Acasă » clasa a 7-a » Pedagogie militară. manual pentru universități Pedagogia militară ca știință

Pedagogie militară. manual pentru universități Pedagogia militară ca știință

EXPERIENȚĂ DE COMBAT durabilă cunostinte practiceși abilitățile dobândite de personalul de comandă, cartierul general și trupele (forțele marinei) în cursul ostilităților. Se acumulează și se consolidează într-o situație de luptă. Este una dintre calitățile importante care contribuie la desfășurarea cu succes a luptei și a operațiunilor, capacitatea de a găsi soluțiile potrivite și de a efectua misiuni complexe de luptă.

Se reflectă în carte, instrucțiuni, instrucțiuni, directive și ordine, lucrări militaro-istorice și teoretice, buletine de informare și mesaje, în pregătirea și desfășurarea operațiunilor militare ulterioare. În cadrul experienței de luptă, „bombajarea trupelor” și participarea lor directă la o serie de bătălii și operațiuni sunt de o importanță deosebită. Pe măsură ce condițiile de război se schimbă, experiența anterioară de luptă își poate pierde semnificația sau chiar se poate transforma într-un factor negativ.

Cu toate acestea, unele dintre elementele sale își păstrează rolul și ar trebui folosite într-o formă revizuită în războaiele ulterioare. Această prevedere se aplică și condițiilor moderne, în ciuda schimbărilor fundamentale care au avut loc în afacerile militare. Prin urmare, o analiză critică profundă a experienței de luptă din trecut și introducerea elementelor sale pozitive trebuie să fie considerată una dintre sarcinile principale în pregătirea personalului Forțelor Armate.

JOCUL MILITAR este o formă metodică de pregătire a organelor de comandă și control ale trupelor (forțele navale) și a cadrelor de ofițeri pentru a îmbunătăți cunoștințele și abilitățile în evaluarea situației, luarea deciziilor, planificarea operațiunilor și operațiunilor de luptă.

Întrebările de instruire puse în timpul jocului sunt elaborate pe cărți cu repartizarea rolului participanților la joc în funcție de pozițiile corespunzătoare și sarcinile pe care le îndeplinesc, atribuite acestora în conformitate cu cerințele serviciului. În ceea ce privește scara, jocurile de război pot fi strategice, operaționale și tactice, în conținut - arme combinate și speciale, în ceea ce privește distribuția zonelor - unilaterale și bilaterale, cu o singură etapă și cu mai multe etape.

Într-o serie de cazuri, în cursul jocurilor de război, pot fi studiate și explorate noi întrebări ale artei militare. În cazuri speciale, jocurile de război sunt folosite pentru a elabora planuri pentru operațiunile viitoare și operațiuni militare, pentru a evalua diferite opțiuni pentru îndeplinirea sarcinilor atribuite.

PREGĂTIREA MILITARĂ ȘI PROFESIONALĂ pregătirea personalului pentru îndeplinirea impecabilă și exactă a sarcinilor și sarcinilor profesionale pe timp de pace și război. Acesta prevede dezvoltarea unor cunoștințe și abilități militare-profesionale și speciale solide, tehnici de manipulare a echipamentelor și armelor militare, capacitatea de a folosi toate oportunitățile potențiale în orice situație.

Ea stă la baza pregătirii cadrelor de ofițeri care și-au ales ca profesie treburile militare, și a cadrelor militare care efectuează serviciul militar pe bază de contract pe perioadă determinată, de regulă, depășind timpul de serviciu activ în conformitate cu legea apărării.

EDUCAȚIA MILITARĂ este procesul de influență sistematică și intenționată asupra dezvoltării spirituale, morale și fizice a cadrelor militare în vederea formării acestora înalte calități politice și moral-de luptă necesare serviciului militar și sarcinilor în luptă.

Se desfășoară pe baza ideologiei dominante în societate, a actelor legislative ale statului, a cerințelor doctrinei militare și a jurământului militar în cursul vieții de zi cu zi a trupelor, pregătirea de luptă, munca educațională și culturală cu personalul. Este una dintre modalitățile de a întări moralul și disciplina trupelor. Desfășurat în strânsă coordonare cu pregătirea militară.

ANTRENAMENTUL MILITAR este un proces organizat și intenționat de înarmare a personalului trupelor (forțelor navale) cu cunoștințele și abilitățile militare necesare pentru îndeplinirea sarcinilor de luptă și de serviciu.

Principiile de bază ale pregătirii militare sunt caracterul științific, cerința de a învăța trupele ceea ce este necesar în război, nu de a preda ceea ce se dovedește a fi de prisos, inutil în luptă, aproximarea maximă a antrenamentului la o situație de luptă, conștiința, relevanța, sistematic. , consecvența și accesibilitatea formării, consolidarea cunoștințelor, abilitățile dobândite, abordarea individuală a cursanților.

Se desfășoară în sistemul de antrenament de luptă, precum și în practica de luptă și activitățile oficiale zilnice. Succesul pregătirii militare este asigurat de o înțelegere corectă a naturii și naturii războiului modern, operațiunilor și luptei, limitarea convențiilor și excluderea concesiunilor, pregătirea atentă a fiecărei lecții și exerciții, luarea în considerare cuprinzătoare și reproducerea posibilelor condiții de luptă, nivelul de profesionalism al comandanților, utilizarea abil a experienței de luptă din războaiele trecute, utilizarea ultimelor realizări ale științei pedagogice militare, îmbunătățirea metodelor de predare, crearea și utilizarea eficientă a unei baze materiale și educaționale moderne.

Pregătirea militară este strâns legată de educația militară și este unul dintre principalii factori de creștere a pregătirii și capacității de luptă a trupelor (forțele navale).

EXERCIȚII DE GRUP este o formă metodică de pregătire operațională și tactică a ofițerilor. Ele constau în rezolvarea problemelor individuale de formare, în care toți participanții acționează, de regulă, în una sau două sau trei poziții. Ele pot fi efectuate pe hărți, pe planșe de teren și direct pe teren. În cursul acestora, de regulă, se elaborează metode de îndeplinire a misiunilor de luptă în variante create secvențial ale unei situații de luptă. Este un mijloc de pregătire preliminară a personalului militar pentru participarea la forme mai complexe de instruire la comandă, precum și la exerciții cu trupe (forțe).

MANEVRELE cea mai înaltă formă pregătirea trupelor (forțele navale). Acestea sunt exerciții bilaterale de amploare de scară strategică, operațional-strategică sau operațională, care implică un numar mare organele de comandă și control, trupele, forțele și mijloacele de diferite tipuri ale Forțelor Armate și ramurilor forțelor armate (forțele navale).

Ele sunt un mijloc atotcuprinzător de pregătire cuprinzătoare a personalului de comandă, a cartierului general și a trupelor (forțele navale), de verificare și îmbunătățire a pregătirii lor de luptă și de studiere a noilor probleme ale artei militare. În unele cazuri, ei urmăresc scopul unei demonstrații de forță sau dezinformare, cum a fost cazul, de exemplu, cu manevrele efectuate înainte de intrarea Forțelor Aliate ale statelor membre ale Pactului de la Varșovia în Cehoslovacia în 1968.

De regulă, acestea sunt efectuate cu mobilizarea parțială a unui număr de formațiuni și unități (nave), retragerea lor în zona de manevră și desfășurarea ulterioară pe un teritoriu vast și pe o zonă de apă a mărilor și oceanelor adiacente.

ÎN armata sovietică manevrele au fost practicate pe scară largă în anii 30 ai secolului XX. Cele mai faimoase dintre acestea sunt manevrele din districtele militare Kiev și Belarus, unde, pentru prima dată, în prezența atașaților militari străini ai multor state, au fost operațiuni militare ale diferitelor ramuri ale forțelor armate bazate pe principiile „luptei profunde”. practicat. Odată cu începerea represiunii asupra cadrelor militare în anii 1937-1938. au fost întrerupte și uitate. Restaurată în anii 60-70 ai secolului XX. Cele mai semnificative dintre acestea au fost manevrele Niprului și Ucraina. Acestea au fost ținute în districtele militare din Belarus și Kiev, precum și pe teritoriul unui număr de districte adiacente.

Forțele Aliate ale NATO practică anual manevre OTEM FORJD la scară largă, care sunt împărțite într-o serie de exerciții private desfășurate pe o perioadă lungă de timp.

DUHUL MORAL AL ARMATEI ȘI ÎNȚĂRIREA SA pregătirea spirituală și capacitatea trupelor (forțele marinei) de a îndura greutățile războiului, de a conduce activ operațiuni militare în orice situație și de a obține victoria asupra inamicului, dându-și în mod conștient toată puterea pentru aceasta. Este unul dintre cei mai importanți factori în potențialul ridicat de luptă al Forțelor Armate, depășirea dificultăților și obținerea unei victorii decisive. Un indicator al superiorității morale și psihologice asupra inamicului.

Ea prevede o atitudine conștientă față de acest război, sprijin pentru scopurile sale, o înțelegere profundă a datoriilor militare și patriotice ale cuiva și disponibilitatea de a-și oferi toată puterea și viața pentru a-și îndeplini sarcinile atribuite. Depinde de natura structurii sociale a societății, de gradul de unitate dintre armată și popor și de patriotism.

Creșterea și menținerea moralului ridicat al trupelor (forțele navale) în toate războaiele a reprezentat o preocupare specială pentru generali și comandanți și, în multe cazuri, a dus la victoria asupra unui inamic superior numeric.

Format și dezvoltat în sistem comun educaţia spirituală a poporului, pregătirea persoanelor obligate la serviciul militar, pregătirea morală şi psihologică a personalului Forţelor Armate. Un curs favorabil al războiului, victoriile obținute de armată și marina sau, dimpotrivă, înfrângeri, eșecuri și o situație dificilă în spate pot avea o mare influență asupra moralului trupelor (forțelor navale).

Religia, educarea poporului asupra dogmelor religioase și naționale, are o anumită influență asupra moralului trupelor. În același timp, moralul poate fi subminat ca urmare a înfrângerilor majore, a neconcordanțelor între scopurile războiului și interesele oamenilor, precum și ca urmare a propagandei inamice. În acest caz, contramăsurile adecvate ar trebui dezvoltate în prealabil.

PEDAGOGIA MILITARĂ este parte integrantă a pedagogiei generale și a domeniului științei militare. Studiază tiparele de pregătire, educație și întărire psihologică a cadrelor militare și a echipelor militare, pregătirea acestora pentru îndeplinirea misiunilor de luptă, determină principiile, formele și metodele procesului de învățământ.

Ca domeniu de cunoștințe științifice și practice, este strâns legat de pregătirea operațională, de mobilizare și de luptă, psihologia militară. Oferă îndrumări personalul de comandăşi sediu pentru organizarea tuturor tipurilor de pregătire a trupelor (forţelor navale) şi folosirea lor în luptă.

INSTRUIREA DE LUPTA Un sistem de masuri pentru pregatirea si educarea militara a personalului, coordonarea subunitatilor, unitatilor si formatiilor de toate tipurile de forte armate pentru desfasurarea operatiunilor de lupta sau indeplinirea altor sarcini in conformitate cu scopul propus. Scopul principal al pregătirii de luptă este creșterea capacității de luptă și pregătirea de luptă a trupelor (forțele navale), dezvoltarea în personalul militar a calităților necesare pentru desfășurarea de operațiuni militare de succes.

