Acasă » Iudovskaia » Tehnologiile moderne ca instrument de îmbunătățire a calității educației. Tehnologii educaționale moderne și inovații pedagogice ca instrument de gestionare a calității educației. În acest moment, Ivan intră și spune

Tehnologiile moderne ca instrument de îmbunătățire a calității educației. Tehnologii educaționale moderne și inovații pedagogice ca instrument de gestionare a calității educației. În acest moment, Ivan intră și spune

Atelier pentru profesori „Tehnologiile moderne ca instrument de gestionare a calității educației”

Ţintă: înţelegerea necesităţii şi posibilităţii utilizării tehnologiilor moderne ca indicator al competenţei pedagogice a unui profesor modern.

Sarcini:

– sistematizarea cunoștințelor teoretice despre concepte socio-pedagogice în educație „abordare bazată pe competențe”, „competență”: semnificațiile și conținutul conceptelor;
- să analizeze și să determine impactul utilizării tehnologiilor moderne în contextul unei abordări bazate pe competențe asupra calității educației copiilor;
– schimb de experiență existentă în proiectarea modalităților de tranziție la o abordare bazată pe competențe în practica educațională a instituțiilor de învățământ suplimentar

Echipament:

– computer, proiector media, ecran media, centru muzical;
– prezentare „Tehnologiile moderne ca instrument de gestionare a calității educației” ( );
- cărți pentru jocul „Consecințe” ( );
– pliante „Condiții pentru formarea competențelor cheie” ( );
- cărți de vizită, minge, pixuri, coli albe de hârtie, pixuri.

Planul seminarului

1. Salutare. Scopurile și obiectivele seminarului. Prezentarea planului de lucru al seminarului.

Parte introductivă

Partea teoretică

Partea practică

1. Joc de afaceri
2. Jocul „Problemă pe palmă”
3. Jocul „Consecințe”

Reflecţie

Rezumatul seminarului

1. Salutare. Scopurile și obiectivele seminarului. Prezentarea planului de lucru al seminarului.

2. Exercițiul „Prezentare”

Fiecare participant întocmește o carte de vizită sub orice formă, unde își indică numele. Numele trebuie să fie scris lizibil și suficient de mare. Cartea de vizita este atasata pentru a putea fi citita.

Toți participanții au la dispoziție 3-4 minute pentru a-și face propriile cărți de vizită și pentru a se pregăti pentru o prezentare reciprocă, pentru care se fac pereche și fiecare își spune partenerului despre sine.

Sarcina este să vă pregătiți să vă prezentați partenerul întregului grup. Sarcina principală a prezentării este de a sublinia individualitatea partenerului dvs., de a spune despre el în așa fel încât toți ceilalți participanți să-l amintească imediat. Apoi participanții stau într-un cerc mare și își prezintă pe rând partenerul, începând prezentarea cu cuvintele: „Pentru... cel mai important lucru...”.

II. Parte introductivă

1. Epigrafa seminarului.

Cine nu vrea să folosească mijloace noi,
trebuie să aștepte noi necazuri

bacon Francis

Francis Bacon - unul dintre cei mai mari savanți ai secolului al XVII-lea, contemporan cu Galileo și predecesor al lui Newton, autorul tratatului „Experiență și instrucțiuni morale și politice”

Profesorul și elevul cresc împreună:
învăţarea este pe jumătate învăţare.

Li Ji

III. Partea teoretică

Programul de modernizare a conținutului educației afectează toate aspectele procesului educațional. Sarcina sa este de a obține o nouă calitate - o calitate care să îndeplinească cerințele unei persoane în condițiile socio-economice care se schimbă rapid de astăzi.

În mod tradițional, întregul sistem de învățământ autohton a fost orientat către cunoaștere ca scop al învățării (KL). Transformările societății ruse în general și ale educației în special au dus la o schimbare a cerințelor pentru studenți. „Absolventul cu cunoștințe” a încetat să satisfacă cerințele societății. A existat o cerere pentru un „absolvent priceput, creativ” cu orientări valorice. O abordare bazată pe competențe a învățării este menită să ajute la rezolvarea acestei probleme.

Luați în considerare conceptele de „competență” și „competență”, care sunt aproape sinonime.

“Competență" - un set de calități interdependente ale unei persoane (cunoștințe, abilități, aptitudini, metode de activitate), care vă permite să vă stabiliți și să atingeți obiective.

“Competență" - o calitate integrală a personalității, manifestată în capacitatea generală și disponibilitatea pentru activități bazate pe cunoștințe și experiență.

Un elev este considerat competent pe baza rezultatelor activității dacă este capabil să aplice ceea ce a învățat în practică, adică să transfere competența în anumite situații din viața reală.

Ce metode și tehnologii ar trebui să stăpânească un profesor modern pentru a dezvolta competențe cheie la elevi? Ce competențe profesionale și pedagogice ar trebui să dețină profesorul însuși pentru a-și asigura propria avansare și dezvoltare profesională? În ce condiții vor trece competențele la nivelul de competență profesională? Să încercăm să înțelegem această problemă.

IV. Partea practică

1. joc de afaceri

Participanții sunt împărțiți în trei grupuri „învățători”, „profesori”, „experți”

Prima întrebare de discutat este când un student nu este interesat să învețe? Când un profesor nu este interesat de predare?

În 5 minute, participanții fac un brainstorming o listă de motive și oferă un grup de „experți” care pregătesc o notă de informare pentru audiență.

Din răspunsuri, experții identifică 2-3 probleme cele mai relevante pentru acest public și le exprimă.

Să presupunem că sunt evidențiate următoarele probleme:

1. Nivelul insuficient de cunoștințe de către profesori a tehnologiilor educaționale moderne împiedică formarea competențelor cheie ale disciplinei.
2. Dezvoltarea capacităţii elevilor de a rezolva în mod independent problemele din diverse domenii de activitate este imposibilă fără o orientare a învăţării orientată spre practică.
3. Contradicția dintre formele frontale de organizare a învățării și metodele de predare „pasive”, pe de o parte, și necesitatea asigurării naturii bazate pe activitate a învățării, pe de altă parte.

A doua întrebare de discuție: va deveni profesorul interesat de predare, iar elevul va fi interesat de învățare, dacă în procesul educațional se folosesc tehnologii și metode educaționale moderne?

În decurs de 5 minute, participanții selectează cel puțin 3 argumente care, în opinia membrilor grupului, dovedesc eficacitatea tehnologiei care poate crește interesul pentru procesul de învățare.

Din răspunsuri, experții evidențiază 2-3 tehnologii cele mai eficiente, în opinia acestui public, și le exprimă.

Să presupunem că sunt selectate următoarele tehnologii:

– tehnologii centrate pe elev asigură prioritatea învățării subiectului, diagnosticarea creșterii personale, proiectarea situațională, modelarea jocurilor, incluziunea obiective de invatareîn contextul problemelor de viață care implică dezvoltarea individului în spațiul real, socio-cultural și educațional;

– tehnologii de salvare a sănătăţii , trăsătură distinctivă care este prioritatea sănătății, adică asistența medicală competentă este o condiție prealabilă pentru procesul educațional;

– Tehnologia de informație permit individualizarea și diferențierea procesului de învățare, să stimuleze activitatea cognitivă și independența elevilor;

– tehnologie de joc vă permit să gestionați stresul emoțional în procesul de învățare, să contribui la stăpânirea deprinderilor necesare activităților cognitive, de muncă, artistice, sportive, de comunicare. În procesul de joacă, copiii stăpânesc în liniște ceea ce era dificil înainte;

– tehnologii de învățare care dezvoltă probleme contribuie la dezvoltare creativitate elevi; formarea gândirii critice și a emoțiilor pozitive.

– tehnologii de proiectare , a cărei esență este aceea că elevul în procesul de lucru la proiectul educațional cuprinde procese reale, obiecte, vieți în situații specifice. Tehnologiile proiectelor se bazează pe metoda proiectelor, care vizează dezvoltarea abilităților cognitive ale elevilor, gândirea critică, formarea capacității de a-și construi în mod independent cunoștințele, capacitatea de a naviga în spațiul informațional.

Abordarea bazată pe competențe impune profesorilor propriile cerințe: căutarea de noi forme, metode, tehnologii de predare. Profesorul trebuie să navigheze într-o gamă largă de tehnologii, idei, tendințe moderne, să nu piardă timpul descoperind ceea ce este deja cunoscut. Sistemul de cunoștințe tehnologice este cea mai importantă componentă și indicator al aptitudinii pedagogice a unui profesor modern.

În rândul profesorilor, opinia a fost ferm stabilită că abilitatea pedagogică este pur individuală, prin urmare nu poate fi transmisă din mână în mână. Cu toate acestea, pe baza raportului dintre tehnologie și îndemânare, este clar că tehnologia pedagogică, care poate fi stăpânită, ca oricare alta, nu este doar mediată, ci și determinată de parametrii personali ai profesorului. Aceeași tehnologie poate fi realizată de diferiți profesori, unde se vor manifesta profesionalismul și aptitudinile pedagogice ale acestora.

2. Atelier

Profesorii Centrului folosesc tehnologii moderne în practica lor, metode active instruire, noi forme de conducere a cursurilor și evenimentelor.

Considerăm că aplicarea tehnologiilor de jocuri de către N.E. Shchurkova este cea mai de succes. Avem o anumită experiență și rezultate în această direcție.

Jocul „Problemă pe palmă”

Progresul jocului:

Fiecare participant este invitat să privească problema ca din exterior, ca și cum ar fi ținut-o în palmă.

Facilitatorul ține în palmă o minge de tenis frumoasă și se adresează participanților la seminar: „Mă uit la această minge. Este rotund și mic, ca Pământul nostru în univers. Pământul este casa în care se desfășoară viața mea. Ce aș face cu viața mea dacă aș avea control complet asupra ei?”(acompaniament muzical: muzica universului)

Participanții țin alternativ pe palme un obiect care simbolizează problema și își exprimă atitudinea personală față de aceasta.

Comentariu la sfârșitul jocului: succesul jocului este posibil în două condiții.

În primul rând, prezența unui obiect care simbolizează problema. Poate fi o lumânare, o floare, o nucă, un con... - aproape orice obiect, dar cel mai important, unul care îndeplinește cerințele gustului estetic. Profesionalismul unui profesor nu constă în alegerea unui subiect, ci în capacitatea de a o prezenta copiilor. Prezentarea unui obiect nu este materială, obiectivă, ci în sensul său socio-cultural. Lumânare - foc, lumină, gândire umană, minte. O floare nu este o plantă care produce oxigen, ci Frumusețea lumii.

În al doilea rând, aici nu pot exista răspunsuri „corecte” sau „greșite”. Principalul lucru este mișcarea gândirii. Problemele noastre nu pot exista numai în noi, dacă existența este înțeleasă ca viață în lumea umană.

Jocul „Consecințe” ( )

– Omul, spre deosebire de animale, tinde să anticipeze evenimentele, să prevadă viitorul prin operații logice, analiza evenimentelor, faptelor, cuvintelor, acțiunilor. Capacitatea de a anticipa consecințele este influențată de experiența noastră.

Progresul jocului:

Participantul raportează acțiunea

(pe cartonașe sunt scrise acțiuni: „Am adus și am înmânat flori om bun”, „Mi-am batjocorit nepoliticos un coleg”, „Îmi place să mint, să înfrumusețez, să blasfesc, să mă laud”, „Am început să fumez”, „Am găsit portofelul cuiva și mi-am însușit bani”, „Am citit mult”, „Am început în dimineața fă exerciții”, „I-am spus urâtei că e urâtă”, „Uit de ce vin la muncă”, „Aduc mereu orice afacere până la capăt”).

Participantul apare pe rând Consecințele celor întâmplate, spunând: „I

consecința ta este prima, îți spun...”.

Consequence-1 spune ce va urma „acum” după ce participantul s-a comis; Consequence-2 avertizează că așteaptă subiectul „într-o săptămână”;

Consequence-3 pictează o imagine „într-o lună”;

Consequence-4 prevede inevitabilul „la maturitate”;

Consequence-5 raportează rezultatul pe care participantul îl va obține la sfârșitul vieții.

După ce ascultă predicțiile viitorului, participantul ia o decizie: fie refuză să facă ceea ce a făcut în viitor, fie este afirmat în semnificația pentru viața sa a ceea ce face.

