Sarcini pentru lucrul cu surse statistice

1. În perioada anilor 1970 - 1990. rata de creștere a venitului național a scăzut constant.

2. Motivul principal scăderea ritmului de creștere a venitului național a fost o scădere a ritmului de creștere a activelor de producție.

3. Se poate presupune că în producție a fost introdusă o nouă tehnologie, dar interesul pentru introducerea realizărilor progresului științific și tehnologic a fost scăzut.

4. Randamentul activelor a fost în scădere constantă, ceea ce a avut cel mai mult impact negativ asupra ritmului

creșterea venitului național.

Ratele medii anuale de creștere a venitului național produs, a activelor de producție și a rentabilității activelor în economia URSS în perioada 1970-1990.

Notă.

Productivitatea capitalului este venitul național produs pe o rublă de active fixe de producție.

Răspuns:

1. Da, acest lucru este evidențiat de dinamica indicatorilor din primul rând al tabelului (5,7, 4,3, 3,2, respectiv 1,3%). 2. Nu, ritmurile de creștere ale activelor de producție în 1970 - 1990, dimpotrivă, au crescut (a doua linie a tabelului). 3. Da, ritmul de creștere a activelor de producție mărturisește introducerea noii tehnologii (linia a doua). O comparație a rândurilor al doilea și al treilea din tabel poate indica un interes scăzut în implementarea realizărilor progresului științific și tehnic (rentabilitatea activelor a scăzut, ceea ce indică faptul că statul, în calitate de proprietar al activelor de producție, nu a primit profit suplimentar și că costul de producție a crescut). 4. Da, rezultatul confirmă comparația dintre al treilea și primul rând din tabel.

2. Există două diagrame în fața ta. Analizează-le și evaluează concluziile trase. Puteți să fiți de acord cu fiecare concluzie sau să o respingeți. Opinia dumneavoastră trebuie confirmată de datele diagramelor.

1. Principalul motiv care îi obligă pe respondenți să se abțină de la comiterea unei infracțiuni este teama de pedeapsă.

2. O atitudine fundamental negativă față de infracțiune împiedică oamenii să comită o infracțiune și ocupă o poziție subordonată, fapt dovedit de proporția de răspunsuri „Din motive de principiu”.

3. Diferențele de motive care descurajează bărbații și femeile de la comiterea unei infracțiuni,

esenţial şi fundamental.

4. Aceste diagrame demonstrează că cele mai eficiente mijloace de combatere a criminalității sunt asociate cu o răspundere penală mai dură. Motive care împiedică săvârșirea unei infracțiuni (conform unui sondaj, 1924, în % din numărul respondenților)

Răspuns:

1. Nu, datele graficului arată că frica de pedeapsă îi împiedică pe 19,6% dintre bărbați și 20% dintre femei (aproximativ o cincime) de la crimă. 2. Nu, în grupul celor care adoptă o atitudine fundamental negativă față de activitatea infracțională, este necesar să se includă și respondenții care au răspuns „Conștiința nu a permis”, „Din dezgust pentru faptă”. În concluzie, cu poziția „Din motive de principiu”, este vorba de aproximativ 75% dintre bărbați și 76% dintre femei. 3. Nu, indicatorii pentru bărbați și femei sunt practic aceiași (ținând cont de gruparea propusă mai sus). Femeile au ales mai des formularea colorată emoțional „Conștiința nu a permis-o”, bărbații au ales mai reținut „Din motive de principiu”. 4. Diagrama nu oferă motive pentru o concluzie lipsită de ambiguitate. Pe de o parte, ei arată asta mare importanță au măsuri cu caracter educativ, preventiv, de formare a unei culturi juridice. Pe de altă parte, faptul că doar o cincime din motivul principal recunoaște teama de pedeapsă poate indica o credință slabă în inevitabilitatea oamenilor.

Ţintă instrucțiuni- asigura o baza stiintifica si metodologica pentru organizarea si desfasurarea controlului curent la disciplina „Limba straina”. Controlul actual în aceste discipline este reprezentat de un sistem de metode de predare interactive sub forma unui test sistematic al cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților elevilor. Material practic elaborat pentru Fundație instrumente de evaluare controlul intermediar și curent al cunoștințelor studenților străini. Sarcina actualului control este de a obține informații primare despre progresul și calitatea stăpânirii materialului educațional, precum și de a stimula munca regulată cu scop a studenților străini. Sarcina controlului final este de a obține informații sigure despre gradul de stăpânire a disciplinelor. Sistemul de exerciții elaborat de autor va ajuta la evaluarea obiectivă a aptitudinilor și abilităților studenților străini care studiază disciplina „Limba străină”. Importanţa sistemului de exerciţii rezidă în faptul că asigură organizarea procesului de asimilare şi organizarea procesului de învăţare. Nu este suficient să cunoaștem caracteristicile metodologice ale exercițiilor, tipurile, tipurile acestora și să le poți selecta pe cele mai adecvate dintre ele. Acest lucru încă nu garantează asimilarea. În ceea ce privește organizarea procesului de învățare, sistemul de exerciții ar trebui să ofere:

a) selectarea exercițiilor necesare corespunzătoare naturii uneia sau aceleia deprinderi și calității (mecanismului) acestei sau aceleia deprinderi;
b) determinarea succesiunii necesare de exercitii: asimilarea parcurge intotdeauna unele etape si decurge pe baza unor principii sau reguli metodologice;

c) determinarea raportului de exerciții de diferite tipuri, tipuri, subspecii și opțiuni, deoarece aceasta determină succesul nu mai puțin decât succesiunea corectă a exercițiilor;

d) regularitatea anumitor materiale;

e) relația corectă (corelația și interacțiunea) la toate nivelurile sistemului.

Prin sistemul de exerciții se înțelege un astfel de set de tipuri necesare, tipuri și varietăți de exerciții efectuate într-o astfel de succesiune și într-o asemenea cantitate, care să țină cont de tiparele de formare a deprinderilor și abilităților în diverse tipuri de activitate de vorbire (citit, vorbit). , scrierea, ascultarea) în interacțiunea lor și oferă maxim nivel inalt stăpânirea rusă ca limbă străină în condiții date.

Material practic

Declinarea adjectivelor, a pronumelor definitive, demonstrative și posesive (sistematizare). Propoziții compuse cu un cuvânt asociat care (sistematizare). Gradele de comparare a adjectivelor și adverbelor.

