Cadrul modern în cercetarea științifică. Clasificarea cercetării științifice. Care sunt metodele de cercetare
Metodologia creativității științifice
Pentru cercetătorii începători, este foarte important să aibă cel puțin cea mai generală idee despre metodologia creativității științifice, deoarece la începutul stăpânirii abilităților munca stiintifica Majoritatea problemelor care apar sunt de natură metodologică. Tinerii oameni de știință, în primul rând, au lipsă de experiență în organizarea muncii lor, în utilizarea metodelor cunoașterii științifice și în aplicarea legilor și regulilor logice. Prin urmare, este logic să luăm în considerare aceste probleme mai detaliat.
Studiul științific ca principală formă de muncă științifică
Orice cercetare științifică - de la ideea creativă până la designul final - este efectuată individual. Dar totuși, este posibil să se identifice unele abordări metodologice generale ale implementării sale, care sunt de obicei numite studiu în sens științific.
Este posibil să pătrundem în esența lucrurilor sub condiția unei abordări holistice a obiectului de studiu, luându-l în considerare în procesul de apariție și dezvoltare, adică aplicând o abordare istorică. Se știe că proaspăt rezultate științifice iar cunoștințele acumulate anterior sunt în interacțiune dialectică. Uneori, bătrânul uitat renaște și capătă, parcă, o a doua viață, dar într-o formă diferită, mai perfectă. A studia în sens științific înseamnă a efectua cercetări exploratorii, „privind” în viitor. Imaginația, fantezia, visul, bazate pe realizările reale ale științei și tehnologiei, sunt cei mai importanți factori cercetare științifică. Dar, în același timp, studiul științific este o aplicație solidă a previziunii, un calcul bine gândit.
Esența noului în știință nu este întotdeauna vizibilă cercetătorului însuși. Multe fapte și descoperiri, datorită faptului că semnificația lor a fost prost dezvăluită, pot rămâne mult timp în rezerva științei și nu pot fi folosite în practică. Studiul științific obligă nu numai să descrie sau să descrie cu conștiință, ci și să afle relația dintre studiul și ceea ce se știe din studiul anterior.
Studiu științific - pentru a căuta o relație cauzală între fenomene, fapte și evenimente; nu doar să privești, ci și să vezi marele în mic, să observi detaliile.
Concentrându-ne pe principalele probleme ale subiectului, nu se pot ignora așa-zisele fapte indirecte, care la prima vedere par nesemnificative. De multe ori se întâmplă ca în spatele lor să se ascundă începuturile unor descoperiri importante.
Acumularea de fapte științifice în procesul de cercetare este întotdeauna un proces creativ, care se bazează pe ideea unui om de știință, ideea lui. Ideea diferă de alte forme de gândire și cunoaștere științifică prin faptul că nu numai că reflectă obiectul de studiu, ci conține și o conștientizare a scopului, a perspectivelor de cunoaștere și de transformare practică a realității. Viața stabilește sarcini, dar adesea idei productive pentru rezolvarea lor nu se găsesc imediat. Apoi, capacitatea cercetătorului de a oferi un aspect nou, complet neobișnuit al considerației sale vine în ajutor.
Dezvoltarea unei idei până la etapa de rezolvare a unei probleme se realizează de obicei ca un proces planificat. Deși descoperirile accidentale sunt cunoscute științei, numai munca planificată, bine dotată cu mijloace moderne, face posibilă dezvăluirea și înțelegerea profundă a legilor obiective din natură. Cercetarea științifică este un proces foarte consumator de timp și complex, care necesită „căldură mare” constantă – lucru „cu sclipire”. Dacă cercetarea este efectuată indiferent, atunci se transformă în meșteșug și nu dă niciodată nimic semnificativ. Nu e de mirare că creativitatea științifică este uneori comparată cu o ispravă. Ca o ispravă, necesită tensiune maximă a energiei unei persoane, a gândurilor și acțiunilor sale.
Cunoștințe empirice de viață, diagnostic și științifice
Cercetarea științifică este un tip special de activitate cognitivă, care se deosebește de cunoașterea spontană (lumească-empiric), de diagnostic și de cunoașterea în artă.
Cunoștințele științifice se caracterizează prin următoarele trăsături distinctive:
/. Disponibilitatea metodelor speciale de cercetare. Aceasta este probabil principala caracteristică a cercetării științifice. Spre deosebire de cunoasterea lumesc-empirica, care este spontana, nu organizata, cunoasterea stiintifica se bazeaza pe norma de activitate - metoda stiintifica.
2. Acuratețea datelor primite. Dacă cunoașterea în artă se bazează pe experiența și intuiția subiectului cunoașterii, atunci cunoașterea științifică se bazează pe fapte precis stabilite, a căror descoperire devine posibilă prin utilizarea unor metode speciale de cercetare.
3. Reproductibilitatea rezultatelor obținute, adică capacitatea de a reobține date stabilite (fapte, modele) de către alte persoane în condiții similare, de ex. după aceeași metodologie pe care a folosit-o deja cercetătorul care a primit aceste date. Daca, in aceleasi conditii, un fapt stabilit nu este reprodus de alti cercetatori, acesta nu poate fi recunoscut ca stiintific.
4. Noutatea rezultatelor obtinute. Noutatea rezultatelor este înțeleasă ca noutate nu pentru un individ care efectuează un act cognitiv, ci noutate pentru societate. Cu alte cuvinte, studiul ar trebui să furnizeze date care nu erau cunoscute anterior publicului. În acest sens, un studiu științific diferă de o examinare de diagnostic. Asemănarea dintre aceste două tipuri de activitate constă în faptul că atât acolo cât și aici se realizează actul de cunoaștere. Cu toate acestea, obiectivele sale sunt diferite: scopul studiului, așa cum sa menționat deja, este obținerea de noi cunoștințe. Scopul diagnosticului, sau al recunoașterii, este de a determina starea subiectului în ceea ce privește cunoștințele existente.
5. Democraţie. Comparând cunoștințele din știință și artă pe această bază, putem spune că știința este democratică, iar arta este elitistă. Natura democratică a științei se manifestă prin faptul că cunoștințele despre fapte sau regularități stabilite primesc întotdeauna o descriere cu ajutorul mijloacelor logice formal, prin urmare, pot fi transferate în principiu unei alte persoane și. în consecință, această cunoaștere o poate înțelege. Și în artă există o componentă logică formal care trebuie tradusă. Totuși, în predarea artei, rămâne întotdeauna ceva de care depinde caracteristici individualeși experiența persoanei care percepe sau creează opera de artă.
Tema 2. Aparatul conceptual al cercetării științifice
Activitatea științifică se desfășoară sub forma unui rezumat, a unui proiect de curs, a unui proiect de absolvire, care include, alături de alte secțiuni, o parte teoretică (recomandabilă) și o justificare economică. Lucrarea ar trebui să fie completă: să aibă o logică internă, să conțină formularea și soluția competentă a sarcinilor de management, evaluarea performanței și prevederile ulterioare pentru utilizarea acestora. Munca științifică ar trebui să se bazeze pe propriile dezvoltări ale autorului, pe soluții originale și pe recomandările primite de acesta.
Noile soluții pot fi: analiza diagnosticului și recomandările care decurg din aceasta, stabilirea problemei de control, model matematic proces, instrumente software pentru rezolvarea unei probleme de management, dezvoltarea tehnologiei de management, propuneri de modificare a structurii unei organizații, o nouă organizare a procesului de producție, un nou sistem de motivare sau un concept de management al performanței, rearanjarea oamenilor în funcție de interesele lor si caracteristici etc. Toate deciziile, concluziile, rezultatele trebuie să fie fundamentate prin analiză logică, calcule, utilizarea metodelor dovedite, calcule ale efectului potențial.
Proiectul de diplomă este o muncă creativă independentă a studentului, este necesar să se respecte următoarea structură:
Pagina titlu;
Partea principală a textului;
Concluzie;
Terminologie;
Lista literaturii folosite;
Aplicații.