Cuprinde pregătirea individuală a soldaților, marinarilor, sergenților și maiștrilor, însemnelor și ofițerilor de la nivel militar, pregătirea subunităților și unităților, coordonarea unităților și formațiunilor, pregătirea la comandă a ofițerilor și pregătirea comandamentelor, serviciilor și organelor de comandă și control.

Acoperă o serie de discipline. Cele mai importante dintre ele: tactică, de foc, tactic-specială, specială, fizică, exercițiu și alte tipuri de antrenament. Conținutul și direcția generală a pregătirii de luptă sunt determinate de doctrina militară a statului, de natura probabilă a unui posibil război, de cerințele manuale, manuale și manuale de luptă, cursuri de pregătire, ordine, planuri și programe.

Principalele forme de antrenament de luptă includ exerciții teoretice și practice, exerciții de grup, tabere de antrenament, exerciții metodice demonstrative și de instructor, manevre tactice și speciale și exerciții ale diferitelor ramuri ale forțelor armate.

Principala cerință pentru antrenamentul de luptă este apropierea acesteia de realitatea de luptă (predarea trupelor ce este necesar într-un război), consistența, calitatea înaltă, organizarea, o trecere treptată de la simplu la complex, o combinație de pregătire și educație într-un singur proces educațional, etc.

Eficacitatea antrenamentului de luptă este determinată de planificarea sa atentă, pregătirea creativă cuprinzătoare pentru fiecare lecție și exercițiu, materialul modern dezvoltat și baza de antrenament, utilizarea abil a echipamentului de antrenament, simulatoare, instrumente de control obiectiv etc.

INSTRUIREA AF Un sistem ZILNIC de măsuri de pregătire de luptă și îndoctrinare a personalului trupelor și forțelor flotei, pregătirea cadrelor militare și coordonarea luptei a subunităților, unităților, formațiunilor și asociațiilor. Include pregătire operațională, de luptă, psihologică și de mobilizare.

Fiecare dintre aceste tipuri de antrenament are propriile sale varietăți. Pregătirea Forțelor Armate trebuie să se desfășoare sistematic, intenționat, cu trecerea de la simplu la complex. Dacă statul adoptă o doctrină militară defensivă, aceasta vizează în principal practicarea operațiunilor de luptă defensive, pregătirea trupelor și a forțelor flotei pentru a respinge agresiunile bruște prin acțiuni de răzbunare.

În același timp, sistemul de pregătire ar trebui să asigure pregătirea forțelor armate pentru toate celelalte acțiuni, inclusiv lansarea de lovituri puternice împotriva inamicului, efectuarea de contraofensive și ofensive și capacitatea de a rezolva cu succes sarcini în orice condiții, teren și vreme.

În timpul antrenamentului operațional, de luptă și de mobilizare, diferite formeși metode de antrenament: exerciții strategice, operaționale, tactice și speciale, exerciții de comandă și personal și personal, jocuri de război, cursuri, antrenament, tabere de antrenament, excursii de recunoaștere, manevre, trageri reale, zboruri de antrenament, croaziere cu nave etc.

În toate cazurile de pregătire a trupelor și a forțelor navale, convențiile trebuie reduse la minimum, iar concesiile trebuie excluse. Instruirea trebuie să respecte pe deplin sarcinile din timpul războiului.

INSTRUIREA DE MOBILIZARE este un tip special de pregătire a personalului de comandă, a sediului, a comisariatelor militare și a altor organe de comandă și control ale trupelor (forțele marinei). Este un ansamblu de activități organizatorice și de instruire care vizează creșterea gradului de pregătire de mobilizare a trupelor (forțelor navale) și practicarea acțiunilor în implementarea mobilizării militare.

Constă în studierea elementelor de bază ale mobilizării militare, a planurilor de mobilizare, a îndatoririlor ofițerilor și ale întregului personal în gestionarea mobilizării, planificarea, organizarea și implementarea măsurilor de mobilizare de toate tipurile, în practicarea acțiunilor unităților și unităților în perioada tranziției către statele de război, punerea în funcțiune a personalului militar, pregătirea armelor și echipament militar pentru utilizare în luptă.

Se realizează prin desfășurarea de adunări și cursuri de mobilizare, pregătire pentru desfășurarea practică a măsurilor de mobilizare individuală, verificări aleatorii cu pregătire mobilizare a unităților și formațiunilor, aducerea acestora în deplină pregătire.

PREGĂTIREA MORALĂ ȘI PSIHOLOGICĂ Un ansamblu de activități desfășurate în armată și marina pentru formarea moralului ridicat și a calităților de luptă și a stabilității psihologice a personalului.

Presupune educarea personalului militar principii morale, întărire, activitate, abnegație, curaj, curaj, camaraderie militară, disciplină, loialitate față de propria persoană datoria militară, pregătirea pentru sacrificiu de sine, asistență reciprocă, capacitatea de a îndura stres moral și psihologic ridicat, de a rezista confuziei și panicii.

Se realizează prin întregul sistem de serviciu și pregătire al Forțelor Armate, îmbunătățit în exerciții și direct în luptă. Pentru a dezvolta stabilitatea psihologică, imitarea condițiilor dificile de luptă, a unei situații critice și a îndeplinirii sarcinilor în cazul înfrângerilor în masă și a pierderilor grele de trupe este utilizată pe scară largă.

În condițiile moderne, mai ales în cazul utilizării armelor nucleare și convenționale de înaltă precizie, are o importanță deosebită, devenind unul dintre factorii decisivi în obținerea succesului în operațiuni și lupte.

INSTRUIREA OPERAȚIONALĂ este principalul tip de pregătire a organelor de control operațional, a personalului de comandă și a comandamentelor de nivel strategic și operațional, formațiuni coordonatoare de toate tipurile de forțe armate. Include studiul fundamentelor teoretice ale strategiei și artei operaționale a trupelor proprii (forțe navale) și a unui potențial inamic, teatrul de operațiuni militare, îmbunătățirea cunoștințelor și abilităților practice oficialiîn conducerea trupelor subordonate (forțele navale) în activitățile zilnice și în desfășurarea tuturor tipurilor de operațiuni, îmbunătățirea metodelor de analiză și evaluare a situației, luarea deciziilor în cunoștință de cauză, planificarea și pregătirea operațiunilor și operațiunilor de luptă, organizarea interacțiunii și toate tipuri de sprijin, dezvoltarea artei de comandă și control al trupelor (flotei de forțe) în timpul desfășurării ostilităților.

Cea mai importantă sarcină a pregătirii operaționale este, de asemenea, coordonarea organelor de comandă și control și menținerea acestora în pregătire pentru îndeplinirea sarcinilor în timp de pace și de război, stăpânirea metode moderne munca comandanților și a statelor majore în gestionarea vieții de zi cu zi, serviciul trupelor (forțele navale) și activitățile lor de luptă.

Principalele forme de pregătire operațională sunt orele teoretice, exerciții de grup, antrenament operațional, jocuri de război pe hărți, exerciții operaționale și operaționale-tactice de comandă și de stat major, inclusiv cu trupe desemnate (forțele marinei), manevre, exerciții strategice și operaționale de formațiuni, teren; călătorii. , călătorii operaționale, de recunoaștere și militaro-istorice.

ANTRENARE LUPTA ȘI METODE OPERAȚIONALE Ansamblu de reguli, forme, metode și tehnici de pregătire și educare a personalului, coordonarea subunităților, unităților, formațiunilor și organelor de comandă și control (forțele navale). Stabilește procedura de organizare și desfășurare a orelor și exercițiilor la diverse discipline. Se bazează pe principalele prevederi ale pedagogiei militare.

Oferă un mediu de învățare instructiv, crescând intensitatea, eficiența și calitatea proces educațional, utilizarea rațională a bazei educaționale și materiale, elaborarea unor criterii rezonabile de evaluare și monitorizare a rezultatelor formării și educației.

Recomandări privind metodologia de luptă și pregătire operațională sunt cuprinse în instrucțiunile organizatorice și metodologice ale sediului, mijloace didactice, manuale și instrucțiuni pentru desfășurarea exercițiilor și cursurilor, programe și cursuri de antrenament de luptă etc.

Metodele de instruire de luptă și operațională trebuie să fie constant dezvoltate și îmbunătățite, și restructurate pentru a ține cont de utilizarea de noi mijloace de instruire, sisteme de control automatizate, mijloace de desemnare și reproducere a situației.

Pentru perfecționarea metodologiei se organizează pregătire metodologică, care include desfășurarea de adunări educaționale și metodologice, cursuri și exerciții demonstrative, cursuri de instructor-metodice, difuzare de filme educaționale etc.

DEPLICAȚIA MILITAR-ISTORICĂ a personalului de comandă în zona operațiunilor anterioare pentru a-și studia cursul pe teren, pentru a se familiariza cu condițiile militaro-geografice pentru îndeplinirea sarcinilor, natura acțiunilor trupelor și forțelor.

Se desfășoară ca una dintre formele de pregătire operațională și militaro-istorice muncă de cercetare. Este un instrument important de învățare istoria militară, stăpânirea experienței de luptă, învățarea lecțiilor pentru viitor. Poate fi realizat prin diferite metode: prin ascultarea rapoartelor în puncte sau linii selectate, analizarea episoadelor de luptă, reproducerea lor cu participarea trupelor desemnate etc.

EXCLASIA OPERAȚIONALĂ PE CAMP este un tip special de pregătire operațională efectuată la sol și pe rute de mișcare. Totodată, se studiază liniile defensive, zonele inițiale, direcțiile de acțiune, barierele de apă, zonele de forțare a acestora, obiectele operaționale și se elaborează în punctele stabilite metode de îndeplinire a eventualelor sarcini operaționale sau operațional-tactice.

Poate fi folosit și pentru a rezolva probleme de interacțiune sau opțiuni individuale pentru desfășurarea operațiunilor de luptă ale trupelor.

Excursie de recunoaștere pe teren Plecarea unui grup de personal de comandă în zonă pentru a se familiariza cu condițiile militaro-geografice ale anumitor direcții sau zone, pentru a verifica oportunitatea deciziilor luate pe hartă, planuri elaborate.

Pentru fiecare excursie de recunoaștere se stabilesc scopul acesteia, sarcinile principale, zona și timpul, componența grupurilor de recunoaștere, rutele de deplasare, punctele de lucru, problemele de rezolvat în fiecare punct. Se întocmește un plan de recunoaștere, se atribuie și se dotează punctele de lucru corespunzător și se stabilește procedura de lucru la fiecare dintre ele.

ANTRENAMENTUL PE CAMP (AER, MARIT) stă la baza pregătirii de luptă a trupelor, aviației și forțelor navale, un complex de cunoștințe, abilități și abilități practice necesare pentru îndeplinirea cu succes a misiunilor de luptă pe câmpul de luptă, în aer și pe mare.