1. Analizați următoarele tabele.

declinarea adjectivelor

caz	masculin	Gen neutru
Nominativ Genitiv Dativ Acuzativ Caz instrumental Prepozițional	casa veche zi de iarnă casa veche zi de iarnă casa veche zi de iarnă casa veche zi de iarnă (prieten vechi) casa veche zi de iarnă (despre) casa veche (oh) zi de iarnă	măr gustos ocean albastru măr delicios mare albastra măr delicios mare albastra măr gustos ocean albastru măr delicios mare albastra (despre) un măr delicios (oh) mare albastră
	Genul feminin	Plural
Nominativ Genitiv Dativ Acuzativ Caz instrumental Prepozițional	scoala veche pantofi de iarnă scoala veche pantofi de iarnă scoala veche pantofi de iarnă scoala veche pantofi de iarnă scoala veche pantofi de iarnă (oh) școală veche (c) pantofi de iarnă	zilele de iarnă scoala veche zilele de iarnă scoala veche zilele de iarnă scoala veche zilele de iarnă scoala veche (prieteni vechi) zilele de iarnă scoala veche (despre) zile de iarnă (despre) școlile vechi

2. Înlocuiți punctele cu adjectivele dintre paranteze în forma corectă.

1. Andrey a numit... un prieten (cel mai bun). 2. Victor a scris o scrisoare... surorii lui. (senior) 3. Elevii se vor aduna astăzi într-un... club. (elev) 4. Alexey intră pentru... sport. (schiul) 5. Oleg a cumpărat mai multe ... cărți din magazin. (nou) 6. Un student chinez locuiește într-o... o cameră. (vecin) 7. Viktor Ivanovici a venit din ... sat. (mic) 8. Directorul fabricii a angajat ... specialisti. (nou) 9. Astăzi elevii se vor pregăti pentru... un examen. (ultimul) 10. Ieri Nina sa întâlnit cu ... prieteni. (școală) 11. Copaci mari cresc în fața ... muzeului. (istoric) 12. Elevii s-au distrat ... sărbători. (iarna) 13. Anatoly nu poate trăi fără... cărți. (interesant)

3. Alcătuiește propoziții cu următoarele expresii:

examen dificil, cel mai bun prieten, prieten de școală, ziarul de astăzi, studenți noi, ultima scrisoare, fată frumoasă, Teatru de operă, Prieteni apropiați, oraș antic.

4. Răspundeți la întrebări folosind expresia „nou student”.

1. Cu cine a vorbit Andrey în pauză? 2. Al cui reportaj ți-a plăcut

Serghei și Alexei 3. Despre cine a vorbit Ivan ieri? 4. Cui i-au trimis elevii o invitație la seară? 5. Cine a venit ieri la pensiune? 6. Pe cine s-a întâlnit Konstantin în sala de mese?

5. Deschide paranteza.

1. Ivan studiază ( institut medical, al cincilea curs). 2. Studii Nadia (academia de artă, anul II). 3. (Acesta oras mic) nu (teatru de teatru). 4. Alla studiază mult (chineză și japoneză). 5. Părinților le place foarte mult (acest cântec italian). 6. Serghei - student ( Universitate tehnica). 7. Ieri ne-am plimbat mult timp (Ocean Avenue). 8. Viktor Zaikin a devenit (regizor celebru). 9. Cum se ajunge acolo (muzeul de istorie locală)? 10. Nina a dat (tabletă nouă) (frate mai mic).

6. Analizați următorul tabel.

Declinarea pronumelor definitive, posesive și demonstrative

caz	masculin	Gen neutru
Nominativ	orasul nostru această plantă tot institutul	scrisoarea mea pensiunea noastră aceasta cladire întreaga societate
Genitiv	a casei mele orasul nostru această plantă tot institutul	scrisoarea mea pensiunea noastră aceasta cladire întreaga societate
Dativ	casa mea orasul nostru această plantă intregului institut	scrisoarea mea pensiunea noastră aceasta cladire la intreaga societate
Caz instrumental	casa mea orasul nostru această plantă tot institutul	scrisoarea mea pensiunea noastră aceasta cladire întreaga societate
Prepozițional	despre casa mea despre orașul nostru despre această plantă în întregul institut	despre scrisoarea mea despre pensiunea noastră despre această clădire în întreaga societate
	Genul feminin	Plural
Nominativ	camera mea tara noastra acest ziar întreaga planetă	cartile mele caietele noastre toate neamurile
Genitiv	camera mea tara noastra acest ziar întreaga planetă	cartile mele caietele noastre aceste case toate popoarele
Dativ	camera mea tara noastra acest ziar întreaga planetă	cartile mele caietele noastre aceste case tuturor popoarelor
Acuzativ	camera mea tara noastra acest ziar întreaga planetă	cărțile mele (prietenii mei) caietele noastre aceste case (aceste fete) toate națiunile (toți studenții)
	Genul feminin	Plural
Caz instrumental	camera mea tara noastra acest ziar întreaga planetă	cărțile mele caietele noastre aceste case toate neamurile
Prepozițional	in camera mea in tara noastra în acest ziar peste tot pe planetă	despre cărțile mele despre caietele noastre în aceste case despre toate națiunile

7. Înlocuiți punctele cu pronumele și adjectivele dintre paranteze în forma corectă.

1. Ne-am întâlnit la gară... un prieten. (vechiul nostru) 2. Lucrările lui Lomonosov sunt cunoscute de chimiștii... din lume. (toate) 3. Vreau să vă povestesc despre... profesorul. (a mea) 4. Familia... surorii locuiește în... casă. (al meu, acesta) 5. Anton nu a mai văzut niciodată... o fată. (acesta) 6. ...prietenului meu nu i-a plăcut...filmul. (al meu, acesta) 7. ... prietenul a adus... manuale? (a ta, toti) 8. Danila in biroul... decanului. (nostru) 9. În spatele ... caselor este un parc. (acesta) 10. În ... clădirea este un oficiu poștal, iar în ... clădirea este o farmacie. (asta, aia) 11. Nu am fost niciodata in... tara. (al tău) 12. Am auzit pe cineva venind în... cameră. (al meu) 14. Ieri Ivan a vorbit la telefon cu... un prieten. (vechea lui școală) 15. Semyon a predat caietele ... profesorului. (noua noastra)

8. Deschide paranteza.

1. (Acest elev) are nouăsprezece ani. 2. Nu există televizor în (camera mea). 3. Nu l-am mai văzut (pe acest profesor) de mult. 4. Te-am întrebat (decanul nostru). 5. În spatele (această casă) este o stație de autobuz. 5. Nu am fost niciodată în (orașul tău). 6. Îmi place (fata asta). 7. Arată-mi (a mea Test). 8. Am decis să-i dau (această carte) (sora ta). 9. Trebuie să vorbesc cu (prietenul meu). 10. Cunosc (această persoană) bine. 11. Este foarte frig în (acest auditoriu). 12. Acest lucru ar trebui întrebat (toți studenții). 13. Nina merge mereu la (aceasta bibliotecă). 14. (Prietenul meu) are o mașină.