Metodologia cercetării științifice este știința modalităților științifice de reflectare și studiere a oricăror procese, domenii ale activității umane.
Metodologie- aceasta este știința cunoașterii științifice a lumii folosind instrumente științifice, adică metode de cercetare
Studiu acesta este studiul oricărei domenii sau probleme (sarcină) cu ajutorul tehnicilor și metodelor de cercetare selectate.
Metodă este o modalitate de a atinge un scop, o soluție la o problemă specifică, precum și un set de tehnici sau operații de cunoaștere a realității.
Recepţie face parte din metoda.
Tehnicile, precum și metodele, pot fi variate, iar rezultatul și succesul studiului depind de capacitatea de a le folosi.
Metoda reflectă una sau alta acțiune, metodă, cunoaștere a metodelor, precum și tehnici, capacitatea de a le folosi în practică determină profesionalismul.
Pentru a efectua un studiu, trebuie mai întâi să-i selectați direcția (de exemplu: management în marketing; politică contabilă)
În studiu, subiectul este considerat ca un sistem.
Orice sistem este caracterizat de o structură.
O structură conține elemente.
Sistemul poate fi complex sau simplu.
Un sistem simplu poate consta doar din elemente.
La formularea unui subiect, sistemul este format din patru elemente:
2) Sfera de producție (activitate) (de exemplu: o companie de construcții) adică este indicat domeniul de aplicare al industriei;
3) Produse de producție (de exemplu: uneori produse de producție pentru sfera întreprinderii);
4) Condiții economice (de exemplu: în ceea ce privește implementarea introducerii celor mai noi tehnologii informaționale).
De exemplu Subiect: Eficiența conducerii unei întreprinderi de construcții pentru producția de mobilier în contextul introducerii celor mai noi tehnologii.
Exemple în dezvoltarea lor:
1. Managementul întreprinderii „-”;
2. Eficiența managementului întreprinderii „-”;
3. Eficiența conducerii unei întreprinderi de construcții „-”;
4. Eficiența conducerii unei întreprinderi de construcții pentru producția de mobilier „-”;
5. Eficiența conducerii unei întreprinderi de construcții pentru producția de mobilier în contextul introducerii celor mai noi tehnologii „+”.
Opțiuni de subiecte:
1. Eficacitatea managementului producției de construcții pentru producția de mobilier în contextul modernizărilor tehnologice;
2. Îmbunătățirea managementului unei întreprinderi de producție pentru producția de mobilă în contextul modernizărilor tehnologice;
3. Îmbunătățirea managementului producției de mobilă în contextul introducerii tehnologiilor moderne;
4. Îmbunătățirea managementului economiei industriei construcțiilor pentru producția de mobilier din punct de vedere al utilizării tehnologii inovatoare;
5. Eficiența managementului inovației în producția de mobilă;
6. Principalele direcții de creștere a eficienței dezvoltării economiei producției de mobilă în contextul introducerii tehnologiilor moderne;
7. Modalități de îmbunătățire a producției de mobilier în contextul introducerii tehnologiilor moderne;
8. Îmbunătățirea economiei unei întreprinderi de transport cu motor în contextul renovării tehnoparcului;
9. Eficienta managementului bancii comerciale in conditiile crizei valutare.
10. Îmbunătățirea managementului departamentului de credit al băncii în fața creșterii prețurilor imobiliare.
Structura de studiu
Structura studiului este dezvăluită în introducere (din pagina a treia - după conținut: capitole și paragrafe)
Structura introducerii constă din 14 elemente, fiecare începând cu o linie roșie:
1. Relevanța;
2. Studiu teoretic;
3. Scopul studiului;
4. Obiectul de studiu;
5. Obiectul cercetării;
6. Ipoteza cercetării (cu condiţii);
7. Obiectivele cercetării (determinate de condiţii);
8. Baza metodologică a studiului;
9. Metode de cercetare;
10. Controverse; 11.Problemă;
13. Noutatea cercetării;
14.Semnificație practică;
Secvența de prezentare a acestor elemente ale studiului nu trebuie încălcată (deoarece conține o anumită logică a raționamentului).
Structura:
1. Relevanța.
Se dezvăluie cu ajutorul a 3-4 aspecte:
Economic;
Socio-economice;
Social;
Legal.
În funcție de direcția studiului, se selectează o combinație de anumite aspecte. Tema exprimă esența problemei și își propune să o rezolve. Atunci când se formează un subiect, trebuie reținut că munca trebuie făcută pe o temă problematică reală; a căror implementare şi rezultatele obţinute ar putea fi direcţionate către implementarea în practică. Profesionalismul cercetării este determinat din primele linii ale muncii efectuate. Relevanța trebuie menționată foarte concis, nu mai mult de 1-1,5 pagini.
2. Studiu teoretic.
Aceasta este o analiză a literaturii de specialitate lucrări științifice, care conturează cercetările autorilor i.e. acei oameni de știință care au lucrat în direcția studiului selectat termen de hârtie. Atunci când se efectuează un studiu teoretic, cunoștințele dintr-un anumit domeniu, care este enunțată, studiată de autori sau un număr de autori în lucrări specifice, sunt studiate și perfecționate. Pentru a realiza un studiu pe o temă aleasă este necesar să se cunoască ce s-a studiat deja, ce concluzii s-au tras. În procesul de realizare a unui studiu teoretic, autorul poate face unele generalizări, structurând cunoștințele. La efectuarea unui studiu teoretic, este obligatoriu să se indice numele lucrării și autorul, implementarea notelor de subsol și referințelor. Plagiatul nu este permis (plagiatul este însuşirea deliberată a dreptului de autor a operei de ştiinţă sau de artă a altcuiva, a ideilor sau invenţiilor altcuiva). Textul aflat în proces de analiză trebuie prelucrat de autorul care efectuează studiul. Este necesar să se analizeze cu atenție, să se generalizeze, să se sistematizeze, să se precizeze domeniul de cunoaștere ales, evidențiind în același timp cele mai importante și importante studii, cu indicarea autorilor. Asigurați-vă că analizați cercetările actuale, problemele, problemele prezentate în publicații științifice, de popularitate, precum și reviste, ziare, adică este necesar să aveți informații moderne.
Bibliografie:
1. de reglementare;
2. Literatură științifică;
3. Literatură profesională și specială;
4. Literatură științifică și populară, periodice...;
5. Dicționare profesionale;
6. Dicționare de sinonime (ajută la clarificarea unui termen profesional, da-i o anumită culoare sau direcție);
7. Dicționar explicativ al limbii ruse;
8. Enciclopedii;
9. Resurse de internet.
3. Scopul studiului.
Scopul studiului este întotdeauna specific, scopul este întotdeauna același. Scopul este de a identifica și dezvălui sarcini practice bazată pe cunoștințe teoretice. Scopul formulează identificarea celor mai importante, principale, cu ajutorul cărora este posibil să se realizeze îmbunătățiri, creșterea eficienței (este necesar să se indice domeniul de producție, produse și conditii economice producție). Poate fi fie concentrat îngust, fie mai larg. Scopul este una dintre cele mai importante sarcini ale studiului. Cuvinte cheie pentru formularea scopului: definiți, identificați, găsiți, căutați, dezvoltați. Dacă se folosește termenul „dezvoltare”, atunci este necesar să se indice pentru ce anume este dezvoltarea. Acestea pot fi metode, tehnici, condiții, factori, caracteristici, mecanisme eficiente. Geneza (originea) scopului - de la subiect, relevanță, problemă și principiul stabilirii scopului (puteți stabili scopul, stabiliți-l singur pe baza subiectului, relevanței, cercetării teoretice).
De exemplu: Scopul studiului este de a identifica modalități de îmbunătățire a eficienței managementului producției...