Presupune nivel inalt pregătirea practică a personalului, coordonarea de luptă a subunităților, unităților, formațiunilor și organelor de comandă și control, capacitatea acestora de a folosi cu pricepere armele și echipamentele militare, utilizarea terenului și condițiilor meteorologice favorabile, desfășurarea cu succes a operațiunilor de luptă într-o situație de luptă complexă, în schimbare rapidă, în orice situație. perioada anului și în orice condiții meteorologice.

Este unul dintre principalii indicatori ai pregătirii pentru luptă și pregătirea pentru luptă a trupelor (forțele navale) și caracterizează gradul de pregătire al unităților și formațiunilor armelor de luptă ale forțelor terestre pentru a desfășura luptă cu arme combinate în teren și condiții meteorologice dificile.

Antrenamentul aerian este un set de abilități practice ale personalului de zbor, precum și gradul de pregătire și coordonare a unităților, unităților și formațiunilor Forțelor Aeriene în desfășurarea operațiunilor de luptă în aer și în lansarea unor lovituri aeriene eficiente împotriva țintelor terestre și maritime inamice, depășirea acestuia. sistem de apărare aeriană și evitarea loviturilor inamice în orice condiții aeriene, terestre și meteorologice.

Pregătirea navală este un set de abilități practice ale echipajelor navelor în desfășurarea operațiunilor de luptă pe mare în diferite condiții de luptă, maritime și hidrometeorologice.

În toate cazurile, antrenamentul pe teren, aer și pe mare presupune prezența unor înalte abilități profesionale ale personalului, utilizarea cu pricepere a capacităților maxime ale echipamentelor și armelor militare.

EXERCIȚII Exerciții speciale, de obicei de scurtă durată, pentru dezvoltarea problemelor de comandă și control al trupelor (forțele navale) și îmbunătățirea abilităților de îndeplinire a elementelor individuale de acțiuni (îndatoriri) în cursul activităților zilnice ale trupelor (forțele navale), aducând ei la cel mai înalt grad de pregătire pentru luptă, precum și conducerea luptei (operațiuni) .

Ele pot fi de comandă, de stat major și de comandă și de stat major, de arme combinate, de foc, tehnice și speciale, cu o singură treaptă și cu mai multe etape. Acestea se desfășoară pe hărți, pe planuri ale terenului sau la posturi de comandă pregătite, fără mijloace de comunicare și cu mijloace de comunicație, precum și pe simulatoare, vehicule de luptă, în lagăre de tragere, poligoni de tragere etc. Sunt cele mai importante mijloace de îmbunătățire și consolidare a cunoștințelor și abilităților dobândite, aducând acțiuni practice în automatism.

MATERIAL DE INSTRUIRE SI BAZA TEHNICA (MTB) este un ansamblu de mijloace materiale si tehnice utilizate pentru instruirea si educarea personalului, desfasurarea exercitiilor si cursurilor, coordonarea de lupta a subunitatilor, unitatilor, formatiilor si organelor de comanda si control.

Este creat și îmbunătățit în concordanță cu schimbarea naturii operațiunilor și operațiunilor de luptă, cu dezvoltarea structurii organizatorice și a dotării trupelor (forțelor navale) în raport cu sarcinile și nevoile de pregătire de luptă, operațională și de mobilizare ale Forte armate.

Include: centre de antrenament, poligoane de toate felurile, terenuri de antrenament, poligoane de tragere, piste de tancuri, autodromuri, săli de antrenament, tabere de trageri și alte tabere de antrenament, diverse simulatoare, dispozitive și accesorii de antrenament, altele mijloace tehnice, ajutoare vizuale, instalații țintă, diverse imitatoare, filme de antrenament, precum și complexe de antrenament (antrenament de luptă) de arme și echipamente militare, nave de antrenament.

La începutul secolului al XXI-lea, introducerea și utilizarea pe scară largă a tehnologiei informatice, a mijloacelor de control obiectiv și a automatizării locurilor de muncă sunt de o importanță capitală în dezvoltarea MTB-ului educațional. Dezvoltarea, construirea și actualizarea MTB-ului de antrenament se realizează continuu pe baza unor planuri anuale și pe termen lung special elaborate.

EXERCIȚII Exerciții de aviație desfășurate cu formațiuni, formațiuni și unități de diferite tipuri și ramuri ale aviației, precum și grupări de zone și zone de apărare aeriană ale Forțelor Aeriene (Forțele Aeriene și Armate de Apărare Aeriană, Forțe Aeriene și Corpuri de Apărare Aeriană, Forțe Aeriene și divizii de apărare aeriană) pentru a rezolva problemele aplicațiilor lor operaționale și de luptă în operațiuni combinate de arme, aeriene sau antiaeriene.

Pentru implementarea lor, se elaborează un plan și un plan adecvat, se creează o anumită situație operațional-tactică și aeriană, se determină componența aviației, a forțelor și mijloacelor de apărare aeriană și a forțelor și mijloacelor ambelor părți care interacționează cu acestea, aviația este relocată. , sunt stabilite resursele necesare de zbor și consumul de materiale, mediu țintă adecvat la distanță.

Subiectul și conținutul exercițiilor sunt determinate în funcție de scopul formațiunilor și unităților de aviație implicate în exercițiu și de obiectivele de pregătire stabilite. În toate cazurile, exercițiile se desfășoară cu zboruri reale de aviație și implementarea practică a misiunilor de luptă. De obicei, aranjate bilateral. Atunci când planificați și desfășurați astfel de exerciții, trebuie acordată multă atenție asigurării siguranței zborurilor aviatice.

Un loc special în dezvoltarea sarcinilor de utilizare operațională și de luptă în operațiunile antiaeriene (sau componentele lor individuale) este acordat grupărilor de zone și zone ale forțelor de apărare aeriană ale Forțelor Aeriene. Acest lucru este în mare măsură facilitat de imitarea inamicului de către forțele propriilor aviații.

EXERCIȚII Exerciții navale efectuate cu formațiuni și formațiuni ale Marinei, precum și cu grupări consolidate de forțe ale flotei pentru realizarea unui set de sarcini specifice în operațiunile navale și operațiunile flotei. În ele sunt implicate, de obicei, diverse forțe ale flotei, dar pot exista și exerciții de forțe omogene, la care se studiază întrebările privind utilizarea lor în luptă.

Ele se desfășoară în zonele (regiunile) stabilite ale mărilor și oceanelor cu nave care ies în larg și cu utilizarea efectivă a armelor sau cu așa-numita „împușcare tăcută”. În cele mai multe cazuri, exercițiile navale sunt organizate ca bilateral sau cu un inamic desemnat. Ele reprezintă un mijloc decisiv de îmbunătățire a abilităților navale, de coordonare a forțelor flotei și de pregătire a acesteia pentru operațiuni într-o situație dificilă în lupta împotriva unui puternic inamic naval.

EXERCIȚIILE DE COMANDĂ-STAFF (MAJUL) sunt o formă de pregătire și coordonare de luptă a organelor de comandă și control. În timpul exercițiilor, pregătirea și desfășurarea unei operațiuni sau bătălii se practică pe fondul unei situații militaro-politice, strategice, operaționale sau de luptă special create. De regulă, acestea se desfășoară pe subiecte complexe care acoperă diferite tipuri de operațiuni de luptă și întregul set de sarcini care pot apărea în cursul unei operațiuni și a unei lupte.

La exercițiile de comandă și stat major (KShU) participă comandanții (comandanții), statul major în forță, organele de comandă și control ale armelor de luptă (forțele navale) și serviciile. Șeful senior și personalul său acționează ca lider. În cursul acestora, se acordă o atenție deosebită rezolvării problemelor de pregătire a operațiunilor (acțiuni de luptă), organizare a interacțiunii și sprijinului, precum și soluționării problemelor în cele mai importante etape de desfășurare a operațiunilor militare. Cele mai importante exerciții pot fi efectuate cu participarea trupelor desemnate.

Exercițiile pentru personal (SHU) implică doar sediul și serviciile. Comandanții (comandanții) acționează ca conducători ai exercițiilor. O atenție deosebită se acordă evaluării situației, executării deciziilor, elaborării documentelor privind planificarea operațiunilor militare și comanda și controlul.

KShU și SHU diferă:

După scară - în strategic, operațional-strategic, operațional, operațional-tactic și tactic;

Despre organizarea managementului - cu și fără mijloace de comunicare;

După componență - forțe și mijloace atrase cu trupe desemnate (forțe navale) și fără acestea;

După natura scopurilor stabilite - obișnuite, ostentative, de cercetare, experimentale și speciale;

Conform metodelor de conducere - unilateral, bilateral, cu o singură etapă și cu mai multe etape.

Cele mai mari exerciții strategice din istoria Forțelor Armate Sovietice au fost cele desfășurate în 1987 pe teritoriul a cinci districte militare, precum și în flotele Mării Negre și Baltice.

EXERCIȚII DE ARMA COMBINATĂ exerciții de unități, formațiuni și asociații de combinat de armament (regimente de puști și tancuri motorizate, brigăzi, divizii, corpuri de armament combinat, armate combinate de arme și tancuri) cu implicarea unităților și formațiunilor Forțelor Aeriene, diverse tipuri de trupe și forțe speciale , și în zonele de coastă - și forțele flotei.

Ele formează baza pentru pregătirea tuturor tipurilor de aeronave. Ele sunt folosite pentru a stăpâni metodele de desfășurare a luptei cu arme combinate, operațiuni de corp și armată, de a elabora interacțiunea și controlul. De regulă, acestea sunt cronometrate pentru a coincide cu finalizarea etapelor corespunzătoare de luptă și pregătire operațională. Desfășurat pe teme complexe de arme combinate în diferite condiții de teren, utilizând de obicei teritoriul terenurilor de antrenament. Dezvoltarea celor mai importante episoade din astfel de exerciții poate fi realizată cu trageri reale, lansări reale de rachete și bombardamente.

EXERCIȚII DE TRUPPE DE RACHETE STRATEGICE exerciții cu formațiuni și formațiuni ale Forțelor Strategice de Rachete. Ele se desfășoară independent sau în sistemul de exerciții strategice mari. Ele pot fi efectuate fără lansări și cu lansări reale de luptă de rachete, pe care focoasele sunt înlocuite cu machete de marfă și introduse în misiunea de zbor de antrenament.

În timpul exercițiilor, trupele sunt de obicei pregătite pentru luptă ridicată și completă, lansând lovituri cu rachete împotriva uneia dintre opțiunile de utilizare în luptă, protejând lansările de rachete de atacurile inamice, restabilind capacitatea de luptă a sistemelor de rachete și pregătindu-se pentru lansările ulterioare de rachete.

În îmbinări și piese cu mobile sisteme de racheteÎn plus, patrularea de luptă, accesul la pozițiile de pornire pe teren, manevra în zone noi de poziții sunt în curs de stăpânire, problemele de camuflaj și alte tipuri de luptă, suport special, tehnic și logistic sunt rezolvate cu atenție. O atenție deosebită este acordată îmbunătățirii sistemelor de control și prevenirii lansărilor neautorizate de rachete.