9. Răspundeți la întrebări folosind pronume posesive, demonstrative și atributive.

1. Sunt toți copii varsta scolara merg la scoala in tara ta? Dacă nu, de ce nu? 2. Îți este dificil să intri într-o universitate din domeniul tău de studiu din țara ta de origine? 3. Ai intrat deja la studii superioare instituție educaționalăÎn țara voastră? 4 De ce ați decis să vă continuați studiile în Rusia? 5 Este ușor să găsești un loc de muncă în domeniul tău în țara ta? 6. Unde ți-ar plăcea să lucrezi în țara ta de origine după ce ai terminat studiile în Rusia?

10. Analizați tabelul.

PROPOZIȚII COMPLEXE CU CUVÂNT ALIT CARE

masculin
Aici este universitatea noastră	care se află în centrul orașului. unde se află parcul. care în curând va împlini 70 de ani. unde merg in fiecare zi. de care sunt mândru. unde studiez.
Genul feminin
Este iubita mea,	care venea din Vladivostok. al cărui frate studiază la universitate. pe care îl numesc adesea. pe care vi le voi prezenta. pe care l-am cunoscut la universitate. la care mă gândesc adesea.
Gen neutru
Aici este pensiunea noastră	situat langa un supermarket. lângă care se află un club „Pallada”. la care vom ajunge în cinci minute. la care te invit. in spatele caruia se afla cantina studentilor. în care trăiesc.
Plural
Aceștia sunt prietenii mei	care venea din Harbin. pentru care am cumpărat cadouri. căruia i-am trimis felicitări. pe care nu l-am mai văzut de mult. pe care îl întâlnesc rar. despre care v-am spus.

11. Deschide paranteza.

1. Ne-am întâlnit pe stradă cu un student (care) studiază în grupul nostru. 2. Iată o fată, cu (pe care) m-am întâlnit la institut. 3. Vom merge într-o excursie în oraș, (pe care) îmi doream de mult să-l vizitez. 4. Acesta este prietenul meu, despre (despre cine) ți-am spus. 5. Adu cartea (pe care) ti-am dat-o. 6. Iată căminul (în care) locuim. 7. Aici este o casă, nu departe de (care) este o sufragerie. 8. Aceasta este o fată (care) nu a fost cu noi în turneu. 9. Iată un student care (care) va avea în curând o zi de naștere. 10. Unde este muzeul (la care) vom merge sambata? 11. Am primit o scrisoare de la (de la care) am aflat cum trăiesc părinții mei. 12. Acesta este un student (pe care) nu l-am văzut de câteva zile.

12. Completați propozițiile.

1. Vă voi povesti despre un prieten de-al meu cu care.... 2. Acesta este un nou dicționar rus-englez, care.... 3. Iată o fotografie cu prietenii mei pe care... . 4. Seara internațională studențească va avea loc în căminul nostru, care ... . 5. Vă rugăm să transmiteți acest manual elevului care... . 6. Acesta este prietenul meu care.... 7. Iată scrisoarea despre care... . 8. Aceștia sunt studenți care ... . 9. Acesta este un profesor cu care... 10. Alla Pugacheva este o cântăreață care .... 11. Iată clădirea în care ... . 12. Adu-mi o carte care... .

13. Raspunde la intrebari.

Crezi că este necesar să studiezi limbi străine? Ce limbi străine ai studiat acasă? Vorbești fluent aceste limbi sau îți este frică să le vorbești? Crezi că este necesar să cunoști limba țării pe care o vizitezi?

14. Citeste textul.

lecție de limba rusă

Sună clopoțelul, începe lecția. Lectorul intră în audiență. În primul rând, el verifică care studenți sunt prezenți și care sunt absenți. Apoi profesorul începe să explice utilizarea cazurilor. Un student este neatent. Profesorul îl întreabă:

Profesor.

A cui este aceasta carte?

profesor.

Cui îi dai cartea?

Catre profesor.

Pe cine respecti?

profesor.

Cu cine vorbesti?

Cu un profesor.

Despre cine vorbim?

Despre profesor.

Bine, spune profesorul. - Dar de ce ești atât de neatent în clasă și vorbești prost rusă când te întreb, pentru că știi declinarea substantivelor.

Cunosc doar flexiunea cuvântului „profesor” pentru că o flexionez în fiecare lecție și în sfârșit îmi amintesc răspunsurile.

- După părerea mea, chineza este la fel de dificilă ca rusă. - Și cred că chineza este mai dificilă decât rusă.

15. Comparați două articole de aceeași calitate.

Probă: - chinez dificil. Dar japoneza?

— limba japoneza la fel de dificil ca chineza.

1. Acest exercițiu este foarte dificil. Și apoi? 2. Moscova este un oraș străvechi. Și Suzdal? 3. Clima din Tunisia este foarte caldă. Și în Egipt? 4. Acest film este foarte interesant. Și acela? 5. Computerul meu este foarte scump. Și a ta? 6. Această sarcină este foarte dificilă. Și acela? 7. Casa noastră este foarte veche. Și a ta? 8. China este o țară mare. Și Franța?

16 Analizați tabelul.

17. Memorează următoarele forme comparative de adjective!

dragă - mai drag aproape - mai aproape

tare - mai tare rar - mai rar

liniștit - mai liniștit frecvent - mai des

lejer - mai usor scurt - mai scurt

tânăr - mai tânăr bun - mai bun

bogat - mai bogat rău - mai rău

scăzut - sub mic - mai puțin

înalt - mai mare mare - mai mult

18 .Comparați două articole de calitate diferită.

Eșantion: chineză și limba engleza(dificil).

Chineza este mai dificilă decât engleza.

