măsurat vezi pe masa mea? Ce sunt folosite pentru a măsura?

Deoarece știi atât de multe despre măsurători, atunci cel mai probabil ai putut folosi această metodă de mult timp, dar probabil ai aflat abia astăzi că aceasta este o metodă de a studia natura. Deci, măsurarea este o metodă de studiere a naturii, în care obiectul studiat este examinat cu ajutorul instrumentelor de măsură.

Și pentru că vorbim despre măsurători, să luăm câteva dintre ele:

cu ajutorul unui ceas

folosind un cilindru de măsurare - volum

cu ajutorul greutăților

temperatura folosind un termometru

folosind o riglă - înălțimea plantei.

Înainte de a da sarcina unui alt elev, vreau să revin din nou la ghicitori. Și nu trebuie doar să le rezolvați, ci și să răspundeți la întrebarea - ce a folosit autorul pentru a-și efectua măsurătorile?

O portocală aurie pe cer noaptea.

Au trecut două săptămâni, nu am mâncat o portocală,

Dar pe cer a rămas doar o felie de portocală.

Pe pagina manualului sunt 33 de eroi.

3. Șase picioare, două capete, o coadă

4. Patru picioare, o pălărie.

Este necesar când familia ia cina.

Deci, autorul ghicitorilor a folosit vreun instrument de măsurare pentru calculele sale? Da, oameni buni, uneori măsurătorile sunt luate cu o numărătoare regulată. De exemplu, atunci când trebuie să cunoașteți numărul unui animal într-o anumită zonă, numărați de câte ori se găsesc urmele, vizuinile sau cuiburile acestuia într-o anumită zonă. Ei bine, să dăm sarcina unui alt elev - să numere numărul de frunze de pe lăstar.

Ei bine, băieți, ați făcut corect toate măsurătorile și nu degeaba v-am chemat pe fiecare dintre voi la tablă. Astfel, te-ai mișcat puțin, te-ai odihnit. Și acum, cu o vigoare reînnoită, puteți începe să vă familiarizați cu a treia metodă de studiere a naturii. Și am revenit la ghicitori. Fiți atenți - încercați să înțelegeți ce a ajutat o persoană să compună astfel de ghicitori:

Rulează-te pe zăpadă - voi crește.

Încălzește-te pe foc - voi fi pierdut.

Aruncă în râu - nu te îneca. Te lovești de perete - nu gemi.

Dacă îl arunci pe pământ, va zbura în sus.

Întins pe pământ: fără vopsea peste,

Nici răzuiți, nici umpleți.

Sticla clara -

Nu se scufundă în apă, nu arde în foc.

Deci, ce trebuia să facă o persoană înainte de a compila astfel de ghicitori? Cel mai probabil, nu numai că a observat obiectul, ci a încercat și să schimbe ceva, să experimenteze. De exemplu, gheața naturală poate fi văzută la suprafața apei. Nu prea se scufundă în apă. Bărbatul a luat-o și a încercat-o pentru putere cu foc. Dacă o bucată de gheață este aruncată în foc, atunci, desigur, nu va arde acolo, dar se va topi, se va topi. Astfel de acțiuni sunt numite cuvântul experiență sau experiment. Cuvântul „experiment” în traducere din latină înseamnă doar „experiență”, „test”. Aceasta este o altă metodă de a studia natura. Atunci când efectuează un experiment, o persoană repetă, reproduce în laborator acest sau acel fenomen natural, dacă este necesar, se repetă. În același timp, el monitorizează cu atenție cum se întâmplă, poate schimba și condițiile și poate observa din nou obiectul studiat.

Știința chimiei folosește experimentele pe scară largă în cercetarea sa. Cu asta cea mai interesantă știință vei incepe sa te intalnesti in clasa a VIII-a, dar deocamdata sa incercam sa denumim echipamentul de laborator pe care ti l-am adus, folosind poza de la pagina 19.

Dar vă rog să nu credeți că a face experimente este doar pentru elevii de liceu. Cu siguranță, în școala elementară, ți-au explicat de ce cea mai comună degajare de abur are loc atunci când apa fierbe. Apa rece avea loc suficient în ibric, iar când a început să se încălzească, nu mai avea loc suficient și a început să iasă din ibric sub formă de vapori. Acest lucru se întâmplă deoarece apa se extinde atunci când este încălzită, moleculele sale se îndepărtează unele de altele pe distanțe lungi și chiar părăsesc vasul încălzit. Amintiți-vă, ați configurat o astfel de experiență în școala elementară sau ați dezasamblat cum se întâmplă. Ce se arată aici? Ce acțiuni a efectuat persoana respectivă și ce concluzii a tras? (analiza schemei experienței).

Oamenii de știință efectuează, de asemenea, experimente la scară mai mare. Să citim despre una dintre ele în al doilea paragraf de la pagina 17 a manualului tău.

