Acasă » clasa a 8-a » Plan de lucru pentru autoeducarea educatoarelor din preșcolar. Un plan pe termen lung pentru autoeducarea unui profesor. Aspecte teoretice ale procesului de autoeducare a profesorului preşcolar

Plan de lucru pentru autoeducarea educatoarelor din preșcolar. Un plan pe termen lung pentru autoeducarea unui profesor. Aspecte teoretice ale procesului de autoeducare a profesorului preşcolar

Cum să alegi o temă pentru autoeducarea unui profesor conform GEF?

Chiar departe de activități educaționale o persoană înțelege că profesorii nu pot sta pe loc, pentru că de ei depinde calitatea educației copiilor, așa că trebuie să avanseze, să se dezvolte și să se perfecționeze.

Autoeducația devine o parte integrantă a creșterii profesionale și a perfecționării cadrelor didactice la toate nivelurile de învățământ. Pentru a îmbunătăți abilitățile și competențele, profesorii preșcolari ar trebui să se familiarizeze cu noile cercetări din domeniul pedagogiei și al psihologiei copilului, să studieze experiența colegilor și să îmbunătățească erudiția generală. Principalul lucru este că o persoană dorește să învețe ceva nou și să stăpânească noi competențe.

În autoeducație, elevul este și profesor, el însuși este responsabil de procesul de învățare și stabilește el însuși regulile de învățare. Pentru ca autoeducația să dea roade este necesar să se întocmească plan detaliat autoînvățare. Totuși, orice învățare, inclusiv autoînvățarea, ar trebui să se bazeze pe un sistem astfel încât toate cunoștințele să se încadreze într-o imagine coerentă.

Începeți prin a vă revizui setarea preșcolară pentru a identifica resursele, metodologiile și tehnologiile pe care le veți folosi în procesul de auto-educare. Apoi stabiliți-vă propriul nivel de pregătire. Fii critic. Identificarea punctelor forte și a punctelor slabe vă va ajuta să creați un plan de auto-educare.

După aceea, educatorul trebuie să stabilească scopul autoeducației, ce rezultate dorește să obțină. Prezentând clar rezultatul final, îți va fi mai ușor să schițezi pașii pentru atingerea scopului.

Tehnologia SMART este perfectă aici, conform căreia obiectivele ar trebui să fie:

S(specific)- specifice. Cu cât vizualizați mai clar rezultatul final, cu atât este mai ușor de obținut.
M(măsurabil)- măsurabil. Selectați criteriile pentru atingerea scopului, indicatorii de progres.
A(realizabil)- realizabil. Luați în considerare posibilitățile și realitățile dvs lumea modernă. Nu încerca să-ți sări peste cap.
R(realist)- relevantă, corespunzătoare realităţilor lumii moderne. Întrebați-vă: de ce trebuie să faceți această sarcină? De ce este ea importantă?
T(Timp-legate de)- limitat în timp. Specificați o anumită perioadă de timp. Fă-ți timp și stabilește termene realiste.

Apoi, merită să alegeți materialul de instruire necesar. Informațiile trebuie să fie accesibile pentru percepție, să corespundă datelor stiinta modernași cereri de timp. După aceea, pe baza scopului, se întocmește un plan de lucru.

Construirea unui plan de autoeducare a profesorilor

Efectuarea unui plan și acționarea conform acestuia înseamnă asumarea responsabilității totale pentru învățare. Planificarea corectă vă va permite să alocați în mod optim timpul și să obțineți rezultatele planificate cât mai repede posibil.

Plan de conformare a educatorului în instituția de învățământ preșcolar:

Stabilirea obiectivelor și definirea sarcinilor.
Selectarea subiectului.
Activitate de invatare – invatare literatura metodologica pe tema aleasă.
Activitati practice - pregatirea si desfasurarea orelor cu elevii.
Rezumat - completarea dosarului de raportare cu date despre progres, organizarea unei expoziții de lucrări pentru copii, prezentarea raportului final la consiliul profesoral, seminar metodic sau conferință pedagogică.

Cum să alegi o temă pentru autoeducație?

Alegerea unui subiect de autoeducație pentru profesorii de grădiniță conform standardului educațional de stat federal este sarcina profesională a fiecărui profesor preșcolar. Trăim într-o lume în schimbare rapidă, copiii de azi au nevoi diferite față de generațiile trecute, așa că educația are noi provocări. Pentru a rezolva aceste probleme, educatorii trebuie să se familiarizeze cu noile cercetări din domeniul pedagogiei preșcolare și al psihologiei copilului, cu cele mai bune practici ale colegilor și să le îmbunătățească abilitățile.