ANTRENAMENTUL CU TRUPE este principala cea mai eficientă formă de antrenament a trupelor (forțele navale), îmbunătățirea abilităților lor pe teren, aer și naval, coordonarea luptei a subunităților, unităților și formațiunilor și antrenament complet în probleme de interacțiune, comandă și sprijin.

Ele se desfășoară cu participarea organelor de comandă și control în forță deplină a trupelor special alocate (forțele navale), a mijloacelor de luptă și a forțelor și mijloacelor corespunzătoare de asigurare a asociațiilor, formațiunilor, unităților, subunităților. De regulă, în exerciții sunt implicate și mijloace adecvate de întărire a diferitelor tipuri de trupe și forțe, precum și de sprijinire a aviației, ceea ce face posibilă controlul, menținerea și creșterea capacității de luptă și pregătirea pentru luptă a trupelor (forțele navale).

Subdivizat:

- pe scară - în strategic (operațional-strategic), operațional (operațional-tactic) și tactic;

- prin orientare țintă - pentru obișnuit, control (verificare), cercetare, demonstrație, experimentală;

- după natura acțiunilor în curs de desfășurare - în combinație de arme, articulație, aviație, navală, rachetă;

- în funcție de componența unităților participante - în companie, batalion (diviziune și escadrilă), regiment, brigadă, diviziune, corp, armată;

- privind folosirea armelor - pentru exerciții fără tragere reală și cu tragere reală (cu folosirea efectivă a armelor);

- dupa forma de organizare - in unilateral si bilateral, unu-doua si multietapa.

Exercițiile asociațiilor, formațiunilor și unităților de diferite tipuri ale Forțelor Armate, armelor de luptă și forțelor speciale diferă prin natura, conținutul, metodele de pregătire și conduită. Ele se bazează pe dezvoltarea acțiunilor operaționale și a tacticilor de utilizare a acestora în operațiuni și lupte.

De obicei, exercițiile se desfășoară după finalizarea antrenamentului individual al trupelor (forțele navale) și antrenamentului unităților mici (nave), cel mai adesea la finalizarea uneia sau altei etape de antrenament de luptă. Pentru desfășurarea exercițiului se creează un sediu de conducere, se desemnează un aparat intermediar raional și militar, se organizează puncte și comunicări ale conducerii, se stabilesc mărcile de identificare ale partidelor, se antrenează trupele (forțele marinei), aparatul de conducere și se desfășoară zona de exerciții.

În cele mai multe cazuri, exercițiile sunt efectuate continuu zi și noapte pentru o perioadă de timp stabilită, care este mai mare cu cât exercițiul este mai mare. În unele cazuri, în timpul exercițiului, se permite stingerea parțială a luminilor pentru a se pregăti pentru următoarea etapă a exercițiului. Pentru fiecare exercițiu se stabilește în prealabil consumul de resurse motrice și toate tipurile de resurse materiale. Exercițiul se încheie cu luminile stinse, după care se analizează separat cu ofițerii și separat cu personalul unităților.

EXERCIȚI exerciții COMUNE în cadrul cărora se practică probleme de pregătire și desfășurare a operațiunilor comune (aeriene, antiaeriene, aeropurtate, antiaeriene) sau coordonarea organelor de comandă și control, trupelor și forțelor de diferite tipuri și naționalități care fac parte dintr-un bloc militar. Se efectuează. Pentru a desfășura astfel de exerciții, de regulă, se elaborează un plan unic, un plan general, se formează un sediu de conducere comun și o comandă comună.

De obicei, exercițiile sunt împărțite în etape în raport cu etapele operațiilor comune corespunzătoare. În unele cazuri, acestea pot fi realizate cu utilizarea efectivă a mijloacelor militare.

EXERCIȚII EXERCIȚII SPECIALE ale formațiunilor și unităților ramurilor speciale ale forțelor armate (forțele navale) - recunoaștere, război electronic, inginerie, chimie, comunicații, spațiale și altele, precum și testarea diferitelor tipuri de suport, pentru care un adecvat operațional-tactic. și se creează o situație specială. În consecință, se disting exerciții de recunoaștere, comunicații, inginerie, chimie, război electronic și exerciții de camuflaj, exerciții speciale tactice, tehnice, de spate, inclusiv medicale și de transport.

Ele se desfășoară independent sau în sistemul de exerciții de arme combinate, de regulă, cu implicarea întregii componențe a formațiunilor, unităților sau forțelor și mijloacelor desemnate.

În timpul exercițiilor, unitățile sunt dislocate în prealabil în zonele stabilite în conformitate cu planul de pregătire, se creează o situație operațional-tactică și specială adecvată, implementarea sarcinilor planificate sau apărute brusc în scopul trupelor speciale, formațiunilor, unităților și suportului. se organizează instituțiile, se verifică pregătirea și capacitatea de luptă a unităților speciale și formațiunilor, eficacitatea diferitelor tipuri de suport operațional, de luptă, special, tehnic și logistic.

De regulă, acestea sunt organizate ca unilateral sau efectuate cu un inamic desemnat.

EXERCIȚII DE LOGISTICĂ Exerciții pentru dezvoltarea integrată a problemelor de sprijin logistic în diverse tipuri de operațiuni, desfășurarea serviciilor din spate și efectuarea de către formațiunile, unitățile și instituțiile din spate a sarcinilor în scopul propus. Sunt un tip special de exerciții speciale. Acestea se desfășoară independent sau ca parte a exercițiilor de brațe combinate (flota comună).

Pe parcursul exercițiilor, pe fundalul situației operaționale-tactice și din spate create, se exersează aducerea formațiunilor și unităților din spate în deplină pregătire pentru luptă, desfășurarea și construirea spatelui, organizarea protecției și apărării acestuia, a tuturor tipurilor de logistică. sprijin la efectuarea diferitelor misiuni operaționale și de luptă, separare, transport și manevră materială. Împreună cu exercițiile generale pentru spate, pot fi efectuate exerciții de transport, medicale și alte exerciții speciale în spate.

Ramura științei pedagogice care studiază esența, conținutul și tiparele procesului militar-pedagogic în unitățile militare în timp de pace și de război.

Procesul pedagogic militar este considerat ca un concept integrator de bază care exprimă activitățile organizate și cu scop ale comandanților, ofițerilor de muncă educațională, sediu și servicii, public și institutiile statului privind creșterea, pregătirea, dezvoltarea și pregătirea psihologică a soldaților pentru acțiuni pricepute în îndeplinirea sarcinilor atribuite. Procesul pedagogic militar include și activități specifice de reeducare, autoeducare și autoeducare a personalului.

Baza metodologică a V.p. sunt prezentate prevederile învățăturilor: despre esența educației și rolul acesteia în viața oamenilor și a societății; rolul factorului moral și psihologic în război; factori în formarea unui militar (mediu social, educație, activitate socială și de muncă, ereditate); corelarea omului și tehnologiei în lupta armată etc.

Caracteristicile esențiale ale V.p. de-a lungul dezvoltării sale în Rusia sunt: tradițiile umaniste, unitatea educației militare și morale, încrederea în valorile patriotice naționale-state, respectul pentru trecutul eroic al țării și al forțelor armate, utilizarea pe scară largă a ritualurilor și simbolurilor militare în domeniul educațional. proces.

În esența sa, procesul militar-pedagogic este condiționat social. Scopul său principal este să antreneze un războinic cetățean, un războinic patriot și un războinic specializat, care este un maestru al tehnologiei și armelor moderne.

Din punct de vedere organizatoric, procesul militar-pedagogic se desfășoară sub forma unor cicluri finalizate care se înlocuiesc reciproc. Ciclul principal este anul universitar, în care sunt rezolvate o serie de sarcini educaționale specifice, determinate de cerințele ministrului apărării al Federației Ruse, comandanților superiori și organelor de lucru educaționale. An universitar constă din două perioade - iarnă și vară, fiecare dintre acestea incluzând etapa de pregătire individuală a unui militar și pregătirea subunităților, unităților militare. În structura procesului pedagogic militar se disting și cicluri lunare, săptămânale și zilnice, în cadrul cărora, ținând cont de specificul diferitelor categorii de cadre și unități militare, se rezolvă sarcinile pedagogice corespunzătoare.

Conținutul procesului pedagogic militar este atent selectat și supus analizei pedagogice: este rezumat, evaluat și desfășurat în conformitate cu specificul pregătirii cadrelor militare-rachetă, ținând cont de acestea. Specialitate militară. Conținutul procesului pedagogic militar este determinat din toată experiența specială, în primul rând profesională, și este structurat în principal în educație și planuri educaționale si programe. În fiecare disciplină academică studiată sunt determinate prevederile fundamentale (categorii, concepte, definiții cheie etc.), care formează nucleul materialului educațional, care este obligatoriu pentru o înțelegere profundă, un studiu aprofundat. Apoi se selectează material empiric (fapte, episoade, evenimente, date statistice), care întărește și argumentează corectitudinea pozițiilor teoretice. Structurarea materialului educațional se completează prin identificarea surselor suplimentare de informare care lărgesc orizonturile personalului militar după familiarizarea cu acestea în decursul muncii independente.

Componenta metodologică a procesului militar-pedagogic cuprinde metode și tehnici activitate pedagogică comandanţi şi organe de muncă educaţională.

Pregătirea și educația în procesul militar-pedagogic acționează ca cel mai important factor de influență a personalității militarilor. În cadrul ședințelor de pregătire sunt implementate toate funcțiile procesului militar-pedagogic. Astfel, sarcinile educaționale sunt rezolvate prin orientare profesională conținutul materialului educațional, o organizare clară și metode de învățare activă, introducerea unui cult al cunoașterii, studiul. Criteriile pentru succesul educației în procesul de învățare sunt: transformarea cunoștințelor în vederi, poziții de viață; dezvoltarea capacității de gândire creativă; posesia abilităților mentale și practice; cultura nevoilor si intereselor.

Procesul pedagogic militar are caracteristici proprii, și anume: caracterul practic al muncii educaționale, legătura strânsă cu activitățile de serviciu; unitate organică de pregătire teoretică și practică a militarilor; pregătirea pe teren a personalului ca bază practică a procesului militar-pedagogic; echipament tehnic înalt; natura tensionată a muncii educaționale, desfășurarea acesteia într-un mediu apropiat de luptă; implementarea procesului militar-pedagogic în strictă conformitate cu cerințele regulamentelor și manualelor generale militare și de luptă; unitate de pregătire individuală și colectivă (de grup) a militarilor; natură multidisciplinară, multidimensională și pe mai multe niveluri; rolul conducător al comandanților (șefilor) în pregătirea și implementarea procesului militar-pedagogic; dependența directă a nivelurilor științifice, organizatorice și metodologice ale procesului pedagogic militar de pregătirea psihologică și pedagogică și cultura pedagogică a ofițerilor etc.

Obiectul pedagogiei militare sunt cadre militare și colective militare. Subiect vorbeste proces militar-pedagogicîn general și direct modele pedagogice de pregătire, educație, educație, pregătire a militarilor și a echipelor militare pentru rezolvarea cu succes a misiunilor de serviciu și luptă.

