Schimbări geografice pe planetă. Sistemul științelor geografice și problemele dezvoltării sale
1. Cel mai scurt nume de loc
Cel mai scurt nume de loc este „Å” - numele unui mic sat care se află atât în Suedia, cât și în Norvegia. În scandinavă, „Å” înseamnă „râu”.
2. Majoritatea Oraș mareîn lume
Cel mai mare oraș din lume, în funcție de suprafață, este orașul Hulunbuir din regiunea Mongoliei Interioare din China, care se întinde pe o suprafață de 263.953 de kilometri pătrați. km.
3. Țări înconjurate complet de o singură țară
Lesotho, Vatican și San Marino sunt singurele țări complet înconjurate de o singură țară. Lesotho este complet înconjurat de Africa de Sud, în timp ce Vaticanul și San Marino sunt complet înconjurate de Italia.
4. Al doilea cel mai lung nume de loc
Al doilea cel mai lung nume de loc din lume a fost recunoscut drept „Taumatawhakatangihangak oauauotamateaturipukaka pikimaungahoronukupokaiwhe nua kitanatahu”, care are 84 de litere, care aparține unui deal din Noua Zeelandă și în maori înseamnă „locul în care Tamateya, un bărbat cu genunchi mari, care a alunecat, s-a ridicat și a înghițit munți, fiind cunoscut ca un mâncător de munți, a cântat din flaut pentru iubitul său”.
A fost cel mai lung nume de loc de ceva timp (și rămâne așa în Cartea Recordurilor Guinness), până când a fost înlocuit de numele „Krung thep mahanakhon bovorn ratanakosin mahintharayutthaya mahadilok pop noparatrachatathani burirom udomratchanivetmahasathan amornpiman avatarnsath visnu3”, constând din litera sakkamp6. și înseamnă nume poetic al Bangkokului din Thailanda.
5. Marea cea mai rece și mai caldă
Temperatura apei din Marea Albă din Rusia este cea mai scăzută și este de numai -2 °C. Golful Persic este cea mai caldă mare. Vara, temperatura apei aici ajunge la 35,6 °C.
6. Cea mai veche republică constituțională din lume
San Marino este considerată cea mai veche republică constituțională din lume. A fost fondată în anul 301 de un pietrar creștin care fugea de persecuția împăratului Dioclețian. Constituția San Marino, care a fost adoptată în 1600, este considerată cea mai veche constituție scrisă din lume.
Cea mai adâncă gaură forată de om este fântâna Kola Superdeep din Rusia. A ajuns la 12.262 m și a fost forat pt cercetare științifică, în timpul căreia s-au făcut o serie de descoperiri neașteptate, precum un imens zăcământ de hidrogen, care era atât de masiv încât noroiul care a ieșit din fântână a fiert literalmente.
Datorită umflăturii pământului la ecuator, vârful de 6.310 m al vulcanului Chimborazo din Ecuador este cel mai îndepărtat punct de centrul pământului, pretinzând că este „cel mai înalt punct de pe Pământ”, în ciuda faptului că Everestul este cel mai înalt vârf deasupra nivelului mării. . Chimborazo este un vulcan stins situat la 1 grad sud de ecuator.
Şanţul Marianelor este cea mai adâncă parte a oceanelor lumii, cu cea mai mică altitudine de suprafaţă. Scoarta terestra. Până în prezent, se crede că adâncimea sa este de 10.971 m. Este situat în vestul Oceanului Pacific la est de Insulele Mariane.
Cresta Mid-Atlantic este cel mai lung lanț muntos de pe Pământ, cu 40.000 km. Este situat in centru Oceanul Atlantic. Islanda este singura parte a acestui lanț muntos care se află deasupra nivelului mării.
Anzii formează cel mai lung lanț muntos de suprafață, la 7.000 km.
10. Denumirea zonei, formată numai din vocale
Muntele Circeo de pe coasta de vest a Italiei a fost numit cândva Aeaea (5 vocale consecutive și fără consoane). Potrivit mitologiei, aici a locuit vrăjitoarea Circe. Alte două locații geografice cu numai vocale în numele lor sunt Aiea în Hawaii și Eiao, una dintre Insulele Marquesas.
11. Cel mai nordic, estic și vestic stat din America
Alaska este cel mai nordic, estic și vestic stat din America. Este singurul stat care face parte din emisfera estică, ceea ce îl face cel mai estic și cel mai vestic stat.
12. Mare fără coastă
Marea Sargasilor este o zonă din mijlocul Oceanului Atlantic de Nord, înconjurată de curenți oceanici și este singura mare fără coastă. Este delimitată la vest de Curentul Golfului, la nord de Curentul Atlanticului de Nord, la est de Curentul Canare și la sud de Curentul Ecuatorial de Nord. Acest sistem de curenți formează girul subtropical al Atlanticului de Nord.
13. Lac dintr-un vechi crater de impact format ca urmare a căderii unui meteorit
Lacul Bosumtwi, situat într-un vechi crater de impact de meteorit cu un diametru de 8 km, este singurul lac natural din Ghana. Este situat la 30 km sud-vest de orașul Kumasi și este o zonă de agrement populară. În apropierea lacului se află aproximativ 30 de sate cu o populație totală de 70.000 de oameni.
14. Debitul râului neobișnuit
Există un singur râu în lume care își are originea la ecuator și se varsă în zona temperată de acolo și acesta este râul Nil. Dintr-un motiv necunoscut, majoritatea râurilor curg în direcția opusă.
15. Fără pământ la Polul Nord
Nu există pământ la Polul Nord - doar gheață deasupra suprafeței apei. De Nord Oceanul Arctic, care are o suprafață de 12 milioane de kilometri pătrați de gheață plutitoare, are cea mai scăzută temperatură de iarnă, -34°C.
16. Teritoriul Hong Kong-ului este format dintr-o peninsulă și 236 de insule
17. Există un teritoriu de opt țări dincolo de Cercul Arctic - Norvegia, Suedia, Finlanda, Canada, Rusia, SUA, Danemarca și Islanda
18. Singurul teritoriu la sud de ecuator aparținând Statelor Unite este Samoa Americană cu o suprafață de 200 de kilometri pătrați și o populație de peste 57.000 de oameni
19. Peste 90% din Egipt este deșert
20. China se învecinează cu șaisprezece state
21. Țările din America de Sud fără litoral– Bolivia și Paraguay
22. Capul Bunei Speranțe, contrar credinței populare, nu este punctul cel mai sudic al Africii de Sud. Capul Agulhas iese la 160 de kilometri spre sud.