Înainte de a alege un subiect, este recomandat să vă familiarizați cu cadrul de reglementare pentru educația preșcolară și să vă analizați propria experiență - identificați punctele forte și punctele slabe ale dvs. activitate pedagogicăînțelege ce trebuie să i se acorde mai multă atenție.

Atunci când alegeți un subiect, vă puteți baza pe direcțiile de dezvoltare ale copilului conform standardului educațional de stat federal al educației preșcolare:

socio-comunicativ;
cognitive;
vorbire;
artistic și estetic;
fizic.

Exemple de subiecte privind autoeducația pentru educatorii din instituțiile de învățământ preșcolar conform GEF

În centrul acestei liste de subiecte eșantion se află jocul - acesta este principalul mod în care un copil învață despre lumea din jurul lui. Pe baza acestui fapt, subiectele despre autoeducație conform GEF pot fi următoarele:

Dezvoltare socială și comunicativă:

Socializarea preșcolarilor mai mici printr-un joc de rol.
Joaca ca mijloc de comunicare pentru preșcolari.

Dezvoltare cognitiva:

Îmbogățirea intrigii unui joc pentru copii prin cunoașterea lumii exterioare.
Jocul didactic ca formă de a preda copiilor noțiunile de bază ale matematicii.
Jocul ca mijloc de activitate educativă.

Dezvoltarea vorbirii:

Joc teatral în dezvoltarea vorbirii preșcolarilor mai mici.
Utilizare jocuri didacticeîn sala de clasă pentru dezvoltarea vorbirii la vârsta preşcolară medie.

Dezvoltare artistică și estetică:

Jocul didactic ca mijloc de educație artistică și estetică.
Educarea gustului artistic și estetic al copiilor prin jocuri populare.

Dezvoltarea fizică:

Jocul mobil ca mijloc de dezvoltare a abilităților motorii la copii vârsta preșcolară.
Rolul jocurilor în aer liber în dezvoltarea fizică și sănătatea copilului.

Pe lângă subiecte într-o direcție specifică, puteți alege un subiect despre munca preșcolară organizare educaţionalăîn general:

Organizarea interacțiunii în rețea a instituțiilor de învățământ preșcolar cu alte organizații.

După ce ați ales un subiect, treceți la analiza materialului selectat pe tema. Materialul pentru autoeducație nu este doar literatura științifică, ci și înregistrările video ale webinarilor, prelegerilor, articolelor din reviste dedicate educației și pedagogiei. Când studiați materialul, evidențiați tezele, ideile și judecățile cheie ale autorului. De exemplu, alegând subiectul „Modelarea mediului în curs de dezvoltare într-o instituție de învățământ preșcolar”, profesorul atrage atenția asupra caracteristicilor organizării mediului în curs de dezvoltare a subiectului-spațial, cerințele standardului educațional de stat federal pentru organizație și rolul a mediului în procesul educaţional. Apoi ideile selectate sunt testate în practică în sala de clasă cu preșcolari.

Posibile probleme în autoeducație și soluții

Este dificil de definit și formulat subiectul.

Găsiți problema care vă interesează. Utilizați observațiile elevilor, analiza muncii efectuate și rezultatele diagnosticelor pedagogice. Când formulați un subiect, acordați atenție standardelor educaționale ale statului federal și programelor educaționale.

Este greu de găsit literatura metodologică necesară.

Definiți clar pentru dvs. gama de întrebări la care căutați un răspuns. Începeți-vă căutarea cu metode tradiționale și lucrări pedagogice clasice, apoi continuați să luați în considerare tehnologii moderneși experiența colegilor. Vizualizarea cuprinsului și a adnotărilor vă va ajuta să navigați rapid în conținutul cărții.

Este dificil să înțelegi materialul citit.

Pentru o mai bună asimilare a informațiilor, utilizați note, hărți mentale și diagrame de flux. Luarea de note implică evidențierea principalelor fapte, gânduri și concepte - acest lucru va ajuta la sistematizarea informațiilor.

Hărțile mentale sau hărțile mintale sunt o metodă de structurare grafică a informațiilor, în care conceptele, sarcinile, faptele sunt descrise ca o diagramă arborescentă. Diagramele de flux sunt o reprezentare grafică a informațiilor sub formă de blocuri interconectate.

Autoeducația profesională nu se limitează la completarea formală a rapoartelor și la pregătirea rapoartelor. Scopul lucrării de autoeducare a unui profesor preșcolar este dezvăluirea creativitate, creșterea nivelului de pricepere și dezvoltarea calităților personale.

Veți primi mai multe informații utile pentru dezvoltarea grădiniței dumneavoastră la Conferința Internațională „Interacțiunea dintre instituțiile de învățământ preșcolar și familii: cele mai bune practici rusești și experiență străină” , care va avea loc în perioada 6-8 august. Vino la conferință și vei învăța cum să câștigi încrederea părinților și să creezi o imagine pozitivă a instituției de învățământ preșcolar.