Deoarece conținutul a ceea ce face participantul este scris pe cartea pe care o alege din coș, atunci când refuză să acționeze pentru viitor, jucătorul rupe cartea, iar când își aprobă actul, lasă cartea cu el ca un semn al actului „atribuit”.

Întrebare pentru participanții la seminar la finalul jocului : Ce ai crezut in timpul jocului?

V. Reflecție

1. Amintiți-vă ce spunea regele unei planete în basmul lui Antoine de Saint-Exupery „Micul Prinț”: „Dacă îi ordon generalului meu să se transforme într-un pescăruș și dacă generalul nu respectă ordinul, nu va fie vina lui, dar a mea.” Ce pot însemna aceste cuvinte pentru noi?(Răspunsurile profesorilor).

În esență, aceste cuvinte conțin una dintre cele mai importante reguli pentru o predare de succes: stabiliți obiective realiste pentru dvs. și pentru cei pe care îi predați. Trebuie subliniat că orice inovații pedagogice ar trebui să fie folosit cu competență, iar profesorul ar trebui să fie întotdeauna ghidat de principiul: „Principalul lucru este să nu rănești!”

2. Întrebare pentru participanții la seminar:

– Care este condiția pentru formarea sau dezvoltarea competențelor.

Asa de,se formează competenţele cheie , dacă ( ):

învăţarea este activă;

există o orientare a procesului de învățământ spre dezvoltarea independenței și responsabilității elevului pentru rezultatele activității sale (pentru aceasta este necesară creșterea ponderii independenței lucrărilor de natură creativă, de căutare, cercetare și experimentală);

se creează condiții pentru dobândirea de experiență și atingerea scopului;

se folosesc astfel de tehnologii de predare, care se bazează pe independența și responsabilitatea profesorului pentru rezultatele elevilor lor (metodologie de proiect, abordare abstractă, reflecție, cercetare, metode problematice, învățare diferențiată, învățare evolutivă);

se constată o creștere a orientării practice a educației (prin afaceri, jocuri de simulare, întâlniri creative, discuții, mese rotunde);

Profesorul gestionează cu pricepere învățarea și activitățile elevilor. Diesterweg a mai spus că „Un profesor rău prezintă adevărul, unul bun învață să-l găsească”, iar pentru aceasta el însuși trebuie să aibă competență pedagogică).

VI. Rezumatul seminarului

1. Ne străduim să găsim forme care să ajute echipa să stăpânească cu succes strategia învățării bazate pe competențe. Iar linia de acțiune propusă ne poate ajuta în acest sens: încercați-l singur - oferiți studenților - împărtășiți colegilor - găsiți oameni cu gânduri asemănătoare - uniți forțele. La urma urmei, numai împreună putem obține cel mai bun succes.

2. Jocul „Aplauze în cerc”

Ţintă: ameliorează stresul și oboseala, mulțumește tuturor participanților pentru munca depusă.

Toți participanții stau într-un cerc. Gazda începe să bată din palme și se uită la unul dintre participanți. Amândoi încep să aplaude. Participantul privit de facilitator se uită la celălalt participant, inclusiv pe el în joc. Astfel, toți participanții încep să aplaude.

Bibliografie:

Seminar pentru profesorii din școala primară MOU Zakharovskaya școala secundară

Raport pe tema: „Tehnologiile moderne ca instrument de gestionare a calității educației”.

Glazkova A.P. profesor de școală primară școala secundară Zakharovskaya

1 tobogan

2 tobogan

„Educația este cea mai mare dintre binecuvântările pământești,

daca este de cea mai buna calitate.

Altfel, este complet inutil.”

Kipling

Modalități de îmbunătățire a eficienței instruirii sunt căutate în toate țările lumii. În Rusia, problemele eficacității învățării sunt dezvoltate activ pe baza celor mai recente realizări în psihologie, informatică și teoria managementului activității cognitive.

3 slide Calitatea educației este înțeleasă ca un set de proprietăți și caracteristici esențiale ale rezultatelor educației care pot satisface nevoile școlarilor, ale societății și ale clienților educației.

Din ce este alcătuit?

4 slide De la nivelul înalt de profesionalism al profesorilor

De la crearea confortului în predarea școlarilor

Puterea cunoștințelor elevilor

Respectarea standardelor sanitare si igienice

Din logistica școlii.

5 slide Scopul principal al educației în școala primară este de a învăța fiecare copil să stăpânească, să transforme și să folosească cantități uriașe de informații în activități practice într-o perioadă scurtă de timp.

Recunoscând lecția ca principală formă de învățare, căutăm constant modalități de a o îmbunătăți în continuare.

Componentele calității educației:

calitatea educației școlarilor în domeniile educaționale;

calitatea formării abilităților educaționale generale ale școlarilor (capacitatea de a lucra cu un manual, text, a întocmi un plan, capacitatea de a analiza, a trage o concluzie etc.);

calitatea educației școlarilor (monitorizată prin metode speciale);

calitatea dezvoltării personalității școlarilor (emoționalitate, voință, interes cognitiv, motivație etc.);

calitatea adaptării sociale (capacitatea de a-și găsi „nișa” în societate).

6 slide Confucius spunea: „Trei căi duc la cunoaștere: calea reflecției este cea mai nobilă; calea înfrângerii este calea cea mai ușoară; iar calea experienței este calea cea mai dificilă.” Trebuie să urmăm toate cele trei căi deodată. Aceasta este o cerință strictă a profesiei noastre.

Specificul activității noastre pedagogice constă în faptul că este parte integrantă a procesului de învățare, care constă în predare și învățare.

Înțelegând componentele activității educaționale, în vederea îmbunătățirii calității educației, profesorul trebuie să gestioneze:

stabilirea obiectivelor elevilor;

motivația pentru activitățile lor;

formarea deprinderilor elevilor;

crearea de feedback „profesor – elev”;

crearea de situații problematice;

bunăstarea confortabilă a tuturor participanților la procesul educațional.

Pentru un profesor profesionist, este evident că toate acestea ar trebui să fie în câmpul său de viziune, sub influența lui managerială.

Lucrări metodice în școala primară:

respectarea tradițiilor și introducerea inovațiilor;

creșterea competenței profesorului;

dezvoltarea și implementarea celor mai noi tehnologii informaționale;

determinarea cauzelor dificultăților tipice ale școlarilor și corectarea acestora;

identificarea nivelului de formare a sistemului calității cunoștințelor elevilor;

acumularea și fixarea realizărilor individuale ale școlarilor prin proiectarea unui portofoliu;

organizare activitati ale proiectului pentru a dezvolta creativitatea elevilor.

Zone țintă:

îmbunătățirea organizației proces educaționalși îmbunătățirea rezultatelor învățării;

crearea condițiilor pentru creșterea motivației pentru învățare, autodezvoltare, independență în luarea deciziilor;

asigurarea procesului educațional la nivel modern;

crearea condițiilor pentru satisfacerea nevoilor educaționale ale copilului;

îmbunătățirea sistemului munca educațională ca mijloc de îmbunătățire a calității educației;

asigurarea dezvoltării fizice a elevilor, utilizarea tehnologiilor de salvare a sănătății;

perfecţionarea bazei materiale şi tehnice a şcolii.

Sarcini:

generalizarea și introducerea în practică a realizărilor experienței pedagogice avansate;

formarea de atitudini față de dezvoltarea tehnologiilor pedagogice moderne, abordări care asigură pregătirea unui școlar junior calitativ nou;

crearea unui sistem unitar de activități la clasă și extrașcolare ale cadrelor didactice și elevilor, care vizează dezvoltarea diversificată a procesului de învățământ;

organizarea interacțiunii dintre profesorii din clasele primare, psiholog, logoped și părinți în vederea studierii și dezvoltării abilităților individuale ale elevilor.

Sarcina profesorului este de a crea condiții favorabile în clasă pentru lucrul în echipă și de a gestiona cu pricepere acest proces.

7 diapozitiv Tehnologii și metode utilizate în școala primară:

tehnologia educației orientate spre personalitate;

tehnologie de diferențiere a nivelului;

tehnologie de învățare a jocurilor;

tehnologia abordării sistem-activitate (învățare bazată pe probleme);

activitatea de proiect;

tehnologii de salvare a sănătății;

tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor.

1) Un mijloc important de creștere a eficacității lecției este varietatea activităților din lecție. K. D. Ushinsky a observat că copilul cere activitate neîncetat și este obosit nu de activitate, ci de monotonia, unilateralitatea acesteia. Elevii mai tineri învață mai bine cunoștințele dacă lecția alternează între diferite și scurte tipuri de muncă. Cu toate acestea, trebuie avut în vedere faptul că varietatea activităților elevilor în sine nu asigură activitatea acestora, dacă nu se datorează scopului lecției, nu este expresia acesteia.

8 slide 2 ) În sesiunile de antrenament cu elevii mai mici sunt necesare elemente ale jocului. Jocul, fiind activitatea principală a unui preșcolar, continuă să ocupe un loc important în viața elevilor mai mici, este considerat ca o componentă importantă a activității principale a elevilor mai mici – predarea. Elementele de joc activează activitatea educațională a elevilor, contribuie la dezvoltarea independenței și inițiativei, a camaraderiei și a asistenței reciproce în muncă. Jocul este un mijloc important de creștere a interesului elevilor pentru învățare.

În învățământul primar, jocurile didactice sau educative sunt răspândite. Au conținut cognitiv și vizează dezvoltarea mentală a elevilor.

De asemenea, jocul este unul dintre cele mai importante mijloace de educație mentală și morală a copiilor; acesta este un mijloc de înlăturare a experiențelor neplăcute sau interzise pentru personalitatea elevului.

Jocurile sunt împărțite în jocuri creative și jocuri cu reguli. Jocurile creative, la rândul lor, includ: jocuri de teatru, jocuri de rol și jocuri de construcție. Jocurile cu reguli sunt didactice, mobile, jocuri muzicaleși jocuri distractive.

Care este semnificația jocului? În timpul jocului, copiii își dezvoltă obiceiul de a se concentra, de a gândi independent, de a dezvolta atenția, dorința de cunoaștere. Duși de cap, copiii nu observă că învață: învață, își amintesc lucruri noi, navighează în situații neobișnuite, completează stocul de idei, concepte, dezvoltă imaginația. Chiar și cei mai pasivi dintre copii sunt incluși în joc cu mare dorință, făcând toate eforturile pentru a nu-și dezamăgi colegii de joacă.

Dintre toată varietatea existentă de diferite tipuri de jocuri, jocurile didactice sunt cele mai strâns legate de procesul educațional.

9 slide 3) Deja în școala elementară, majoritatea elevilor își asumă un rol pasiv în procesul educațional și încep să-și piardă interesul pentru învățare. Prin urmare, este important să se dezvolte abilitățile și să susțină aspirațiile elevului, nu să-l învețe, ci să-l ajute să învețe și să se dezvolte. Capacitatea de auto-dezvoltare ar trebui să fie rezultatul activității cognitive. Soluția cea mai constructivă a problemei este crearea unor astfel de condiții în pregătire în care elevul să poată lua o poziție personală activă și să-și exprime pe deplin individualitatea sa. Forma colectivă a activității cognitive merită atenție.

Ce reprezintă ea? Aceasta este o formă în care echipa își antrenează fiecare dintre membrii săi și, în același timp, fiecare membru al echipei ia parte activ la pregătirea tuturor celorlalți membri ai săi. - lucrul în perechi, în grup.

Utilizarea tehnologiilor educaționale moderne este o condiție necesară pentru realizarea unei noi calități a educației. Standardele educaționale de stat pentru aproape toate disciplinele academice impun studenților să stăpânească o serie de abilități de cercetare, proiect, informare și comunicare, ceea ce înseamnă prezența unor tipuri relevante de activități educaționale în sala de clasă. Este posibilă organizarea unor astfel de activități, controlul și evaluarea rezultatelor sale numai cu ajutorul tehnologiilor educaționale adecvate pe care un profesor modern ar trebui să le dețină.

Baza standardului este o abordare sistem-activitate,
Care oferă:

formarea pregătirii pentru auto-dezvoltare și educație continuă;

proiectarea și construirea mediului social pentru dezvoltarea elevilor în sistemul de învățământ;

activitatea educațională și cognitivă activă a elevilor;

construcția procesului de învățământ, ținând cont de vârsta individuală, de caracteristicile psihologice și fiziologice ale elevilor.