1. Vara si toamna (cald). 2. Camera lui Andrey și camera lui Alexey (confortabilă). 3. VCR și televizor (scump). 4. Anatoly și Sergey. (serios). 5. Svetlana și Natasha (frumoasă). 6. Sankt Petersburg si Moscova (tineri).

19. Răspundeți după model folosind gradul comparativ al adjectivelor.

Exemplu: - Această revistă este interesantă.

Și acesta este și mai interesant.

1. Această carte este bună. 2. Acest exercițiu este dificil. 3. Fata asta este frumoasa. 4. Această casă este înaltă. 5. Vremea este rea astăzi. 6. Acest film este interesant.

20. Comparați două lucruri de calitate diferită folosind forma compusă a gradului comparativ al adjectivelor.

Exemplu: - Vladimir este un oraș la fel de frumos ca Suzdal.

Și după părerea mea, Suzdal este un oraș mai frumos.

1. Novgorod este același oraș antic ca și Moscova. 2. Boris este un student la fel de inteligent ca Kirill. 3. Munții Caucaz sunt la fel de înalți ca Uralii. 4. Ianuarie este aceeași lună rece ca și martie. 5. Această performanță este la fel de interesantă ca și aceea.

21. Raspunde dupa modelul folosit superlativ adjectivele.

Exemplu: - Natasha, Anna și Tamara sunt fete frumoase.

Cred că Tamara este cea mai frumoasă dintre ele.

1. Kiev, Roma și Paris sunt orașe antice. 2. Canada, Statele Unite ale Americii și Mexic - tari mari. 3. Everest, Mont Blanc și Kilimanjaro - munti inalti. 4. Volga, Mercedes și Zhiguli sunt mașini scumpe. 5. Matematica, fizica și informatica sunt discipline complexe. 6. Chineză, japoneză și arabă sunt limbi dificile.

22. Raspunde la intrebari.

Care este cea mai mare țară din lume? Care ocean este cel mai rece? Care munte este cel mai înalt din lume? Ce lună este cea mai rece din Rusia? Care lună este cea mai caldă? Care râu este cel mai lung din lume? Care lac este cel mai mare din lume? Care lac este cel mai adânc?

23. A) Analizați proverbe rusești care folosesc forme comparative de adjective și adverbe. Spune-mi cum le înțelegi. In ce situatie pot fi folosite?

1. Deplasare este bine, dar acasă este mai bine. 2. Mintea este bună, dar două sunt mai bune. 3. Un vechi prieten este mai bun decât doi noi. 4. Aflați mai multe, vorbiți mai puțin. 5. Te duci mai linistit, vei continua. 6. Nu poți sări deasupra capului tău. 7. Dimineața este mai înțeleaptă decât seara. 8. Un acord este mai valoros decât banii.

b) Există proverbe asemănătoare în limba ta? Dă exemple.

24. Citeste textul.

Două cea mai veche universitate Rusia

Există multe universități de stat și non-statale în Rusia, unde

poți obține studii superioare. Cel mai vechi al statului - Moscova Universitate de stat numit după M.V. Lomonosov și Universitatea de Stat din Sankt Petersburg. Fiecare universitate are propria sa istorie.

Universitatea din Sankt Petersburg a fost fondată la 28 ianuarie 1724 prin decretul lui Petru I privind înființarea la Sankt Petersburg a Academiei de Științe, a Universității și

gimnazial. Gimnaziul trebuia să pregătească personal pentru universitate, iar el, la rândul său, pentru Academia de Științe. La universitate, studenții au studiat teologia (teologia), medicina, filozofia și jurisprudența (jurisprudența). Arhiva conține o listă de biografii scurte primii 38 de elevi.

Universitatea Lomonosov din Moscova a fost fondată de remarcabilul om de știință rus Mihail Vasilyevich Lomonosov. Decretul de înființare a universității a fost semnat de împărăteasa Elizaveta Petrovna la 12 ianuarie 1755. Universitatea avea 3 facultăți: filozofie, medicină și drept. La început, toți studenții au studiat timp de 2 ani la Facultatea de Filosofie, unde au studiat matematica, fizica, filozofia, filologia și alte discipline.

Și astăzi ambele universități, Universitatea de Stat din Moscova și Universitatea de Stat din Sankt Petersburg, sunt cele mai mari centre educaționale, științifice și culturale din Rusia, care absolvă specialiști de talie mondială. Acum există 22 de facultăți la Universitatea de Stat din Moscova și 20 de facultăți la Universitatea de Stat din Sankt Petersburg. Numărul acestora este în continuă creștere datorită apariției unor noi specialități: informatică aplicată, managementul informației, relații publice, marketing și altele. Oameni de știință, profesori și profesori asociați cunoscuți lucrează la universități, folosind proces educațional tehnologii moderne. Ambele universități sunt centre educaționale unice.

În fiecare an, în martie - aprilie, universitățile organizează Zile usi deschise. În aceste zile, profesorii, conferențiarii și cadrele didactice prezintă candidații în facultăți, le povestesc despre specialități, condițiile de intrare în universități și răspund la întrebările solicitanților despre examenele de admitere, despre condițiile de studiu, despre concurs. Comisiile de admitere încep să lucreze din iunie. Candidații se pot înscrie la comisia de selecție și pot participa la concurs.

Universitățile au ziua, seara și extramural. Cursurile la universitățile rusești încep pe 1 septembrie. Formarea durează 5, 6 sau mai mulți ani, în funcție de specialitate. An universitar este impartita in 2 semestre. Primul semestru începe în septembrie și se termină în ianuarie. Al doilea semestru începe în februarie și se termină în iunie. După fiecare semestru, studenții susțin examene la toate cursurile. Începe sesiunea de examene. Fiecare elev are cartea de recorduri, unde profesorul-examinator consemnează rezultatele testului de cunoștințe al elevului - un test (de obicei fără notă) sau o notă de examen: excelent, bun sau satisfăcător. Dacă studentul nu a promovat examenul, atunci trebuie să-l reia la ora stabilită de decanat.

De regulă, studenții au vacanțe de iarnă de două săptămâni (sfârșitul lunii ianuarie - începutul lunii februarie) și vacanțe de vară - 2 luni (iulie - august).