Prescolar bugetar municipal instituție educațională„Grădinița „Basme”

Plan de lucru pentru autoeducație pe tema: „Ficțiunea ca mijloc de dezvoltare cuprinzătoare a unui preșcolar”.

Educator:

M. V. Oreshkina

Relevanța subiectului

Toată lumea știe că ficțiunea este un mijloc eficient de educație mentală, morală și estetică a copiilor și are un impact uriaș asupra dezvoltării și îmbogățirii vorbirii copilului.

Creșterea unei persoane în creștere prin introducerea lui în cultura cărții este o sarcină pedagogică importantă. Prin ficțiune, copilul înțelege valorile, fără de care viața spirituală a societății și a individului este imposibilă.

În prezent, problema introducerii copiilor preșcolari în ficțiune este relevantă. Aproape fiecare familie are un computer, internet, televizor, iar părinții nu consideră necesar să le citească copiilor. În acest sens, pedagogia se confruntă cu problema regândirii orientărilor valorice ale sistemului educațional, în special a sistemului de educare a copilăriei preșcolare. Și aici stăpânirea moștenirii populare, care introduce în mod firesc copilul la elementele de bază ale fictiune.

După cum a arătat analiza practicii de introducere a copiilor în ficțiune, în educația preșcolarilor, cunoașterea ficțiunii este folosită în volum insuficient, iar doar stratul de suprafață al acesteia va fi afectat. În plus, există o nevoie publică de conservare și transmitere a lecturii în familie. Creșterea preșcolarilor cu ficțiune nu numai că le aduce bucurie, ascensiune emoțională și creativă, ci devine și o parte integrantă a limbii ruse. limbaj literar.

În lucrul cu copiii, apelul la ficțiune este de o importanță deosebită. Rimele, scandările, propozițiile, glumele, răsturnările etc., care au coborât din adâncul secolelor, deschid și explică în cel mai bun mod copilului viața societății și a naturii, lumea sentimentelor și relațiilor umane. Ficțiunea dezvoltă gândirea și imaginația copilului, îi îmbogățește emoțiile.

Trebuie amintit că ficțiunea este principala sursă de educație, promovează dezvoltarea imaginației, dezvoltă vorbirea, insuflă dragoste pentru Patria, natură.

Ficțiunea deschide și explică viața societății și a naturii, lumea sentimentelor și a relațiilor. De asemenea, lectura operelor de arta contribuie la dezvoltarea gandirii si imaginatiei copilului, imbogateste copilul cu emotii.

Nu uitați că cartea este, în primul rând, o sursă de cunoaștere. Din cărți, copiii învață multe despre viața societății, despre natură. Iar capacitatea de a percepe o operă de artă și elemente de expresie artistică nu îi vine unui copil de la sine, trebuie dezvoltată și educată încă din copilărie.

Una dintre principalele valori ale lecturii de ficțiune este că, cu ajutorul ei, un adult poate stabili cu ușurință un contact emoțional cu un copil.

Este deosebit de important să le transmitem părinților moderni ce semnificație are cartea asupra dezvoltării copilului.

Ipoteză.

Planificând și desfășurând diverse evenimente cu participanții la relații educaționale folosind ficțiunea, utilizarea tehnicilor care vizează analiza operelor de ficțiune creează condiții pentru dezvoltarea cuprinzătoare a copiilor, în special: dezvoltarea abilităților creative ale copilului, formarea valorilor umane universale. și cultura vorbirii în comunicare.

Scopul lucrării pe tema autoeducației: crearea condițiilor pentru asigurarea dezvoltării cuprinzătoare a copiilor de vârstă preșcolară senior prin formarea unui interes durabil pentru ficțiune.

Sarcini:

Analizați literatura metodologică pe această temă;

Îmbunătățiți-vă abilitățile profesionale.

Alcătuiește o fișă de jocuri de dramatizare folosind texte literare pentru a dezvolta vorbirea, imaginația și abilitățile creative ale copiilor.

Să dezvolte o serie de observații în natură pentru copiii preșcolari folosind texte literare care contribuie la dezvoltarea unei atitudini estetice pozitive față de opera, capacitatea de a simți limbajul figurativ al poeziei și dezvoltarea gustului artistic.

Creați condiții pentru dezvoltarea estetică prin completarea mediului de dezvoltare a subiectului (colțul cărții).