Vedeți, ce experimente interesante se pot face, dar noi, pentru a ne încerca și noi în afacerea experimentală, să verificăm ce corpuri aflate aici sunt atrase de un magnet și care nu. Spuneți-mi, este posibil să determinați acest lucru pur și simplu observând aceste corpuri? Ar fi utilă o metodă de măsurare aici? Ce metodă vom folosi?

Așa e, aici trebuie să încerci, să experimentezi. Mai întâi, aduceți magnetul la chibrituri, apoi la bucățile de cretă, apoi la nasturi. Ce concluzie poți trage din experiența ta? Fierul este atras de un magnet, dar lemnul și creta nu.

Astfel, astăzi v-ați familiarizat cu trei metode de studiere a naturii. Și pentru a consolida ceea ce am învățat, să încercăm să răspundem la întrebările din secțiunea „Gândește” de la pagina 157 din manual.

Și acum este timpul să vă prezint expoziția de carte pe care v-am pregătit-o astăzi. Aici vezi cărți care sunt foarte asemănătoare între ele în numele lor: „Cine trăiește în pădure”, „Cine locuiește în grădină”, „Cine locuiește în iaz”, etc. Acest lucru este foarte cărți interesante potrivit pentru vârsta ta: aici materialul este prezentat clar, imagini și fotografii colorate. Am previzualizat cărțile și am notat în ele acele pagini în care puteți găsi material despre metodele de studiu a naturii: observații, măsurători, experimente. Acum vreau să vă ofer fiecăruia dintre voi câte o carte de luat acasă. Acasă, veți citi materialul de pe pagina marcată și îl veți pregăti pentru repovestire în lecția următoare. Astfel, următoarea noastră lecție, care continuă aceeași temă, se va desfășura sub forma unei conferințe - fiecare dintre voi va face o prezentare fie despre experiență, fie despre observație, fie despre măsurare. Acum deschideți agendele și notați temele: sunteți invitat să studiați paginile 15-17 din manual și să pregătiți o poveste despre una dintre metodele de studiu a naturii (din literatura suplimentară). Ei bine, în numele meu, vreau să adaug că voi fi foarte bucuros dacă veți citi mai multe pagini, dar vă familiarizați cu conținutul întregii cărți.

Acum băieți, lecția noastră se apropie de sfârșit și aș dori să rezumam. Încă o dată, amintiți-vă ce obiective v-ați stabilit pentru lecția de astăzi și analizați dacă ați atins aceste obiective:

Știți acum care sunt cele trei metode principale de studiere a naturii? Numiți-le.

Ai exersat observația azi? Măsurare? Experiment? Ți-a plăcut?

Ai dorința de a învăța tainele naturii, de a o studia? În general, vă place subiectul istoriei naturale? Mă bucur foarte mult că studiul naturii îți trezește interesul, pentru că natura este atât de frumoasă și uimitoare, cum să nu o iubești?!

Mulți scriitori și poeți au fost foarte pasionați să privească natura, au admirat-o. Vreau să-mi închei lecția cu replicile poetului A. A. Fet, care era considerat un excelent cunoscător al naturii. A scris poezia „Ploaia de primăvară”, observând natura și, bineînțeles, iubind-o. (Muzica lui E. Grieg „Dimineața” este pornită).

Inca lumina in fata ferestrei

În ruperile norilor soarele strălucește,

Și vrabia cu aripa ei,

Scăldat în nisip, tremură.

Și de la cer pe pământ,

Legănându-se, perdeaua se mișcă,

Și parcă în praf de aur

În spatele ei se află marginea pădurii.

Două picături stropite în pahar

Din tei trage cu miere parfumată,

Și ceva a venit în grădină

Tobătând pe frunze proaspete.

Încă din cele mai vechi timpuri, oamenii au căutat să studieze și să explice obiectele și fenomenele lumii din jurul lor și au folosit diverse metode de studiu a naturii pentru aceasta. clasa a 5-a liceu- aceasta este vârsta la care curiozitatea unui copil se îmbină cu seriozitatea unui tânăr cercetător.

științele naturii

științele naturii este un domeniu special al activității umane. Scopul său este de a dobândi noi informații despre lume și acumularea de cunoștințe.

Ce înseamnă să studiezi natura?

studiază natura - înseamnă să studiem tot ce trăim lângă, tot ce ne înconjoară: plante, păsări, animale, oameni, vreme, climă, pământ, cer, spațiu, apă, sol, orașe, țări.

În ce clasă încep ei să învețe metodele de studiu a naturii?

Metoda reprezintă întreaga gamă de activități sistematizate necesare pentru a obține rezultatul dorit.

a sti lumea copiii încep de la naștere (trag obiecte necunoscute în gură, simt, ling, mușcă), cursurile se desfășoară la grădiniță pentru a explora lumea. În școala elementară, metodele de studiu a naturii sunt deja ușor afectate. clasa a 5-a este începutul unui studiu mai serios, mai detaliat, mai științific al științelor naturii.