23. Din cele 700 de insule care alcătuiesc Bahamas, doar 30 sunt locuite.
24. Hawaii se îndreaptă spre Japonia cu o rată de 10 centimetri pe an.
25. Din cele 3.000 de Bahamas din Caraibe, doar 20 sunt locuite.
26. Suprafața Principatului Monaco este de numai 370 de acri (mai puțin de 1,5 kilometri pătrați).
27. Mai mult de 25 la sută din pădurile lumii sunt situate în Siberia.
28. Statele Unite se vor încadra în interiorul continentului african de trei ori și jumătate.
29. Deșertul Sahara poate fi comparat cu Europa ca zonă. Are aproximativ 3.565.565 mp. mile.
30. Toate continentele, cu excepția Antarcticii, sunt mai largi în nord decât în sud.
31. Florida nu este cea mai mare stat sudic STATELE UNITE ALE AMERICII. Hawaii este la sud.
32. Orașul Hamilton din Ontario, Canada, este mai aproape de ecuator decât de Polul Nord.
33. Mai mult de două treimi din pământul pământului se află la nord de ecuator.
34. Israelul ocupă o pătrime din suprafața Maine.
35. Centrul geografic al continentului nord-american este situat în orașul Rugby, Dakota de Nord.
36. Cea mai mare dună de nisip din Europa se află în Golful Arcachon, Franța. Înălțimea sa este de 350 de picioare (130 de metri).
37. Panama este singurul loc din lume unde poți urmări răsăritul soarelui Oceanul Pacific, iar apusul este pe Atlantic.
38. Timp de 186 de zile pe an, soarele nu este vizibil la Polul Nord.
39. Distanța dintre Honolulu și New York este mai mare decât distanța dintre New York și Japonia.
40. Arabia Saudită, care are cel mai mare deșert din lume, prin care rulote mari de cămile rătăcesc de-a lungul secolelor, este nevoită să importe atât nisip, cât și cămile. O mare cantitate de nisip de râu pentru structuri este adusă în Arabia din Scoția; nisipul deșertului nu este potrivit pentru construcție. Și întrucât numărul cămilelor din Arabia scade treptat, aceste animale sunt aduse din Africa de Nord.
41. Insulele Hawaii sunt vârfurile proeminente ale celui mai mare lanț muntos din lume. Mauna Kea este cel mai mare munte din lume, deși este parțial scufundat. Acest vulcan se ridică deasupra apei la 4205m, iar mai mult de 6000m sunt sub nivelul mării, astfel încât înălțimea totală a muntelui este mai mare decât Everestul.
42. Jacksonville, Florida are cea mai mare suprafață totală a orașului din Statele Unite. Ocupă 460 mp. mile, aproape dublu mai multă zonă Los Angeles.
43. În emisfera nordică, apa coboară în canalizare în sens invers acelor de ceasornic, în emisfera sudica- în sensul acelor de ceasornic.
44. King Ranch din Texas este mai mare decât statul Rhode Island. Are 1,25 milioane de acri și a fost prima fermă din lume care a fost complet împrejmuită. A fost o vreme când granițele sale erau păzite de o patrulă a armatei.
45. cel mai înalt munteîn Insulele Britanice - Ben Nevis în vestul Scoției - doar 1344 de metri. În multe alte țări, un astfel de munte va fi numit pur și simplu un deal mare.
46. Statul Arizona și Hawaii nu au adoptat niciodată ora de vară. La fel ca Puerto Rico, Insulele Virgine și Samoa.
47. Dintre cele mai înalte 25 de vârfuri din lume, 19 sunt în Himalaya.
48. Antarctica este singurul continent care nu are zone sub nivelul mării.
49. Într-o zi senină, din vârful Empire State Building din New York, poți vedea cinci state: New York, New Jersey, Connecticut, Massachusetts și Pennsylvania.
50. Până în 1903, Panama a făcut parte America de Sud. După 1903, a devenit parte a Americii de Nord. În acest an, țara și-a câștigat independența față de Columbia, iar pentru a se distanța mai mult de aceasta, după aproape un an de deliberare, guvernul Panama a decis să trateze America de Nord.
51. Călătorii care sosesc în La Paz (Bolivia) se simt adesea rău. Orașul este situat la o altitudine de 3700 de metri deasupra nivelului mării. Este indicat să evitați vizitarea lui pentru persoanele cu inima sau bronhiile bolnave.
Întrebarea 1. Ce este ușurarea?
Relieful este o colecție de nereguli suprafața pământului- dealuri, munti, vai, depresiuni.
Întrebarea 2. Ce se numește Oceanul Lumii?
Oceanul lumii este învelișul de apă al Pământului, oceanul împarte pământul în continente. Oceanul mondial este format din oceanele Atlantic, Pacific, Indian și Arctic.
Întrebarea 3. Ce sunt rocile?
Rocile sunt minerale materie organică care alcătuiesc suprafața pământului. Pot fi tari, moi, largi.
Întrebarea 4. Care sunt cele două diviziuni principale ale geografiei?
În geografie, există două secțiuni principale: geografie fizicaşi geografie socio-economică.
Întrebarea 5. Ce știință studiază natura suprafeței pământului?
Geografia fizică studiază natura suprafeței pământului. Pentru anumite părți ale naturii, există științe proprii, de exemplu, geomorfologia studiază relieful, clima - climatologie, distribuția și distribuția organismelor vii - biogeografia.
Întrebarea 6. Ce studiază geografie economică?
Geografia economică studiază diversitatea lumii umane și economia ei.
Întrebarea 7. Numiți care dintre stiinte geografice studii: procesele care au loc în oceane; populația pământului; procesele care au loc în solurile pe care se construiesc structuri; climate globul; compoziția și structura scoarței terestre; relieful suprafeței pământului; influenţa caracteristicilor teritoriului asupra stării de sănătate a populaţiei.
Oceanologia este o știință care studiază procesele care au loc în oceane. Demografia este studiul populației lumii. Procesele care au loc în solurile pe care sunt construite structurile - geografia inginerească. Clime ale globului – climatologie. Compoziția și structura scoarței terestre - geologie. Relieful suprafeței pământului - geomorfologie. Influența caracteristicilor teritoriului asupra stării de sănătate a populației - geografia medicală.
Întrebarea 8. Indicați care dintre științele geografice discutate în paragraf (vezi Fig. 12) sunt clasificate ca geografie fizică și care - ca socio-economice.