Noul standard concentrează atenția cadrelor didactice asupra necesității utilizării tehnologiilor educaționale moderne care pot asigura dezvoltarea elevilor. Nu întâmplător utilizarea tehnologiilor avansate devine cel mai important criteriu pentru succesul unui profesor. Datorită tehnologiilor moderne, activitățile elevilor sunt desfășurate în clasă.

Documentele Standardului Educațional Federal de Stat formulează cerințe pentru profesor, inclusiv:

să poată alege și folosi modern

tehnologii educaționale

utilizarea tehnologiilor de evaluare

tehnologii moderne de proiectare a mediului educațional

10 diapozitive Tehnologie -

este o modalitate detaliată de a desfăşura cutare sau cutare activitate în cadrul metodei alese.

Tehnologia pedagogică -

aceasta este o astfel de construcție a activității profesorului, în care acțiunile incluse în ea sunt prezentate într-o anumită succesiune și sugerează obținerea unui rezultat previzibil.

Criteriile care alcătuiesc esența tehnologiei pedagogice:

definirea neechivocă și strictă a obiectivelor de învățare (de ce și pentru ce);

selecția conținutului și structura (ce);

organizarea optimă a procesului educațional (cum);

metode, tehnici și mijloace didactice (cu ajutorul a ce);

luând în considerare nivelul real necesar de calificare a profesorului (cine);

metode obiective de evaluare a rezultatelor învățării (este așa).

Tehnologie educațională:

se încadrează ușor în procesul educațional;

vă permite să atingeți obiectivele stabilite de program și standardul de educație pentru o anumită materie academică;

asigură implementarea principalelor direcții ale strategiei pedagogice: umanizarea, umanitarizarea educației și o abordare centrată pe elev;

asigură dezvoltarea intelectuală a copiilor, independența acestora;

oferă bunăvoință față de profesor și unul față de celălalt;

o trăsătură distinctivă a majorității tehnologiilor este o atenție specială acordată individualității unei persoane, personalității sale;

un accent clar pe dezvoltarea activității creative.

Tehnologie

Educație pentru dezvoltare;

Învățare cu probleme;

Antrenament pe mai multe niveluri;

Sistemul de învățare colectiv (CSE);

Tehnologie pentru rezolvarea problemelor inventive (TRIZ);

Metode de predare de cercetare;

Metode de predare bazate pe proiecte;

„dezbatere” tehnologică;

Tehnologia educației modulare și bloc-modulare;

Prelegere-seminar-test sistem de educație;

Tehnologie pentru dezvoltarea „gândirii critice”;

Tehnologia utilizării metodelor de joc în predare: jocuri de rol, afaceri și alte tipuri de jocuri educaționale;

Instruire în cooperare (echipă, lucru în grup);

Tehnologiile informației și comunicațiilor;

Tehnologii care salvează sănătatea;

Sistemul de evaluare inovatoare „portofoliu”;

tehnologie de învățare la distanță

tehnologie de atelier

antrenament de grup

Următoarele tehnologii educaționale s-au răspândit pe scară largă:

11 diapozitiv

tehnologii de comunicare

tehnologie de joc

tehnologii de cercetare

(metoda proiectelor, experiment, modelare)

Ce este tehnologia și prin ce diferă ea de un program și metodologie?

Programul este, în primul rând, un document care definește sarcinile de creștere și conținutul educației unui copil preșcolar.

Iar tehnologia este un set de instrumente cu ajutorul căruia se rezolvă aceste sarcini.

Adică, programul răspunde la întrebările „ce să faci?” și „de ce să faci?”.

Și tehnologia - la întrebarea „cum se face?”.

Autorii unor programe încearcă acum să prescrie nu numai scopurile, obiectivele și conținutul educației, ci și să răspundă la întrebarea „cum se realizează acest lucru?” - dezvoltarea tehnologiei pentru implementarea programului lor. Dar profesorul însuși este capabil să caute răspunsul la întrebarea „cum se implementează sarcinile programului?”, adică. poate deveni un dezvoltator al propriei tehnologii.

Dragi colegi! În conceptul Standardului Educațional de Stat Federal al învățământului general, este evidențiată o abordare cultural-istoric-sistem-activitate a educației elevilor. Prin urmare, cele mai eficiente vor fi acele tehnologii care vizează dezvoltarea cognitivă, comunicativă, socială și personală a elevului. În același timp, trebuie avut în vedere faptul că alegerea tehnologiei de predare și educație depinde de mulți factori (vârsta elevilor, capacitățile lor de resurse, pregătirea și pregătirea profesorului și disponibilitatea diferitelor condiții etc. ). Vă recomandăm să acordați prioritate tehnologiilor productive, creative, de cercetare, de proiectare (fără a nega folosirea altora).

Indiferent de materialele didactice implementate, pentru a realiza o nouă calitate a educației, se recomandă utilizarea unor noi standarde în procesul educațional.

tehnologia metodei activitatii - sa construiasca procesul de invatare pe baza situatiilor de invatare;

tehnologie de portofoliu;

dialogul educațional ca tip specific de tehnologie;

tehnologie de învățare bazată pe probleme (euristic);

tehnologii de diferențiere de nivel;

tehnologii de comunicare

tehnologie de joc

tehnologii de cercetare (metoda proiectelor, experiment, modelare)

tehnologii de învățământ suplimentar în următoarele domenii: sport și recreere, artistic și estetic, științific și educațional, militar și patriotic, activități de proiect;

tehnologii de identificare și sprijinire a copiilor supradotați etc.

Cercetare și proiect?

Destul de des, profesorii pun întrebarea „Cum este activitatea de cercetare diferită de activitatea de proiect?”. Aceasta este o întrebare destul de serioasă.

Principala diferență dintre activitățile de proiect și de cercetare este scopul:

scopul activității proiectului este implementarea intenției proiectului,

iar scopul activității de cercetare este de a înțelege esența fenomenului, adevărul, descoperirea de noi tipare etc.

Ambele tipuri de activitate, în funcție de scop, pot fi subsisteme unul celuilalt. Adică, în cazul unui proiect, unul dintre mijloace va fi un studiu, iar, în cazul unui studiu, unul dintre mijloace poate fi proiectarea.

În al doilea rând, studiul presupune formularea de ipoteze și teorii, verificarea experimentală și teoretică a acestora. Proiectele pot fi fără cercetare (creative, sociale, informaționale). Și de aici rezultă că ipoteza din proiect poate să nu fie întotdeauna, nu există cercetare în proiect, nu există nicio ipoteză.

În al treilea rând, activitățile de proiectare și cercetare diferă în etapele lor.

Principalele etape ale activității proiectului sunt:

Determinarea domeniului tematic și a temei proiectului, căutarea și analiza problemei, stabilirea scopului proiectului, alegerea denumirii proiectului;

Discutarea posibilelor opțiuni de cercetare, compararea strategiilor propuse, alegerea metodelor, colectarea și studierea informațiilor, determinarea formei produsului și cerințelor produsului, întocmirea unui plan de lucru, atribuirea responsabilităților;

Implementarea operațiunilor tehnologice planificate, efectuarea modificărilor necesare;

Pregatirea si apararea unei prezentari;

Analiza rezultatelor proiectului, evaluarea calitatii proiectului.

Etape cercetare științifică:

Formularea problemei, fundamentarea relevanței temei alese.

Declarație privind scopul și obiectivele specifice ale studiului.

Definirea obiectului și subiectului cercetării.

Alegerea unei metode (tehnici) de realizare a cercetării.

Descrierea procesului de cercetare.

Discutarea rezultatelor cercetării.

Formularea concluziilor și evaluarea rezultatelor.

În al patrulea rând, proiectul este o idee, un plan, creativitate conform unui plan. Cercetarea este procesul de dezvoltare a cunoștințelor noi, a creativității adevărate.

Tehnologii educaționale de tip activitate

(UMK „Planeta Cunoașterii”)

tehnologie problema-dialogică;

tehnologie de mini-studiu;

tehnologia organizării activităților proiectului;

tehnologie pentru evaluarea realizărilor educaționale (succesul educațional);

Clasificarea tehnologiei

I. Învățământul tradițional modern.

II. Tehnologii pedagogice bazate pe orientarea personală a procesului pedagogic:

Pedagogia cooperării;

Tehnologia umano-personală Sh.A. Amonashvili (Amonashvili Shalva Alexandrovich - Academician al Academiei Ruse de Educație, cunoscut profesor sovietic și georgian);

Sistemul E.N Ilyina: predarea literaturii ca subiect care formează o persoană (Ilyin Evgeny Nikolaevich - profesor de literatură, Sankt Petersburg),

III. Tehnologii pedagogice bazate pe activarea și intensificarea activităților elevilor:

Tehnologii de jocuri;

Învățare cu probleme;

Tehnologia predării comunicative a culturii străine (Efim Izrailovich Passov - Profesor al Institutului Pedagogic Lipetsk);

Școala G.A. de Învățare Intensivă Kitaygorodskaya (Kitaygorodskaya Talina Alexandrovna - Profesor la Universitatea de Stat din Moscova numită după M.V. Lomonosov);

Tehnologia de învățare bazată pe semnale de referință V.F. Shatalova (Shatalov Viktor Fedorovich - profesor la Universitatea Deschisă din Donețk).

IV. Tehnologii pedagogice bazate pe eficacitatea managementului și organizării procesului educațional:

Tehnologia învăţării avansate cu control comentat S.N. Lysenkova (Lysenkova Sofia Nikolaevna - profesor de școală primară, Moscova);

învăţare diferenţiată;

Diferențierea de nivel a pregătirii pe baza rezultatelor obligatorii V.V. Firsova (Victor Vasilyevich Firsov - șeful Centrului Educație pentru Toți, Moscova);

Tehnologia cultural-educatoare a învăţării diferenţiate în funcţie de interesele copiilor I.N. Zakatova (Zakatova Irina Nikolaevna - director al complexului cultural, Yaroslavl);

Tehnologia individualizării educației (Inge Unt - Profesor al Institutului de Cercetare de Pedagogie din Estonia, Granitskaya Antonina Sergeevna - Profesor al Institutului limbi straine lor. Morisa Torez, Shadrikov Vladimir Dmitrievich - Doctor în psihologie, conducătorul experimentului privind aplicarea progresului educațional orientat individual).

Tehnologia de învățare programată (B.Skinner - psiholog american, V.P. Bespalko);

Învățare în grup și colectiv (Dyachenko Vitaly Kuzmich - profesor, Krasnoyarsk);

Tehnologii de învățare pe calculator (informații noi).

V. Tehnologii pedagogice bazate pe perfecţionarea didactică şi reconstrucţia materialului:

Implementarea teoriei formării treptate a acțiunilor mentale (M.B. Volovich);

„Ecologie și dialectică” (Tarasov Lev Vasilievici - profesor);

„Dialogul culturilor” (Bibler Vladimir Solomonovich - Universitatea Rusă pentru Științe Umaniste, Moscova, Kurganov Sergey Yurievich - profesor, Kurgan);

Unități didactice extinse (Erdniev, Purvya Muchkaevich - Academician al Academiei Ruse de Educație).

VI. Tehnologii de învățare prin dezvoltare:

Sistemul de dezvoltare a învăţământului L.V. Zankov (Zankov Leonid Vladimirovici (1901-1977) - profesor și psiholog, academician al Academiei de Științe a URSS);

Educație pentru dezvoltare D.B. Elkonina-V.V. Davydov (Elkonin Daniil Borisovich (1918-1959) - cel mai proeminent psiholog sovietic, Davydov Vasily Vasilyevich - academician);

Tehnologia educației auto-dezvoltate (Selevko German Konstantinovich - director științific al școlii autorului, Rybinsk).

VII. Tehnologii pedagogice cu subiect privat:

Tehnologia predării timpurii și intensive a alfabetizării (Zaitsev Nikolai Alexandrovich - profesor-inovator, academician al Academiei de Pedagogie Creativă);

Tehnologia de predare a matematicii bazată pe rezolvarea problemelor (Roman Grigorievich Khazankin - profesor, Beloretsk);

Tehnologia pedagogică bazată pe un sistem de lecții eficiente (Okunev Anatoly Arsenievich - profesor de matematică, Sankt Petersburg);

Sistemul de predare în etape a fizicii (Paltyshev Nikolai Nikolaevich - profesor de fizică, Odesa);

Metoda de nivelare și dezvoltare a predării informaticii (Andreeva Elena Vladimirovna - profesor de informatică, Moscova, Falina Irina Nikolaevna - profesor de informatică, Moscova

Am examinat la nivel teoretic tehnologiile pedagogice moderne, a căror utilizare asigură eficiența ridicată a procesului de învățământ. Aș dori să închei cu cuvintele lui V.P. Bespalko „Orice activitate poate fi fie tehnologie, fie artă. Arta se bazează pe intuiție, tehnologia se bazează pe știință. Totul începe cu arta, se termină cu tehnologie, astfel încât totul să ia de la capăt.”