4. Obiectul de studiu.
Acesta este punctul central al studiului (primul element al subiectului). Obiectul, de regulă, este activitatea unei firme, întreprinderi sau a unui sistem de activitate (management, sistem de marketing). Tipuri de activități desfășurate de întreprindere:
Economic;
financiar și economic;
Financiar;
financiar și economic;
Economic;
manageriale;
Marketing;
Caritabil, educațional, social, politic etc.
Dacă un sistem este luat în considerare în obiect, atunci structura funcționării acestuia trebuie dezvăluită.
Orice sistem se caracterizează printr-o structură și elemente și, prin urmare, atunci când obiectul este un sistem, este necesar să se ia în considerare și să se determine funcționalitatea acestei structuri, completitatea, insuficiența, conexiunile și interconexiunile, pentru a crește eficiența acestui sistem. .
5. Subiectul cercetării.
Aceasta este partea obiectului de studiu sau o parte a acestuia, adică. atunci când luăm în considerare (investigam) orice tip de activitate a unei întreprinderi, atunci procesul de activitate sau o parte din această activitate este investigată în subiect. Subiectul cercetării poate fi atât condiţiile dezvoltării, cât şi mecanismul organizatoric. Subiectul cercetării poate fi un proces de activitate, o parte a procesului de activitate poate fi considerată.obiect, decât construiesc - un obiect).Dacă subiectul este un sistem, atunci obiect cercetare este sistemul de control, dar subiect cercetarea este proces de dezvoltare, definind elementele acestui sistem(structură și conținut). Același lucru este valabil și pentru sistem.
6. Ipoteza cercetării.
Este o formă teoretică a descoperirii adevărului, o presupunere științifică. Ea (ipoteza) include și indică condițiile și modalitățile de îmbunătățire a eficienței unei anumite activități. Din subiect se formează ipoteza, apoi se formează condițiile ipotezei. Ipoteza ar trebui să formeze rezultatul așteptat al lucrării, ceea ce se stabilește prin acest studiu, care va fi dovedit prin această lucrare. Atunci când o ipoteză este formulată profesional, aceasta înseamnă că ipoteza trebuie să conţină condiţii (prevederi), adică acele condiţii economice, socio-economice, juridice... prin implementarea şi soluţionarea cărora va fi atins scopul studiului. Condițiile ipotezei sunt legate de acele aspecte care sunt relevate în „Actualitate”. Formularea unei ipoteze începe astfel:
De exemplu: Ipoteza de lucru a acestui studiu este următoarea ipoteză. Eficiența managementului producției materialelor de construcție în ceea ce privește îmbunătățirea calității produselor va fi atinsă dacă:
- procesul de management ține cont de problemele producției de materiale de construcție (indicați care probleme);
- procesul de management este organizat în condiţiile aplicării metodelor moderne de organizare a muncii (precizaţi metode);
- se folosesc materiale ecologice (precizați care);
- organizarea muncii se realizează pe baza cerințelor NOT (organizarea științifică a muncii) (precizați care sunt).
Condițiile ipotezei pot fi a 2-a, a 3-a, a 4-a (după număr). Cuvinte cheie: aplicare…, implementare…, utilizare…, introducere…., introducere…
7. Obiectivele cercetării.
Ele urmează și sunt formulate din ipoteză, și în mod specific din condițiile ipotezei, în aceeași succesiune. Cuvinte cheie:
Defini;
Dezvălui;
Instalare;
Dezvolta;
Clarificare (bază teoretică, bază. Dacă există modificări în baza teoretică);
Analizați (pentru ce? Această sarcină este rară).
De exemplu: Obiectivele cercetării decurg din ipoteza:
1. Determinați conținutul procesului de producție pe baza utilizării tehnicilor și tehnologiei avansate
2. Identificarea problemelor în producția de materiale de construcție.
3. Stabiliți metode moderne de organizare a muncii.
4. Stabiliți o listă cu materialele ecologice utilizate;
5. Stabiliți condiții organizare stiintifica muncă.
8. Baza metodologică a studiului
Acestea sunt teorii economice, abordări, aspecte, principii, prevederi. Când se definesc obiectivele studiului, se formează baza metodologică a studiului: acestea sunt prevederi teoretice, concepte, soluții. Ele sunt fundamentale pentru efectuarea cercetărilor pe o anumită temă, în timp ce formularea teoriei este dată în mod necesar cu indicarea autorului sau autorilor. Capacitatea de a formula baza metodologică a studiului determină nivelul de profesionalism. Succesul cercetării depinde de teoria sau abordarea (corect, profesional) care stă la baza cercetării, deoarece aceasta, la rândul său, este legată de condițiile propuse ale ipotezei și, prin urmare, de sarcini.
9. Metode de cercetare.
Este un set de instrumente științifice cu ajutorul căruia se efectuează cercetări.
Metodele sunt împărțite în:
științific general;
Profesional, deosebit.
științific general:
Analiza si sinteza;
Deductiv;
Inductiv....
generalizare;
Comparaţie;
specificație;
Sistematizare;
Explicaţie;
Demonstrație;
Experiment
Recepția face parte din metoda:
Observare;
Prelucrare statistică date;
Sincronizare;
Metodele profesionale și speciale sunt asociate cu studiul disciplinelor profesionale și speciale. Ei trebuie să fie cunoscuți pentru cercetare, deoarece orice metodă înseamnă acțiune.
Special:
Metode de studiere a documentelor
Metode cercetare sociologică management
Metoda de experimentare „Joc de afaceri”
Metoda de test
Metode de evaluare a experților și analiză SWOT în studiul sistemelor de management
Metodă de studiere a interacțiunii factorilor
Profesional:
Experimentul economic;
Metodă analiză economică;
Metoda FIFO...
„Linia roșie” începe cu metoda cercetării, deoarece metoda înseamnă acțiune, ceea ce înseamnă că această acțiune trebuie explicată și descrisă în prezentare. Utilizarea metodelor de cercetare este cea care face posibilă, pe baza analizei și generalizării literaturii și experienței altor persoane, să o facă a autorului (exemplu: analiza operei autorului confirmă afirmația « » ).
10.Contradicții.
Aceasta este o discrepanță între teoria și practica funcționării obiectului studiat. Contradicția este determinată pe baza analizei teoriei și analizei practicii, a experienței de funcționare într-o anumită activitate.
11.Problemă.
Problema se formează dintr-o contradicție. Definește o gamă mai restrânsă de probleme cercetate profesional pe această temă. O problemă este o gamă profesională de probleme luate în considerare, care permite rezolvarea problemelor specifice în detaliu. Problema este de a găsi condiții optime, metode, mecanisme de îmbunătățire. Problema determină alegerea temei și permite și permite formularea acesteia în mod concret, adică prin toate raționamentele anterioare justificate si dovedeste loialitateși relevanța alegerii temei de cercetare.
12. Tema.
Subiectul urmează (este determinat de problemă) din problemă (adică am demonstrat-o - tema a fost demonstrată). Aceasta este o formulare concretizată a unui studiu preliminar al problemelor identificate de problemă, adică tematica este formulată din problemă, clarificată, confirmată. Atunci când alegeți un subiect, trebuie să vă ghidați de relevanța problemei, de disponibilitatea literaturii științifice speciale, de posibilitatea de a obține date statistice și practice specifice, care este confirmată de o comandă de dezvoltare din producție.
13.Noutatea cercetării.
Noutatea studiului constă în fundamentarea rezultatelor studiului cu o explicație a condițiilor ipotezei, adică demonstrarea condițiilor propuse, modalități de creștere a eficienței.
13.Semnificație practică- acesta este un răspuns la sarcinile de cercetare stabilite științific, precum și formularea de concluzii, propuneri, recomandări. În semnificație practică, rezultatele sunt analizate și rezumate; sunt date recomandări practice concrete.
De exemplu: Eficacitatea managementului de marketing în industria construcțiilor pentru producția de mobilier în contextul introducerii celor mai noi tehnologii.