Geografia fizică include: geomorfologie, climatologie, biogeografie, geologie, oceanografie.
Geografia socio-economică cuprinde: geografia inginerească, medicală, militară, istorică, politică, demografie, cartografie.
Întrebarea 9. Ce lucruri interesante poți învăța studiind geografia?
Veți afla cum exploratorii și călătorii au descoperit și studiat noi pământuri și popoarele care le locuiesc, cum funcționează Universul și ce loc ocupă Pământul în sistemul solar, cum este reprezentată suprafața pământului pe planul terenului și harta geografica cum a apărut și este aranjată planeta noastră.
Întrebarea 10. De ce numărul științelor geografice crește constant?
Pentru că există un proces de fragmentare a științelor mari în altele mai mici, specializate în activități specifice. Acest lucru se face pentru a studia mai amănunțit anumite aspecte.
Întrebarea 11. Cum este legată geografia modernă de alte științe? Dă exemple.
Geografia modernă este legată de multe științe. De exemplu, cu biologia, biogeografia studiază distribuția organismelor vii pe planetă și datorită acestui fapt, biologii vor afla unde trăiește un anumit tip de animal. Cu ajutorul climatologiei, meteorologii pot face prognoze meteo.
Întrebarea 12. Dați exemple de obiecte geografice din zona dumneavoastră care fac obiectul de studiu: a) geografie fizică; b) geografia socio-economică.
A) Păduri, munți, dealuri, râuri, lacuri.
B) Orașe, orașe, sate, fabrici, distribuția densității populației.
Pentru dezvoltarea științei este importantă nevoia socială a acesteia. Să încercăm să aflăm dacă există nevoi sociale în studiile de țară.
Rolul studiilor de țară în societate este determinat în primul rând de semnificația ei educațională și ideologică. Ajută o persoană să depășească alienarea, participă la crearea unei imagini geografice a lumii, producând „ Carti de vizita„țări și regiuni.
O funcție importantă a studiilor regionale este informațională. Constă în colectarea, stocarea și furnizarea de oportunități de utilizare a informațiilor despre geografia țării și regiunile acesteia.
Cunoașterea, desigur, este scumpă, dar ignoranța este mult mai scumpă. Caracteristici cuprinzătoareţările şi regiunile pot fi folosite în proiecte teritoriale, în managementul dezvoltării socio-economice. Deosebit de relevantă este crearea unei rețele de sisteme informatice geografice automatizate (GIS) ca un complex de surse diverse, dar interconectate de informații despre fenomenele și procesele naturale, economice, sociale, politice și culturale atât în țară în ansamblu, cât și la nivel individual. regiuni.
Studiile regionale sunt folosite pentru fundamentarea și implementarea politicii regionale, a programelor țintă regionale, a planificării regionale etc. O abordare regională integrată face posibilă identificarea specificului geografic al unui teritoriu, ceea ce este extrem de important pentru planificarea regională [Mashbits, 1998].
Studiile regionale pot juca un rol semnificativ în domeniul relațiilor economice și politice externe, contribuind la creșterea nivelului de competență și eficiență a acestora prin formarea unei culturi geografice a autorităților, antreprenorilor și diplomaților. Acest lucru este deosebit de important în procesul de integrare a țării în economia mondială.
Geografia recreațională contribuie la turismul intern și internațional, acționând ca bază pentru fundamentarea științifică a dezvoltării turistice și recreative a regiunilor țării, realizarea de ghiduri cu drepturi depline și optimizarea traseelor turistice.
Studii de țară este parte integrantă geografia ca disciplină academică în liceuşi în multe specialităţi din universităţi.
În dezvoltarea sa, studiile regionale se bazează pe multe discipline geografice și științe conexe, influențându-le în același timp.
În sistemul științelor geografice, ea joacă un rol de consolidare, păstrând integritatea geografiei.
Studiile geografice regionale integrate îmbogățesc și științele non-geografice, în special precum economia, sociologia, studiile culturale, care apelează tot mai mult la materiale sintetice originale de studii regionale, aprofundându-și concluziile cu variații spațiale ale proceselor studiate.
În lucrările sale despre studiile de țară, N. N. Baransky a remarcat că nici geografia fizică, nici geografia economică nu poate oferi nici măcar o idee integrală a aspectului unei țări sau regiuni, ca să nu mai vorbim de soluția oricărei probleme practice specifice. Caracteristicile geografice complexe nu pot fi limitate la natură și economie, ci trebuie să acopere istoria, cultura, modul de viață și politica [Baransky, 1980].
întrebări de testare
1. Care este obiectul științei?
2. Extindeți conceptul de știință ca un set complex de sisteme normative.
3. Studierea studiilor regionale ca știință?
4. Care este obiectul de studiu al studiilor regionale?
5. Definiți subiectul studiilor regionale.
6. Ce înseamnă universalitatea sistemică a subiectului studiilor regionale?
7. Care pot fi obiecte specifice de studiu ale studiilor regionale?
8. Care este diferența dintre perioadele extensive și cele intensive în știință?
9. Care este întrebarea principală a oricărei științe?
10. Descrieți principalele școli străine de studii regionale.
11. Enumerați și descrieți principiile științifice ale studiilor de țară.
12. Descrieți principalele modele ale studiilor de țară.
13. De ce numărul țărilor crește constant? harta politică pace?
14. Care sunt principalele motive ale prăbușirii imperiilor.
15. Descrieţi locul studiilor regionale în sistemul ştiinţelor geografice.
Lecții pe rata initiala geografie,
, Moscova
subiectul 1. „Ce studiază geografia”
Obiectivele principale ale studiului acestei secțiuni:
Să-și formeze interesul pentru studiul unei noi discipline „geografie”;
Continuați să vă dezvoltați abilitățile de a lucra cu textul și ilustrațiile manualului;
Scrieți descrieri simple ale metodelor cercetare geografică.
Aproape toate lecțiile din această secțiune pot fi construite ca emoționale - povești și conversații despre ce și cum studiază geografia.
Lectia 1
Tip de lecție: formarea de noi cunoștințe.
Teluri si obiective: forma idei despre lumea în care trăim - despre planeta unică Pământ și știința „Geografiei”; dezvolta interesul pentru subiect.
Mijloace de educație. Harta fizică a emisferelor, atlas, manual; prezentare.
Metode și forme de educație: conversație explicativă-ilustrativă, euristică.