Contribuie la formarea unei imagini holistice a lumii, inclusiv idei de valori primare;

Să promoveze familiarizarea copiilor cu arta verbală;

Să formeze interes pentru ficțiune, să asigure asimilarea conținutului operelor și receptivitatea emoțională la acesta;

Să implice părinții în familiarizarea copiilor cu ficțiunea în familie;

Să formeze interesul părinților în munca comună în această direcție;

Rezultat asteptat:

A fost întocmit și analizat un plan pentru studiul literaturii metodologice;

a fost elaborată o serie de observații în natură pentru copii preșcolari folosind texte literare;

a fost întocmit un index de jocuri-dramatizări;

completat cu un mediu de dezvoltare a subiectelor (colțul cărții).

sunt interesați de ficțiune, folosesc vorbirea literară în comunicare, tratează cărțile cu grijă;

ai o idee despre familie, despre mica Patrie, despre gen;

compune în mod independent povești pe anumite subiecte, compune versine, pune în scenă fragmente din lucrări.

Părinţi:

utilizați în mod regulat citirea operelor de ficțiune în Viata de zi cu zi;

manifestați interes pentru a interacționa cu profesorul, copiii.

Plan

lucrare pe tema autoeducaţiei

Etapa 1. pregătitoare (revelatoare)

		Cronologie de implementare
	Determinarea subiectului pentru rezumarea experienței de muncă, fundamentarea relevanței acesteia, necesitatea luării în considerare	Septembrie
	Stabilirea de obiective, sarcini de lucru	Septembrie
	Ipoteză	Septembrie

Etapa 2. Analitic (studiu)

		Cronologie de implementare
	Întocmirea unui plan de lucru pentru autoeducare	Septembrie
	Efectuarea unui sondaj asupra copiilor cu privire la o problemă de interes (diagnostic)	Septembrie

Etapa 3. Organizațional (generalizare)

Cronologie de implementare

Partea teoretica:

Studiul literaturii metodologice, pedagogice, psihologice și de altă natură, familiarizarea cu cerințele pentru proiectarea părții teoretice a lucrării

Pe parcursul unui an

Partea practica:

Întocmirea unei fișe de jocuri de dramatizare folosind texte literare, elaborarea unei serii de observații în natură pentru copii preșcolari folosind texte literare, Realizarea manualelor de repovestire a textului, atribute pentru activități teatrale, completarea RPPS.

Organizarea unui eveniment deschis (GCD pentru dezvoltarea vorbirii)

Discurs la consiliul pedagogic

Participarea la munca grupurilor creative

În tehnologie. al anului

In cursul anului

în tehnologie. al anului

Etapa 4. Final (implementare)

Cronologie de implementare

Înregistrarea rezultatelor examinării copiilor asupra problemei

In cursul anului

Formarea experienței de muncă:

Sistematizarea părții teoretice

Sistematizarea materialului practic

Selectarea materialelor și pregătirea „Anexei” (plan de lucru pentru autoeducație, prezentări, materiale fotografice etc.)

în tehnologie. al anului

Etapa 5 Prezentare (distribuire)

		Cronologie de implementare
	Discurs la Consiliul Facultății:
	Oferirea de experiență în birou metodic material electronic despre dezvoltarea vorbirii
	Pregătirea materialului pentru publicare pe site-ul DOW	În tehnologie. al anului
	Participarea la concursuri pedagogice la distanță	În tehnologie. al anului

Plan de lucru pentru anul

			rezultate practice
Studiul literaturii metodologice	septembrie - mai	1. Bogolyubskaya M. K., Shevchenko V. V. Lectură artistică și povestire în grădiniţă. Ed. -3 inchi. M., „Iluminismul”, 1970. 2. Gerbova VV, Introducerea copiilor în ficțiune. programul și instrucțiuni. Mozaic-Sinteză. Moscova, 2008. 3. Gurovich L. M., Beregova L. B., Loginova V. I., Piradova V. I. Copil și carte: Sankt Petersburg: 1999. 4. Karpinskaya N. S. Cuvânt artistic în creșterea copiilor. M., „Pedagogie”, 1972. 5. Naydenov B. S. Expresivitatea vorbirii și lecturii. M., „Iluminismul”, 1969. 6. Ushakov O. S., Gavrish N. V. Cunoscut preşcolari cu literatură. - M., 1998.	Analiza literaturii studiate (din punct de vedere al autoeducatiei).
Lucrați cu copiii	septembrie-mai	Profesor citind dintr-o carte sau pe de rost, povestire opere de artă.	Seara de lectură zilnică.
		Citind basme de A.S. Pușkin.	Expoziție de desene bazate pe basmele lui A.S. Pușkin.
		Citirea și inventarea ghicitorilor, răsucitoarele de limbi și numărarea rimelor.	Concurs „Cine știe mai multe ghicitori, răsucitori de limbi, numărând rime?”
		Citind poeziile tale preferate.	Divertisment „Spune versuri cu mâinile tale”
		Jocuri de dramatizare bazate pe operele tale de artă preferate.	Un spectacol cu participarea copiilor bazat pe basmele populare rusești „rusă poveste populara prin ochii copiilor.
		Citirea lucrărilor despre Patria, cea Mare Război patriotic, eroii săi.	Seara de comemorare.
Munca de familie	Septembrie		Informații în colț pentru părinți.
		Pregătesc fotografii ale copiilor în timp ce pun în scenă opere de artă, citesc poezii la matinee, se uită la cărți.	Expoziție foto „Tinerile noastre talente”
		Implicarea părinților în viața grădiniței.	Concurs de familie „Tată, mamă, sunt o familie de cititori”.
		Demonstrație de activități educaționale pe tema „Citirea basmului de V. Suteev „O pungă de mere””	Întâlnire părinți-profesori
Realizare de sine	Septembrie	Selecție de lucrări de ficțiune pentru lectură copiilor pe temele săptămânilor.	Lista de lucrări de ficțiune pe care să le citească copiilor pe temele săptămânilor.
		Consultație pentru profesorii instituției de învățământ preșcolar „Ficțiunea ca mijloc de dezvoltare cuprinzătoare a copilului”.	Discurs la consiliul pedagogic.
		Generalizarea lucrării „Educația standardelor etice la copiii preșcolari prin ficțiune”.	Forma de lucru.
		Raport asupra muncii depuse pe tema autoeducației la consiliul profesoral final.	Discurs la consiliul profesoral.