4) Proiect educațional „Utilizarea echipamentelor și tehnologiilor moderne în construirea unui mediu educațional bazat pe metoda activității”.

5) Proiectul „Dezvoltarea memoriei” în lecțiile de limbă rusă.

6) Decenii de materii în școala elementară.

7) Utilizarea TIC vă permite să vă scufundați într-o altă lume, să o vedeți cu ochii tăi. Conform cercetărilor, 1/4 din materialul auzit, 1/3 din ceea ce se vede, 1/2 din ceea ce se vede și se aude, 3/4 din material rămâne în memoria unei persoane dacă elevul este implicat în activități active. acţiuni în procesul de învăţare. Calculatorul vă permite să creați condiții pentru îmbunătățirea procesului de învățare: îmbunătățirea conținutului, metodelor și formelor organizatorice. Cu utilizarea activă a TIC deja în școala primară, obiectivele generale ale educației sunt atinse cu mai mult succes, competențele în domeniul comunicării sunt mai ușor de format: capacitatea de a colecta fapte, de a le compara, de a organiza, de a-și exprima gândurile pe hârtie și oral. , raționați logic, ascultați și înțelegeți vorbirea orală și scrisă, deschideți ceva nou, faceți alegeri și luați decizii.Tehnologiile informației și comunicațiilor

Odată cu dotarea școlilor cu echipamente interactive, am început să studiez și să implementez activ tehnologiile informației și comunicațiilor în munca mea. Datorită vizibilității și interactivității, clasa este implicată în muncă, percepția este ascuțită, concentrarea atenției este crescută, înțelegerea și memorarea materialului este îmbunătățită.

Folosesc tehnologia informației în orice etapă a lecției, fie că este vorba de actualizare, introducere de noi cunoștințe sau control, precum și în activități extracurriculare. Folosesc în mod activ programe de calculator de formare gata făcute și îmi creez propriile prezentări. Unul dintre principalele domenii de aplicare a TIC în practica mea este utilizarea materialelor din manuale electronice la disciplinele „Limba rusă”, „Matematică”, „Mediu”, „Tehnologie”, aplicația audio „Lectură literară” pe care o folosesc la stadiul percepției primare a unei opere literare și în stadiul predării lecturii expresive (după analiza operei)

În etapa de consolidare primară a cunoștințelor, folosesc

joc interactiv

Nou, bicicletă, role, volan, roată, trecut, tu, rotund, ei, repede, ea, deplasare, depășire, eu.

Clasificarea cuvintelor în părți de vorbire (substantiv, adjectiv, verb, pronume)

Un joc „Ajută-i pe frații Elk să coboare la pământ!”

Sarcina. Sortați cuvintele în grupuri în funcție de pronumele care le pot înlocui.

El ea ei.

Lac, studenți, rochie, băieți, copaci, paltoane, patine, vulpe, lampă, băiat, carte, eșarfă, student, nor.

Utilizarea TIC în diverse lecții face posibilă trecerea de la un mod explicativ-ilustrat de predare la unul bazat pe activități, în care copilul devine subiect activ al activității de învățare. Aceasta contribuie la asimilarea conștientă a cunoștințelor de către elevi.

10 diapozitive

Învățare cu probleme

Aplicație t tehnologii de învățare cu probleme , îi învață pe copii să pună întrebări (probleme) și să caute răspunsuri la acestea - cel mai important factor în creșterea calității educației, un mijloc de pregătire pentru creativitate, muncă.

Folosesc subiectele și obiectivele lecției și munca independentă a elevilor la etapele de comunicare. eu creez situatie problematicaîn clasă - surpriză, dificultate.

limba rusa.clasa a 2-a. Subiect: „Pronume” Formularea problemei.

Copiii primesc slujba.

Sarcina. Citiți cuvintele și sortați-le în grupuri.

Albastru, scuter, învârtire, ancoră, câine, studiază, tu, roșu, ei, puternic, toboșar, plimbare, eu.

Ai scris toate cuvintele? (Nu)

De ce nu au putut scrie toate cuvintele? (Din moment ce unele cuvinte ea, tu, ei, eu nu poate fi atribuită niciunei părți de vorbire cunoscute nouă)

La ce întrebare trebuie să răspundem? ? (Care parte a vorbirii sunt aceste cuvinte?)

Care sunt ipotezele? (o situație de dificultate, faceți presupuneri)

Cum să determinați ce parte a vorbirii sunt aceste cuvinte? (Poate fi citite în manual) Deschide-ți manualul la p.101 și citește mai întâi regula pentru tine și apoi cu voce tare.

Utilizarea tehnologiei informatice în predare face posibilă diferențierea activităților de învățare la clasă, activează interesul cognitiv al elevilor, le dezvoltă abilitățile creative, stimulează activitatea mentală și încurajează activitățile de cercetare. Îmi ghidez elevii să folosească un computer pentru pregătirea lecțiilor și rapoartelor.

Tehnologii de salvare a sănătății Le folosesc atât în activitățile de clasă, cât și în activitățile extrașcolare. După părerea mea, formarea unei atitudini responsabile față de sănătatea cuiva este conditie necesara succesul omului modern.

La lecții petrec sesiuni de educație fizică, exerciții motorii-vorbirii, jocuri recreative la pauze, exerciții de relaxare, exerciții de respirație, am realizat mini-proiecte „Rutina zilnică și sănătate”, „Îngrijirea dentară”, „Conservarea vederii”, „Pe pericolele fumatului”.

Material didactic pentru toate disciplinele scoala elementara pentru orice program oferă profesorului o oportunitate de a forma elevilor abilități de stil de viață sănătos în clasă, de a oferi copiilor cunoștințe despre corpul uman, de a-i învăța să-și protejeze și să-și întărească propria sănătate.

aleg minut de educație fizică în funcţie de activitatea predominantă din lecţie. Dacă activitatea predominantă este scrisul, atunci folosescexerciții pentru ameliorarea oboselii generale sau locale, exerciții pentru mâini; dacă lectură - gimnastică pentru ochi; ascultare, vorbire - gimnastica pentru auz, exercitii de respiratie.

Lecții de lectură literară oferiți-mi, de asemenea, oportunități ample de a insufla școlarilor simțul responsabilității pentru sănătatea lor și de a-i învăța să ducă un stil de viață sănătos.

Citind lucrări pe tema „Iubesc natura rusească” („Toamna”, „Iarna”, „Primăvara”, „Vara”), i-am învățat pe copii să perceapă natura ca pe un spital, ca pe o sursă de vigoare, bucurie și fericire.

Asa de la ora de matematică Le insuflez elevilor mei abilități de stil de viață sănătos prin rezolvarea problemelor cu cuvinte. Conținutul lor ne permite să vorbim despre proprietățile vindecătoare ale legumelor și fructelor, nucilor și fructelor de pădure. Le spun copiilor că mâncând aceste alimente, asigurăm organismului nostru vitaminele necesare și, prin urmare, îi creștem capacitatea de a lupta singur cu anumite boli. Sarcinile cu cuvinte oferă, de asemenea, o oportunitate de a comunica copiilor despre impactul pozitiv al exercițiilor fizice asupra sănătății fiecărei persoane.

În lecțiile de limba rusă folosesc proverbe și zicale despre sănătate pentru a înregistra.

De exemplu: Ai grija din nou de rochie, si sanatate de la o varsta frageda.

Bolnavi - vindecați și sănătoși - aveți grijă.

Sănătatea este mai valoroasă decât banii: voi fi sănătos și voi primi bani.

Limba rusă. Clasa 2 "Pronume"

Gimnastica pentru ochi . Am folosit simulatorul oftalmic „Ai grijă de vederea ta” în lecție și am susținut un minut fizic muzical mobil.

Climatul psihologic în clasă.

Fiecare lecție începe cu starea psihologică a clasei. După un salut prietenesc, observații de aprobare, le ofer copiilor o „Fișă de dispoziție”. Din emoticoanele descrise pe ea, ei trebuie să aleagă unul care se potrivește cu starea lor de spirit în acest moment.

  

La sfârșitul lecției, vă sugerez să alegeți din nou un zâmbet. De regulă, toată lumea este într-o dispoziție bună la sfârșitul lecției. Este ca un fel de ritual care le permite școlarilor după o pauză să se adapteze mai bine la interacțiunea cu mine, cu cerințele mele și să se adapteze la lecție.

În munca mea folosesc tehnologie de diferențiere de nivel

Folosesc diferite moduri de diferențiere a sarcinilor: după nivelul de creativitate, după nivelul de dificultate; după volumul de material educațional; după gradul de independenţă. De multe ori dau teme diferențiate.

Lucrări diferențiate individuale pe cărți.

Cardul #1

Subliniază pronumele.

Fiule, când ai reușit să cureți totul? O vrabie stătea pe o creangă, el își curăța pene.

Locuim in aceeasi casa. Mă ajută să învăț. Ai muncit foarte mult la clasă. Sunt in clasa a doua.

Cardul #2

Introduceți pronume.

Desenez un pom de Crăciun și ____ ce ai de gând să desenezi? Mâine ____ vom merge la râu. Pe cine astepti? De ce ____ zboară departe? Mâine _____ voi merge în pădure.

Cardul #3

1. Introduceți pronume .

Desenez un pom de Crăciun și ______ ce vei desena? Mâine vom merge la râu. Pe cine astepti?

De ce ______ zboară departe? Mâine _____ voi merge în pădure. _____ a muncit foarte mult la clasă. ____ Sunt în clasa a doua.

Alegeți orice propoziție și transmiteți-o membrilor minori.

Eu cant. Ei cântă. Noi cântăm.

______________________________________________________________________

Teme pentru acasă.

Exercitiul 1.

Notează 10 cuvinte din dicționar și înlocuiește-le cu pronume. Sarcina 2.

Scrieți textul, înlocuind substantivele repetate cu pronume.

Vulturul are cel mai mare cuib. Cuibul este format din ramuri groase. Cea mai frumoasă casă de lângă chiffchaff. Vârnicul a făcut un cuib pe o crenguță de mesteacăn. Sarcina 3.

Alcătuiește și notează câteva propoziții despre lecția de astăzi folosind pronume.

Indicator de performanță în implementare:

Nivelul de motivație pentru învățare crește.

Fiecare copil învață la nivelul abilităților și abilităților sale.

Dorința elevilor puternici de a avansa mai rapid și mai profund în educație este realizată.

Cei puternici sunt afirmați în abilitățile lor, celor slabi li se oferă posibilitatea de a experimenta succesul.

Tehnologie de utilizare a jocurilor și forme de joc de organizare a activităților educaționale

Utilizarea formelor de joc vă permite să creșteți interesul pentru subiect. În timpul jocului, elevii își dezvoltă obiceiul de a se concentra, de a gândi independent, de a dezvolta atenția, dorința de cunoaștere.

Jocurile contribuie la emanciparea psihologică în clasă. Duși de cap, elevii nu observă că învață: învață, își amintesc lucruri noi, navighează în situații neobișnuite, își dezvoltă abilități, imaginație. Chiar și cei mai pasivi dintre elevi sunt incluși în joc cu mare dorință.

Includerea în lecție a jocurilor didactice și a momentelor de joc face ca procesul de învățare să fie interesant și distractiv, creează o dispoziție veselă de lucru în rândul elevilor și previne depășirea dificultăților în însușirea materialului educațional.

Folosesc următoarele tipuri de jocuri:

Folosesc jocuri scurte pentru a învăța o anumită regulă, pentru a dezvolta o abilitate etc. (O folosesc în stadiul de introducere, explicație, consolidare, control)

„Completează cuvântul”, „Cursă de ștafete”, „Găsește o pereche” (preluează sinonime pentru cuvinte), „Licitație” (ridică cât mai multe cuvinte, conform schemei), etc.

Cochilii de joc (reprezentând lecția ca un joc complet:lecție-joc, lecție-KVN, lecție-călătorie, lecție-poveste )

De exemplu: „Călătorie în țara Glagoliei”

Jocuri de rol (jocuri de rol, imitație activitate profesională etc.)

Jocul de rol dezvoltă un proces foarte important și necesar pentru învățare – imaginația.