Există trei niveluri învăţământul profesional. După 4 ani de studii, un student poate primi gradul academic „licență”, după 5 ani – gradul de „absolvent”, după 6 ani – cel mai înalt grad de „master”. Fiecare nivel de educație are propriul program. ÎN În ultima vreme Universitățile oferă un număr tot mai mare de cursuri și programe în limbi straine: engleză, franceză și germană.

b) Răspundeți la întrebări.

1. Când a fost fondată Universitatea Petersburg? Denumiți documentul care confirmă data înființării.
2. Ce facultăți erau la universitate sub Petru I? Câți studenți erau atunci? Câte facultăți acum?
3. Când a fost fondată Universitatea de Stat din Moscova? Câte facultăți erau atunci?
4. Câte facultăți sunt acum la Universitatea de Stat din Moscova?
5. Ce schimbări au avut loc în sistem educatie inaltaîn ultimii ani?
6. Ce este „Zilele porților deschise”?
7. Când încep examenele de admitere la facultate?
8. Care este durata studiilor la universitate?
9. Ce este o „carte de discuri”?
10. Ce diplome pot primi studenții după absolvire?

25. Raspunde la intrebari.

Ce este mai dificil pentru tine: să înveți să vorbești, să înțelegi, să citești sau să scrii în rusă? Te ajută regulile gramaticale și îți amintești de ele când vorbești? Dacă întâlniți un cuvânt necunoscut într-un text, îi căutați întotdeauna semnificația într-un dicționar? Dacă nu înțelegeți o frază în rusă pe care ați auzit-o, încercați să o înțelegeți singur sau vă cereți să o repetați din nou? Ce este mai dificil pentru tine: fonetica sau gramatica?

Întrebarea 1. De ce trebuie să știți câți dintre noi, locuitorii Rusiei? Ce știu statisticile despre speranța de viață a rușilor? Ce amenință situația demografică actuală din țară?

Printre sarcinile principale studiu statistic Populația include luarea în considerare a următoarelor procese:

- formarea naturală a contingentelor populației și schimbarea generațiilor, adică formarea și reproducerea populației;

– formarea și schimbările în componența populației pe sex, vârstă, componență socială și economică, nivel de educație și alfabetizare, grupuri etnice și multe alte caracteristici;

– relocarea populației în teritorii și schimbările care au loc aici;

- migraţia populaţiei.

Populația totală a Rusiei la 1 ianuarie 2016 este de 146.519.759 de persoane (inclusiv Crimeea), conform lui Rosstat. Populația Rusiei la 1 ianuarie 2015 era de 146.267.288 de persoane. Potrivit unei estimări preliminare, creșterea populației în Rusia în 2015 a fost de 0,17% sau 252.471 de persoane. S-a înregistrat o creștere a populației în toate districtele federale, cu excepția Volga: -0,16% sau 46.714 persoane. și Orientul Îndepărtat: -0,27% sau 16.492 de persoane. Cea mai mare creștere relativă a fost înregistrată în Districtul Federal Crimeea: 1,41% sau 32.421 de persoane. Urmează Districtul Federal Caucazian de Nord cu o creștere de 0,61% sau 58.456 de persoane. și Districtul Federal Central: 0,36% sau 139.752 de persoane.

În 2013, Rusia a atins cea mai mare speranță de viață pentru femei din istoria țării - 76,5 ani (care depășește și indicatorii erei sovietice). În același timp, speranța medie de viață pentru întreaga populație în ansamblu (femei și bărbați) în 2013 a crescut la 70,8 ani. Speranța medie de viață a rușilor în 2014 a crescut la 71 de ani. Datele actualizate pot fi urmărite în secțiunea relevantă de pe site. Serviciul Federal statistici de stat.

Cu toate acestea, în ciuda creșterii clare a speranței de viață, Rusia rămâne cu mult în urma țărilor dezvoltate în acest parametru (SUA - 78,7 ani, Germania - 81 ani, Japonia - 83,1 ani) și ocupă una dintre ultimele rânduri în clasamentul global, cedând la Ucraina, Belarus și o serie de țări africane.

În următorii doi ani, se așteaptă o creștere naturală a populației în Volga și Districtele Federale de Sud. Pe acest momentîn Districtul Federal Volga, un sold pozitiv este în cinci republici naționale (Tatarstan, Chuvahia, Mari El, Bashkortostan și Udmurtia), precum și în regiunea Orenburg (75% dintre ruși) și pe teritoriul Perm (83% dintre ruși). . În Districtul Federal de Sud, există un echilibru pozitiv în Kalmykia și regiunea Astrakhan (61% dintre ruși). Creșterea în raion se va realiza datorită excesului de nașteri față de decesele în Teritoriul Krasnodarși Republica Adygea.

Districtul Federal Central cel mai dezavantajat din punct de vedere demografic nu va începe să prezinte o dinamică pozitivă până în 2017. Conform datelor pentru prima jumătate a anului 2013, scăderea naturală a populației a continuat în toate regiunile Regiunii Centrale, în timp ce Moscova este lider în ceea ce privește bilanțul pozitiv al mișcării naturale a populației.

Întrebări și sarcini pentru document

Când o altă analiză demografică a situaţiei din Federația Rusă, apoi vorbim din nou despre problemele asociate cu un nivel scăzut de trai. Ei spun că veniturile nu permit cetățenilor noștri să aibă atât de mulți copii cât are nevoie țara pentru a-și crește populația. Dar permiteți-mă... Oare chiar la mijlocul anilor 1940, când a existat o creștere bruscă a natalității în URSS, oamenii erau mai bine decât acum? 74 de ani, oamenii s-au scăldat în lux?... De bineînțeles că nu. Se pare că securitatea, viața „ca brânza în unt” este departe de principalul indicator al creșterii numărului de rezidenți ai statului și al speranței medii de viață. Există destule exemple în acest sens astăzi...

O proporționalitate departe de a fi directă între venitul populației și dimensiunea acesteia poate fi observată în exemplul unui număr de țări. Așadar, în Germania, printre familiile germane (etnici germani) astăzi este rar să găsești o familie în care s-au născut mai mult de doi copii. Dar în familiile imigranților din Turcia, care locuiesc în aceeași Germania, se nasc copii spre deosebire de mai mulți.

Pe baza acestor date, putem concluziona că rolul dominant în problema demografică revine sistemului de valori - mentalitatea socială a popoarelor care locuiesc în stat. Rădăcinile religioase joacă, de asemenea, un rol important...