Percepția operelor de ficțiune depinde de vârsta copiilor, de experiența lor, de individualitate.

Studii de caracteristici de vârstă arată că preșcolarii pot dezvolta o percepție estetică emoțională a literaturii, i.e. capacitatea de a înțelege și de a simți nu numai conținutul, ci și forma operei, de a arăta ureche poetică, creativitate în scenă.

În prezent, una dintre componentele principale ale competenței profesionale a profesorilor preșcolari este autoeducația. Cum se întâmplă?

Nevoia de dezvoltare profesională

Realizarea imperfecțiunii cunoștințelor și aptitudinilor în activitate profesională, educatorul primește un stimulent puternic pentru creșterea profesională, aprofundarea cunoștințelor și stăpânirea unor noi metode de activități educaționale.

Cum și în ce mod poate fi organizat procesul de dezvoltare profesională?

Pentru a fi în tendințe, un educator modern trebuie să urmărească în mod sistematic știrile din domeniul pedagogiei și psihologiei preșcolare, să se familiarizeze cu cea mai bună experiență pedagogică, să fie în comunicare constantă cu colegii, să lucreze pentru a crește erudiția generală și a îmbunătăți abilitățile pedagogice, se familiarizează cu cadrul normativ învățământul preșcolar și își analizează propria experiență profesională.

Formarea suplimentară a profesorilor este o parte obligatorie care este inclusă în planul de autoeducare invatator conform standardului educațional de stat federal. Planul contribuie la sistematizarea muncii, este o reflectare a performanței educatorului, creează oportunități pentru perspective de comunicare cu copiii.

Întocmirea unui plan de autoeducare: etape

Să aruncăm o privire la câteva lucruri de care trebuie să ținem cont. Planul de autoeducație al profesorului preșcolar conform standardului educațional de stat federal poate fi întocmit ținând cont de următorii factori:

justificarea alegerii temei;
relația temei de lucru cu scopurile și obiectivele instituției preșcolare;
lucrări preliminare, inclusiv studiul metodelor și programelor de educație și educație preșcolară;
alegerea formelor de interacțiune cu preșcolarii;
metode proprii;
rezultatul așteptat al lucrării pe această temă;
concluzii și statistici dinamice ale dezvoltării copiilor;
perspective de îmbunătățire a muncii;
rezultate ale autoeducaţiei.

Planul de autoeducație al profesorului preșcolar conform standardului educațional de stat federal necesită o pregătire atentă, timp în care apar o mulțime de întrebări. Problema principală este alegerea subiectului. Un metodolog sau un educator superior ajută în principal în acest sens, dar profesorul poate face și o alegere independentă, în funcție de relevanța și semnificația practică a temei activităților educaționale.

Pentru a determina gradul de pregătire pentru autoeducație, tinerii profesioniști sunt, de asemenea, sfătuiți să se familiarizeze cu harta lui G. M. Kodzhaspirova. Planul de autoeducație al profesorului instituției de învățământ preșcolar conform standardului educațional de stat federal trebuie întocmit ținând cont de următoarele recomandări:

Când studiați orice problemă, trebuie să examinați mai multe surse pentru a vă forma opinia în acest fel.
Este indicat să lucrați cu cataloage de bibliotecă și materiale de pe Internet pentru a obține sursa literară necesară.
În căutarea materialului, este important să ne concentrăm pe metode inovatoare în educație.
Comunicarea și schimbul de experiență cu colegii reprezintă un moment important al autoeducației profesorului.