Introducere……………………………………………………………………………………….3
Capitolul I. Fundamentele teoretice ale managementului marketingului
1.1 Esența și principiile managementului de marketing ................................................
1.2 Metode de management al marketingului în întreprindere .............................
1.3 Practica (experiența) managementului eficient de marketing în întreprinderile producătoare de mobilă ......
Capitolul II. Modalități de îmbunătățire a eficienței activităților de marketing în managementul producției de construcții pentru producția de mobilă.
2.2 Caracteristici ale activităților de marketing în producția de mobilă pe piața modernă .................................. .......................... ................................ .
2.3 Factori economici care afectează eficacitatea marketingului în producția și comercializarea produselor de mobilier.................................. ................................
2.4 Metode de îmbunătățire a managementului de marketing al unei întreprinderi de producție pentru producția de mobilă .............................. ............................ ..............
Concluzie................................................. .................................
Terminologie................................................. ................................................
Bibliografie................................................ . ........................................
Aplicații ................................................. ................................................. .
Secțiunile ar trebui să urmeze următoarea structură.
În „Introducere” este necesar să se fundamenteze relevanța temei pentru această întreprindere, cercetarea teoretică (cu numele autorilor și literatura), scopul, obiectul și subiectul cercetării, ipoteza, sarcinile, baza metodologică a cercetării, metodele, contradicție, problematică, subiect, noutate, semnificație practică .
Partea principală de text ar trebui să conțină cel puțin trei părți: teoretică și metodologică, o descriere a întreprinderii și o căutare a prevederilor de management în ea care necesită aplicare teoretică și practică. În al doilea capitol, se face o trecere în revistă a literaturii de specialitate cu privire la problemă, se formează un concept, se justifică o metodologie de analiză a problemei într-o anumită organizație (întreprindere, firmă), iar în al treilea capitol ar trebui să existe o justificare pentru baza practică, informațională, informatică pentru studierea acestei probleme și necesitatea cercetării ulterioare a acesteia. În acest capitol, pe baza metodologiei de analiză, este investigată starea problemei în întreprindere. Materialele pentru analiză pot fi planuri de lucru ale organizațiilor, rapoarte anuale, raportări statistice și alte documente oficiale. Materialele care servesc drept bază pentru fundamentare și analiză trebuie să fie suficient de complete și de încredere, astfel încât, pe baza acestora, să fie posibilă analizarea stării de fapt, dezvăluirea și schițarea modalităților de utilizare a acestora și, de asemenea, eliminarea deficiențelor relevate în munca. Evitați informațiile inutile selectând numai pe cele care vor fi utilizate în proces.
„Concluzia” ar trebui să conțină principalele concluzii, sugestii, recomandări pentru fiecare capitol și aplicarea lor practică.
Metode de organizare a muncii științifice
Cunoașterea metodologiei și metodologiei de organizare a muncii științifice face posibilă:
întocmește corect un plan de lucru științific (proces, teză etc.).
construiți corect toate părțile lucrării științifice, astfel încât toate părțile să servească la fundamentarea rezultatului:
alege un subiect;
formula un scop (sarcină);
scrie în mod optim „Introducere”;
împrăștiați materialul în secțiuni (capitole, paragrafe etc.) și dați-le titluri;
faceți o concluzie, adică însumează fundamentarea rezultatului.
Pentru metodologia științei, este recomandabil să luați în considerare munca stiintifica ca un caz special de gândire întrebare-răspuns:
titlul întregii lucrări este prezentat ca întrebarea principală a lucrării științifice;
titlurile secțiunilor lucrării - ca întrebări auxiliare;
repartizarea materialului întregii lucrări în subsecțiuni înseamnă reducerea problemei la probleme auxiliare;
limitarea amestecului la subîntrebări de nivel inferior este o realizare în amestecul de întrebări fiind subîntrebări adecvate;
rezultatul principal este considerat ca un răspuns la întrebarea principală;
rezultate auxiliare - ca răspunsuri la întrebări auxiliare;
fundamentarea rezultatelor – ca fundamentare a răspunsurilor bazate pe ipoteze acceptate și răspunsuri la întrebări de nivel inferior.
Organizarea muncii științifice constă în împărțirea corectă (fundamentarea satisfăcătoare a rezultatului) a acesteia în părți și stabilirea unei astfel de construcții a acestor părți și a relației lor astfel încât să se realizeze sarcina metodologică principală - fundamentarea rezultatului principal al munca stiintifica. Părțile lucrării științifice sunt:
numele subiectului;
stabilirea de obiective (sarcini);
introducere;
concluzie.
Principala regulă metodologică pentru organizarea muncii științifice: toate părțile trebuie să fie astfel interconectate încât fiecare dintre ele să fie direct sau indirect determinată de rezultatul principal și să îndeplinească sarcina de a-l fundamenta. Pe scurt, rezultatul determină specificul fiecărei părți a lucrării științifice. Prin urmare, fără a cunoaște rezultatul, este inutil să încercăm să evaluăm calitatea oricăreia dintre aceste părți, să judecăm acceptabilitatea sau inacceptabilitatea acesteia.
Astfel, munca științifică din punct de vedere metodologic este un sistem interogativ, ale cărui toate părțile și relațiile lor sunt exprimabile în termenii limbajului interogativ, de exemplu, cum ar fi termen, întrebare, întrebare principală și auxiliară, întrebare corectă, răspuns, reducere (reducere) a întrebării, deducere (reducere) răspuns.
Cerințe metodologice pentru rezultatul muncii științifice:
Rezultatul trebuie să fie o judecată concretă.
Aceasta, în primul rând, înseamnă că rezultatul trebuie să fie o propoziție afirmativă, în care trebuie afirmat ceva și despre ceva. Aceasta înseamnă că este necesar să înțelegem clar ce este în joc și ce se afirmă despre acest obiect. Este clar că, într-un astfel de caz, termenii de bază ai afirmației trebuie definiți în mod explicit și clar. Rezultatul nu poate fi exprimat printr-o frază sau o propoziție interogativă. Cu toate acestea, acesta este exact tipul de eroare care se face.
De exemplu, expresia „cauzalitate în realitatea obiectivă” nu poate fi considerată un rezultat, deoarece în ea nu se afirmă nimic și nimic. Aceasta este o frază. Poate exprima o întrebare dacă îndeplinește funcția de titlu, dar nu poate exprima un rezultat. Rezultatul în acest caz poate fi o expresie de genul „cauzalitatea în realitatea obiectivă este așa și așa”. Aceasta este deja o afirmație care poate fi adevărată sau falsă.
Adevărul rezultatului trebuie justificat. Sarcina principală a muncii științifice este de a fundamenta adevărul rezultatului cercetării.
În lucrările, tezele, articolele științifice și monografiile trebuie arătate noutatea și relevanța rezultatului.
A. Cerințe metodologice pentru titlu
După cum am spus mai înainte titlu munca științifică este principala sa întrebare. Titlurile secțiunilor lucrării sunt întrebări auxiliare. Cel mai scăzut nivel de titluri obținut prin amestecarea întrebării principale a lucrării sunt întrebările corecte auxiliare. Principala problemă metodologică a titlului este modul în care se formulează corect metodologic.
La rezolvarea acestei probleme, trebuie să ne ghidăm după următoarea cerință metodologică: titlul trebuie să exprime (prin o frază sau o propoziție din orice categorie gramaticală) o întrebare, răspunsul la care ar trebui să fie principalul rezultat al lucrării științifice. De aici rezultă că titlul ar trebui determinat în esență de rezultatul principal. În acest caz, pot fi luate în considerare și alte cerințe suplimentare (nesemnificative, dar dezirabile): concizia, utilizarea celor mai înțeleși termeni, stilul corect etc.