De exemplu: limba rusă. Clasa 2 Subiect: „Pronume”

Joc de rol pentru copii eroi de basm(broaște și șoareci) din basmul „Teremok”

Se află în teren Teremok.

El nu scăzut, nu ridicat.

O broasca a sarit la turn si a intrebat:

- Terem- teremok! Cine locuiește în terem?

- eu , mouse-norushka! DARtu OMS?

-DAReu broasca - broasca.

Vino să trăiești cu mine!

Deveniei trăi împreună.

Indicați scopul pentru care autorul folosește cuvintele subliniate. Numiți o persoană sau un lucru anume?

Ce indică cuvântuleste el ? (terem)

Care se numeșteeu ? (șoarece, broască)

Ce substantive sunt folosite în locul cuvântuluiei ? (șoarece, broască)

Scrieți doar dialogul, punând cuvintele lipsă. Subliniați cuvintele evidențiate.

Ce parte de vorbire sunt cuvintele: eu, tu, noi, tu, el, ea, ea, ei?

- Ce este un pronume?

Jocul „Aflați pronumele”

(bate din palme dacă auzi pronume)

Dacăeu alege o floare,

Dacătu smulge o floare

Dacă toate: șieu , Șitu -

Dacănoi culege flori,

Vor fi goale

Copaci și tufișuri...

Și nu va exista frumusețe.

Doar dacaeu Șitu -

Dacănoi culege flori.

T. Sobakin

Tehnologia de învățare bazată pe proiecte Îl folosesc în munca mea ca un plus la alte tipuri de antrenament direct sau indirect. În practică folosesc proiecte de subiecte, interdisciplinare.

Lumea din jur: „Orașul natal”, „Orașele Rusiei”, „Cartea roșie”, „Profesii”, „Arborele meu genealogic”. Limba rusă: „Atât în glumă, cât și în serios”, „Rime”, „Îi scriem o scrisoare lui Moș Crăciun”. Lectură literară: „Revista mea preferată pentru copii”, ziarul „Ziua Victoriei – 9 mai”

Matematică: „Matematica în jurul nostru”, „Modele și ornamente pe vase”, „Origami” Tehnologie: „Decorarea colibei”, „Acvariu”

În cadrul implementării programului „Școala – Grădina înflorită” au fost finalizate proiecte

„Green Yard”, „Flori pentru un pat de flori. Cultivarea palmierului decorativ (fasole de ricin)”,

„Feder”, etc.

Proiectul este valoros deoarece în cursul implementării sale, școlarii învață să dobândească în mod independent cunoștințe, să dobândească experiență în activități cognitive și educaționale.

Portofoliu de tehnologie este un factor motivant important în învățare. El vizează copilul spre o demonstrație de creștere creativă, spre succes. Portofoliul include cele mai bune rezultate ale muncii elevului. Include realizări educaționale la discipline, o colecție de lucrări care demonstrează hobby-urile copilului (desene, schițe de experimente și observații, eseuri despre călătoriile acestuia, excursii, vizite la expoziții, spectacole, fotografii etc.).
Portofoliul studenților mei este format din secțiuni:„Eu și familia mea”, „Numele meu”, „Arborele genealogic”, „Studiile mele”, „Viața mea”, „Pușculița de realizare”, „Stima mea de sine”.

Capitol„Eu și familia” este conceput pentru a oferi informații despre student - autorul portofoliului și familia acestuia.

« Numele meu" - copilul plasează informații desprece înseamnă numele.

" Arbore genealogic" - completati informații despre membrii familiei.

In sectiune" Studiile mele" băieții își postează cele mai bune eseuri, dictate, hârtii de test, teste finalizate cu succes, proiecte, lucrări creative (poezii, desene, fotografii de meșteșuguri volumetrice)
" Viata mea" în el, elevii plasează informații, fotografii, desene care povestesc despre participarea la activități extracurriculare.
„Pușculița de realizări” plasează certificate de participare la concursuri, certificate și diplome.

"Stimă de sine" își evaluează realizările și oportunitățile.

Astfel, putem spune că utilizarea tehnologiilor educaționale moderne în clasă îi permite copilului să lucreze creativ, să contribuie la dezvoltarea curiozității, să sporească activitatea, să aducă bucurie, să formeze dorința de a învăța în copil și, prin urmare, la calitatea cunoștințele în materie cresc.

Eficacitatea utilizării tehnologiilor moderne:

- creșterea motivației pentru învățare;

- pregătire 100% la toate disciplinele;

- dinamica pozitivă a calității cunoștințelor (în funcție de rezultatele muncii de diagnosticare);

- creșterea eficienței participării la olimpiade și competiții școlare, districtuale, orașe și întregi rusești.

Astfel, pentru a îmbunătăți calitatea educației, este necesar:

să utilizeze metode moderne inovatoare, noi forme de organizare și desfășurare a sesiunilor de formare în sala de clasă și în afara orelor de școală;

continua perfecţionarea metodologică a cadrelor didactice pentru a-şi îmbunătăţi profesionalismul;

utilizați mai activ și mai pe scară largă tehnologiile pedagogice moderne, posibilitățile tehnologiilor informației și comunicațiilor, internetul în clasă

Instituție municipală de stat de învățământ suplimentar

„Casa copilăriei și tinereții”

Tehnologii moderne

ca instrument de îmbunătățire a calității educației

Akulova Elena Evghenievna,

Director adjunct pentru MMR

Pike 2018

Formular de conduită : atelier folosind o formă de lucru în grup.

Securitate: fișă pentru fiecare grup, prezentare

Ţintă: înțelegerea necesității și posibilității utilizării tehnologiilor moderne ca instrument de îmbunătățire a calității educației

Sarcini

1. Creșterea motivației profesorilor de a utiliza tehnologiile moderne în procesul educațional

2. Contribuie la creșterea eficacității interacțiunii dintre profesor și elevi în procesul educațional.

3. Creați condiții pentru interacțiunea activă a tuturor participanților la seminar

Rezultate asteptate: Profesorii de educație suplimentară vor lua măsuri practice bazate pe utilizarea tehnologiei educaționale moderne ca instrument de îmbunătățire a calității educației

Lista literaturii folosite:

1. Tehnologii pedagogice: manual pentru studenții specialităților pedagogice / editat de V.S. Kukunina. - M .: ICC "Mart": - Rostov n/D, 2006.
2. Shchurkova N.E. Conducerea clasei: tehnici de joc. - M .: Societatea Pedagogică a Rusiei, 2002, - 224 p.
3. Khutorskoy A.V. Articolul „Tehnologie de proiectare a competențelor cheie și a competențelor disciplinei”. // Revista de internet „Eidos”.
4. Ivanov D.A., Mitrofanov K.G., Sokolova O.V. Abordarea competențelor în educație. Probleme, concepte, instrumente. Ajutor didactic. - M.: APK și PRO, 2003. - 101 p.

Progresul seminarului:

1.Org. moment. Participanții la seminar sunt invitați să aleagă cheile conform formularului. Ne oferim să le ocupăm locurile sub forma cheii selectate

Conducere:Bună ziua, dragi colegi! Mă bucur să te văd în această audiență și sper cu adevărat că tu și cu mine vom avea o conversație interesantă și utilă.

Vă invit la locul de joacă fantezie. Astăzi, proprietarul acestui site vom fi tu și eu și tehnologiile pedagogice moderne. Comunicarea noastră va lua forma unui atelier „Cine vrea să devină expert în tehnologii pedagogice?”

2. Crearea unei situații de succes:

Să începem cu această pildă:

Într-o zi, regele a decis să-și pună la încercare toți curtenii pentru a afla care dintre ei era capabil să ocupe un post important de stat în regatul său. O mulțime de oameni puternici și înțelepți l-au înconjurat.

„O, voi, supușii mei,” – „Am o sarcină dificilă și aș dori să știu cine o poate rezolva”.

I-a condus pe cei prezenți până la o încuietoare uriașă, atât de uriașă încât nimeni nu mai văzuse până acum.

„Acesta este cel mai mare și mai greu castel care a fost vreodată în regatul meu. Cine dintre voi îl poate deschide?” a întrebat regele.

Unii curteni nu au dat decât din cap, alții, care erau considerați înțelepți, au început să se uite la castel, totuși, au recunoscut curând că nu pot să-l deschidă. Întrucât cei înțelepți eșuaseră, restul curtenilor nu avea de ales decât să admită că această sarcină era peste puterea lor, era prea dificilă. Un singur vizir s-a apropiat de castel. Începu să o examineze cu atenție și să-l simtă, apoi a încercat să o miște în diferite moduri și, în cele din urmă, cu o smucitură, a tras-o.

O, minune - castelul s-a deschis! Doar că nu era complet blocat.

Atunci regele a anunțat: „Veți obține un loc la curte, pentru că nu vă bazați numai pe ceea ce vedeți și auziți, ci vă bazați pe propriile forțe și nu vă este frică să încercați.”

Noi, profesorii care lucrăm conform celei de-a doua generații a standardelor educaționale de stat federale, trebuie, de asemenea, să avem curaj și să încercăm să implementăm tehnologiile educaționale moderne (nu doar să le cunoaștem, ci să le folosim în practica noastră)

3. Exercițiul „Prezentare”

Înainte de a trece la partea teoretică a seminarului, vă sugerez

fiecare participant să întocmească sub orice formă o carte de vizită vecinului său, unde își indică numele. Numele trebuie să fie scris lizibil și suficient de mare.

Toți participanții au la dispoziție 3-4 minute pentru a-și face cărțile de vizită și a se pregăti pentru o prezentare reciprocă

Sarcina este să vă pregătiți să vă prezentați partenerul întregului grup.

Își prezintă partenerul, începând prezentarea cu cuvintele: „Pentru Elena Evghenievna, cea mai eficientă tehnologie este tehnologia….., pentru că……”.

4. Introducere

Epigraful seminarului

Cine nu vrea să folosească mijloace noi,
trebuie să aștepte noi necazuri

bacon Francis

Profesorul și elevul cresc împreună:
învăţarea este pe jumătate învăţare.

Li Ji

5. Partea teoretică

Să aflăm acum ce ar trebui să fie un profesor pentru a-l pregăti pe absolventul de astăzi.

Pentru a face acest lucru, lucrăm în grupuri.

6. Partea practică

Exercitiul 1. Participanții la seminar sunt împărțiți în trei grupuri: „studenți”, „profesori”, „experți”

Prima intrebare de discutie : Grupelevii despre răspunde la întrebare„Când un student nu este interesat să învețe?”

grupprofesori răspunde la întrebareCând un profesor nu este interesat de predare?

Experți în rolul de administraţieraspunde la ambele intrebari

În timpul celor 5 minute, participanții fac un brainstorming o listă de motive și prezintă răspunsul grupului.

A doua întrebare pentru discuție :

elevi răspunde la întrebareCe profesor ți-ar plăcea să vezi la cursurile tale?

profesori răspunde la întrebare:„Ce profesor-coleg vrei să-l vezi lângă tine? Reflectați la ceea ce este profesorul de astăzi.

Experți răspunde la întrebare„Ce ar trebui să fie un profesor modern?”

În 5 minute, participanții răspund la întrebare și prezintă răspunsul grupului.

Sarcina 2 pentru toate grupurile. în fața dumneavoastră"valiză" care conține carduri cu numele tehnologiilor educaționale pe care le utilizați în cursurile dvs. Folosind o tehnologie ca exemplu, spuneți-ne cum afectează aceasta calitatea educației.

Pe parcursul a 5 minute, participanții discută răspunsul la întrebare și prezintă răspunsul grupului.

Să presupunem că sunt selectate următoarele tehnologii:

– tehnologii centrate pe elev prevede prioritatea învățării subiect-subiect, diagnosticarea creșterii personale, proiectarea situațională, modelarea jocului, includerea sarcinilor de învățare în contextul problemelor de viață care implică dezvoltarea individului într-un spațiu real, socio-cultural și educațional;

– tehnologii de salvare a sănătăţii , a cărui trăsătură distinctivă este prioritatea sănătății, adică. asistența medicală competentă este o condiție prealabilă a procesului educațional

– Tehnologia de informație permit individualizarea și diferențierea procesului de învățare, stimularea activității cognitive și a independenței elevilor

– tehnologie de joc vă permit să gestionați stresul emoțional în procesul de învățare, să contribui la stăpânirea deprinderilor necesare activităților cognitive, de muncă, artistice, sportive, de comunicare. În timpul jocului, copiii stăpânesc în liniște ceea ce era dificil înainte.