Un plan individual de autoeducație este întocmit în două tipuri:

Planificare anuală
Planificarea pe termen lung, care prevede revizuirea anuală a planului de activități educaționale

Dacă se întocmeşte un plan individual de autoeducaţie conform celui de-al doilea tip de planificare puteti folosi metoda proiectului, potrivita varstei copiilor. Planificarea pe termen lung trebuie să includă cu siguranță aspectele de actualitate ale educației preșcolare în dezvoltarea dinamică.

O listă orientativă de subiecte pentru autoeducarea educatorului conform standardului educațional de stat federal

Profesorul poate alege următoarele teme prevăzute de GEF pentru învățământul preșcolar:

Metode de amplificare pentru dezvoltarea unui preșcolar.
Caracteristicile diagnosticului pedagogic în instituțiile de învățământ preșcolar.
Metoda de abordare individuală în DO.
Metodologia de formare a siguranței vieții.
Inteligența emoțională a unui preșcolar.
Metode de management al activităților de joc.
Formarea ideilor tradiționale locale (mică patrie).
Abilitățile creative ale preșcolarilor.
Pregătirea pentru activități educaționale.
Dezvoltarea curiozității.
Cunoașterea obiectelor lumii înconjurătoare.
Educația spirituală și morală a copiilor preșcolari.
Formarea EMF.
Dezvoltarea sociabilității.
Discurs conectat.
Analiza elementară a unei opere literare.
Educație de alfabetizare.
Utilizarea tehnicilor artistice netradiționale.
Fundamentele unui stil de viață sănătos într-o instituție de învățământ preșcolar.
Formarea KP-urilor și a abilităților de autoservire.
Asigurarea confortului psihologic într-o instituție pentru copii.
Tehnologiile informației și comunicațiilor în DO.
Succesiunea grădiniței și școlii.
Sprijinul psihologic și pedagogic al familiei.
Fundamentele educației incluzive în instituțiile de învățământ preșcolar.
grădinița RPPS.
Programe parțiale ale instituțiilor de învățământ preșcolar.
Forme inovatoare de interacțiune cu părinții.
Organizarea de activități experimentale.
Criterii de calitate și evaluare pentru DO.

Organizarea lucrărilor pe teme

Fiecare dintre subiecte necesită muncă analitică. Analizând literatura de specialitate, profesorul trebuie să evidențieze principalele gânduri și idei ale autorilor pentru a determina direcția de lucru pe această temă. De exemplu, dacă tema este selectată „Educația spirituală și morală a copiilor preșcolari”, profesorul trebuie să acorde o atenție deosebită metodei de organizare și conținutului general al lucrării pe această temă în diferite grupe de vârstă ale grădiniței.

Una dintre sarcinile urgente ale educației în grădiniță este educația pentru mediu. Cum să întocmești un plan de autoeducație pentru un profesor preșcolar conform GEF? Ecologia, de exemplu, ar trebui să includă cursuri și conversații pentru a se familiariza cu natura pământului natal, activități experimentale, lucru cu părinții, contribuind la dezvoltarea cunoștințelor de mediu la copii. vârsta preșcolară.

Planul de autoeducație al profesorului instituției de învățământ preșcolar din grupa mai tânără ar trebui să acopere munca de evaluare a posibilităților, fiziologice și caracteristici psihologice copiii din această categorie de vârstă, indică gama de probleme legate de lucrul cu preșcolari mai mici, includ utilizarea metode de predare interactiveși metode moderne de dezvoltare timpurie. Lucrarea pe această temă poate fi efectuată cu participarea mai multor profesori care sunt direct familiarizați cu sarcinile și obiectivele instituției de învățământ preșcolar. Un proces de autoeducație organizat corespunzător oferă oportunități mari pentru mai mult dezvoltare profundă personalitatea şi perfecţionarea efectivă a competenţei profesionale a profesorului.

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal

„Grădinița nr. 21” Thumbelina „ orașul Safonovo Regiunea Smolensk

Plan de muncă

autoeducatie

în grupul de mijloc« DAR»

Subiect:« Dezvoltarea abilităților creative la copii Junior preșcolar prin tehnici de desen netradiționale »

îngrijitor

MBDOU d/s nr. 21:

Nesterova T.V.

scoala 2018-2019 .G.

Plan individual de lucru al educatorului pentru autoeducare.

Subiect:« »

Ţintă : crearea condițiilor pentru dezvoltarea potențialelor abilități creative inerente copilului, interes pentru propriile descoperiri prin activități de căutare.

Sarcini:

Crește-ți propriul nivel de cunoștințe studiind literatura necesară.

Elaborați un plan de lucru pe termen lung cu copiii, părinții, profesorii.