Noi concepte și termeni: geografie, natură vie și neînsuflețită.
Conținut principal.
Pământ - planetă unică: de pe toate planetele sistem solar numai pe ea există viață. Obiectele naturii animate și neînsuflețite ale Pământului sunt strâns legate între ele - se schimbă și se completează reciproc. Și împreună creează o natură diversă și unică a Pământului. Procesele care au loc în natură și care o schimbă - fenomenele naturii - sunt împărțite în fizice și biologice. Unele fenomene acționează distructiv asupra celor vii și nu animale sălbatice. Omul are un impact uriaș asupra schimbării feței Pământului. Adesea, din vina omului, apar dezastre provocate de om, în care suferă oamenii și alte organisme vii, precum și solul, apa și aerul. Întreaga varietate de organisme vii, inclusiv oamenii, formează lumea vieții sălbatice. Lumea naturii neînsuflețite este marea și oceanele, câmpiile și munții, mineralele și aerul.
Sarcina practică. Cunoașterea manualului, atlasului, caietului de lucru (tehnici de lucru cu aceste surse de informare).
Rezultatele lecției. Cunoașterea noului subiect „Geografia”, obiecte de natură animată și neînsuflețită; din planetă unică Pământ - casă comună umanitatea. Cunoașterea noului manual (primirea lucrării cu manualul).
1. Ce alcătuiește lumea vieții sălbatice de pe Pământ?
2. Folosind diverse surse de informare, selectați desene, fotografii care ilustrează relația dintre obiectele vii și cele neînsuflețite.
3. Cum s-au adaptat organismele vii la fenomenele fizice ale naturii?
4. Amintește-ți ce fenomene biologice ale naturii ai observat.
5. Cum influențează o persoană schimbarea de pe fața Pământului? Dați exemple de oameni care schimbă natura în zona dvs.
Teme pentru acasă:§ 1, sarcinile 1 - 4 din registrul de lucru.
P. S. Este indicat ca profesorul să atragă atenția elevilor asupra noului manual, să rețină că acesta conține un numar mare de ilustrații interesante, așa că uneori pare că un paragraf are un volum foarte mare. De fapt, majoritatea paragrafelor sunt ocupate de ilustrații care ajută la înțelegerea punctului principal din text.
Lectia 2
Tip de lecție:învăţarea de noi cunoştinţe
Teluri si obiective: formarea de idei despre științele naturii care studiază natura; despre geografia modernă.
Mijloace de educație. Manual, atlas, disc, caietul de lucru.
Metode și forme de educație: conversație euristică, analiză manuală.
Noi concepte și termeni: științe ale naturii: geografie, astronomie, fizică, chimie, biologie, ecologie.
Conținut principal.
Oamenii au vrut mereu să știe lumea. Treptat, au apărut și au început să se dezvolte diverse științe. Științele naturii au fost numite în mod colectiv „științe ale naturii”. Ei studiază diverse corpuri, substanțe și fenomene naturale. Științele de bază ale naturii includ astronomia, fizica, chimia, geografia, biologia, geologia și ecologia. Astronomia este știința corpurilor cerești. Fizica are în vedere diverse fenomene naturale. Chimia este știința substanțelor și a transformărilor lor. Geografia studiază planeta noastră. Biologia este știința naturii vii. Ecologia este știința relației dintre organismele între ele și cu mediul lor, interacțiunea dintre om și natura.
Sarcina practica: analiza textului și a desenelor manualului, o explicație a ceea ce studiază cutare sau cutare știință a naturii.
Rezultatele lecției: Științele naturii sunt științe ale naturii. Studii de astronomie corpuri cerești; fizica - diverse fenomene naturale; chimia - știința substanțelor și a transformărilor lor; geografia este știința pământului; biologie - despre fauna sălbatică; ecologia se referă la relația dintre om și natură.
Întrebări și sarcini de control:
1. Enumerați științele naturii cunoscute de dvs., spuneți-ne ce studiază fiecare dintre aceste științe.
2. Ce sunt corpurile, substanțele, fenomenele naturale?
3. Ce substanțe, corpuri, fenomene naturale întâlniți în viața de zi cu zi?
Teme pentru acasă:§ 2, disc de sarcini.
Lecția 3
Tip de lecție:învăţând noi.
Teluri si obiective: introduceți subiectul de studiu al geografiei, ramuri separate ale acestei științe.
Mijloace de educatie: manual, atlas, disc, registru de lucru, harta lumii.
Metode și forme de educație: conversație euristică, analiza textului și ilustrațiile manualului.
Termeni și concepte noi: geografie fizică și socio-economică; demografie; biogeografie; geografie inginerească.
Conținut principal.
Geografia modernă formează un grup de științe interdependente, al căror număr este în continuă creștere. Există două secțiuni principale: geografia fizică și geografia socio-economică. Geografia fizică studiază natura suprafeței pământului. Științele fizice și geografice includ geomorfologia, climatologia, biogeografia etc. Geografia socio-economică studiază diversitatea lumii și a oamenilor și economia ei. Această secțiune combină și multe științe: militară, politică, geografie istorică etc.
Sarcini practice: analiza textului manual, completând schema „Arborele științelor geografice”.
Rezultatele lecției: cunoștințe despre cele două secțiuni principale ale geografiei: fizico-geografică și socio-economică.
Întrebări și sarcini de control:
1. Care sunt cele două diviziuni principale ale geografiei?
2. Ce știință studiază natura suprafeței pământului?
4. De ce numărul științelor geografice crește constant?
5. Cum este legată geografia modernă de alte științe? Dă exemple.
6. Dați exemple de obiecte geografice din zona dumneavoastră care fac obiectul de studiu: a) geografie fizică; b) geografia socio-economică.
Teme pentru acasă:§ 3, sarcini după § și în carnetul de muncă.
Lecția 4
Tip de lecție: combinate.
Teluri si obiective: consolidarea cunoștințelor despre ramurile științei geografice, introducerea metodelor de cercetare geografică.
Mijloace de educatie: manual, atlas, disc.
Metode și forme de educație: conversație euristică, povestea profesorului.
Termeni și concepte noi: metode de cercetare geografică: descriere geografică, metodă cartografică, metodă geografică comparativă, aerospațială, statistică.
Conținut principal.
Sarcini practice: răspunsurile la întrebările din manual după § 3, lucrați cu discul pe tema § 4.
Rezultatele lecției: verificarea formării cunoștințelor despre cele două secțiuni principale ale geografiei, precum și despre metodele de cercetare geografică - tradițională și modernă.