– tehnologii de dezvoltare a problemelor formarea contribuie la dezvoltarea abilităților creative ale elevilor; formarea gândirii critice și a emoțiilor pozitive.

Sarcina 3

Înainte de a începe să vorbim despre tehnologii inovatoare, să definim conceptul de „tehnologie”.

Ce este „tehnologia”, tehnica, procesele tehnologice?

Cât de relevant este acest subiect acum? Ce înseamnă Tehnologia Modernă? Ce este tehnologia interactivă?

Deci, ce este „tehnologia”, prin ce diferă de metodologie?

Tehnologie - greacă. cuvântul - înseamnă „îndemânare, artă” și „legea științei” este știința priceperii.

Problema tehnologiilor pedagogice a fost tratată de: Selevko, Bespalko, I.P. Volkov, V.M. Monakhov și alții.

În acest moment, există mai multe definiții ale tehnologiei pedagogice, o vom alege pe cea mai detaliată pentru astăzi:

Tehnologia pedagogică este o metodă sistematică de creare, aplicare și definire a întregului proces de predare și învățare, ținând cont de resursele tehnice și umane și de interacțiunea acestora, care urmărește optimizarea formelor de educație (UNESCO).

Cu alte cuvinte,tehnologia este acțiuni secvențiale fixe care garantează obținerea unui rezultat dat.

Conține un algoritm pentru rezolvarea sarcinilor stabilite; utilizarea sa se bazează pe ideea controlabilității complete a învățării și reproductibilitatea ciclurilor de învățământ.

Diferențele față de metodologie:

Tehnologia nu este de natură obiectivă, poate fi implementată pe orice subiect, indiferent de conținut. Tehnologia poate fi implementatăorice profesor (ușor reproductibil, stabilitatea rezultatelor). Tehnologia include un set de metode, forme, mijloace și tehnici.

Astăzi există peste o sută de tehnologii educaționale. Se clasifică după forme organizatorice, după subiecte, de autor, după abordări ale copilului etc.

Metodologie Șitehnologie - nu sinonime, deși aceste două concepte sunt uneori echivalate. Ambele sunt forme de organizare a proceselor.

Tehnologie - un termen folosit inițial ca descriere detaliată a procesului de producție. Tehnologia este instrucțiuni pas cu pas, o rețetă cu indicarea exactă a unor astfel de parametri precum cantitatea, compoziția, timpul, succesiunea etc.

Metodologie - o modalitate de executare a „instrucțiunii”, sugerând variabilitatea și o abordare individuală a procesului de implementare a acesteia.

Dacă tehnologia „dictează”, atunci tehnica „recomandă”. Tehnologia nu are conotație personală, este uscată, ca o formulă matematică.

Metodologia este axată pe anumite calități umane și ține cont de ele.

Voi da un exemplu . Două persoane, independent una de cealaltă, pregătesc un fel de mâncare după aceeași rețetă, în care sunt prescrise compoziția produselor, proporțiile și succesiunea generală a procesului de gătit (tehnologie). Cu toate acestea, la ieșire, preparatele au alt gust și aspect. Acest lucru este facilitat de o abordare și stil diferit de gătit (metodologie).

Mi s-a spus că în aceeași producție (vorbim despre producția de cârnați), același tip de cârnați s-a obținut diferit în funcție de ce tehnolog era de gardă.

tehnologii tradiționale. Cum este diferit de inovație?

* desenați o casă (test) - imagine tradițională, inovație (casă pe diapozitiv, profesorii ar trebui să copieze)

Caracteristicile tehnicii

Tehnologia tradițională este în primul rând o pedagogie autoritara a cerințelor, învățarea este foarte slab legată de viața interioară a copilului, cu cererile și nevoile sale diverse, nu există condiții pentru manifestarea abilităților individuale, manifestări creative ale personalității.

reglementarea activităților, procedurile de formare obligatorie;

centralizarea controlului;

orientare spre mijloc.

Poziție: copilul este un obiect subordonat al influențelor de învățare.

Poziția profesorului este comandantul, singura persoană cu inițiativă, judecătorul („întotdeauna are dreptate”); bătrânul (părintele) predă; „cu un obiect pentru copii”, stil „săgeți lovitoare”.

Metodele de dobândire a cunoștințelor se bazează pe:

comunicarea cunoștințelor gata făcute;

învăţare exemplară;

logica inductivă de la particular la general;

memorie mecanică;

prezentare verbală;

reproducere reproductivă.

Procesul de învățare ca activitate în TT se caracterizează prin lipsă de independență, motivație slabă. Ca parte din activități educaționale copil:

nu există o stabilire independentă a obiectivelor, obiectivele de învățare sunt stabilite de un adult;

planificarea activității se realizează din exterior, impusă copilului împotriva voinței acestuia;

analiza finală și evaluarea activităților copilului nu sunt efectuate de acesta, ci de profesor, un alt adult.

În aceste condiții, etapa de implementare a obiectivelor educaționale se transformă în muncă „sub presiune” cu toate consecințele sale negative (înstrăinarea copilului de la școală, educarea lenei, înșelăciunea, conformismul)

Cerințe pentru un profesor

Astăzi, profesorul nu are suficiente cunoștințe despre tehnologiile existente, are nevoie și de capacitatea de a le aplica în practică. Cererea de maeștri în învățare este întotdeauna mare.

Pentru a se simți încrezător, profesorul trebuie să stăpânească cel puțin trei tehnologii fundamental diferite: productive (orientate pe subiecte), cruțatoare (orientate spre personal), tehnologie de cooperare

Tehnologie și măiestrie

Aceeași tehnologie poate fi realizată de diferiți interpreți mai mult sau mai puțin conștiincios, exact conform instrucțiunilor, sau creativ. Rezultatele vor fi însă diferite, aproape de o valoare statistică medie caracteristică acestei tehnologii.

Uneori, un profesor maestru folosește elemente din mai multe tehnologii în munca sa, aplică tehnici metodologice originale, în acest caz ar trebui să vorbim despre tehnologia „autorului” a acestui profesor. Fiecare profesor este un creator de tehnologie, chiar dacă se ocupă de împrumut. Crearea tehnologiei este imposibilă fără creativitate. Pentru un profesor care a învățat să lucreze la nivel tehnologic, ghidul principal va fi întotdeauna procesul cognitiv în starea sa de dezvoltare.

Condiții necesare pentru stăpânirea și implementarea tehnologiilor:

înțelegerea de către profesor a ideologiei tehnologiei, definiția grupului social pe care îl va servi, acceptarea profesorului a cărui tehnologie este stăpânită, oportunitatea de a „trăi” în această tehnologie, trecând-o prin emoțiile, nevoile și valorile lor ; acestea. (Ce este? Pentru cine este? Cum mă simt confortabil să lucrez cu el?)

contabilitate calitati personale profesor

oferind o oportunitate profesorului de a evalua rezultatele utilizării tehnologiei și, dacă este necesar, să le aducă pe propriile lor în optimizarea tehnologiei

competenţa tehnologică a profesorului

Sarcina pe grupuri: Cu ajutorul recepției „Casa”, se stabilesc chiriașii în casele „Tehnologii pentru învățarea centrată pe elev” și „Tehnologii pentru învățarea bazată pe probleme”

tehnologii orientate spre personalitate:

Învățare de dezvoltare

Antrenament pe mai multe niveluri

Tehnologia utilizării metodelor de joc în predare: jocuri de rol, afaceri și alte tipuri de jocuri educaționale

Tehnologia jocurilor

Sistem de învățare colectivă

Învățare prin colaborare (lucru în echipă, în grup)

Portofoliul studentului

Portofoliul profesorului

tehnologia de învățare cu probleme;

Tehnologie pentru studiul problemelor inventive (TRIZ)

Tehnologia de învățare exploratorie

Tehnologia de învățare bazată pe proiecte

Tehnologiile informației și comunicațiilor

Tehnologia de salvare a sănătății etc.

Orice tehnologie pedagogică ar trebui să fie reproductibilă și să salveze sănătatea.

Tehnologii centrate pe persoană reprezintă întruchiparea filozofiei, psihologiei și pedagogiei umaniste.

Tehnologiile orientate spre personalitate se concentrează pe o persoană holistică unică, care se străduiește pentru realizarea maximă a capacităților sale (realizarea de sine), este deschisă la percepția unei noi experiențe și este capabilă să facă o alegere conștientă și responsabilă în diverse situații de viață. . Dobândirea unor astfel de calități de către o persoană este cea care este proclamată scopul principal al educației, în contrast cu transferul oficial de cunoștințe și normele socialeîn tehnologia tradițională.

Particularitatea paradigmei obiectivelor tehnologiilor orientate spre personalitateconstă în focalizarea asupra proprietăților personalității, formarea ei, dezvoltarea ei nu prin ordinul altcuiva, ci în conformitate cu abilitățile naturale.

Un loc special în învățarea centrată pe elev atribuittehnologii interactive

Colegi , tehnologii de învățare interactivă - ce este? Ce tehnologii cunoașteți?

Tehnologii de învățare interactivă. Recent câștigă mai multă importanță (muzeele interactive ale lumii)

1. Lucrați în perechi

2. Carusel

4. Lucrați în grupuri mici

5. Acvariu

6. O ofertă neterminată. (Trăiau - erau un rege și o regină, apoi o zi ...) de-a lungul lanțului

7. Brainstorming

8. Mișcarea browniană

9. Arborele de decizie

10. Joc de rol (de afaceri).

11. Atelier

12. Tehnologia TIC

Metodele interactive permit învățarea să interacționeze între ele; dar învăţare interactivă- formare bazată pe interacțiunea tuturor elevilor, inclusiv a profesorului. Ele presupun coeducația (învățare colectivă, colaborativă), iar atât elevul, cât și profesorul sunt subiecți ai procesului educațional. Profesorul acționează de cele mai multe ori doar ca organizator al procesului de învățare, lider al grupului, creator al condițiilor pentru inițiativa elevului.

1. „Microfon”. Ca parte a asistenței convenite, profesorul activează elevii slab activi din grup oferindu-le un microfon: cel care are microfonul vorbește.

2. „Cercul mare”. Una dintre cele mai simple metode de interacțiune de grup. Organizarea sa presupune ca scaunele să fie aranjate într-un cerc mare. Aceștia sunt de acord că răspunsurile ar trebui să fie în sensul acelor de ceasornic, convențional este indicat locul inițial, de la care începe prezentarea punctelor de vedere asupra problemei. Facilitatorul se asigură că regulile sunt respectate. Profesorul stabilește problema care ar trebui rezolvată.. Apoi, într-un cerc, fiecare participant la „Cercul Mare” își stabilește propria soluție. Grupul îl ascultă fără critici. Această decizie se fixează treptat pe tablă (sau hârtie whatman). La finalizarea cooperării pentru a dezvolta o soluție comună a problemei, proiectul fiecăruia dintre participanți este anunțat și aprobat (dacă este necesar, corectat) de către toți participanții din „cerc”.

3. Lucrați în perechi.

4. Acvariu - mai mulți elevi joacă situația în cerc, iar restul observă și analizează.

5. Propoziție neterminată - începe prima, apoi intriga se dezvoltă de-a lungul lanțului.

6. Brainstorming.

7. Mișcarea browniană - mișcarea participanților în spațiul cu scopul de a culege informații despre tema propusă. (n/r: Găsiți obiecte care sunt rotunde)

8. Arborele de decizie - copiii sunt împărțiți în grupuri, discută problema, își fac propriile desene, apoi își schimbă locurile și își termină de desenat ideile cu vecinii.

9. Joc de rol (de afaceri).

10. Atelier – performanța elevilor

11. Spectacol - tehnologii

Acțiune interesantă, spectaculoasă.

Particularitati:

caracter competitiv;

Împărțirea participanților în vorbitori, spectatori, juriu.

Poate fi spontan sau pre-planificat.

12. Tehnologia TIC - tehnologie interactivă

Utilizarea TIC este rezultatul implementării programului Rusia Electronică

TIC - acesta este un concept generalizat care descrie diverse metode, metode și algoritmi pentru colectarea, stocarea, procesarea, prezentarea și transmiterea informațiilor.

Pe de o parte, aceasta computer, pe de altă parte - comunicare.

Aceasta este utilizarea televiziuniiDVD,CD, radio, tablete, media, computer, telefon, console de jocuri.