Pregătiți diagnostice pentru începutul și sfârșitul anului școlar.

Completați cu material pentru mini-centru de creativitate« Curcubeu de culori».

Pregătiți și desfășurați consultări, recomandări, o clasă de master cu părinții.

Participarea la prelegeri, seminarii, webinarii.

Implicarea părinților în participarea la expoziții și competiții ale orașului, la nivel rusesc și preșcolar.

Interacțiunea cu profesorii preșcolari

Septembrie

Schimb de experiență și informații cu colegii privind paralela de vârstă despre lucrul cu copiii:« Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor de vârstă preșcolară medie prin tehnici de desen netradiționale»

noiembrie

Consultare « Tehnici de desen netradiționale în grupa de mijloc»

ianuarie

Consultare:„Tehnici netradiționale de desen în grădiniță și rolul lor în dezvoltarea copiilor preșcolari”

Martie

Consultație: „Materiale și echipamente pentru activități vizuale în grădiniță”.

Aprilie

Expoziție de desene pentru copii folosind tehnici netradiționale.

Mai

Raport creativ despre munca de autoeducație.

Subiect:« Dezvoltarea abilităților creative la copiii de vârstă preșcolară medie prin tehnici de desen netradiționale»

Ţintă: crearea condițiilor pentru dezvoltarea abilităților creative ale copiilor preșcolari prin utilizarea tehnicilor de desen netradiționale.

Sarcini:

Introduceți tehnici de desen vizual netradițional (degete-palme, amprentă de plută, desen cu lumânări etc.)

Învățați elementele de bază ale creării imaginilor artistice.

Pentru a forma abilități practice în diverse tipuri de activități artistice: desen, modelaj, aplicație.

Îmbunătățiți abilitățile și abilitățile în experimentarea liberă cu materiale pentru lucrul în diverse tehnici netradiționale.

Dezvoltați abilitățile senzoriale de percepție, simțul culorii, ritmului, formei, volumului în procesul de lucru cu diverse materiale: vopsele, plastilină, sare etc.

Să cultive acuratețea în muncă și respectul pentru materialele folosite în muncă.

Abordări și metode de implementare a acestora:

*Clasuri sistematice.

* Jocuri, tehnici de joc.

*Organizarea și proiectarea expozițiilor de lucrări pentru copii.

*Proiectarea unui colț pentru părinți pentru a-i familiariza pe părinți cu munca cercului și în ce domenii se desfășoară activitatea.

Rezultatul așteptat al muncii:

1. Crearea de imagini de către copii folosind diverse materiale și tehnici vizuale.

2. Formarea deprinderilor și abilităților fine la copii în funcție de vârstă.

3. Dezvoltarea abilităților motorii fine ale degetelor, imaginației, independenței.

4. Manifestarea activității creative de către copii și dezvoltarea încrederii în sine.

Plan de lucru pentru autoeducare în grupa de mijloc « DAR »

Subiect:« Dezvoltarea abilităților creative la copiii de vârstă preșcolară medie

prin tehnici de desen neconvențional»

Septembrie

1. Organizarea unui mediu de dezvoltare a subiectelor legat de dezvoltarea artistică și estetică a copiilor.

2. Elaborarea indexurilor de carduri ale jocurilor didactice,

cuvânt artistic, gimnastică cu degetele.

1. Desenul prin lovitură.

Sarcini: Clarificarea și extinderea ideilor despre toamnă; continuă să consolideze capacitatea copiilor de a aplica un strat de vopsea pe altul prin împingere, de a dezvolta creativitatea și imaginația.

„Toamna de aur”.

Materiale: Foaie, guașă, două pensule, o foaie mică pentru verificarea culorii și toate materialele pentru desen.

1.Ajutor al părinților în dotarea și dotarea colțului cu material ISO în grup.

2. Familiarizarea cu planul de lucru pentru autoeducare „Tehnica desenului netradițional” pe întâlnire cu părinții

octombrie

1.Material: frunze uscate, vopsea, pensule, hartie.

2. Dezvoltarea indicilor de carduri a metodelor de desen netradiționale.

1. Imprimarea plantelor

Sarcini: Să-i înveți pe copii să lucreze cu material fragil - frunze. Dezvoltați un interes puternic pentru desen, imaginație. Cultivați precizia.

2. Monitorizare organizatorica si diagnostica

"buchet frumos"

2. Monitorizare. Ţintă

1.Consultație „Desen într-un mod neconvențional pentru copii 4-5 ani”

2. Implicați părinții în fabricarea materialelor de desen netradiționale.

noiembrie

1. Material: Hartie colorata, lipici PVA, hrisca.

2. Introducerea de noi șabloane

1. Aplicarea cerealelor.

Sarcini: Să-i înveți pe copii să distribuie cu atenție petalele de floarea-soarelui din hârtie pe carton, să îmbrace bine mijlocul florii cu lipici PVA și să acopere cu grijă cu hrișcă.