Întrebări și sarcini de control:
1. Cum au studiat oamenii antici Pământul?
2. Care este metoda descrierii geografice?
3. Ce rol joacă metoda cartografică în timpul nostru?
4. Ce dă metoda aerospațială geografiei moderne?
5. Gândiți-vă la ce metode tradiționale de cercetare geografică sunt folosite în epoca noastră informatică.
Teme pentru acasă: repetați secțiunea I și pregătiți-vă pentru testul final.
TEMA 2. CUM AU DECOPERIT OAMENII PĂMÂNTUL
Lecția 5
Tip de lecție: combinat (15 min. - învățarea lucrurilor noi, 25 min. - testul final de cunoștințe și aptitudini în secțiunea I).
Teluri si obiective: verificarea calității stăpânirii cunoștințelor în prima secțiune și stăpânirea conceptelor și termenilor de bază; cunoaștere cu istoria descoperiri geografice.
Mijloace de educatie: manual, harta emisferelor, caiet de lucru.
Nomenclatura geografica: Mediterana, Africa, Azore și Insulele Canare, Spania, Irlanda, Marea Britanie, India, China; oceane - Atlantic, Indian.
Persoane: Herodot, Pytheas, Marco Polo, Bartolomeo Dias, Vasco da Gama.
Lucrare practică numărul 1. Desemnarea pe c/c a călătoriei fenicienilor și a descoperirilor geografice ale Evului Mediu.
Rezultatele lecției: după povestea figurativă a profesorului despre primele descoperiri geografice, despre dificultățile și romantismul călătoriilor pe distanțe lungi, pe lângă impactul emoțional și educațional, elevii de clasa a cincea învață următoarele cunoștințe faptice că fenicienii au fost primii care au circumnavigat Africa. . Herodot a lăsat descrieri ale multor țări. Pytheas și-a găsit drumul spre Insulele Britanice. Eratostene a dat numele științei - „geografie”, a măsurat circumferința Pământului. Navigatorii arabi au stăpânit apele Oceanului Indian, Africa, au vizitat India și China. O călătorie uimitoare a făcut-o comerciantul venețian Marco Polo. Bartolomeo Dias a ajuns cel mai mult punctul sudic Africa și Vasco da Gama au navigat în India.
În a doua parte a lecției (mai lungă în timp), elevii realizează sarcinile finale pentru Secțiunea I, inclusiv cele care vor fi verificate în timpul promovarea examenuluiîn liceu.
În timpul unei scurte conversații, profesorul le reamintește elevilor ce au învățat din această secțiune, cu ce concepte și termeni de bază s-au familiarizat:
Pământul este o planetă unică: numai pe ea există viață. Obiectele de natură animată și neînsuflețită a Pământului sunt strâns legate între ele, se schimbă și se completează reciproc. Procesele care au loc în natură și care o schimbă - fenomenele naturii - sunt împărțite în fizice și biologice. Omul are un impact uriaș asupra schimbării feței Pământului.
Științele naturii se numesc științe ale naturii. Acestea includ astronomie, fizică, chimie, geografie, biologie, geologie, ecologie.
Geografia modernă formează un grup de științe interdependente, al căror număr este în continuă creștere. Există două secțiuni principale: geografia fizică și geografia socio-economică.
Metodele speciale de cercetare geografică sunt descrierea geografică, metodele cartografice, aerospațiale și statistice.
Concepte și termeni de bază ai secțiunii: faună sălbatică, natură neînsuflețită, fenomene naturale: fizice, biologice; stiinte ale naturii, geografie fizica, geografie socio-economica, metode de cercetare geografica.
După aceea, clasa este rugată să finalizeze sarcinile din registrul de lucru.
Exercitiul 1. De ce este Pământul o planetă unică?
Cum este diferit de alte planete?
___________________________________
Sarcina 2. Ce proprietăți deosebesc lucrurile vii de cele nevii? Adăugați o ofertă.
Obiectele faunei sălbatice mănâncă, ______________, ______________,
Sunt organisme vii.
Sarcina 3. Notează pe două coloane obiectele naturii vii și neînsuflețite. Săgețile arată conexiunile dintre ele.
Natura vie Natura neînsuflețită
http://pandia.ru/text/78/591/images/image002_5.gif" width="600" height="300 src=">
Sarcina 4. Scrie două exemple de fenomene din natura animată și neînsuflețită.
Fenomenul naturii vii:
_______
Fenomenul naturii neînsuflețite:
Sarcina 5. Dați exemple de fenomene distructive de natură neînsuflețită.
Sarcina 6. Povestește-ne despre impactul omului asupra naturii folosind exemplul zonei tale.
Dați exemple de influență umană pozitivă:
despre natura neînsuflețită ____________________________________________________________
Dați exemple de influență negativă a unei persoane:
faunei sălbatice ________________________________________________________________
despre natura neînsuflețită ____________________________________________________________
Sarcina 7. Stabiliți o corespondență între știință și ceea ce studiază. Afișați corespondența cu săgeți.
Ce se studiază |
||
corpuri cerești |
||
legături dintre organismele vii și mediu |
||
astronomie | substanțele și transformările lor |
|
ecologie | fenomene naturale |
|
biologie | animale sălbatice |
|
geografie | structura, compoziția, istoria dezvoltării Pământului |
Sarcina 8. Completează diagrama.
http://pandia.ru/text/78/591/images/image004_3.gif" width="348" height="144 src=">
|
|
gif" width="53" height="31">
http://pandia.ru/text/78/591/images/image007_2.gif" width="54" height="43">.gif" width="612" height="72 src=">
|
|
|
|
Sarcina 9. Exprimă-ți părerea: Ce lucruri interesante și importante poți învăța studiind geografia?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Sarcina 10. Ce metode de cercetare geografică au folosit primii exploratori și navigatori?
1) _______________________________________________________________
2) _______________________________________________________________
3) _______________________________________________________________
4) _______________________________________________________________
Ce metodă de cercetare geografică a apărut odată cu dezvoltarea științei și tehnologiei?
_________________________________________________________________
Sarcina 11. Ce metode de cercetare ați folosit când ați ținut un jurnal de vreme?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ce metode de cercetare vei folosi dacă studiezi solurile din zona ta?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Lecția 6
Tip de lecție: combinate.
Teluri si obiective: de a familiariza elevii cu cele mai importante descoperiri geografice ale continentelor America, Australia, Antarctica, cu prima călătorie în jurul lumii a lui F. Magellan; învață să lucrezi cu o hartă de contur.