Procesul educațional modern nu poate fi imaginat fără utilizarea tehnologiilor multimedia, care oferă oportunități unice pentru implementarea inițiativelor creative ale profesorului și elevului.

Din punctul de vedere al utilizării TIC în clasă, pare oportună împărțirea acestora în patru grupe. Apartenența unei ocupații la una sau la alta grupă determină condițiile tehnice și disponibilitatea unui adecvat software să o ducă la îndeplinire.

1. Clase de tip demonstrativ – prezentare

Pentru a o desfășura, aveți nevoie de un computer și un proiector sau televizor la care puteți conecta un computer.Într-o astfel de lecție, informațiile sunt afișate pe un ecran mare și pot fi utilizate în orice etapă.

Ca software, sunt utilizate materiale de produse software gata făcute pe CD, care conțin o cantitate mare de informații foto, video, audio pe diverse subiecte. Și mai populară a fost crearea de către profesor a unor prezentări pentru clasele lor.

2.cursuri - chestionare, teste.

Eficacitatea ridicată a programelor de monitorizare este determinată de faptul că acestea întăresc feedback-ul în sistemul profesor-elev. Programele de testare vă permit să evaluați rapid rezultatul muncii, să identificați cu precizie subiectele în care există lacune în cunoștințe. Astăzi, profesorii înșiși pot dezvolta și crea versiuni pe computer ale diferitelor teste și le pot folosi în clasele lor.

3. Jocuri educative pe calculator.

Programele educaționale pentru această grupă de vârstă de pe piață pot fi clasificate după cum urmează:

1. Jocuri pentru dezvoltarea memoriei, imaginației, gândirii etc.

2. Dicționare „vorbitoare” de limbi străine cu animație bună.

3. Studiourile ART, cei mai simpli editori grafici cu biblioteci de desene.

4. Jocuri-călătorie, „rpg”.

5. Cele mai simple programe de predare a citirii, matematicii etc.

Creator de jocuri pe site LearningApps.org

4.Minute fizice, exerciții de relaxare, ridicarea unei probleme după vizionarea videoclipului.

Acum, dragi profesori, vom trăi alături de voi mai multe tehnologii noi sau uitate, în practică

Tehnologii educaționale

1.Cluster

Un cluster este o organizare grafică a materialului care arată câmpurile semantice ale unui anumit concept. Cuvântul „cluster” în traducere înseamnă un fascicul, o constelație. Ele formează grupuri în stadiul de înțelegere și reflecție. Această tehnică vă permite să sistematizați informații noi în raport cu ideile lor existente, precum și în conformitate cu categoriile de cunoștințe. Compilarea unui grup permite elevilor să se gândească liber și deschis la un subiect, să construiască independent relații cauză-efect. Elevii notează un concept cheie în centrul foii și din acesta desenează săgeți-raze în direcții diferite care leagă acest cuvânt cu altele, de la care, la rândul lor, razele diverg din ce în ce mai mult.

Sarcina Sugerez ca fiecare grup să facă un grup pe tema TEHNOLOGII INOVATIVE, după cum spun eu, folosind denumirile tehnologiilor și cuvintele cheie.

2. Tehnologie pentru dezvoltarea gândirii critice „Six Hats of Thinking”.

Metoda „Șase pălării gânditoare” a lui Edward de Bono poate fi utilizată cu ușurință în orice domeniu. Folosirea acestei metode în sala de clasă dezvoltă capacitatea elevilor de a structura informația, în „Șase pălării gânditoare” autorul prezintă o metodă simplă, dar eficientă pentru a deveni un gânditor mai bun. El împarte gândirea în șase moduri distincte, notate prin pălării de culori diferite. „Punerea” pălăriei concentrează gândirea, „schimbarea” pălăriei își schimbă direcția.

De ce se folosește această tehnologie?

Există o legătură tradițională între gândire și pălării.

„Sunt în pălăria mea”, „Hai să ne punem pălăriile de gândire” sunt expresii comune.

Pălăria indică un rol specific pe care copiii îl vor juca pe parcursul lecției.

Metoda vă permite să vă îndepărtați ego-ul din gândire. Și orice întrebare este discutată mai pe deplin și mai obiectiv.

Cu metoda Six Thinking Hats, dacă nu ne place propunerea cuiva, știm că întotdeauna vom avea ocazia să criticăm acea idee sub negru și să ne exprimăm sentimentele sub roșu. Cu toate acestea, devine posibil să explorați ideea folosind alb, galben, verde.

Cardul nr. 1 Tehnologie pentru dezvoltarea gândirii critice „Șase pălării gândirii”

Fraza

Grupul ar trebui să analizeze planul propus din punctul de vedere al unui mod critic de gândire care este caracteristic culorii pălăriei alese, să distribuie roluri - pălării.

pălărie albă „Tehnologiile interactive sunt viitorul” , cuprinzând doar fapte, cifre, fără argumentare - FACTE

palarie rosie - Pregătiți o propunere de probă„Tehnologiile interactive sunt viitorul”, incluzând cât mai multe adjective diferite, atât negative, cât și pozitive – EMOȚII

Pălărie neagră - Pregătiți o propunere de probă„Tehnologiile interactive sunt viitorul” , incluzând cât mai multe caracteristici negative - PROBLEME, CONTRADICȚII, NEGATIVE

pălărie galbenă - Culoare însorită, care afirmă viața. Pălăria galbenă este plină de optimism, speranță și gândire pozitivă trăiește sub ea. Mentalitatea „culoarea soarelui” este o căutare persistentă a aspectelor pozitive inerente unei situații date și construirea unor concluzii pozitive. Pregătește o dovadă„Tehnologiile interactive sunt viitorul” prin includerea a cât mai multe trăsături pozitive – POZITIV

Pălărie verde - Pregătiți o propunere de probă„Tehnologiile interactive sunt viitorul” prin incorporarea a cat mai multor inovatii viitoare - CREATIVITATE

Pălărie albastră - Pregătește-ți textul„Tehnologiile interactive sunt viitorul” , încorporând cât mai multe idei interesante de la alți membri ai grupului – REZUMAT

3. Tehnologii de caz

Tehnologia carcasei

Caz - o situație preluată din practică, un caz real asupra căruia sunt analizate idei teoretice. Conceptul de caz provine din cazul englezesc - „circumstances”.

Tehnologiile de caz nu sunt o repetare după profesor, nu o repovestire de informații sau articole, nu un răspuns la întrebarea profesorului, este o analiză a unei situații specifice, care te face să ridici nivelul de cunoștințe acumulate și să le aplici în practică.

Tehnologia de caz este o tehnologie de învățare interactivă bazată pe situații reale sau fictive, care vizează nu numai stăpânirea cunoștințelor, ci și formarea de noi calități și abilități la elevi.

Una dintre cele mai importante caracteristici ale metodei cazului este abilitatea de a folosi teoria, referindu-se la material factual.

Sarcina profesorului este să-i învețe pe copii atât individual, cât și ca parte a unui grup:

analiza informatiilor

sortați-l pentru a rezolva o anumită problemă

identifica problemele cheie

generați soluții alternative și evaluați-le

alege cea mai bună soluție și formează programe de acțiune etc.

Lucrarea cu cazul din lecție este organizată după următorul principiu:

cunoașterea situației

analiza si discutarea solutiei in mini-grupuri

discutarea generala a solutiei propuse de fiecare grup si alegerea celei optime;

rezumatul profesorului.

Crearea unui caz pentru copii pe orice subiect necesită respectarea unui număr de condiții specifice:

cazul trebuie să corespundă realității, adică să descrie faptele care au posibilitatea de a fi

carcasa nu trebuie să fie foarte mare, deoarece este concepută pentru copii, nu pentru adulți, iar timpul de lucru cu husa este limitat de lecție

informațiile necesare soluționării cazului trebuie să fie cuprinse în text; posibilitatea de a atrage literatură suplimentară sau de referință este redusă la minimum

un caz poate conține mai multe soluții alternative

Informațiile necesare pentru a crea cazuri pot fi culese din articole din ziare și reviste, fictiune, comunicate de presă, culegeri de date statistice. Fiecare caz este însoțit de o listă de întrebări pentru analiza sa.

Sarcina În melodia „Get Together - We Wave to Everyone” există cuvintele „Vom spune cuvinte bune tuturor, ne vom bucura oricui...”

Ce adjective vă vor ajuta să caracterizați oamenii despre care vorbesc cuvintele cântecului?

Folosind dicționarul de sinonime, selectați sinonime pentru cuvântprietenos.

Pe baza cunoștințelor acumulate, alcătuiți un pliant-apel, îndemnând locuitorii orașului nostru să fie prietenoși.

4. Coș de idei

Aceasta este o tehnică de organizare a muncii individuale și de grup a elevilor în etapa inițială a lecției, când experiența și cunoștințele lor sunt actualizate. Vă permite să aflați tot ce știu sau gândesc elevii despre subiectul în discuție. Pe tablă, puteți desena o pictogramă coș, în care va fi adunat tot ceea ce toți elevii împreună știu despre tema studiată.

Tehnologia cardurilor „Coș de idei”

Cântecul „Prietenia puternică nu se va rupe...”

Sarcina: Adună un coș de idei în care vor fi adunate secretele prieteniei adevărate.

Toate informațiile sunt scrise pe scurt sub formă de rezumate de către profesor în „coșul” de idei (fără comentarii), chiar dacă sunt eronate. În coșul de idei, poți „deversează” fapte, opinii, nume, probleme, concepte legate de tema lecției. Mai mult, pe parcursul lecției, aceste fapte sau opinii, probleme sau concepte care sunt împrăștiate în mintea copilului pot fi conectate într-un lanț logic.

5.Tehnologia jocului

Sunteți cu toții familiari și le folosiți în practica dumneavoastră. Vreau să mă opresc asupra tehnologiei jocului JOCUL „POȘTAN”

Card №5 Tehnologii de joc Joc Postman

Expresia „Ce fel de popoare sunt în marea noastră țară...”

Potriviți corect pozele și plicurile și veți afla de la cine provine scrisoarea.

Citiți proverbele în plicuri

Prietenia este o bogăție neprețuită. kazah

Pentru un străin - jumătate, pentru un prieten - totul este armean

Nu poți schimba un prieten apropiat cu aur. tătarii

Nu prietenul care umblă la ospăţ, ci cel care ajută la necaz. Bashkiri

Ce prețuiesc oamenii de aceste naționalități?

Ieșire: Abordarea bazată pe competențe impune profesorilor propriile cerințe: căutarea de noi forme, metode, tehnologii de predare. Profesorul trebuie să navigheze într-o gamă largă de tehnologii, idei, tendințe moderne, să nu piardă timpul descoperind ceea ce este deja cunoscut. Sistemul de cunoștințe tehnologice este cea mai importantă componentă și indicator al aptitudinii pedagogice a unui profesor modern.

V. Reflecție

Îmi propun să evaluăm munca de astăzi în grup.

- In fata ta este un "termometru", selecteaza temperatura grupului tau pe scara dupa care se determina valoarea seminarului:

34-inutil, fără speranță, indiferent.

36.6 - necesar, util, interesant, necesar.

38 - înfricoșător, dificil, neinteresant, împovărător

Și acum, folosind tehnologia celor șase pălării, vom face o reflecție a seminarului

Pălărie albă - spuneți ce am făcut astăzi la seminar

pălărie roșie - exprimă sentimente

Pălărie verde - gândește-te unde poți aplica cunoștințele dobândite

Pălărie albastră - concluzie generală de la seminar

Pălărie neagră - evidențiază defectele

Pălărie galbenă - ce a fost bine

VI. Rezumatul seminarului

- Jocul „Aplauze în cerc”

Ţintă: ameliorează stresul și oboseala, mulțumește tuturor participanților pentru munca depusă.

Tehnologia jocului

Ţintă:înţelegerea necesităţii şi posibilităţii utilizării tehnologiilor moderne ca indicator al competenţei pedagogice a unui profesor modern.

Sarcini:

- să sistematizeze cunoștințele teoretice despre concepte socio-pedagogice în educație „abordare bazată pe competențe”, „competență”: semnificațiile și conținutul conceptelor;
- să analizeze și să determine impactul utilizării tehnologiilor moderne în contextul unei abordări bazate pe competențe asupra calității educației copiilor;
– schimb de experiență existentă în proiectarea modalităților de tranziție la o abordare bazată pe competențe în practica educațională a instituțiilor de învățământ suplimentar

Echipament:

– computer, proiector media, ecran media, centru muzical;
– prezentare „Tehnologiile moderne ca instrument de gestionare a calității educației” ( Atasamentul 1 );
- cărți pentru jocul „Consecințe” ( Anexa 2 );
– pliante „Condiții pentru formarea competențelor cheie” ( Anexa 3 );
- cărți de vizită, minge, pixuri, coli albe de hârtie, pixuri.