Din motive de concizie în scrierea titlurilor, a fost dezvoltat chiar și un limbaj special pentru titluri. Când scriem titlul, traducem, parcă, expresii obișnuite în limbajul titlurilor. Nu există reglementări stricte aici, dar totuși trebuie respectate anumite standarde ("ștampile"). Am dat deja un exemplu: acolo unde este necesar să exprimăm relația, scriem cuvântul " Și„. Un alt exemplu: acolo unde este necesar să se exprime condițiile necesare pentru apariția sau existența unui fenomen, cuvântul se scrie "sens". Adevărat, uneori autorii folosesc cuvântul „ sens„nu în locul cuvântului „condiții necesare”, ci în loc de „condiții arbitrare”. Acest lucru dezorientează destinatarul, lucrarea își pierde sensul științific. poate fi dedicată.
Pentru ca titlul să exprime în mod adecvat întrebarea principală, este necesar ca cuvântul cheie al întrebării să fie clar recunoscut în el. Pentru a face acest lucru, trebuie să încercăm să punem acest cuvânt în titlu în primul rând. Să explicăm acest lucru cu următorul exemplu:
Fie ca rezultatul principal al cercetării în domeniul epistemologiei științei să fie teza conform căreia principiile relativității și pluralismului adevărului în cunoaștere sunt necesare pentru rezolvarea problemelor metodologice de comensurabilitate a teoriilor, adevărul teoriilor incompatibile, justificarea și aplicabilitatea teorii etc. Vom discuta acest lucru în capitolul III.
Pe baza rezultatului obținut, întrebarea principală a lucrării poate fi formulată astfel: „Care este necesitatea aplicării principiilor epistemologice pentru rezolvarea problemelor metodologice indicate ale cunoașterii științifice?”.
Pe baza acestei întrebări, ținând cont de cerințe suplimentare, putem da următorul titlu lucrării noastre „Semnificația teoriei cunoașterii pentru metodologia științei”. Este clar că am neglijat unele dintre informațiile cuprinse în întrebare în numele conciziei și al stilului corect al titlului. Aceste pierderi pot fi însă recuperate la formularea scopului lucrării.
B. Cerințe metodologice pentru stabilirea scopului muncii științifice
punerea în scenă obiective(sarcinile) muncii științifice este specificațieîntrebarea principală a acestei lucrări, care este obligat să dea o idee destinatarului despre problemele specifice care vor fi rezolvate pentru a obține rezultatul principal (răspunsul la întrebarea principală).
De exemplu, scopul lucrării „Semnificația teoriei cunoașterii pentru metodologia științei” poate fi formulat astfel: a arăta
a) necesitatea ca principiile relativității și pluralismului adevărului să rezolve problemele existenței relațiilor logice ale teoriilor și problema comparării aspectului lor prin aspect;
b) necesitatea ca principiile relativității și pluralismului adevărului să rezolve problema sferei de aplicare a teoriei etc.
Astfel, stabilirea unui scop oferă destinatarului o idee mai specifică decât titlul în ce vor consta rezultatele specifice ale lucrării, care sunt în general subliniate de titlu. De aceea metoda de stabilire a obiectivelor constă în reducerea întrebării principale exprimate de titlu la cele mai generale întrebări auxiliare corecte ale lucrării. Ca urmare, stabilirea obiectivelor restabilește informațiile pierdute la formularea titlului și chiar adaugă un rezultat principal nou, mai concretizat al lucrării.
Când stabiliți un obiectiv, ar trebui să:
Evitați înlocuirea scopului muncii științifice, care este scopul obținerii de rezultate, scopul studiului. Scopurile studiului pot fi scopuri care nu au fost realizate, care nu au condus la rezultate. Pot exista scopuri, deși au dus la rezultate, dar rezultate care nu contează etc. Desigur, în procesul cercetării, autorul își poate stabili diferite scopuri, dar acestea pot fi foarte departe de scopul muncii științifice ca urmare a acestei cercetări. Prin urmare, atunci când se stabilește scopul muncii științifice, nu se poate scrie: scopul lucrării este de a investiga cutare sau cutare. Nu pentru a investiga, ci pentru a fundamenta rezultate specifice, care ar trebui enumerate în mod explicit.
Evitați înlocuirea scopului lucrării cu alte obiective legate de această muncă, de exemplu, scopul aplicării rezultatelor acesteia. Scopul lucrării este de a fundamenta anumite rezultate. Unde și cum pot fi aplicate aceste rezultate este o altă problemă. Dacă autorul din lucrare își propune să aplice unele rezultate, atunci este necesar să se schimbe atât titlul, cât și conținutul lucrării destinate obținerii acestor rezultate și, din nou, să nu înlocuiască scopul acestui nou loc de muncă alte scopuri.
B. Cerințe metodologice pentru conținutul lucrării științifice
Conţinut munca științifică oferă o justificare pentru răspunsul la întrebarea principală. Această justificare constă în condițiile preliminare ale justificării (introducerea), conținutul principal al justificării (conținutul principal al lucrării științifice) și rezultatul rezumativ al justificării (încheierea lucrării). Luați în considerare cerințele metodologice pentru fiecare dintre aceste părți ale lucrării științifice.
ÎN 1. Cerințe metodologice pentru introducerea în munca științifică
Introducereîntr-o lucrare științifică există o declarație a principalelor definiții ale termenilor pentru întreaga lucrare și a principalelor condiții și restricții adoptate la adresarea întrebării principale și la fundamentarea rezultatului principal. Principala cerință metodologică pentru introducere este ca principalele concepte să fie alese în funcție de sarcina stabilită în lucrare, iar restricțiile să fie adecvate domeniului în care rezultatele pot pretinde că sunt adevărate.
De exemplu, în introducerea acestei lucrări am definit, în primul rând, termenul de „metodologie” în sensul de metodologie practică, pentru că tocmai în acest sens avem nevoie de el pe tot parcursul lucrării. În alte lucrări, termenul „metodologie” este folosit în alte sensuri (metodologie științifică privată, metodologie pur teoretică, chiar metametodologie). Întrucât principalul rezultat al acestei lucrări sunt metodele de rezolvare a problemelor de metodologie practică generală, am precizat imediat tocmai acest domeniu de aplicabilitate a metodelor prezentate. Nu aplicam pentru alte domenii. Dacă undeva în plus față de zona specificată, aceste metode sunt aplicabile, atunci cu atât mai bine.
După cum am spus, fiecare secțiune a unei lucrări științifice este, de asemenea, o lucrare științifică. Prin urmare, pe lângă introducerea întregii lucrări, ar trebui să existe și introduceri la secțiuni ale lucrării științifice, de exemplu, la capitole, paragrafe și puncte. Dar, de regulă, astfel de introduceri în secțiuni independente nu sunt evidențiate și constau pur și simplu în definiții ale conceptelor necesare pentru această secțiune.
Condițiile stipulate în introducere se pot referi la locul și momentul luării în considerare a obiectului de studiu, aspectul în care acest obiect este semnificativ, condițiile prealabile (inclusiv idealizările) pentru luarea în considerare a acestuia etc.
În introducere, se pot indica și rezultatele predecesorilor, în principal pentru comparare cu rezultatele pe care autorul acestei lucrări le consideră a fi obținute și superioare rezultatelor colegilor săi. Acest lucru subliniază noutatea rezultatelor muncii științifice a autorului însuși.
În sau printre alți factori, este necesar să se enumere metode de cercetare. Alegerea metodelor potrivite, aplicarea lor în procesul de scriere a lucrării și descrierea corectă a acesteia în introducere nu este o sarcină ușoară. Este și mai complicat de faptul că în fiecare domeniu de cercetare: psihologie, medicină, finanțe, pedagogie și altele, sunt folosite metode proprii, concentrate îndeaproape. Mai jos le vom dezvălui esența și le vom numi tipurile generale și speciale.
Care sunt metodele de cercetare?
Aceasta este prima întrebare care trebuie abordată. Deci, metodele de cercetare sunt pașii pe care îi parcurgem în drumul către munca noastră. Acestea sunt modalitățile care ne ajută să rezolvăm sarcinile stabilite.