Cu toate acestea, aceasta nu ar trebui să devină deloc o scuză pentru acei reprezentanți ai autorităților federale și regionale care doresc să anuleze rata scăzută a natalității doar din cauza iresponsabilității oamenilor...

O altă bifă în fața numărului de nașteri nu înseamnă deloc că aceasta va crește populația satului, orașului, regiunii, regiunii, republicii și întregului stat. Nu trebuie să uităm că principala problemă demografică a Rusiei nu constă în numărul de nou-născuți, ci în responsabilitatea socială atât față de sine, cât și față de societate.

Să nu uităm că demografia nu este o componentă mai puțin importantă a independenței statului decât armata. Prin urmare, pentru a rezolva problema demografică din Rusia, este necesar să se ridice intenționat și metodic nivelul de cultură și spiritualitate în societate, să se ofere un set de garanții sociale pentru familii, să continue să investească în medicină, să se dezvolte economia și să se promoveze. familii numeroase...

Veniturile nu permit cetățenilor noștri să aibă atât de mulți copii cât are nevoie țara pentru a-și crește populația.

Rata scăzută a natalității este inconștiența oamenilor.

Întrebarea 2. Ce cauzează problemele demografiei, autorul le consideră principalele? Cum își susține părerea?

Rolul dominant în problema demografică revine sistemului de valori - mentalitatea socială a popoarelor care locuiesc în stat.

Principala problemă demografică a Rusiei nu constă în numărul de nou-născuți, ci în responsabilitatea socială atât față de sine, cât și față de societate.

Pentru a rezolva problema demografică din Rusia, este necesar să ridicăm în mod intenționat și metodic nivelul de cultură și spiritualitate în societate, să oferim un set de garanții sociale pentru familii, să continue să investești în medicină, să dezvoltăm economia și să promovăm familiile numeroase.

ÎNTREBĂRI DE AUTOVERIFICARE

Întrebarea 1. Ce caracterizează situația demografică actuală din Rusia?

Recensământul populației din întreaga Rusie efectuat în 2010 a arătat că populația rezidentă a Federației Ruse se ridica la 142,9 milioane de oameni. Federația Rusă se află astăzi pe locul 9 în lume ca număr de locuitori după China, India, SUA, Indonezia, Brazilia, Pakistan, Bangladesh, Nigeria.

Comparativ cu recensământul din 2002, populația a scăzut cu 2,3 ​​milioane de persoane, inclusiv în mediul urban. aşezări- cu 1,1 milioane de persoane, în mediul rural - cu 1,2 milioane de persoane.

Mai mult de un sfert (26%) dintre ruși locuiesc în Districtul Federal Central, unde densitatea populației este cea mai mare și se ridică la 57 de persoane la 1 km2 (densitatea medie a populației în Rusia este de 8,3 persoane la 1 km2). Districtul Federal Caucazian de Nord este aproape la fel de dens populat, cu o densitate a populației de 54 de persoane la 1 km2. Până la 1 ianuarie 2010, cele mai slab populate erau Republica Sakha (Yakutia), Teritoriul Kamchatka, Regiunea Magadan, Okrugurile Autonome Nenets, Chukotka și Yamalo-Nenets, unde densitatea populației era mai mică de 1 persoană la 1 km2 .

În 2009, pentru prima dată de la începutul anilor 1990. s-a înregistrat o creștere a numărului de locuitori ai Rusiei. S-a format atât ca urmare a unei pierderi naturale scăzute, cât și ca urmare a unui câștig sporit de migrație.

Întrebarea 2. Ce factori au avut Influență negativă despre situația demografică actuală din Rusia? Care dintre acești factori sunt pe termen lung?

În ultima sută de ani, Rusia a trecut prin mai multe perioade în care reproducerea populației a fost „îngustată”, adică nu a oferit creștere. Două dintre aceste perioade au fost asociate cu o mortalitate catastrofală în anii lumii și Războaie civile, foame. După cel Mare Războiul Patriotic mortalitatea infantilă a început să scadă, în timp ce natalitatea a scăzut. Dar de la mijlocul anilor ’60. natalitatea a scăzut la 2,1-2,2 copii per femeie în vârstă fertilă, ceea ce nu mai asigura o simplă reproducere a populației. Cu toate acestea, până la începutul anilor 1990 populația țării a crescut.

O scădere bruscă a natalității în anii 1990. a exacerbat situaţia deja nefavorabilă cu reproducerea populaţiei. Dar chiar dacă astăzi ar fi posibil să se revină la ratele de fertilitate care existau înainte de această toamnă, să zicem, la indicatorii din anii 1965-1985, acest lucru nu ar duce la restabilirea valorilor pozitive. crestere naturala populatia tarii. O revenire la natalitatea mai mare de la sfârșitul anilor 1930 sau cel puțin începutul anilor 1950, când mai mult de jumătate din populația Rusiei era rurală, este acum puțin probabilă.

Întrebarea 3. Care sunt schimbările pozitive înregistrate de recensământul populației din 2010?

Dinamica pozitivă în ultima perioadă intercensară este demonstrată de natalitatea. În 2009, s-au născut 1,8 milioane de copii, adică cu 47,8 mii de persoane (3%) mai mult decât în ​​2008.

Din 2009, scăderea mortalității infantile a continuat. Această cifră a scăzut la 8,1 decese sub vârsta de 1 an la 1000 de nașteri.

Migrația externă în 2009 a reprezentat doar 15% din cifra de afaceri totală a migrației, dar tocmai această migrație are un impact asupra schimbării populației din Rusia în ansamblu.

SARCINI

Întrebarea 1. Analizați datele din tabelul următor, trageți concluzii despre tendința actuală și impactul acesteia asupra situației demografice.

Numărul migranților este în scădere în fiecare an. Principalul motiv pentru reducerea fluxurilor de migrație din țările CSI este reducerea posibilelor venituri din muncă în Rusia din cauza devalorizării rublei.

Un rol semnificativ l-a jucat și creșterea costurilor pentru lucrătorii străini ca urmare a modificărilor în legislație - creșterea costului brevetelor de muncă și introducerea taxelor pentru examene în istoria Rusiei și a limbii ruse. Din același motiv, de la începutul anului 2015, situația cu legalizarea lucrătorilor străini s-a înrăutățit pe piața muncii din Rusia: numărul permiselor eliberate pentru migranți în primele nouă luni ale acestui an a scăzut cu 44 la sută față de aceeași perioadă a anului trecut.