Planul seminarului

1. Salutare. Scopurile și obiectivele seminarului. Prezentarea planului de lucru al seminarului.

2. Exercițiul „Prezentare”

Parte introductivă
Partea teoretică
Partea practică

1. Joc de afaceri
2. Jocul „Problemă pe palmă”
3. Jocul „Consecințe”

Reflecţie
Rezumatul seminarului

eu.

1. Salutare. Scopurile și obiectivele seminarului. Prezentarea planului de lucru al seminarului.

2. Exercițiul „Prezentare”

Toți participanții au la dispoziție 3-4 minute pentru a-și face cărțile de vizită și a se pregăti pentru o prezentare reciprocă, pentru care se fac pereche și fiecare își spune partenerului despre sine.

Sarcina ta este să te pregătești să-ți prezinți partenerul întregului grup. Este necesar să subliniați individualitatea partenerului dvs., să vorbiți despre el, astfel încât toți ceilalți participanți să-l amintească imediat. Prezintă-ți vecinul, începând cu cuvintele: „Pentru... cel mai important lucru...”. De exemplu: Pentru Valentina Arkadyevna, cel mai important lucru este ca copiii ei să termine trimestrul cu progrese bune.

II. Parte introductivă

1. Epigrafa seminarului.

Cine nu vrea să folosească mijloace noi,
trebuie să aștepte noi necazuri

bacon Francis

Profesorul și elevul cresc împreună:
învăţarea este pe jumătate învăţare.

Li Ji

III. Partea teoretică

NU. Shchurkova este unul dintre cei mai autoriți oameni de știință ai țării în domeniul educației, autorul unor materiale didactice binecunoscute: „Programul de educație a școlarilor”, „Pedagogia aplicată a educației”, „Tehnologia pedagogică”, „Educația în sala de clasă”, „Managementul clasei. Metode de joc etc.

În lucrările lui Shchurkova N.E., Selovko G.K. și altele, se iau în considerare modificări ale cerințelor pentru studenți. „Absolventul cu cunoștințe” a încetat să satisfacă cerințele societății. A existat o cerere pentru un „absolvent priceput, creativ” cu orientări valorice. O abordare competentă a învățării este menită să ajute la rezolvarea acestei probleme.

Luați în considerare conceptele de „competență” și „competență”, care sunt aproape sinonime.

“Competență" - o calitate integrală a personalității, manifestată în capacitatea generală și disponibilitatea pentru activități bazate pe cunoștințe și experiență.

Vă sugerez să luați în considerare tehnologia educațională a jocului. Shchurkova N.E. oferă un algoritm tehnologic al jocului în procesul de educație. Este reprezentat de trei componente principale.

1. Crearea unei stări de joc pentru participanți.

2. Organizarea comunicării în jocuri.

Această problemă tehnologică este rezolvată cu ajutorul unui număr de operații pedagogice:

Stabilirea contactului personal între participanții la joc;

Acceptarea voluntară de către copii a unui rol de joc;

Stabilirea regulilor de joc care sunt obligatorii pentru toți participanții;

Organizarea comunicării „de la copil” (profesorul trebuie să se identifice emoțional cu copiii care se joacă).

Este foarte important să includem însuși educatorul în comunicarea ludică a copiilor, adoptarea de către acesta a unei poziții ludice. Jocul în procesul de educație nu poate exista ca interacțiune spontană a copiilor; numai cu participarea pedagogică a educatorului jocul devine cel mai important mijloc de educaţie. Prin urmare, un educator profesionist trebuie să fie capabil să se joace, să-și construiască în mod semnificativ poziția de joc în jocul unui copil. Manifestări tipice ale poziţiei de joc a educatorului.

O tranziție rapidă și organică de la un plan real de comportament la un comportament de joacă (de exemplu, supunere complet serioasă la ordinul unui copil care îndeplinește un rol responsabil, participarea la activități generale de joacă);

Manifestarea unei atitudini binevoitoare față de copii, optimism, simțul umorului, o anumită stare internă de întoarcere către propria persoană experiența copilăriei, un fel de „infantilizare” a comportamentului lor;

Îndrumare pedagogică subțire ascunsă a jocului copiilor, indicii imperceptibile, ajutor, fără a ieși din rolul de joc.

3. Organizarea acțiunii jocului.

Astfel, ideea principală a tehnologiei jocului vizează asigurarea faptului că impactul educațional capătă forme indirecte, ascunse pentru copii. Educația în joc este cu atât mai eficientă, cu atât mai interesantă și cu atât mai mult profesorul este perceput de către copii ca un participant binevenit la jocul lor.

Luați în considerare un exemplu de organizare a unui joc cu elevii mai mari.

Consider că utilizarea tehnologiilor de jocuri de către N.E. Shchurkova este cea mai de succes.

Jocul „Problemă pe palmă”

Progresul jocului:

Fiecare participant este invitat să privească problema ca din exterior, ca și cum ar fi ținut-o în palmă.

Participanții țin alternativ pe palme un obiect care simbolizează problema și își exprimă atitudinea personală față de aceasta.

Comentariu la sfârșitul jocului: Succesul jocului este posibil în două condiții.

- O persoana, spre deosebire de animale, tinde sa anticipeze evenimentele, sa prevada viitorul prin operatii logice, analiza evenimentelor, faptelor, cuvintelor, actiunilor. Capacitatea de a anticipa consecințele este influențată de experiența noastră.

Progresul jocului:

Participantul raportează acțiunea

(pe cartonașe sunt scrise acțiuni: „Am adus și am înmânat flori unui om bun”, „Mi-am batjocorit nepoliticos un coleg”, „Îmi place să mint, să înfrumusețez, să mă laud, să mă laud”, „Am început să fumez”, „Am am găsit portofelul cuiva și mi-am însușit bani”, „Am citit mult”, „Am început să fac exerciții de dimineață”, „I-am spus unei femei urâte că e urâtă”, „Am uitat de ce vin la muncă”, „ Aduc mereu orice afacere până la capăt”).

Participantul apare pe rând Consecințele celor întâmplate, spunând: „I

consecința ta este prima, îți spun...”.

Consequence-1 spune ce va urma „acum” după ce participantul s-a comis; Consequence-2 avertizează că așteaptă subiectul „într-o săptămână”;

Consequence-3 pictează o imagine „într-o lună”;

Consequence-4 prevede inevitabilul „la maturitate”;

Consequence-5 raportează rezultatul pe care participantul îl va obține la sfârșitul vieții.

După ce ascultă predicțiile viitorului, participantul ia o decizie: fie refuză să facă ceea ce a făcut în viitor, fie este afirmat în semnificația pentru viața sa a ceea ce face.

Întrebare pentru participanții la seminar la sfârșitul jocului: ce s-a gândit în timpul jocului?

V. Reflecție

În esență, aceste cuvinte conțin una dintre cele mai importante reguli pentru o predare de succes: stabiliți obiective realiste pentru dvs. și pentru cei pe care îi predați. Trebuie subliniat că orice inovație pedagogică trebuie utilizată în mod competent, iar profesorul trebuie să fie întotdeauna ghidat de principiul: „Principalul lucru este să nu rănești!”

2. Întrebare pentru participanții la seminar:

– Care este condiția pentru formarea sau dezvoltarea competențelor.

Deci, competențele cheie se formează dacă (Anexa 3):

VI. Rezumatul seminarului

2. Jocul „Aplauze în cerc”

Scop: scăpa de stres și oboseală, mulțumește tuturor participanților pentru munca depusă.

Bibliografie:

Anexa 2

Consecința-1	Consecința-4
Consecința-2	Consecința-5
Consecința-3
Consequence-4 anticipează inevitabilul "la maturitate"	Consequence-1 spune ce va urma „acum” după ce participantul s-a comis
Consequence-5 raportează rezultatul, la care participantul va veni la sfârşitul vieţii	Consequence-2 avertizează că așteaptă subiectul „într-o săptămână”
	Consequence-3 pictează o imagine a „într-o lună”

Anexa 3

ADUCERE AMINTE

Condiții pentru formarea competențelor cheie

Competenţele cheie se formează dacă

învăţarea este activă;
există o orientare a procesului de învățământ spre dezvoltarea independenței și responsabilității elevului pentru rezultatele activității sale (pentru aceasta este necesară creșterea ponderii independenței lucrărilor de natură creativă, de căutare, cercetare și experimentală);
se creează condiții pentru dobândirea de experiență și atingerea scopului;
se folosesc astfel de tehnologii de predare, care se bazează pe independența și responsabilitatea profesorului pentru rezultatele elevilor lor (metodologie de proiect, abordare abstractă, reflecție, cercetare, metode problematice, învățare diferențiată, învățare evolutivă);
se constată o creștere a orientării practice a educației (prin afaceri, jocuri de simulare, întâlniri creative, discuții, mese rotunde);
Profesorul gestionează cu pricepere învățarea și activitățile elevilor. Diesterweg a mai spus că „Un profesor rău prezintă adevărul, un profesor bun învață să-l găsească”, iar pentru aceasta el însuși trebuie să aibă competență pedagogică.

Dicționar terminologic

"Competență" - un set de calități interdependente ale unei persoane (cunoștințe, abilități, aptitudini, metode de activitate), care vă permite să vă stabiliți și să atingeți obiective.

"Competență" - o calitate integrală a personalității, manifestată în capacitatea generală și disponibilitatea pentru activități bazate pe cunoștințe și experiență.

Activități bazate pe cunoștințe

Cunoștințe, aptitudini, aptitudini

În sensul cel mai general "competență"înseamnă respectarea cerințelor, criteriilor și standardelor stabilite în domeniile relevante de activitate și în soluționarea unui anumit tip de problemă, deținând cunoștințele active necesare, capacitatea de a obține cu încredere rezultate și de a controla situația.

La fel ca pentru tehnologia de învățare, trăsătură caracteristică tehnologia educațională este capacitatea de a reproduce lanțul educațional și analiza lui pas cu pas.

Luați în considerare un exemplu de tehnologie educațională cea mai comună în ceea ce privește aplicarea - tehnologia de organizare și desfășurare a muncii educaționale de grup (conform N.E. Shchurkova). Scopul educațional general al oricărei afaceri de grup este formarea unei relații relativ stabile a unei persoane cu sine, cu ceilalți, cu natura, cu lucrurile.

Lanțul tehnologic al oricărei afaceri educaționale poate fi reprezentat astfel:

Etapa pregătitoare (formarea preliminară a atitudinii față de caz, interes pentru acesta, pregătirea materialelor necesare)
Atitudine psihologică (salut, remarci de deschidere)
Informativ (subiect) activitate
Completare
Proiecție pentru viitor

„Competență” - un set de trăsături de personalitate interconectate (cunoștințe, abilități, metode de activitate), care vă permite să vă stabiliți și să atingeți obiective. „Competența” este o calitate integrală a unei persoane, manifestată în capacitatea generală și pregătirea pentru activități bazate pe cunoștințe și experiență.

A doua întrebare de discuție Va deveni profesorul interesat de predare, iar elevul interesat de învățare, dacă în procesul educațional se folosesc tehnologii și metode educaționale moderne? Vă rugăm să selectați cel puțin 3 motive care credeți că dovedesc eficacitatea tehnologiei care pot crește interesul pentru procesul de învățare.

Cerințe ale unei abordări bazate pe competențe pentru cadrele didactice care caută noi forme, metode, tehnologii de predare; navigați într-o gamă largă de tehnologii, idei, direcții moderne; nu pierde timpul descoperind ceea ce este deja cunoscut. Deținerea unui sistem de cunoștințe tehnologice este cea mai importantă componentă și indicator al abilității pedagogice a unui profesor modern

„Problemă pe palma” Două condiții pentru succesul jocului: În primul rând, prezența unui obiect care simbolizează problema. Profesionalismul unui profesor nu constă în alegerea unui subiect, ci în capacitatea de a o prezenta copiilor. Lumânare - foc, lumină, gândire umană, minte. O floare nu este o plantă care produce oxigen, ci Frumusețea lumii. În al doilea rând, aici nu pot exista răspunsuri „corecte” și „greșite”. Principalul lucru este mișcarea gândirii.

Vizualizări