2. Desen (lucrarea cu un șablon) Ţintă:dezvoltarea abilităților motorii fine ale degetelor, coordonarea mână-ochi.

1. „Floarea soarelui”.

1. Consultație „Folosirea metodelor de desen netradiționale”

2. Expoziție de lucrări pentru copii „Toamnă, toamnă, ești frumoasă”

decembrie

1. Materiale:.Model de brad de Craciun; plastilină.

1. Plastilineografie. Mozaic din plastilină.

Sarcini: Învățați să rupeți bucăți mici dintr-o bucată mare de plastilină, rulați bile mici din ele între degete, întindeți forma de brad de Crăciun finită desenată pe carton ușor cu bile.

1 „Herringbone”.

1. Memo „Cum să organizezi un loc de muncă pentru creativitatea copiilor”.

ianuarie

1. Materiale: guașă, foi de hârtie, șervețele pentru rulare, lipici PVA.

1. Mototolirea (rularea) hârtiei

Sarcini: Consolidarea abilităților de desen cu guașă, capacitatea de a combina rularea, mototolirea hârtiei și desenul în muncă. Învață să termini un desen cu un om de zăpadă (mătură, brad, gard etc.). Dezvoltați simțul compoziției. Cultivați gustul artistic al copilului.

unu . "Om de zapada"

1. Folder - shift „Ce și cum să desenezi”.

februarie

1. Guașă neagră și colorată, foaie, lingură de plastic, creion simplu, guașă, creioane de ceară, rechizite pentru desen.

2.Material pentru aplicare

1. Blotografie.

Sarcini: Dezvoltarea imaginației și creativității în desenarea unui peisaj de iarnă; continuă să înveți să reglezi puterea aerului suflat, pentru a completa imaginea.

2.Combinarea tehnicilor - Diverse

1. „Peisaj de iarnă”.

2. Expoziție de lucrări pentru copii „Zimushka-iarnă”

Martie

1. Foi de hârtie cu semifabricate pentru o vază și o tulpină de flori, guașă, pensule.

2. Două foi de peisaj pentru fiecare copil, acuarele, bureți mici, două recipiente cu apă, pensule groase.

1. Desen cu palmele. Transfer al imaginii unui mugur de lalele.

Obiective: Continuarea îmbunătățirii tehnicii.

2. Monotip.

Obiective: Îmbogățirea și extinderea experienței artistice a copiilor în lucrul cu acuarele, desenul pe hârtie umedă, amestecarea vopselelor

1. „Un buchet pentru mama”.

2. „Ce culoare este primăvara”.

Consultare

„Fiecare copil este talentat”.

Aprilie

1. Foi de hârtie pentru desen, guașă de culoare albastră, perii, coaster pentru perii, borcane cu apa, spuma.

2. Servetele, baza de ou plastilina. Pastă dintr-un stilou sau tijă.

1. Imprimare cu cauciuc spumos pe un șablon; splatter Obiective: Să înveți cum să creezi imaginea unui cer înstelat folosind amestecarea vopselei, stropirea și imprimarea cu șablon. Dezvoltați percepția culorilor. Exersați desenul cu aceste tehnici.

2. Aplicare din șervețele.

Sarcini: Să predea metoda de înfruntare. Transferați imaginea aplicând șervețele pe baza de plastilină.

"Cer înstelat".

2. „Oul de Paște”

1.Consultație

Cum să dezvoltați interesul copilului pentru desen

Mai

1. Foi de hârtie colorate în verde pentru desen; desen terminat - o mostră, reproduceri care înfățișează o pajiște cu flori (flori sălbatice); guașă de culori primare, pensule, nevărsate, șervețele.

2.Toate consumabilele de desen.

1. Desen cu baton de bumbac

Sarcini: Continuați să învățați copiii să deseneze cu vopsele folosind tampoane de bumbac; consolidarea cunoștințelor despre culori; să formeze un interes și o atitudine pozitivă față de desen.

2. Acuarelă sau guașă, creioane de ceară. Sarcini: Întărirea abilității de a desena în acuarelă sau guașă, învățarea să deseneze un salut cu un creion de ceară.

3. Monitorizare organizatorica si diagnostica

1. „Luncă de flori”.

2. „Salut”.

3. Monitorizare. Ţintă: pentru a identifica nivelul de cunoștințe al copiilor pe această temă.

1. Schimb de experiență la întâlnirea cu părinți „Cum desenăm acasă”

2. Expoziție finală de lucrări pentru copii „Vernisajul nostru”

Card de diagnostic

conform metodologiei« » G.A. Uruntaeva

№/n

F.I.

Reb.

abilitati tehnice