Pedagogie militară- Aceasta este o ramură a științei pedagogice care studiază tiparele procesului militar-pedagogic, pregătirea și educarea personalului militar și a echipelor militare, pregătirea acestora pentru desfășurarea cu succes a ostilităților și activități profesionale militare. Aceasta este știința creșterii, pregătirii și educației personalului Forțelor Armate, pregătirea subunităților (unităților) pentru operațiuni de succes în condițiile activității militare.

Specificul pedagogiei militare datorită faptului că, din primele zile de serviciu sau de studiu la o universitate, personalul militar nu doar studiază și se pregătește ca specialiști militari, ci încep să rezolve sarcini reale de educație, serviciu și luptă. În consecință, influențele și interacțiunile militar-pedagogice au cea mai imediată orientare practică, de serviciu. Adică, de fapt, fiecare militar este implicat imediat în funcționarea colectivului militar, începe activitatea profesională militară și poartă întreaga responsabilitate personală (nu doar morală, ci și legală, legală) pentru calitatea educației, comportamentul său, disciplina, pentru rezolvarea sarcinilor conform intenției. În același timp, subiecții influenței și interacțiunii pedagogice sunt în principal persoane deja destul de mature, cu vârsta de peste 18 ani, cu propriile, într-o anumită măsură, opinii, viziune asupra lumii și calități personale proprii, deja stabilite.

Acesta este, pedagogia militară este diferită de majoritatea celorlalte ramuri pedagogice implicarea directă a obiectelor (subiectelor) de creștere, educație, formare în activități profesionale reale legate de rezolvarea sarcinilor responsabile care necesită calități morale și psihologice înalte, disponibilitate, capacitate și pregătire pentru a acționa într-un mediu dificil, inclusiv în pericol pentru viață si sanatate.

Din punct de vedere structurilor Pedagogia militară ca știință include metodologia pedagogiei militare, istoria pedagogiei militare, teoria pregătirii (didactica militară), teoria educației militarilor, pedagogia unei școli militare superioare, metode particulare de antrenament de luptă și un număr de alte secțiuni.

* fapte obţinute în urma cercetărilor militaro-pedagogice şi militaro-ştiinţifice şi a observaţiilor vieţii;
*generalizări științifice exprimate în categorii, tipare, principii, concepte de pedagogie militară;
* ipoteze care necesită verificare practică;
*metode de cercetare a realității militaro-pedagogice;
* sistemul de valori morale ale serviciului militar.

Pedagogia militară este strâns legată de alte științe. Datele științelor umaniste și sociale fac posibilă obținerea unei viziuni holistice asupra unei persoane și a unei echipe ca obiect și subiect al influențelor și interacțiunilor. Informațiile despre esența biologică a omului sunt oferite de studiul științelor naturii. Utilizarea practică a științifice, tehnice și militare cunoștințe științifice oferă o oportunitate de modelare a procesului militar-pedagogic și a elementelor acestuia.

Pedagogia militară operează cu anumite categorii; principalele sunt:

*proces militar-pedagogic - sistem intenționat, organizat de activități educaționale ale comandanților, statelor majore, specialiștilor structurilor de învățământ, organizațiilor obștești pentru pregătirea soldaților și a echipelor militare pentru acțiuni în funcție de destinație;
*educația personalului militar procesul și rezultatul influenței intenționate asupra dezvoltării personalității unui militar, a calităților, atitudinilor, opiniilor, credințelor, modurilor de comportament ale acestuia;
*antrenament militar - un proces intenționat de interacțiune între comandanți (șefi) și subordonați în formarea cunoștințelor, abilităților și abilităților elevilor;
*dezvoltarea armatei procesul de acumulare a modificărilor cantitative și calitative, îmbunătățirea funcțională a activității mentale, intelectuale, fizice, profesionale a unui militar și a calităților sale corespunzătoare;
*pregătirea psihologică a personalului militar - formarea stabilității mintale și pregătirea personalului militar pentru a îndeplini activități profesionale militare;
*educatie militara - procesul și rezultatul stăpânirii personalului militar a sistemului de cunoștințe științifice și deprinderi și abilități profesionale militare, formarea trăsăturilor de personalitate necesare pentru îndeplinirea cu succes a îndatoririlor oficiale și a vieții în societate.

Pe lângă cele numite în pedagogia militară, sunt folosite categorii precum cultura profesională și pedagogică a unui ofițer, autoeducația, autoeducația cadrelor militare etc.

Pedagogia militară ca știință decide următoarele sarcini:

*explorează esența, structura, funcțiile procesului militar-pedagogic;
*explorează problemele organizării și îmbunătățirii procesului de învățământ în armată institutii de invatamant;
* dezvoltă forme eficiente de organizare a procesului militar-pedagogic și metode de influențare a cadrelor militare și a echipelor militare;
*contribuie la umanizarea procesului militar-pedagogic si serviciu militar;
* fundamentează conținutul și tehnologia pregătirii, educației, dezvoltării și pregătirii psihologice a cadrelor militare;
*dezvăluie tipare și formulează principiile proceselor de pregătire și educare a cadrelor militare;
* fundamentează metodologia de pregătire și pregătire psihologică a militarilor, ținând cont de specificul tipurilor și ramurilor de trupe;
* elaborează conţinutul şi metodologia de autoeducare şi autoeducare a cadrelor militare;
*explorează trăsăturile și conținutul activităților unui profesor militar și modalitățile de formare și dezvoltare a culturii și aptitudinilor sale pedagogice;
* elaborează o metodologie de cercetare militaro-pedagogică, generalizare, diseminare și implementare a experienței avansate în pregătire și educație;
*oferă recomandări științifice privind utilizarea creativă a moștenirii istorice a pedagogiei militare.

Rezolvarea sarcinilor pedagogiei militare este asociată în primul rând cu căutarea modalităților de activare a factorului uman în interesul consolidării puterii de luptă a Forțelor Armate ale Republicii Kazahstan, formarea gândirii pedagogice moderne în rândul comandanților (șefilor) , crearea în echipele militare a unei atmosfere de creativitate, coeziune, exigență reciprocă și responsabilitate personală pentru îndeplinirea calitativă a atribuțiilor funcționale, contracarând încălcarea legii, ordinii și disciplinei militare. ofiţer de pedagogie militară

Îndeplinirea sarcinilor oficiale de către un ofițer este asociată cu implementarea unui număr de funcții pedagogice.

În primul rând, ofițerul este logodit educația, formarea subordonaților,îmbunătățirea abilităților lor militare, antrenament de luptă. În calitate de supraveghetor direct al subordonaților săi, el este responsabil pentru educaţie, formare de calităţi în cadrele militare apărător al Patriei, respectarea de către ei a cerințelor legilor, cartelor, dezvoltarea calităților lor intelectuale și fizice. In afara de asta, ofițerul pregătește însefii (marinași), sergenți (comandanți juniori) în practica de formare și educare a subordonaților, organizează și dirijează activitățile pedagogice ale acestora.

Aceste prevederi sunt consacrate în articolele relevante ale Cartei serviciul intern Forțele armate ale Federației Ruse și sunt obligatorii pentru implementare în activitățile zilnice.

Eficacitatea activității profesionale militare este determinată în mare măsură de faptul că un ofițer - șeful unei echipe militare - are cunoștințe, aptitudini și abilități în domeniul pedagogiei militare.

Cunoștințele pedagogice permit unui ofițer să:

* organizează cu pricepere activitățile de luptă ale subordonaților, menține pregătirea de luptă și mobilizare a unității la nivelul cerut;
*gestioneaza cu succes antrenamentul de lupta, antreneaza metodic competent personalul;
* desfășoară productiv activități educaționale în unitate, educă personalul militar pregătirea morală și psihologică pentru apărarea Patriei, mândria și responsabilitatea de apartenență la Forțele Armate RF;
* desfășurarea eficientă a activităților de menținere a unei discipline militare puternice, adunarea echipei militare a unității;
* asigura respectarea strictă a ordinii interne într-o unitate subordonată, organizează și desfășoară instruire cuprinzătoare pentru serviciu într-o ordine zilnică;
* este recomandabil să construiți munca cu personal din subordine, să le asigurați avea nevoie de ajutorîn îmbunătățirea cunoștințelor profesionale și a abilităților metodologice;
* îmbunătățirea efectivă a pregătirii profesionale personale și a metodelor de management ale unității;
* utilizați o abordare umană în relațiile cu personalul militar.

Cunoștințele pedagogice ale comandantului (șefului), abilitățile sale, abilitățile în pregătirea și educarea personalului trebuie îmbunătățite constant. Acest lucru se datorează faptului că obiectul influențelor pedagogice (personal militar și personal militar) este în continuă schimbare, dezvoltare și din ce în ce mai mult (în conformitate cu abordările moderne) este considerat ca unul dintre subiectele interacțiunii pedagogice. În plus, se schimbă și condițiile în care se desfășoară procesul militar-pedagogic.

Forțele armate ale Republicii Kazahstan au un sistem de echipare a ofițerilor cu cunoștințe de psihologie și pedagogie militară. Elementele sale principale:

* studii de psihologie si pedagogie in scolile militare;
*clase în sistemul de instruire de comandă, în primul rând în pregătirea publică și de stat;
*sunt organizate special întâlniri metodologice și cursuri cu ofițerii;
* analiza muncii practice a ofițerilor în organizarea procesului militar-pedagogic, experiența comunicării cu subordonații în timpul controalelor și controlului orelor de curs;
* schimbul de experiență al ofițerilor în pregătirea și educarea subordonaților, promovarea celor mai bune practici;
* munca independentă a ofițerilor pentru a studia literatura psihologică și pedagogică, a îmbunătăți abilitățile și abilitățile de formare și educație;
* Îmbunătățirea cunoștințelor psihologice și pedagogice ale ofițerilor în cursul de recalificare profesională, perfecționare în centre de formare, cursuri.

În acest fel, cunoașterea profundă a fundamentelor teoretice ale pedagogiei militare, folosirea lor cu pricepere în activitati practice permite ofițerului să organizeze eficient și eficient procesul militar-pedagogic, să formeze și să educe subordonații.

Știința pedagogică ocupă un loc aparte în viața și activitățile Forțelor Armate, în studiul și implementarea tiparelor de pregătire și educație a cadrelor militare și în pregătirea cadrelor ofițerilor.

În acest capitol, pedagogia militară este considerată ca o ramură a pedagogiei, fiind dezvăluite esența, conținutul, trăsăturile, sarcinile, metodele, principalele categorii.

De la apariția armatei ca fenomen social specific, cea mai importantă componentă a activității militare a fost și rămâne formarea și educarea personalului. În esență, aceasta este o pedagogie militară practică - un mijloc necesar, obligatoriu de pregătire a soldaților pentru desfășurarea cu succes a operațiunilor de luptă.

Inițial, pedagogia militară a apărut ca activitate practică a comandanților și subordonaților. De-a lungul timpului, s-au acumulat cunoștințe despre pregătirea și educația războinicilor, care s-au transmis din generație în generație sub formă de legende, precepte, proverbe și zicători. Pe măsură ce afacerile militare devin mai complexe, mai ales în epoca formării statelor, crearea de armate regulate relativ numeroase, gândirea pedagogică militară este dezvoltată în continuare. Experiența relevantă este reflectată în instrucțiuni, manuale, charter, comenzi și altele sursele scrise. O contribuție semnificativă la aceasta a fost adusă de Petru I, A. V. Suvorov, M. I. Kutuzov, D. F. Ushakov, S. O. Makarov, M. I. Dragomirov.