Mijloace de educatie: manual, atlas, c/c, harta emisferelor, prezentare.
Metode și forme de lucru: povestea profesorului, munca elevilor cu un c/c și un manual.
Termeni și concepte noi: parte a lumii, continent.
Conținut principal.
Oamenii de știință greci antici cunoșteau Europa, Asia, Africa (se numea Libia), deși contururile lor de pe hărțile acelei vremuri sunt încă foarte departe de a fi autentice. America a fost descoperită în 1492 de H. Columb, care încerca să găsească o scurtătură către Asia. Prima călătorie în jurul lumii a fost făcută de F. Magellan. Navigatorul olandez V. Janszon, care a pus piciorul pe acest continent în 1606, s-a dovedit a fi descoperitorul Australiei.În secolul al XVIII-lea. D. Cook a descoperit și explorat țărmurile estice ale acestui continent. Antarctica a fost descoperită în 1820 de navigatorii ruși și.
Sarcini practice: completarea tabelelor pe baza materialului lecției anterioare și lucrul cu o hartă de contur.
Exercitiul 1. Citește în manual și notează în tabel ce călătorii și descoperiri au făcut geografii antichității.
savant grec antic | Unde ai fost | Contribuție la dezvoltarea geografiei |
_____________________ _____________________ _____________________ | _____________________ _____________________ _____________________ |
|
_____________________ _____________________ _____________________ | _____________________ _____________________ _____________________ |
|
Erastofen | _____________________ _____________________ _____________________ | _____________________ _____________________ _____________________ |
Lucrare practică numărul 1. Descoperiri majore antichitate și Evul Mediu
1. Pe o hartă de contur, semnați numele tuturor continentelor și oceanelor. Subliniați în verde continentele cunoscute în antichitate și Evul Mediu.
2. Citește în manual și notează în tabel ce descoperiri geografice majore s-au făcut în Evul Mediu.
Călător | Unde ai vizitat si in ce ani | |
Marco Polo | _____________________ _____________________ _____________________ | _____________________ _____________________ _____________________ |
Bartolomeo Dias | _____________________ _____________________ _____________________ | _____________________ _____________________ _____________________ |
Vasco da Gama | _____________________ _____________________ _____________________ | _____________________ _____________________ _____________________ |
3. Pornit hartă de contur marchează cu verde traseele călătorilor din Evul Mediu cu diferite semne convenționale. În locul simbolurilor, descifrați simbolurile.
Rezultatele lecției: testarea cunoștințelor despre călătoriile și descoperirile geografilor antici; cunoștințe despre descoperirea Americii de către H. Columb în 1492, despre prima călătorie în jurul lumii a lui F. Magellan în 1519 - 1521, despre descoperirea Australiei de către V. Janszon în 1606 și a Antarcticii în 1820 de către navigatorii ruși și .
Întrebări și sarcini de control:
1. Ce părți ale lumii și ce continente erau cunoscute oamenilor de știință din Grecia antică?
2. Cine a făcut prima călătorie în jurul lumii?
3. Găsiți pe hărțile atlasului obiectele care poartă numele celebrilor călători despre care ați citit în acest paragraf.
4. Folosind surse suplimentare de informații, pregătiți un raport despre un călător și expediția sa.
5. Pune pe harta de contur toate obiectele geografice menționate în textul paragrafului.
Teme pentru acasă:§ 6, sarcinile discului, completarea c/c - lucrare practică nr. 2.
Lucrare practică numărul 2. Mari descoperiri geografice
1. Citește în manual și notează în tabel ce descoperiri geografice au făcut mari călători.
Călător | Unde ai vizitat si in ce ani | Care a fost semnificația călătoriei |
Cristofor Columb | _____________________ _____________________ _____________________ | _____________________ _____________________ _____________________ |
Ferdinand Magellan | _____________________ _____________________ _____________________ | _____________________ _____________________ _____________________ |
James Cook | _____________________ _____________________ _____________________ | _____________________ _____________________ _____________________ |
_____________________ _____________________ _____________________ | _____________________ _____________________ _____________________ |
2. Pe harta de contur (p. 0 - 0), marcați cu roșu traseele marilor călători cu diferite semne convenționale. În locul simbolurilor, dați o decodare a simbolurilor.
Subliniați cu roșu numele continentelor descoperite de acești călători.
3. Ce metode de cercetare geografică ați folosit în realizarea acestei lucrări?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Lecția 7
Tip de lecție:învăţând noi.
Teluri si obiective: pentru a familiariza elevii cu contribuția călătorilor și exploratorilor ruși la studiul Eurasiei.
Mijloace de educatie: manual, atlas, materiale video, caiet de lucru.
Metode și forme de lucru: miniprelegerea profesorului cu ilustrare video; lucrați cu manualul și hărțile.
Termeni și concepte noi: exploratori, noi nume geografice.
Conținut principal.
Novgorodienii au fost primii exploratori ai nordului Europei și Asiei. Unul dintre primii europeni care a vizitat India. a deschis strâmtoarea dintre Asia și America. Înaintarea rapidă a rușilor spre est, depășirea dificilă conditii naturale si distante mari. V. Bering și A. Chirikov au descoperit țărmurile de nord-vest ale Americii.
Sarcini practice: desen pe c/c al tuturor obiectelor geografice menționate în textul manualului.
Rezultatele lecției: cunoștințe despre explorarea Europei și Asiei de către novgorodieni, exploratori; deschiderea strâmtorii dintre Eurasia și America; călătoria primului european, negustorul din Tver Afanasy Nikitin, în India; desemnarea traseelor de călătorie pe k/k, dezvoltarea reprezentărilor spațiale ale elevilor de clasa a V-a.
Întrebări și sarcini de control:
1. Descrieți traseul de călătorie al lui A. Nikitin.
2. Care este meritul?
3. Cum se numește strâmtoarea dintre Asia și America?
4. Cum au fost descoperite coastele de nord-vest ale Americii de Nord?
Teme pentru acasă:§ 7, sarcini de pe disc, finalizarea completarii c/c, începute în lecție.
Lecția 8
Tip de lecție: consolidarea, verificarea, sistematizarea cunoștințelor și aptitudinilor pe tema.
Teluri si obiective: formați idei despre istoria descoperirilor geografice, inclusiv călătorii ruși; încurajarea respectului pentru curajul descoperitorilor de noi pământuri; dezvoltarea abilităților de a analiza diferite surse de informații geografice, de a-și exprima gândurile sub forma unei povești coerente.