Datorită numărului lor mare, există diferite clasificarea metodelor de cercetare, subdiviziuni pe tipuri, asocieri pe grupuri. În primul rând, acestea sunt de obicei împărțite în două categorii: universale și private. Prima categorie este aplicabilă tuturor ramurilor cunoașterii, în timp ce a doua este concentrată mai restrâns și acoperă acele metode care sunt aplicate strict într-un anumit domeniu al științei.
Vom lua în considerare următoarea clasificare mai detaliat și vom distinge tipurile lor: empiric, teoretic, cantitativ și calitativ. În continuare, luăm în considerare metodele aplicabile în domenii specifice de cunoaștere: pedagogie, psihologie, sociologie și altele.
Metode de cercetare empirică
Acest tip se bazează pe percepția empirică, adică senzorială, precum și pe măsurarea cu instrumente. Este o componentă importantă a cercetării științifice în toate domeniile cunoașterii de la biologie la fizică, de la psihologie la pedagogie. Ajută la determinarea legilor obiective conform cărora se produc fenomenele studiate.
Următoarele metode de cercetare empirică în lucrările trimestriale și alte lucrări ale studenților pot fi numite de bază sau universale, deoarece sunt relevante pentru absolut toate domeniile de cunoaștere.
- Studiul diferitelor surse de informare. Aceasta nu este altceva decât o colecție elementară de informații, adică etapa de pregătire pentru lucrarea de termen. Informațiile pe care te vei baza pot fi preluate din cărți, presă, regulamente și, în final, de pe Internet. Când căutați informații, trebuie amintit că nu toate descoperirile sunt de încredere (în special pe internet), așa că atunci când selectați informații, ar trebui să fiți critic cu acestea și să acordați atenție confirmării și asemănării materialelor din diferite surse.
- Analiza informatiilor primite. Aceasta este etapa care urmează culegerii informațiilor. Nu este suficient doar să găsiți materialul potrivit, trebuie, de asemenea, să îl analizați cu atenție, să verificați consistența, fiabilitatea și.
- observare. Această metodă este o percepție intenționată și atentă a fenomenului studiat, urmată de culegerea de informații. Pentru ca observația să aducă rezultatele dorite, este necesar să vă pregătiți în prealabil: întocmiți un plan, conturați factorii care necesită o atenție specială, definiți clar momentul și obiectele observației, pregătiți un tabel pe care îl veți completa în timpul lucrului.
- Experiment. Dacă observația este mai degrabă o metodă pasivă de cercetare, atunci experimentul se caracterizează prin activitatea ta activă. Pentru a efectua un experiment sau o serie de experimente, creezi anumite condiții în care plasezi subiectul cercetării. Apoi observați reacția subiectului și înregistrați rezultatele experimentelor sub forma unui tabel, grafic sau diagramă.
- Studiu. Această metodă ajută la aprofundarea problemei studiate punând întrebări specifice persoanelor implicate în ea. Sondajul este utilizat în trei variante: un interviu, o conversație și un chestionar. Primele două tipuri sunt orale, iar ultima este scrisă. După finalizarea sondajului, trebuie să formulați clar rezultatele acestuia sub formă de text, diagrame, tabele sau grafice.
Metode teoretice de cercetare
Metodele de cercetare de acest tip sunt abstracte și generalizate. Ele ajută la sistematizarea materialului colectat pentru studiul său cu succes.
- Analiză. Pentru a înțelege mai bine materialul, acesta trebuie descompus în unitățile sale constitutive și studiat în detaliu. Asta face analiza.
- Sinteză. Opoziția față de analiză, necesară pentru a combina elemente disparate într-un singur întreg. Apelăm la această metodă pentru a ne face o idee generală asupra fenomenului studiat.
- Modelare. Pentru a studia în detaliu subiectul cercetării, uneori trebuie să îl plasați într-un model special creat.
- Clasificare. Această metodă este similară cu analiza, doar că distribuie informațiile pe baza comparației și o împarte în grupuri pe baza caracteristicilor comune.
- Deducere. În cele mai bune tradiții ale lui Sherlock Holmes, această metodă ajută la trecerea de la general la particular. Această tranziție este utilă pentru o perspectivă mai profundă a esenței fenomenului studiat.
- Inducţie. Această metodă este opusul deducției, ajută la trecerea de la un singur caz la studiul unui întreg fenomen.
- Analogie. Principiul funcționării sale este că găsim anumite asemănări între mai multe fenomene, iar apoi construim concluzii logice că alte trăsături ale acestor fenomene pot coincide.
- Abstracția. Dacă ignorăm proprietățile izbitoare ale fenomenului studiat, putem identifica acelea dintre caracteristicile acestuia cărora nu le-am acordat atenție până acum.
Metode de cercetare cantitativă
Acest grup de metode ajută la analiza fenomenelor și proceselor pe baza unor indicatori cantitativi.
- Metodele statistice vizează colectarea inițială a datelor cantitative și măsurarea ulterioară a acestora pentru studiul fenomenelor la scară largă. Caracteristicile cantitative obținute ajută la identificarea tiparelor generale și la eliminarea abaterilor minore aleatorii.
- Metodele bibliometrice fac posibilă studierea structurii, interconexiunii și dinamicii dezvoltării fenomenelor în domeniile documentării și informației. Aceasta include numărarea numărului de publicații realizate și analiza conținutului și indicele de citare, de exemplu. determinarea volumului de citare a diverselor surse. Pe baza acestora, se poate urmări negociabilitatea documentelor studiate, gradul de utilizare a acestora în diverse domenii de cunoaștere. Mențiune specială merită analiza de conținut, deoarece joacă un rol important în studiul unui volum mare de documente diverse. Esența sa se rezumă la numărarea unităților semantice pe care le pot deveni anumiți autori, lucrări, date de lansare ale cărților. Rezultatul studiului prin această metodă este informarea despre interesul informațional al populației și nivelul general al culturii informaționale a acestora.
Metode de cercetare calitativă
Metodele combinate în acest grup au ca scop identificarea caracteristicilor calitative ale fenomenelor studiate, astfel încât pe baza acestora să putem dezvălui mecanismele care stau la baza diferitelor procese din societate, inclusiv influența mass-media asupra conștiinței unui individ sau a anumitor persoane. caracteristici ale percepţiei informaţiei de către diverse segmente ale populaţiei. Domeniul principal de aplicare a metodelor calitative este marketingul și cercetarea sociologică.
Luați în considerare cele mai importante metode ale acestui grup.
- Interviu profund. Spre deosebire de un interviu obișnuit, care aparține de tip empiric, aici vorbim de o astfel de conversație în care un răspuns scurt „da” sau „nu” nu este suficient, dar sunt necesare răspunsuri detaliate, argumentate. Adesea, un interviu aprofundat se desfășoară sub forma unei conversații libere într-un cadru informal conform unui plan pre-planificat, iar scopul său este de a explora convingerile, valorile și motivațiile respondenților.
- Interviu de expert. Această conversație diferă de omologul profund prin faptul că respondentul este un expert competent în domeniul de interes. Deținând cunoștințe asupra aspectelor specifice fenomenului studiat, își exprimă o opinie valoroasă și contribuie semnificativ la cercetarea științifică. Adesea, la conversații de acest fel participă reprezentanți ai autorităților, angajați ai universităților, șefi și angajați ai organizațiilor.
- Discuții focus grup. Aici conversația nu se desfășoară unul la unu, ci cu un focus grup format din 10-15 respondenți care au legătură directă cu fenomenul studiat. În timpul discuției, participanții săi își împărtășesc opiniile personale, experiențele și percepțiile asupra subiectului propus și, pe baza declarațiilor lor, este alcătuit un „portret” al grupului social din care face parte focus-grupul.