ÎN sfârşitul XIX-lea- începutul secolului XX. pedagogia militară începe să prindă contur ca ramură științifică independentă. Lucrările lui M. V. Frunze, M. N. Tukhachevsky, I. E. Yakir, experiența de pregătire și educare a soldaților în anii Civil și Mare Războaiele patriotice a servit drept bază pe care s-a format pedagogia militară modernă. Dezvoltarea sa a fost promovată de A. G. Bazanov, G. D. Lukov, A. V. Barabanshchikov, N. F. Fedenko, V. P. Davydov, V. N. Gerasimov, V. I. Vdovyuk, V. Ya. Slepov, V. I. Khalzov și alții.

Procesul militar-pedagogic- este un sistem organizat, cu scop, de activități educaționale și educaționale ale comandanților, comandamentelor, specialiștilor structurilor de învățământ, organizațiilor publice de pregătire a soldaților și a echipelor militare pentru acțiunile prevăzute.

Scopul principal al procesului militar-pedagogic în timp de pace- menținerea pregătirii de luptă ridicate a unităților și subunităților militare, soluția lor de succes a sarcinilor de antrenament de luptă.

În esență, acesta este un proces social menit să pună în aplicare prevederile Constituției. Federația Rusă privind apărarea Patriei, legislația actuală în probleme de apărare și alte cerințe ale autorităților puterea statului despre necesitatea întăririi și menținerii capacității de apărare a țării la nivel de suficiență fiabilă, rezonabilă. Conţinutul şi direcţia procesului militar-pedagogic sunt determinate de doctrina militară, internă şi politica externa stat, nivelul de dezvoltare al afacerilor militare.

Scopul principal al procesului militar-pedagogic- asigurarea pregătirii cuprinzătoare a cadrelor militare și a colectivelor militare pentru rezolvarea cu succes a sarcinilor care le-au fost încredințate în timp de pace și de război pentru apărarea armată a Patriei. Pregătirea și educarea militarilor are ca scop formarea și întărirea calităților de luptă, morale, psihologice și fizice înalte în fiecare militar și echipă militară și, pe această bază, dezvoltarea abilităților de luptă, rezistență spirituală, combinată cu o puternică voință de câștig în orice condiții. .

Acest scop determină funcționarea procesului pedagogic militar ca sistem: ca ansamblu de componente structurale care sunt interconectate organic între ele și cu alte sisteme ale vieții unei subunități, unități (sistem de menținere a pregătirii pentru luptă, sistem de comandă și control, sistem logistic etc.) .

Principalele componente structurale ale procesului militar-pedagogic ca sistem sunt următoarele:

*sarcini ale procesului militar-pedagogic;
*structura conținutului;
*structura organizationala;
*subiectele și obiectele acestui proces.

Sarcinile procesului militar-pedagogic determinată de scopul său și vizând realizarea acestuia. Sarcinile prioritare includ:

1) formarea intenționată a unui militar ca cetățean și soldat profesionist;
2) înarmarea personalului militar cu un sistem de cunoștințe militare, sociale, tehnice, profesionale și calități de performanță care să asigure acțiuni practice eficiente în orice situație;
3) asigurarea dezvoltării intenționate a forțelor spirituale, a calităților intelectuale și fizice ale fiecărui militar;
4) dezvoltarea stabilității emoționale și voliționale a personalului, pregătirea psihologică de a depăși dificultățile serviciului militar, de a acționa într-un mediu de luptă modern;
5) implementarea coordonării de luptă a echipajelor, subunităților și unităților în ansamblu, menținerea ordinii statutare în colectivele militare, formarea de relații de încredere între cadrele militare, asistență reciprocă, asistență reciprocă, parteneriat militar și prietenie.

Procesul organizațional militar-pedagogic include:

* diverse tipuri de antrenament - de luptă, public-statal etc., implementate în primul rând în cadrul sesiunilor de pregătire;
*aspecte pedagogice ale serviciului-lupt, activități sociale și alte activități;
*activitati educative, culturale, de agrement si sportive.

Sarcinile procesului militar-pedagogic determină activitatea interconectată și interdependentă a subiecților și obiectelor acestuia.

Subiectele procesului militar-pedagogic vorbesc comandanți, state majore, ofițeri ai structurilor educaționale, activiști educaționali, specialiști de frunte în echipajele de luptă, însemne, sergenți și organizații publice.

În organizarea procesului militar-pedagogic, rolul decisiv revine comandantului de subunitate (unitate). Fiind șef direct al personalului, el răspunde de toate aspectele vieții și activităților sale și, în consecință, de starea și calitatea procesului pedagogic militar.

Obiecte ale procesului militar-pedagogic(în sensul tradițional) devin tot personalul militar și colectivitățile militare. De remarcat că din punctul de vedere al abordării subiect-subiect, toți militarii unei unități, unități, instituții de învățământ sunt subiecți, participanți activi la procesul militar-pedagogic.

De o importanță deosebită în condițiile serviciului militar este un astfel de obiect de influență pedagogică ca o echipă militară. În legătură cu aceasta, comandanții (șefii) trebuie să studieze particularitățile psihologiei fiecărei echipe specifice și să își orienteze cu pricepere eforturile către rezolvarea problemelor procesului pedagogic militar.

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Foloseste formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

postat pe http://www.allbest.ru/

Psihologie și pedagogie militară

Prelegerea #1

Tema: „Pedagogia militară ca știință. Conținut, principii, forme și metode de pregătire a personalului militar”

Numar de ore: 2

Data: 27.01.2016

Forma de desfășurare: prelegere

Prelegerea a fost dezvoltată de:Şeful serviciului departamentului VSP

Departamentul Apărării din regiunea Karaganda

majorLA.Smagulova

Plan

1. Pedagogia militară ca știință

1. Pedagogia militară ca știință

Obiectul pedagogiei militare sunt cadre militare și colective militare. Subiect vorbeste proces militar-pedagogic în general și direct modele pedagogice de pregătire, educație, educație, pregătire a militarilor și a echipelor militare pentru rezolvarea cu succes a misiunilor de serviciu și luptă.

* fapte obţinute în urma cercetărilor militaro-pedagogice şi militaro-ştiinţifice şi a observaţiilor vieţii;

*generalizări științifice exprimate în categorii, tipare, principii, concepte de pedagogie militară;

* ipoteze care necesită verificare practică;

*metode de cercetare a realității militaro-pedagogice;

* sistemul de valori morale ale serviciului militar.

Pedagogia militară este strâns legată de alte științe. Datele științelor umaniste și sociale fac posibilă obținerea unei viziuni holistice asupra unei persoane și a unei echipe ca obiect și subiect al influențelor și interacțiunilor. Informațiile despre esența biologică a omului sunt oferite de studiul științelor naturii. Utilizarea practică a cunoştinţelor ştiinţifico-tehnice şi militaro-ştiinţifice face posibilă modelarea procesului militar-pedagogic şi a elementelor acestuia.

Pedagogia militară operează cu anumite categorii; principalele sunt:

*proces militar-pedagogic - sistem intenționat, organizat de activități educaționale ale comandanților, statelor majore, specialiștilor structurilor de învățământ, organizațiilor obștești pentru pregătirea soldaților și a echipelor militare pentru acțiuni în funcție de destinație;

*educația personalului militar procesul și rezultatul influenței intenționate asupra dezvoltării personalității unui militar, a calităților, atitudinilor, opiniilor, credințelor, modurilor de comportament ale acestuia;

*antrenament militar - un proces intenționat de interacțiune între comandanți (șefi) și subordonați în formarea cunoștințelor, abilităților și abilităților elevilor;

*dezvoltarea armatei procesul de acumulare a modificărilor cantitative și calitative, îmbunătățirea funcțională a activității mentale, intelectuale, fizice, profesionale a unui militar și a calităților sale corespunzătoare;

*pregătirea psihologică a personalului militar - formarea stabilității mintale și pregătirea personalului militar pentru a îndeplini activități profesionale militare;

*educatie militara - procesul și rezultatul stăpânirii personalului militar a sistemului de cunoștințe științifice și deprinderi și abilități profesionale militare, formarea trăsăturilor de personalitate necesare pentru îndeplinirea cu succes a îndatoririlor oficiale și a vieții în societate.

Pe lângă cele numite în pedagogia militară, sunt folosite categorii precum cultura profesională și pedagogică a unui ofițer, autoeducația, autoeducația cadrelor militare etc.

Pedagogia militară ca știință decide următoarele sarcini:

*explorează esența, structura, funcțiile procesului militar-pedagogic;

*explorează problemele organizării și îmbunătățirii procesului de învățământ în instituțiile militare de învățământ;

* dezvoltă forme eficiente de organizare a procesului militar-pedagogic și metode de influențare a cadrelor militare și a echipelor militare;

*contribuie la umanizarea procesului militar-pedagogic si a serviciului militar;

* fundamentează conținutul și tehnologia pregătirii, educației, dezvoltării și pregătirii psihologice a cadrelor militare;

*dezvăluie tipare și formulează principiile proceselor de pregătire și educare a cadrelor militare;

* fundamentează metodologia de pregătire și pregătire psihologică a militarilor, ținând cont de specificul tipurilor și ramurilor de trupe;

* elaborează conţinutul şi metodologia de autoeducare şi autoeducare a cadrelor militare;

*explorează trăsăturile și conținutul activităților unui profesor militar și modalitățile de formare și dezvoltare a culturii și aptitudinilor sale pedagogice;

* elaborează o metodologie de cercetare militaro-pedagogică, generalizare, diseminare și implementare a experienței avansate în pregătire și educație;

Îndeplinirea sarcinilor oficiale de către un ofițer este asociată cu implementarea unui număr de funcții pedagogice.

Aceste prevederi sunt consacrate în articolele relevante ale Cartei Serviciului Intern al Forțelor Armate ale Federației Ruse și sunt obligatorii pentru implementare în activitățile zilnice.

Cunoștințele pedagogice permit unui ofițer să:

* organizează cu pricepere activitățile de luptă ale subordonaților, menține pregătirea de luptă și mobilizare a unității la nivelul cerut;

*gestioneaza cu succes antrenamentul de lupta, antreneaza metodic competent personalul;

* desfășoară productiv activități educaționale în unitate, educă personalul militar pregătirea morală și psihologică pentru apărarea Patriei, mândria și responsabilitatea de apartenență la Forțele Armate RF;

* desfășurarea eficientă a activităților de menținere a unei discipline militare puternice, adunarea echipei militare a unității;

* asigura respectarea strictă a ordinii interne într-o unitate subordonată, organizează și desfășoară instruire cuprinzătoare pentru serviciu într-o ordine zilnică;

* este indicat să se construiască munca cu personalul din subordine, să le acorde asistența necesară în îmbunătățirea cunoștințelor profesionale și a abilităților metodologice;

* îmbunătățirea efectivă a pregătirii profesionale personale și a metodelor de management ale unității;

* utilizați o abordare umană în relațiile cu personalul militar.