Mijloace de educatie: manual, hărți, caiet de lucru.
Metode și forme de lucru: conversație euristică pe această temă, muncă independentă cu c/c și manual.
Conținut principal.
Multe națiuni au luat parte la studiul planetei noastre. marinari fenicieni au fost primii care au înconjurat Africa. Marele călător grec antic Herodot a lăsat o descriere a multor țări. Eratostene a dat numele științei - „geografie”, a măsurat circumferința Pământului. Pytheas și-a găsit drumul spre Insulele Britanice. Navigatorii arabi au stăpânit apele Oceanului Indian, au vizitat India și China. O călătorie uimitoare a făcut-o comerciantul venețian Marco Polo, care a petrecut 22 de ani în rătăcirile sale. Bartolomeo Dias a ajuns în cel mai sudic punct al Africii, iar Vasco da Gama a înotat până în India.
America a fost descoperită în 1492 de H. Columb. Prima călătorie în jurul lumii a fost făcută de F. Magellan. Australia a fost descoperită în 1606 de olandezul V. Janszon, iar Antarctica în 1820 de navigatorii ruși și.
Novgorodienii au fost primii exploratori ai nordului Europei și Asiei. A. Nikitin a fost unul dintre primii europeni care au vizitat India. a deschis strâmtoarea dintre Asia și America. V. Bering și A. Chirikov au descoperit țărmurile de nord-vest ale Americii.
Sarcini practice. Finalizarea lucrării cu c/c - munca practica nr. 2; auto-pregătirea prezentărilor și afișarea acestora pe tema „Zece mari călători” (la alegerea elevilor). Finalizarea sarcinilor din registrul de lucru:
Exercitiul 1. Folosiți surse suplimentare de informații pentru a afla după cine și-a luat numele America. De ce?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ce caracteristică geografică poartă numele lui Cristofor Columb?
__________________________________________________________________
Sarcina 2. Scrieți în caiet trei obiecte geografice numite după exploratorii ruși.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Sarcina 3. Pentru surse suplimentare de informații, pregătiți mesaj scurt despre una dintre expedițiile exploratorilor ruși conform planului.
După cum știți, știința este una, ramurile sale separate nu sunt izolate unele de altele și se suprapun de multe ori. Prin urmare, orice clasificare a științelor este condiționată. Evident, este posibil să construim sisteme de științe în moduri diferite, pe baza diferitelor criterii. Principiu general- legătura naturală și o anumită subordonare, sau ierarhie, a obiectelor de studiu în sine. Locul geografiei în clasificările existente ale științelor a fost determinat destul de clar: aproape toți experții îl plasează la intersecţia ştiinţelor naturale şi sociale. Aceasta este unicitatea geografiei, dar de aici apar dificultăți în clasificarea ramurilor sale individuale.
În curs dezvoltare istorica geografia a progresat-o diferenţiere care nu a putut rezista dorintei de integrare. Drept urmare, geografia s-a împărțit în multe ramuri, iar răspândirea ei în direcții diferite, ceea ce V. V. Dokuchaev a afirmat cu o sută de ani în urmă, nu se oprește. Întregul set de ramuri existente ale geografiei este unit prin diferiți termeni: grup, familie, familie, complex, sistem de științe. V. B. Sochava a numit cu succes geografia o asociație de științe, dar treptat a devenit mai obișnuit să se definească geografia ca un sistem de științe.
Pentru stiinta moderna caracteristică suprapunerea între diferite discipline. Cele mai urgente probleme științifice ale timpului nostru sunt de natură interdisciplinară, soluționarea lor necesită eforturile comune ale multor specialiști, iar cercetările pe probleme generale estompează granițele dintre științe. Dar acest lucru nu ar trebui să excludă o împărțire clară a funcțiilor între specialiști și, în același timp, le impune să aibă o cunoaștere profundă a teoriei și metodelor științei lor.
Nu întâmplător, în ultimul trimestrul XIXîn. la organizarea primelor departamente în universități rusești a izbucnit o discuțieîntre cei care credeau că locul geografiei în facultăţile naturale, şi susţinătorii asocierii ei cu catedrele istorice şi filologice. Aceeași întrebare se pune și în organizarea cercetării geografice științifice. În Academia Rusă de Științe, geografia este inclusă în secțiunea Științele Pământului și este combinată într-un singur departament cu fizica atmosferei și oceanologia (rețineți că aceasta din urmă este considerată în acest caz nu ca o disciplină geografică, ci ca o știință independentă). Această situație nu îi mulțumește pe geografii economici, care consideră că geografia socială ar trebui prezentată la secțiunea de științe sociale alături de economie.
Organizarea informației științifice și eficiența utilizării diverselor sale forme, atât tradiționale (cărți de referință științifică, dicționare etc.) cât și electronice, depind de clasificarea acceptată a științelor. Cu greu este posibil să luăm în considerare unele publicații străine de referință geografică cu drepturi depline, în care nu există secțiuni despre hidrologie, oceanologie și știința solului.
Se poate argumenta dacă geografia ar trebui să fie numită un grup, un sistem sau altceva și care ar trebui să fie clasificarea ei, dar este mai important să înțelegem mai întâi ea reală. de ultimă oră, mai precis, în structura sa stabilită obiectiv și în relațiile reale dintre ramurile sale individuale, precum și între acestea și științele conexe. După ce ne-am propus o astfel de sarcină, vom întâlni imediat diferențe între țările individuale sau școlile științifice naționale. O comparație între geografia rusă și cea americană vorbește despre contraste izbitoare în ideile geografilor înșiși despre semnificația anumitor ramuri ale geografiei și locul lor în structura generală a cunoștințelor geografice. În geografia americană, există o tendință constantă spre deplasarea disciplinelor fizice și geografice și întărirea unei orientări socio- sau cultural-geografice unilaterale. Potrivit lui R.J. Johnston, interesul pentru geografia fizică în SUA a secat până la mijlocul secolului trecut. La mijlocul anilor 80. Secolului 20 celebrii geografi americani P. James și J. Martin au remarcat retragerea din ce în ce mai mare a geografiei de la natură către „fenomenele culturale” și au citat cu un strop de aprobare acei autori care au cerut separarea climatologiei, geomorfologiei și biogeografiei de geografie.