Metode de cercetare pedagogică
În pedagogie, cercetarea se desfășoară folosind atât metode universale, cât și particulare necesare studierii fenomenelor pedagogice specifice, precum și pentru căutarea relațiilor și tiparelor acestora. Metodele teoretice ajută la identificarea problemelor și la evaluarea materialelor colectate pentru cercetare, inclusiv monografii de pedagogie, documente istorice și pedagogice, mijloace didacticeși alte documente legate de pedagogie. Studiind literatura de specialitate pe tema aleasă, aflăm care probleme au fost deja rezolvate și care sunt încă insuficient acoperite.
Pe lângă cele teoretice, cercetarea pedagogică primește și metodele empirice, completându-le cu specificul propriu. Astfel, observația devine aici o percepție intenționată și atentă a fenomenelor pedagogice (cel mai adesea acestea sunt obișnuite sau lecții deschiseşcoală). Interogarea și testarea sunt adesea aplicate atât studenților, cât și personalului didactic pentru a înțelege esența proceselor educaționale.
Printre metodele private care se referă exclusiv la cercetarea pedagogică, ar trebui să numiți studiul rezultatelor activităților elevilor (lucrări de control, independente, creative și grafice) și analiza documentației pedagogice (jurnalele de progres al elevilor, dosarele lor personale și fișele medicale) .
Metode de cercetare sociologică
Cercetarea sociologică se bazează pe metode teoretice și empirice, completate de precizarea temelor. Să luăm în considerare modul în care sunt transformate în sociologie.
- Analiza diverselor surse pentru a obține cele mai exacte informații. Aici sunt studiate cărți, manuscrise, video, audio și date statistice. Unul dintre tipurile acestei metode este analiza de conținut, care transformă factorii calitativi ai surselor studiate în caracteristicile lor cantitative.
- observatie sociologica. Cu ajutorul acestei metode se colectează date sociologice prin studierea directă a fenomenului în condițiile sale normale, naturale. În funcție de scopul observării, aceasta poate fi controlată sau necontrolată, de laborator sau de teren, inclusă sau nu.
- Chestionare, care în acest domeniu se transformă într-o anchetă sociologică. Respondenții sunt invitați să completeze un chestionar, pe baza căruia cercetătorul primește o serie de informații sociale în viitor.
- Interviu, adică un sondaj sociologic oral. În cursul unei conversații directe, între cercetător și respondent se stabilește o relație psihologică personală, care contribuie nu numai la obținerea de răspunsuri la întrebările puse, ci și la studierea reacției emoționale a respondenților la acestea.
- Un experiment social este un studiu al unui anumit proces social în condiții artificiale. Se efectuează pentru a testa ipoteza propusă și pentru a testa modalități de control al proceselor aferente.
Metode de cercetare psihologică
Metode de cercetare în psihologie- acestea sunt generale științifice empirice și teoretice, precum și private, concentrate îngust. Majoritatea cercetărilor de aici se bazează pe observație și experiment modificate.
Observația în psihologie constă în studiul activității mentale prin înregistrarea unor procese și acte fiziologice interesante de comportament. Această metodă cea mai veche este cea mai eficientă în primii pași în studierea problemei, deoarece ajută la predeterminarea factorilor importanți ai proceselor studiate. Subiectul observației în psihologie poate fi trăsăturile comportamentului oamenilor, inclusiv verbal (conținut, durata, frecvența actelor de vorbire) și non-verbal (exprimarea feței și a corpului, gesturi).
Observarea se distinge printr-o anumită pasivitate a cercetătorului, iar acest lucru nu este întotdeauna convenabil. Așadar, pentru un studiu mai intens și mai aprofundat al proceselor mentale de interes se folosește un experiment, care în context psihologic este o activitate comună a cercetătorului și a subiectului (sau a mai multor subiecți). Experimentatorul creează artificial condițiile necesare față de care, în opinia sa, fenomenele studiate se vor manifesta cât mai clar posibil. Dacă observația este o metodă pasivă de cercetare, atunci experimentul este activ, deoarece cercetătorul intervine activ în cursul studiului, schimbă condițiile de desfășurare a acestuia.
Așadar, am analizat diverse metode de cercetare demne nu doar de a fi menționate în sau, ci și de a fi aplicate activ în practică.
Știința este un corp de cunoștințe despre modelele de dezvoltare ale naturii, societății, gândirii, precum și o ramură separată a acestor cunoștințe. Știința nu este doar o colecție de cunoștințe acumulate, ci și o activitate de obținere a cunoștințelor noi, inexistente anterior.
Următoarele se disting ca trăsături ale științei ca formă de cunoaștere a realității înconjurătoare:
- știința este axată pe cunoașterea esenței obiectelor și proceselor;
− ştiinţa operează cu metode şi forme specifice, instrumente de cercetare;
- cunoștințele științifice se caracterizează prin regularitate, consistență, organizare logică, validitatea rezultatelor cercetării;
− ştiinţa are modalităţi specifice de fundamentare a adevărului cunoaşterii.
Baza științei ca proces este cercetare activitate. În același timp, scopul oricărei cercetări științifice este un studiu cuprinzător și de încredere al unui obiect, proces sau fenomen, structura, conexiunile și relațiile acestora bazate pe principiile și metodele de cunoaștere dezvoltate, precum și obținerea și implementarea rezultatelor cercetării în practică.
Cele mai importante caracteristici ale cercetării științifice sunt:
− natura probabilistică a rezultatelor;
− unicitatea, care limitează posibilitatea utilizării metodelor tipice de decizie;
− complexitate și complexitate,
− amploarea şi laboriozitatea, bazate pe necesitatea studierii unui număr semnificativ de obiecte şi verificării experimentale a rezultatelor obţinute;
−conexiunea dintre cercetare și practică, care crește pe măsură ce știința devine principala forță productivă a societății.
Orice cercetare științifică are propriul obiect și subiect. Obiectul cercetării științifice este un sistem material sau virtual. Subiectul este structura sistemului, modelele de interacțiune a elementelor din interiorul sistemului și din afara acestuia, modelele de dezvoltare, diverse proprietăți, calități etc.
Știința este factorul principal în asigurarea competitivității produselor și a prestigiului țării pe piața mondială, veriga principală în dezvoltarea oricărei activități. Prin urmare, țările lider ale lumii acordă o atenție considerabilă activităților de cercetare, cheltuind fonduri semnificative pentru aceasta.
Cercetarea științifică se clasifică după tipul de legătură cu producția socială, după gradul de importanță pentru economie, după scop, după surse de finanțare, după durată.
După nivelul de legătură cu producția socială, cercetarea științifică este împărțită în lucrări care vizează crearea de noi procese tehnologice, mașini și structuri, creșterea eficienței producției, îmbunătățirea condițiilor de muncă, dezvoltarea personalității unei persoane etc.
În funcție de scopul urmărit, se disting trei tipuri de cercetare științifică: fundamentală, aplicată și exploratorie,
Cercetarea fundamentală are ca scop descoperirea și studiul de noi fenomene, proprietăți, regularități și legi ale naturii, la crearea de noi principii de cercetare. Scopul lor este de a extinde cunoștințele științifice ale societății prin stabilirea a ceea ce poate fi folosit în activitățile umane practice. Astfel de studii sunt efectuate la granița dintre cunoscut și necunoscut, au cel mai mare grad de incertitudine.
Studiile exploratorii sunt realizate pe baza unor studii teoretice deja existente și au ca scop stabilirea factorilor care afectează obiectul, determinarea modalităților posibile de a crea noi tehnologii și echipamente pe baza metodelor propuse ca urmare a cercetării fundamentale.
Ca urmare a cercetării fundamentale și exploratorii, se formează noi informații științifice, științifice și tehnice. Procesul intenționat de transformare a unor astfel de informații într-o formă adecvată dezvoltării în sectoarele economiei naționale se numește de obicei dezvoltare. Are ca scop crearea de noi echipamente, materiale, tehnologii sau îmbunătățirea celor existente. Scopul final al dezvoltării este pregătirea materialelor pentru cercetarea aplicată.