Istoria naturală: metode de studiere a naturii

De-a lungul istoriei omenirii, oamenii și-au explorat mediul și au făcut descoperiri uimitoare și neașteptate în acest proces.

Științele care studiază natura sunt unite prin cuvântul „științe naturale”. Acest cuvânt este descompus în două baze: „natură” și „cunoaștere”. ÎN științe naturale moderne include următoarele domenii de cunoștințe științifice:

fizică;
chimie;
geografie;
astronomie;
ecologie;
geologie;
astrofizică;
biologie.

Metode de studiu a naturii:

observare;
experimente și experiențe;
măsurare.

Observare

Principala metodă cea mai simplă și mai accesibilă și, prin urmare, cea mai comună metodă de studiere a naturii este observația. În ea, o persoană este ajutată de toate simțurile: văzul, auzul, mirosul, atingerea.

Observarea poate fi directă sau indirectă. În primul caz, comportamentul obiectului este observat direct, în al doilea, informațiile sunt rezumate pe baza semne fizice acțiuni finalizate.

Observația poate fi folosită pentru a studia comportamentul tipic al unei specii de animale în condiții naturale sau influența anumitor condiții meteorologice asupra creșterii, înfloririi sau fructificării unei anumite specii de plante, în plus, se poate studia locația și mișcarea corpuri cereștiși obiecte spațiale.

În cele mai vechi timpuri, generalizarea și compararea observațiilor s-au dezvoltat în așa-numitele semne:

Laarks zboară spre căldură.
Pisica doarme pe podea - așteptați căldura.
Norii plutesc sus - se așteaptă vreme bună.
Am văzut o vrabie clătinându-se în nisip - în curând va ploua.
Mesteacănii dau mult suc înainte de o vară ploioasă.
Gâște care zboară înalte - până la potop.
Apus de soare auriu sau roz - pentru vreme senină.
În ajunul vremii rea, insectele suge de sânge se satură, furnicile ascund coconii cu copiii mai adânc și sigilează ieșirile din furnicar, licuricii ies, iar libelulele se repezi la întâmplare, înghesuite în stoluri.
Copacii și alte plante miros mai puternic în ajunul unei furtuni.
Broaștele croșcă tare pentru vreme senină și caldă.

Pentru a trage o concluzie utilă din observații directe sau indirecte, trebuie să procesăm și să analizăm cu atenție datele obținute.

Prelucrare și analiză este o generalizare, explicație, însumare, comparare și comparare a fenomenelor și faptelor observate. În primul rând, sunt analizate observațiile individuale (modificări ale cantității de precipitații, temperatură, presiune, înnorare, viteza vântului, calitate), după care rezultatele lor sunt rezumate și comparate.

Când se observă, se folosesc adesea o lupă, un microscop, un binoclu și un telescop.

Experimente și experiențe

Pentru confirmare fapte științifice de multe ori sunt necesare anumite condiții și nu este întotdeauna posibil să așteptăm aceste condiții într-un mod natural, iar apoi ne vine în ajutor un experiment științific, în timpul căruia condițiile cerute sunt reproduse artificial.

Deci, experimentele (sau experimentele) sunt efectuate de oamenii de știință în laborator. În cursul acestui gen de cercetări, experimentatorul însuși reproduce diverse condiții sau fenomene naturale. De exemplu, folosind această metodă de cercetare, puteți afla ce se întâmplă cu un obiect în procesul de încălzire sau, dimpotrivă, de răcire sau de înghețare.

măsurători

Atât în timpul observațiilor, cât și în timpul experimentelor, cercetătorii trebuie să efectueze diferite tipuri de măsurători. Măsoară temperatura, umiditatea, presiunea, viteza, durata, forța, suprafața, capacitatea, puterea, volumul, masa. Măsurătorile se fac cu instrumente speciale. Acest:

termometru;
cântare;
telescop;
microscop;
paletă;
higrometru;
barometru;
voltmetru;
ampermetru;
dinamometru;
satelit meteo;
tensiometru;
lactometru;
glucometru;
ceilometru;
balon meteorologic;
ruletă;
nivel;
busolă;
raportor;
rigla;
metru croitor;
cilindru gradat;
pahar;
cronometru;
ceas;
stadiometrul.

Apropo, o ramură specială a științei este angajată în măsurători - metrologia.

Rezumarea rezultatelor observațiilor, experimentelor și experimentelor

La finalizarea procesării observațiilor, experimentelor sau experimentelor, rezultatele acestora sunt înregistrate sub forma:

texte;
Mese;
scheme;
diagrame;
diagrame.

În raport sunt înregistrate scopul și obiectivele, mijloacele și metodele, toți participanții la cercetare sunt enumerați, datele privind condițiile sunt înregistrate, apoi - rezultate obtinute cu descriere detaliatași validate prin probe.