Prin înăsprirea procedurii de înregistrare a muncii migranților, guvernul a înrăutățit drastic situația cu legalizarea forței de muncă străine.

Întrebarea 2. Multe țări din Europa se confruntă cu probleme serioase din cauza creșterii migrației din Asia și Africa. Ce măsuri pot ajuta Rusia să evite repetarea situației cu criminalitatea juvenilă din suburbiile Parisului, pogromurile din Londra etc.?

La elaborarea politicii de imigrare a Federației Ruse, pare oportun să folosim această experiență pentru a evita repetarea greșelilor deja făcute. tari europeneîn relațiile cu diasporele etnice și grupurile confesionale; în al doilea rând, studiul proceselor de migrație în astfel de țări Europa de Vest precum Franța, Germania și Marea Britanie.

Principalele măsuri pot fi restrângerea fluxurilor de migrație, înăsprirea legislației în domeniul migrației.

Întrebarea 3. Faceți un plan pentru o prezentare orală pe tema „Populația Rusiei în oglinda demografiei”.

1. Situația demografică în Federația Rusă;

2. Popoarele care locuiesc în țara noastră;

3. Criză demografică între diferite naționalități;

4. Ieșiri din popoarele crizei demografice.

ÎNTREBĂRI DE REVIZIE PENTRU CAPITOLUL 2

Întrebarea 1. Ce credeți, ce valori sociale a comparat scriitorul și filozoful francez Voltaire, afirmând: „Nu inegalitatea este dureroasă, ci dependența”? Împărtășești punct dat viziune?

Stratificarea socială și ierarhia de tip subordonator.

Stratificarea socială este diferențierea oamenilor din societate în funcție de accesul la putere, profesie, venituri și alte caracteristici semnificative din punct de vedere social.

Organizare ierarhică - o structură cu o formă verticală de management (control) a elementelor incluse în ea. De fapt, aceasta este o piramidă, fiecare nivel fiind controlat de un nivel superior.

Întrebarea 2. Amintiți-vă de una dintre celebrele lucrări ale lui A. S. Pușkin și încercați să determinați dacă este posibil să-l numiți marginal pe Eugen Onegin după sosirea sa în sat. Justificați-vă opinia.

Destul de posibil. Eugene este socialit și a venit în sat să schimbe situația. Cred că chiar avea să facă parte din acest sat. Dar nu a devenit până la capăt și a părăsit satul. Acum este ceva între un sătean și un om de lume.

Marginal - o persoană care se află la granița diferitelor grupuri sociale, sisteme, culturi și este influențată de normele, valorile lor conflictuale etc.

Întrebarea 3. Expuneți punctul dvs. de vedere asupra situației din Rusia modernă reprezentanţi ai diferitelor profesii. Pentru a face acest lucru, plasați următoarele profesii pe diverse trepte ale scării sociale: oțel, antreprenor, avocat, pilot, șofer, ospătar, manager, profesor, vânzător, broker, medic, bancher, inginer, om de știință.

Scara socială este o schemă de aranjare a păturilor de populație în ceea ce privește statutul lor material și profesional. Cu cât averea materială sau prof. Abilități - cu cât persoana este mai sus pe scara socială.

Primul pas - ospătar, oțel, profesor, șofer, vânzător,

Etapa 2 - antreprenor, avocat, manager, medic, broker

Etapa a 3-a - bancher, inginer, om de știință, pilot.

Întrebarea 4. Specificați ce tip interacțiuni sociale corespunde următoarelor caracteristici:

Interesul reciproc, beneficiul interacțiunii pentru ambele părți, în timp ce niciuna dintre ele nu este încălcată în măsura în care consideră nerezonabil, inacceptabil, adică fiecare parte primește ceea ce consideră acceptabil, rezonabil;

Este posibil ca această interacțiune să fie îndreptată spre atingerea unui obiectiv comun emergent (dar nu unul similar), care contribuie și la întărirea garanțiilor de cooperare, prietenie și parteneriat;

Întărirea cu mijloace de schimb precum loialitatea, aprecierea, respectul, sprijinul.

Cooperarea este un proces de activitate comună, de exemplu în sfera intelectuală, a două sau mai multe persoane sau organizații pentru atingerea unor obiective comune, în care se face schimb de cunoștințe, se învață și se ajunge la un acord.

Întrebarea 5. Luați în considerare afirmațiile de mai jos. Primul îi aparține gânditorului german G. Lessing: „Sunt destul de convins că nicio națiune din lume nu este înzestrată cu vreo abilitate predominant asupra altora”, a doua - fiziologului rus IM Sechenov, care a remarcat că principalele trăsături ale omului activitatea mentală şi capacitatea lui de a simţi nu depinde de rasă sau locație geografică: „Numai în acest caz devine clară conștiința rudeniei morale și mentale între toți oamenii. globul indiferent de rasă căreia îi aparțin.

Cum, în opinia dumneavoastră, poate influența naționalitatea activitățile unei persoane, atitudinea sa față de muncă, alegerea unei profesii, stăpânirea culturii? Justificati raspunsul.

Naţionalitatea nu poate influenţa activitatea unei persoane, atitudinea sa faţă de muncă, alegerea profesiei sau stăpânirea culturii. Toate acestea sunt influențate nu atât de naționalitate, cât de mediu, de educație, de mentalitate.

Mentalitatea - un set de caracteristici mentale, emoționale, culturale, orientări valorice și atitudini inerente unui grup social sau etnic, națiune, oameni, naționalitate. De asemenea, acest termen poate fi folosit pentru a caracteriza viziunea asupra lumii, modul de gândire al unui individ.

Întrebarea 6. Scriitorul englez E. Burgess a caracterizat familia drept „o unitate de personalități care interacționează”. Trageți o concluzie din această caracteristică: cum a văzut autorul familia - cum instituție sociala sau ca un grup mic?

O instituție socială este o formă de organizare a activității comune de viață a oamenilor, stabilită istoric sau creată prin eforturi intenționate, a cărei existență este dictată de nevoia de a satisface nevoile sociale, economice, politice, culturale sau de altă natură ale societății în ansamblu. sau o parte din ea. Instituțiile se caracterizează prin capacitatea lor de a influența comportamentul oamenilor prin reguli stabilite.

Un grup social restrâns este o asociație de persoane care au contact direct între ele, unite prin activități comune, apropiere emoțională sau familială, conștienți de apartenența la un grup și recunoscute de alte persoane.