Geografia rusă, spre deosebire de geografia americană, a fost întotdeauna caracterizată de o puternică tradiție de științe naturale și, până de curând, nimeni nu a contestat apartenența științelor fizice și geografice la geografie, în care ocupă o poziție puternică. Dezvoltarea lor nu a putut avea loc în detrimentul geografiei sociale, astfel încât s-a dezvoltat o știință specială în două direcții, cu blocuri naturale și socio-economice. Cu toate acestea, în ultimii ani au existat declarații despre un presupus „dezechilibru” între cele două ramuri principale ale geografiei ruse ca urmare a „hipertrofiei” geografiei fizice. Mai mult, se încearcă eliminarea „hipertrofiei” prin decapitarea după modelul american. Una dintre lucrările consacrate realizărilor geografiei mondiale a secolului al XX-lea pune în discuție apartenența hidrologiei la științe geografice pe motiv că nu este inclusă în unele gazete și bibliografii mondiale (engleze) și nu este reprezentată în comisiile Consiliului. Uniunea Geografică Internațională. Aparent, pe baza unor considerații formale similare în revizuirea istoriei geografiei secolului XX. oceanologia și știința solului nu sunt incluse, iar biogeografia este prezentată într-o formă foarte redusă.
Având în vedere structura științei geografice, vom pleca de la starea sa istoric stabilită în țara noastră, unde și-a găsit expresia sub diferite forme organizatorice - în structura instituțiilor științifice, departamentelor geografice ale universităților, precum și a Societății Geografice Ruse, în conţinutul periodicelor geografice.
După cum sa menționat deja, geografia este două blocuri mari. Fiecare dintre aceste blocuri corespunde conceptului de sistem de științe datorită interconexiunii strânse a obiectelor studiate, prezenței unor fundamente teoretice comune și a contactelor directe de lucru între specialiști. În ceea ce privește legăturile reciproce dintre blocurile natural-geografice și socio-geografice, în teorie astfel de legături sunt declarate în diverse definiții ale geografiei. Cu toate acestea, în practică, se dovedește că geografilor fizici le este adesea mai ușor să găsească un limbaj comun și să vină în contact cu reprezentanți ai științelor naturale conexe (geologi, geochimiști, biologi etc.) decât cu colegii lor din geografia socio-economică. Aceștia din urmă, de regulă, au mai multe în comun cu alți specialiști în științe sociale decât cu geografii fizici. Prin urmare, numind geografia un sistem de științe, permitem o anumită întindere și într-o oarecare măsură iluzie. Dar definiția geografiei ca sistem de științe a devenit deja o tradiție și nu are nici un rost să o contestăm. Problema sistemului de științe geografice este doar unul dintre aspectele problemei unității sau integrității geografiei.
Termen sistem de stiinte aplicat geografiei pentru prima dată folosit S. V. Kalesnik în 1959 și în același timp a propus o clasificare a științelor geografice, pe care a perfecționat-o în 1972. În această clasificare se disting patru grupe de științe: 1) geografică naturală, 2) socio-geografică, 3) cartografie, 4) discipline combinate. . Fiecare grup (cu excepția cartografiei) acoperă un număr de discipline industriale (au fost 18 în total). Ultimul grup include studiile de țară, istoria locală, geografia militară și geografia medicală. În prezent, lista disciplinelor de ramură ar trebui extinsă semnificativ, unele clarificări fiind cerute de grupul disciplinelor unite. Cu toate acestea, clasificarea lui S. V. Kalesnik nu și-a pierdut semnificația. Sunt cunoscute unele versiuni ulterioare ale clasificării științelor geografice, dar acestea nu conțin abordări noi.
E. B. Alaev în 1983, el a încercat să introducă o subordonare mai strictă în clasificare, împărțind toate diviziunile private sau ramificate ale geografiei în cinci etape ierarhice:
dar) sistem de stiinte - geografia în general;
b) familia de stiinte - istoria naturală și geografia științelor sociale;
în) complex de științe (discipline) - geografie fizică, biogeografie, geografie socio-economică;
G) industrie - elemente individuale mari ale complexului de științe (zoogeografia, geografia populației);
e) capitol - pentru științe care studiază o parte a unui obiect ontologic comun (geografia populației rurale - o secțiune a geografiei populației, oceanologia - o secțiune a hidrologiei) sau direcție - obiectul nu se schimba, metoda, abordarea se schimba (agroclimatologia este o directie in climatologie).
Ideea lui Alaev este, fără îndoială, interesantă, dar implementarea ei în raport cu dezvoltarea unei clasificări complete (adică care acoperă toate diviziunile existente) a științelor geografice întâmpină dificultăți. Criteriile pentru diferitele categorii ierarhice nu sunt clare. De exemplu, este dificil să fim de acord că oceanologia nu este o ramură independentă a geografiei istoriei naturale, ci doar o ramură a unei alte ramuri (hidrologie). Este greșit să considerăm geografia fizică și biogeografia ca două grupuri independente („complexe”) de științe: o astfel de împărțire reflectă o idee demult depășită. Agroclimatologia, ca și o serie de alte discipline similare, ar trebui considerată nu ca o direcție științifică specială, ci ca o secțiune aplicată a științei „părinte” - în acest caz, climatologia.
Anumite dificultăți în dezvoltarea unei taxonomii unificate pentru toate diviziunile sistemului științelor geografice sunt asociate cu structura specifică a celor două subsisteme principale ale sale (acest termen este mai preferabil decât termenul „familie”). Structura subsistemului de istorie naturală (fizico-geografică) în ansamblu sa dezvoltat. În componența sa, a fost determinat un set de discipline clar definite și interconectate. Putem presupune că dezvoltarea acestui subsistem în lățime, adică. din cauza fragmentării în continuare a disciplinelor de ramură, practic sa încheiat și dezvoltarea ulterioară ar trebui să meargă mai profund - în direcția unei cunoașteri mai profunde a geosistemelor și a componentelor acestora. Structura interna geografia socială și granițele sale externe, de ex. granițele cu științele sociale conexe nu au fost încă determinate definitiv. În prezent, această știință se află în stadiul unui fel de expansiune, implicând tot mai multe obiecte noi pe orbita intereselor sale și, astfel, se dezvoltă mai mult în lățime decât în profunzime. Alături de ramuri bine consacrate, precum geografia industriei sau geografia populației, conturează noi arii de cercetare, al căror viitor „statut” și locul în subsistemul științelor socio-geografice este încă greu de realizat. prezice.
A.G. Isachenko „Teoria și metodologia științei geografice”