Cercetarea aplicată are ca scop determinarea modalităților de utilizare a legilor naturii pentru a crea noi și a îmbunătăți mijloacele și metodele existente ale activității umane. Scopul lor principal este de a identifica posibile moduri de utilizare cunoștințe științifice obţinute ca urmare a cercetării fundamentale, în activităţile umane practice.
Fiecare lucrare de cercetare poate fi atribuită unei anumite direcții. O direcție științifică este înțeleasă ca o știință sau un complex de științe în domeniul căruia se efectuează cercetări. În acest sens, se disting domeniile tehnice, biologice, sociale, fizico-tehnice, istorice și altele, cu posibile detalii suplimentare.
Una dintre cele mai importante caracteristici ale cunoștințelor științifice este organizarea acesteia și utilizarea metodelor specifice de cercetare. Metoda este înțeleasă ca un ansamblu de tehnici, metode, reguli de activități cognitive, teoretice și practice ale cercetătorilor. Studiul metodelor de cunoaștere și a activității practice este sarcina unei discipline speciale - metodologia cercetării. În metodologia cercetării științifice se disting două niveluri de cunoaștere:
- empirică (observarea și experimentarea, gruparea, clasificarea și descrierea rezultatelor experimentului);
− teoretice (construirea și dezvoltarea ipotezelor și teoriilor științifice, formularea legilor și selectarea consecințelor logice din acestea, compararea diverselor ipoteze și teorii).
Nivelurile cunoștințelor științifice diferă într-o serie de parametri: după subiectul cercetării (cercetarea empirică se concentrează pe fenomene, cercetarea teoretică se concentrează pe esență), prin mijloacele și instrumentele cunoașterii, prin metodele de cercetare, prin natura cunoștințele obținute (în primul caz, acestea sunt fapte empirice, clasificări, legi empirice, în al doilea - legi, dezvăluirea conexiunilor esențiale, teorii). În același timp, ambele tipuri de cercetare sunt interconectate organic în structura integrală a cercetării științifice.
O cantitate semnificativă de cercetare științifică în țară este efectuată de superioare institutii de invatamant. În acest scop, personalul didactic al universităților, care este principalul nucleu științific al învățământului superior, este larg implicat în implementarea cercetării științifice. Implementarea cercetării științifice este inclusă în planul individual al fiecărui profesor.
Instituțiile de învățământ superior care asigură o eficiență ridicată a cercetării științifice în domenii relevante pentru dezvoltarea științei organizează instituții științifice - laboratoare de cercetare problematică. Pentru laboratoarele cu probleme sunt alocate compoziții speciale de angajați științifici și științifici și tehnici.
În departamente, în laboratoarele de probleme se dezvoltă în principal teme fundamentale și de căutare. Cercetarea aplicată este efectuată de profesori și profesori, de regulă, în plus timp de muncă(peste o zi lucratoare de sase ore) cu plata suplimentara pe baza de contracte economice cu organizatii si intreprinderi ale ministerelor si departamentelor sectoriale. Pentru a efectua cercetări contractuale economice, departamentele au dreptul, în limitele stabilite, să atragă salariați suplimentari cu normă întreagă, în condițiile personalului didactic și suport cu frecvență redusă, absolvenți și studenți. Pentru organizarea cercetării științifice contractuale în universități se creează un sistem de management, denumit Sectorul de Cercetare (NIS), care controlează oportunitatea și calitatea cercetării, corectitudinea calculelor financiare. Eficacitatea cercetării desfășurate în universități este determinată de prezența în componența acestora a unor oameni de știință și specialiști de diverse profiluri, ceea ce creează condiții deosebit de favorabile pentru implementarea unor dezvoltări științifice complexe și asigură mobilitatea echipelor de cercetare.
Concentrarea cercetării științifice în departamente, în instituțiile științifice ale universităților sub îndrumarea unor oameni de știință de înaltă calificare cu pregătirea concomitentă a unei ture științifice prin studii postuniversitare, posibilitatea selectării și reținerii celor mai talentați absolvenți în universități creează condiții favorabile pentru formarea de şcoli ştiinţifice în universităţi care au autoritate ştiinţifică înaltă în ramurile relevante ale economiei naţionale.
Sarcina principală a învățământului superior în condiții moderne este de a pregăti specialiști cuprinzător dezvoltați, capabili să-și completeze și să-și aprofundeze continuu cunoștințele, să-și ridice nivelul ideologic, teoretic și profesional și să participe activ la accelerarea progresului științific și tehnologic. În aceste scopuri, în liceu sunt luate în permanență măsuri pentru îmbunătățirea eficienței procesului educațional și a activității de cercetare prin integrarea științei, educației și producției, actualizarea promptă și flexibilă a conținutului materialului educațional.
Există trei niveluri de organizare a cercetării și dezvoltării în economia națională: academii de științe, universități și complexe de cercetare și producție.
Complexele științifice și de producție (RPC) sunt înțelese ca o asociație economică, incluzând organizații științifice, tehnice și de producție capabile să implementeze programe științifice și tehnice complexe și să poarte responsabilitate față de societate pentru nivelul științific și tehnic al domeniului relevant de cercetare sau industrie.
Se dezvoltă organizațiile academice și universitare cercetare fundamentalăîn cele mai importante domenii ale științelor naturale, tehnice și sociale, să creeze bazele teoretice pentru tipuri fundamental noi de echipamente și tehnologii care revoluționează producția socială și, de asemenea, desfășoară, cu participarea complexelor de cercetare și producție, căutare și cercetare și dezvoltare aplicată de înaltă eficiență de natură sectorială şi intersectorială.
Partea principală a științei universitare ocupă o poziție intermediară între producția materială și sfera neproductivă, fiind angajată în dezvoltări educaționale și metodologice, cercetare fundamentală și aplicată.
Există inconsecvențe structurale între potențialul științific al țării și cererea socială pentru produsele sale. Intrarea economiei ruse pe piața mondială a exacerbat puternic concurența și problema calității cercetării și dezvoltării. Designul și mai ales baza de design a științei rămâne în urmă nevoilor sale.
Pentru succesul cercetării științifice, aceasta trebuie să fie organizată, planificată și desfășurată în mod corespunzător într-o anumită secvență.
Aceste planuri și succesiunea acțiunilor depind de tipul, obiectul și scopurile cercetării științifice. Deci, dacă se desfășoară pe subiecte tehnice, atunci se elaborează mai întâi documentul principal de preplanificare - un studiu de fezabilitate, apoi se efectuează studii teoretice și experimentale, se întocmește un raport științific și tehnic și rezultatele lucrării. sunt introduse în producţie.
Se pot distinge următoarele etape ale cercetării științifice:
1) pregătitoare;
2) efectuarea de cercetări teoretice și empirice;
3) lucrarea la manuscris și la proiectarea acestuia;
4) implementarea rezultatelor cercetării științifice.
Etapa pregătitoare cuprinde: alegerea temei; fundamentarea necesității de a efectua cercetări asupra acesteia; definirea ipotezelor, scopurilor și obiectivelor studiului; elaborarea unui plan sau program de cercetare științifică; pregătirea instrumentelor de cercetare (instrumente).
Faza de cercetare constă într-un studiu sistematic al literaturii pe această temă, informații statistice și materiale de arhivă; efectuarea de cercetări teoretice și empirice; prelucrarea, generalizarea si analiza datelor obtinute; explicarea faptelor științifice noi, argumentarea și formularea prevederilor, concluziilor și sfaturi practice, și sugestii.
A treia etapă cuprinde: determinarea compoziției (construcție, structură internă) a lucrării; clarificarea titlului, titlurilor capitolelor și paragrafelor; pregătirea unui proiect de manuscris și editarea acestuia; design text, inclusiv o listă de referințe și aplicații. A patra etapă constă în implementarea în practică a rezultatelor cercetării și sprijinirea de către autor a dezvoltărilor implementate.