În consecință, E. Burgess a considerat familia ca un grup mic.

Întrebarea 7. Într-una dintre clase s-a discutat întrebarea „Ce este familia mea pentru mine și ce înseamnă aceasta pentru mine?”. Printre considerentele exprimate s-au numărat următoarele: „Familia este cei mai apropiați, cei mai apropiați oameni”, „Familia este toată viața mea. Învăț multe de la părinți că nu aș fi învățat eu însumi”, „Am învățat să gândesc în familie”, „Pentru mine, familia este o echipă mare. Dacă trebuie făcut ceva, o facem cu toată familia.” Ce opinii ați dori să împărtășiți? De ce? Cum ai răspunde tu la întrebare?

O familie este o țară mică în care PAPA este președinte, MAMA este ministrul finanțelor, ministrul sănătății, ministrul culturii și situații de urgență în familie. UN COPIL este un popor care cere constant ceva, se indignează și organizează greve.

Familia – asta contează cel mai mult, asta îmi face inima să bată.

Familia este cel mai confortabil și mai cald loc de pe Pământ. Și în acest loc ești cu adevărat fericit.

Întrebarea 8. Ce mai faci. înțelegeți următoarele cuvinte ale unui scriitor american din secolul al XIX-lea. R. Emmerson: „În tinerețe suntem reformatori, iar la bătrânețe suntem conservatori. Conservatorul caută prosperitatea, în timp ce reformatorul caută dreptatea și adevărul”? Ce argumente ați putea oferi împotriva sau în sprijinul acestei hotărâri?

În tinerețe, fiecare persoană nu este de acord cu ceva, vede lumea diferit, vrea să schimbe ceva. El argumentează, încearcă să găsească dreptate pentru a schimba oamenii în bine, a schimba guvernul etc. Dar curând bărbatul își dă seama că nu poate face nimic. Se apropie mai mult de bătrânețe, când ai nepoți, cauți tot ce este posibil pentru a trăi bine, ești de acord cu salariul tău, muncești zi și noapte pentru ca familia ta să aibă totul pentru o viață prosperă.

După analizarea acestui tabel, putem concluziona că nivelul real al unor indicatori precum temperatura aerului în perioada caldă a aerului, viteza aerului, umiditatea aerului și lumina naturală se încadrează în norma stabilită. Temperatura aerului în perioada rece a aerului este de 13,3°С, ceea ce este cu 3,7°С sub nivelul permis. Există, de asemenea, abateri semnificative ale indicatorilor nivelului de iluminare a suprafeței de lucru cu 164,2 lux, pulsația de iluminare cu 62,7% și nivelul sonor și sunetul echivalent cu 17 dBA. Nivelul admisibil de praf de hârtie este de 2 mg/m3, dar la întreprinderea analizată această cifră este mai mare cu 5,95 mg/m3 și se ridică la 7,95 mg/m3. De asemenea, conform rezultatelor acestui tabel, inginerul de securitate și protecția muncii determină clasa condițiilor de muncă, gradul de nocivitate și pericol. Conform indicatorilor intensității procesului de muncă, Investkhimprom LLC distinge trei clase de condiții de muncă:

Clasa 1 - optim (intensitatea muncii de un grad ușor) - condiții de muncă care asigură productivitate maximă a muncii și tensiune minimă a corpului uman.

clasa 2 - acceptabila (intensitate moderata a muncii) - conditii de munca caracterizate de astfel de niveluri de factori de mediu si procesul de munca care nu depasesc standardele de igiena stabilite pentru locurile de munca. Modificările stării funcționale a corpului sunt restabilite în timpul unei repaus reglementate sau la începutul schimbului următor, nu ar trebui să aibă un efect negativ pe termen scurt și lung asupra sănătății lucrătorului și a urmașilor acestuia.

clasa 3 - muncă grea - condiții de muncă care se caracterizează prin niveluri de factori nocivi de producție care depășesc standardele de igienă și au efecte adverse asupra organismului lucrătorului și (sau) urmașilor acestuia.

Pe lângă severitatea și intensitatea muncii, la atestarea locului de muncă pentru condițiile de muncă la Investkhimprom LLC, toți factorii de producție periculoși și nocivi (fizici, chimici, biologici, psihofiziologici) de la locul de muncă sunt supuși evaluării.

Un factor dăunător este un astfel de factor, a cărui acțiune poate duce la scăderea performanței sau la boală.

Fiecare factor, în funcție de intensitatea și condițiile de expunere, poate fi periculos sau nociv, ducând la vătămare sau, respectiv, boli profesionale. Starea condițiilor de muncă se caracterizează prin amploarea abaterii caracteristicilor cantitative ale fiecărui factor de la cerințele de reglementare. Valori maxime factorii mediului de lucru în care sunt îndeplinite cerințele specificate (maxim - niveluri admisibile și maxim - concentrații admise) sunt menționați în standardele relevante ale SSBT.

Nivelurile factorilor de producție periculoși și nocivi sunt determinate pe baza măsurătorilor instrumentale. Măsurătorile instrumentale ale factorilor fizici, chimici, biologici și psihofiziologici, studiile ergonomice sunt efectuate în procesul de lucru, adică în timpul proceselor de producție în conformitate cu reglementările tehnologice, cu mijloace utile și eficiente de protecție colectivă și individuală. Pentru fiecare loc de muncă se stabilește dotarea lucrătorilor cu echipament individual de protecție, precum și eficacitatea acestor fonduri. La evaluarea dotării lucrătorilor cu echipament individual de protecție, în același timp, se face o evaluare a conformității echipamentului individual de protecție eliberat cu starea reală a condițiilor de muncă la locul de muncă și se monitorizează și calitatea acestora.

Investkhimprom LLC evaluează starea reală a condițiilor de muncă la locurile de muncă și o cuantifică prin factorul de siguranță la vătămare. Evaluarea siguranței la vătămări la locul de muncă este efectuată de organizații în mod independent. Conform rezultatelor, se întocmește un protocol de evaluare a faptului de siguranță la accidentare.

La locul de muncă al unui lucrător din atelierul de reparații sunt prezenți următorii factori de producție: fizici și psihofizici.

Factorii fizici nocivi la locul de munca includ:

condiții microclimatice nesatisfăcătoare (temperatură, umiditate relativă, viteza aerului);

iluminare insuficientă a zonei de lucru;