Forțele armate ale Republicii Kazahstan au un sistem de echipare a ofițerilor cu cunoștințe de psihologie și pedagogie militară. Elementele sale principale:

* studii de psihologie si pedagogie in scolile militare;

*clase în sistemul de instruire de comandă, în primul rând în pregătirea publică și de stat;

*sunt organizate special întâlniri metodologice și cursuri cu ofițerii;

* analiza muncii practice a ofițerilor în organizarea procesului militar-pedagogic, experiența comunicării cu subordonații în timpul controalelor și controlului orelor de curs;

* schimbul de experiență al ofițerilor în pregătirea și educarea subordonaților, promovarea celor mai bune practici;

* munca independentă a ofițerilor pentru a studia literatura psihologică și pedagogică, a îmbunătăți abilitățile și abilitățile de formare și educație;

* Îmbunătățirea cunoștințelor psihologice și pedagogice ale ofițerilor în cursul de recalificare profesională, perfecționare în centre de formare, cursuri.

În acest fel, cunoașterea profundă a fundamentelor teoretice ale pedagogiei militare și utilizarea abil a acestora în activități practice, permit ofițerului să organizeze eficient și eficient procesul pedagogic militar, să formeze și să educe subordonații.

În acest capitol, pedagogia militară este considerată ca o ramură a pedagogiei, fiind dezvăluite esența, conținutul, trăsăturile, sarcinile, metodele, principalele categorii.

Inițial, pedagogia militară a apărut ca activitate practică a comandanților și subordonaților. De-a lungul timpului, s-au acumulat cunoștințe despre pregătirea și educația războinicilor, care s-au transmis din generație în generație sub formă de legende, precepte, proverbe și zicători. Pe măsură ce afacerile militare devin mai complexe, mai ales în epoca formării statelor, crearea de armate regulate relativ numeroase, gândirea pedagogică militară este dezvoltată în continuare. Experiența relevantă este reflectată în instrucțiuni, manuale, charte, comenzi și alte surse scrise. O contribuție semnificativă la aceasta a fost adusă de Petru I, A. V. Suvorov, M. I. Kutuzov, D. F. Ushakov, S. O. Makarov, M. I. Dragomirov.

La sfârșitul secolului XIX - începutul secolului XX. pedagogia militară începe să prindă contur ca ramură științifică independentă. Lucrările lui M. V. Frunze, M. N. Tuhacevsky, I. E. Yakir, experiența de pregătire și educare a soldaților în timpul războaielor civile și marilor patriotice au servit drept bază pe care s-a format pedagogia militară modernă. Dezvoltarea sa a fost promovată de A. G. Bazanov, G. D. Lukov, A. V. Barabanshchikov, N. F. Fedenko, V. P. Davydov, V. N. Gerasimov, V. I. Vdovyuk, V. Ya. Slepov, V. I. Khalzov și alții.

Scopul principal al procesului militar-pedagogic în timp de pace - menținerea pregătirii de luptă ridicate a unităților și subunităților militare, soluția lor de succes a sarcinilor de antrenament de luptă.

În esență, acesta este un proces social menit să pună în aplicare prevederile Constituției Federației Ruse privind apărarea Patriei, legislația actuală privind problemele de apărare și alte cerințe ale autorităților statului privind necesitatea de a consolida și menține capacitatea de apărare a țării. la nivelul suficienței fiabile, rezonabile. Conținutul și direcția procesului militar-pedagogic sunt condiționate de doctrina militară, de politica internă și externă a statului și de nivelul de dezvoltare a afacerilor militare.

Scopul principal al procesului militar-pedagogic - asigurarea pregătirii cuprinzătoare a cadrelor militare și a colectivelor militare pentru rezolvarea cu succes a sarcinilor care le-au fost încredințate în timp de pace și de război pentru apărarea armată a Patriei. Pregătirea și educarea militarilor are ca scop formarea și întărirea calităților de luptă, morale, psihologice și fizice înalte în fiecare militar și echipă militară și, pe această bază, dezvoltarea abilităților de luptă, rezistență spirituală, combinată cu o puternică voință de câștig în orice condiții. .

Principalele componente structurale ale procesului militar-pedagogic ca sistem sunt următoarele:

*sarcini ale procesului militar-pedagogic;

*structura organizationala;

*subiectele și obiectele acestui proces.

Sarcinile procesului militar-pedagogic determinată de scopul său și vizând realizarea acestuia. Sarcinile prioritare includ:

1) formarea intenționată a unui militar ca cetățean și soldat profesionist;

2) înarmarea personalului militar cu un sistem de cunoștințe militare, sociale, tehnice, profesionale și calități de performanță care să asigure acțiuni practice eficiente în orice situație;

3) asigurarea dezvoltării intenționate a forțelor spirituale, a calităților intelectuale și fizice ale fiecărui militar;

4) dezvoltarea stabilității emoționale și voliționale a personalului, pregătirea psihologică de a depăși dificultățile serviciului militar, de a acționa într-un mediu de luptă modern;

5) implementarea coordonării de luptă a echipajelor, subunităților și unităților în ansamblu, menținerea ordinii statutare în colectivele militare, formarea de relații de încredere între cadrele militare, asistență reciprocă, asistență reciprocă, parteneriat militar și prietenie.

Procesul organizațional militar-pedagogic include:

* diverse tipuri de antrenament - de luptă, public-statal etc., implementate în primul rând în cadrul sesiunilor de pregătire;

*aspecte pedagogice ale serviciului-lupt, activități sociale și alte activități;

*activitati educative, culturale, de agrement si sportive.

Sarcinile procesului militar-pedagogic determină activitatea interconectată și interdependentă a subiecților și obiectelor acestuia.

Obiecte ale procesului militar-pedagogic (în sensul tradițional) devin tot personalul militar și colectivitățile militare. De remarcat că din punctul de vedere al abordării subiect-subiect, toți militarii unei unități, unități, instituții de învățământ sunt subiecți, participanți activi la procesul militar-pedagogic.

Procesul pedagogic militar (MPP) este un sistem de activități educaționale ale organelor militare de comandă și control, toate categoriile de funcționari și specialiști ai structurilor de învățământ pentru pregătirea cadrelor militare, unităților și unităților pentru îndeplinirea sarcinilor pentru misiuni de luptă în interesul individului, societatea si statul.

Acesta este un proces social care vizează punerea în aplicare a prevederilor Constituției Federației Ruse privind apărarea Patriei, a legislației actuale privind problemele de apărare și a altor cerințe ale autorităților statului. Componentele sale principale sunt scopurile (ordinea socială a societății) și sarcinile, structura organizatorică (lupt și pregătirea public-stată; aspecte pedagogice ale luptei, serviciul, antrenament și alte activități), componente (antrenament, educație și pregătire psihologică), conținut și metodologie. structuri (tehnologice), precum și subiectele și obiectele corespunzătoare.

De menționat că în PAM apar anumite regularități. În activitățile profesionale zilnice ale corpului de ofițeri, acestea se reflectă în principiile de pregătire și educație a personalului militar, care sunt înțelese ca linii directoare, idei de conducere și reguli elaborate care determină organizarea, conținutul și metodologia muncii educaționale într-o unitate, subunitate. Lista acestora corespunde conținutului tiparelor de PPP identificate până în prezent, dar reflectă în același timp specificul fiecăruia dintre modelele sale considerate. părțile constitutive. Ca urmare, sistemul de principii de bază (conducătoare) de pregătire și educație a subordonaților poate fi reprezentat astfel.

Având în vedere principiile enumerate, este important să ținem cont de faptul că fiecare idee încorporată în ele, de regulă, este o reflectare a mai multor modele. În practică, conținutul lor este implementat sub forma unor reguli pedagogice (cerințe) pentru activitățile educaționale - ghiduri care relevă anumite aspecte ale aplicării unui anumit principiu. Cu alte cuvinte, regulile sunt instrucțiuni specifice pentru ofițer cu privire la ceea ce trebuie făcut pentru a organiza și implementa în mod eficient interacțiunea educațională cu subalternii. În consecință, principiile pregătirii și educației sunt veriga de legătură între teoria pedagogică militară și practica zilnică a trupelor.

De exemplu, să dezvăluim conținutul principiului condiționării sociale și caracterul științific al pregătirii și educației subordonaților. Implementarea sa în condiții militare și navale este în prezent asigurată prin respectarea următoarelor reguli de bază:

La organizarea procesului de învățământ, să se ghideze după cerințele societății (ordinea socială) pentru calitățile profesionale (nivel de pregătire specială și dezvoltare a sferei personale) ale cadrelor militare; de a lega strâns instruirea și educația cu viața țării și a forțelor armate ale acesteia (specificul reformelor în curs, sarcinile care urmează); implementarea neclintită a cerințelor administrației de stat și militare;

Implementarea unei abordări bazate pe științifici a selecției materialelor educaționale și educaționale; în procesul militar-pedagogic, luați în considerare toate fenomenele în dezvoltare și interconexiuni, evidențiați tipare și contradicții în pregătire și educație, precum și modalități de îmbunătățire a acestora; include în materialul educațional și educațional cele mai recente realizări ale științei domestice;

Ai grijă constant de efectul de dezvoltare al instruirii și educației; să formeze în subordonați calitățile de cetățean, apărător al Patriei și profesionist militar; populariza serviciu militar, să arate importanța muncii militare și necesitatea acesteia, să caute modalități de creștere a prestigiului serviciului militar, de fapt de a-l crește;

Obține organizare stiintifica activități educaționale, introduc activ modern Tehnologia de informațieîn procesele educaţionale şi educaţionale.

Este important de subliniat faptul că în practica de predare și educație de zi cu zi a ofițerilor, cerințele diferitelor principii se manifestă în unitate și sunt strâns legate între ele. Nu pot fi despărțiți unul de celălalt, unul nu poate fi observat și celălalt neglijat. Acest lucru este valabil mai ales pentru asigurarea unei eficacități suficiente a formelor de formare și educare a subordonaților.

Formele de educație și creștere pot fi considerate opțiuni pentru organizarea unei anumite sesiuni de formare sau eveniment educativ. Însuși conceptul de „formă” înseamnă o metodă de organizare, o ordine stabilită, un tip de existență și expresie a unui conținut, obiect, fenomen, proces. În pedagogia militară autohtonă, formele de pregătire și educație sunt înțelese ca latura organizatorică a procesului pedagogic militar, care presupune o anumită componență și grupare a cadrelor militare, structura și conținutul sesiunilor de pregătire sau evenimentelor educaționale, precum și locul și durata. de conduita lor. Fiecare dintre forme rezolvă sarcini pedagogice destul de specifice, utilizând în același timp oportunitățile educaționale și educaționale inerente, ceea ce a condus la diferenta semnificativa forme de instruire din forme de educare a subordonaţilor.

Ținând cont de definiția propusă a formei de educație, acestea sunt combinate în cinci grupuri înrudite în funcție de un anumit atribut.

Lista formelor de pregătire a primei grupe este determinată de componența stagiarilor în funcție de categoriile acestora (clase cu ofițeri, steaguri, sergenți etc.) și apartenența oficială (clase cu comandanți de unități, echipe, echipaje etc.) .

Al doilea grup reflectă caracteristicile grupării de cursanți și include pregătirea individuală și de grup.

A treia grupă corespunde locului de desfășurare a sesiunilor de pregătire (cursuri în săli de clasă, exerciții de teren, ore la locurile de serviciu).

Lista formelor de educație din grupa a patra este determinată de durata sesiunii de pregătire (de scurtă durată - câteva minute; scurtă - 2-6 ore; lungă - până la o zi; de mai multe zile).

Grupa a cincea combină formele de educație în funcție de abordarea formării structurii lecției. În prezent, această grupă le combină pe cele generale, utilizate în toate unitățile, indiferent de sarcinile de luptă, de serviciu și alte sarcini care se rezolvă, și pe cele speciale, utilizate doar într-o anumită unitate (de exemplu, aviație, naval, pușcă motorizată etc.) ( schema 2).

La rândul lor, formele de educație sunt opțiuni pentru organizarea unui eveniment educațional specific, construcția sa compozițională. Ele sunt întotdeauna interconectate cu conținutul, drept urmare fiecare dintre ei rezolvă sarcini educaționale destul de specifice, folosește anumite pârghii pentru dezvoltarea personalității, intereselor și nevoilor subordonatului, formează în el proprietăți și calități personale semnificative din punct de vedere profesional.

Având în vedere înțelegerea modernă a esenței educației, se poate susține că există un număr infinit de forme de educație - de la forme elementare de relații statutare între personalul militar, conversații individuale și de grup până la toate formele de educație, de serviciu și de planificare publică. activitati ale personalului militar. Aceeași UCP și informarea nu sunt doar forme de educație și explicare a situației militaro-politice din lume, a stării de fapt într-o unitate, subdiviziune, ci și rezolvarea unor sarcini educaționale importante. În literatura de specialitate, principalele forme de activitate educațională a ofițerilor includ o adunare generală a personalului, debriefing, conversații de grup și individuale, dispute, depunerea jurământului militar, întâlniri cu veterani ai Forțelor Armate ale Federației Ruse și părinții personalului militar. , seri tematice, seri de întrebări și răspunsuri etc. De menționat că lista acestora este destul de diversă și este determinată în mare măsură de nivelul de pregătire pedagogică militară și de pricepere a ofițerilor organelor militare de comandă și control, specificul sarcinilor fiind rezolvată, dezvoltarea infrastructurii informaționale, culturale și sociale a regiunii în care sunt desfășurate unitățile și subunitățile.

Eficacitatea anumitor forme de pregătire și educație depinde de cunoștințele, aptitudinile și abilitățile profesionale ale personalului militar, de gradul de formare a sferei lor personale, de metodele de interacțiune educațională și educațională cu subordonații aleși de ofițer în cadrul o formă educațională sau educațională specifică. În literatura militaro-pedagogică, ele sunt denotate prin conceptul de metode de instruire și educație, care este înțeles ca un sistem de metode pentru activitatea comună a unui ofițer și a unui subordonat, în care dobândirea de cunoștințe, formarea deprinderilor. și abilități, precum și dezvoltarea forței psihice și fizice a personalului militar și îmbunătățirea componentelor conducătoare ale sferei lor personale sunt realizate.necesare pentru ca aceștia să rezolve sarcini profesionale în scopul propus. Ca și formele, metodele de predare și metodele de creștere diferă semnificativ unele de altele.

O analiză pedagogică a particularităților metodelor de predare implementate în trupe și flote face posibilă combinarea acestora în două grupe. Grupul metodelor tradiționale de predare se bazează pe prevederile teoriei asociativ-reflexe a învățării, care prevede o tranziție consistentă a elevilor de la înțelegerea a ceea ce li se prezintă. informatii educationale pentru a-l salva în memorie sub formă de cunoaștere și aplicare practică ulterioară. Acestea includ metode de prezentare orală a materialului educațional (prelecție, poveste, explicație și instruire), discuția acestuia (conversație, seminar), precum și metode de afișare (demonstrații), exerciții, munca practica si munca independenta.

Grupul metodelor de predare active, spre deosebire de cele tradiționale, presupune participarea directă a personalului militar la formarea propriilor cunoștințe, deprinderi și abilități profesionale. Acestea includ metode de analiză a unor situații specifice, incidente, brainstorming (brainstorming), navetă, jocuri de afaceri, imersiuni etc. Cu toate acestea, termenul în sine „ metode active» nu este strict științifică, deoarece toate metodele de predare sunt concepute inițial pentru munca comună activă a profesorului și a elevului. Utilizarea sa are ca scop evidențierea specificului mijloacelor și tehnicilor utilizate în ele, care se concentrează în primul rând pe activitățile cognitive și practice active ale subordonaților înșiși.

Practica activităților educaționale ale ofițerilor cu experiență arată că aceștia au, de asemenea, o mare varietate de metode în arsenalul lor, care pot fi combinate în două grupe: pedagogice și metode psihologice educaţie. Metodele pedagogice (tradiționale) de educație implică influența unui ofițer asupra conștiinței (sferei raționale a personalității) a unui subordonat. Acestea includ metode de persuasiune, încurajare, exemplu, critică, exercițiu și constrângere.

Acțiunea metodelor psihologice de educație vizează subconștientul subordonatului. Cele mai eficiente dintre ele sunt metodele de interacțiune non-verbală (expresii faciale, gesturi, postură, caracterul mișcărilor, expresia ochilor, intonația vocii), emoțională (empatie, indignare, predare) și rațională (sugestie). În același timp, ofițerul trebuie să țină cont de faptul că metodele psihologice sunt implementate concomitent cu cele pedagogice, ceea ce face posibilă întărirea sau slăbirea impactului educațional asupra sferei raționale a personalității (conștiinței) unui militar.

Cunoașterea principiilor, formelor și metodelor de pregătire și educare a subordonaților, implementarea acestora în organizarea și implementarea activităților profesionale militare reprezintă principalul indicator al culturii profesionale militare a corpului ofițerilor, un criteriu important de evaluare a nivelului său pedagogic. aptitudini.

Găzduit pe Allbest.ru

...

Documente similare

Sistemul cunoștințelor pedagogice. Subiectul și conceptul de pedagogie. Comunicarea pedagogiei cu alte științe. Obiectivele educației și creșterii. Definiția abilităților pedagogice. Principalele componente ale procesului pedagogic în sistem modern educaţie.

lucrare de termen, adăugată 05/02/2009

Istoria pedagogiei ca știință despre creșterea și educația unei persoane. Formare instituții preșcolare. Funcțiile și aparatul conceptual al pedagogiei preșcolare, legătura sa cu alte științe. Semne și specificul educației. Logica cercetării științifice și pedagogice.

rezumat, adăugat 23.04.2017

Conceptul și variantele definiției pedagogiei, subiectul și metodele studiului acesteia, locul și semnificația în societate modernă, legatura cu alte stiinte. Aparatul categoric al pedagogiei, instrumentele sale. Strategia de dezvoltare și regularitățile procesului pedagogic.

cheat sheet, adăugată 02/05/2010

Pedagogia ca știință a creșterii, formării și educației. Istoria dezvoltării și sarcinile științei pedagogice. Baza metodologică a pedagogiei. Educația ca componentă a procesului pedagogic. Educația ca cea mai importantă funcție a profesorului în procesul de învățare.

rezumat, adăugat 15.05.2010

Esența pregătirii și educației ca obiect principal de studiu al pedagogiei. Forme de formare și educație ca subiect de studiu al pedagogiei. Educația ca un adevărat proces pedagogic holistic. Educația și formarea ca modalități ale procesului pedagogic.

test, adaugat 22.02.2012

Pedagogia ca știință și practică. Etapele dezvoltării cunoștințelor științifice și pedagogice. ramuri ale pedagogiei. Funcții și scopuri învăţământul modern in Rusia. Fundamentele teoretice și metodologice ale pedagogiei, rolul educației. Teoria și conținutul sistemului de instruire.

prezentare, adaugat 11.04.2012

Conceptul de pedagogie ortodoxă, regulile sale principale. Principii generale ale pedagogiei creștine. Clasificarea metodelor și mijloacelor de predare în școlile duminicale și alte instituții de învățământ ortodoxe. Mijloace de dezvoltare a gândirii creative a elevilor.

rezumat, adăugat 03.12.2010

Pedagogia ca sistem de științe despre creșterea și educația copiilor și adulților. Principalele ramuri ale pedagogiei. Clasificarea direcţiilor de pedagogie. Sarcinile și scopul principalelor ramuri ale pedagogiei. Pedagogia vârstei. Științe pedagogice speciale.

rezumat, adăugat 23.11.2010

Principii şi metode în structura procesului pedagogic militar. Prezentarea orală a materialului educațional ca una dintre metodele de predare. Metoda de exercițiu și antrenament în educația personalului militar. Influenţa formelor de învăţământ asupra procesului de formare a specialiştilor la universitate.

lucrare de termen, adăugată 21.05.2015

Pedagogia este știința activității speciale sistematice pentru formarea unei persoane. Obiectivele dezvoltării individualității. Bariere de comunicare, relevanța minimizării lor în condițiile activităților comune. Structura pedagogiei și sistemul disciplinelor pedagogice.

Recenzători:

Lucrător onorat al științei al Federației Ruse, Muncitor onorat liceu Federația Rusă, Doctor în Științe Pedagogice, Profesor V. Ya. Slepov

Şeful Catedrei de Pedagogie, Academia de Medicină Militară. S. M. Kirova, Lucrător Onorat al Școlii Superioare a Federației Ruse, Doctor în Științe Pedagogice, Profesor A. V. Kozlov

cuvânt înainte

Unul dintre direcții importante activitățile de modernizare a Forțelor Armate ale Rusiei este dezvoltarea în continuare a teoriei pedagogice militare, în care un loc special revine problemelor de pregătire, educație și dezvoltare a personalului militar al unităților și subunităților militare. O astfel de formulare a întrebării este determinată de abordările moderne ale dezvoltării Forțelor Armate, în care scopul și măsura succesului activităților unităților și subunităților este îndeplinirea necondiționată și impecabilă de către personalul militar a sarcinilor lor. În acest sens, este nevoie de a crea în trupe sisteme pedagogice, care să se bazeze pe principiile eficienței, calității și dezvoltării inovatoare.

Scopul întocmirii manualului „Pedagogia militară” este dezvoltarea fundamentelor teoretice, metodologice și metodologice pentru organizarea unui proces educațional eficient în unități și subunități militare. Acest obiectiv presupune rezolvarea unui set de sarcini legate de:

Sistematizarea și concretizarea informațiilor în domeniul organizării procesului de învățământ în unități și subdiviziuni;

Formarea unei atitudini față de o abordare tehnologică a proiectării proceselor de formare și educație, desfășurată din postura de proces pedagogic personal-social-activ și orientat profesional într-o unitate și subdiviziune;

Dezvoltarea culturii pedagogice a celor care studiază pedagogia militară, care asigură, pe de o parte, autorealizarea potențialului creativ al ofițerilor și, pe de altă parte, o creștere a calității activității lor pedagogice.

Manualul a fost pregătit pe baza celor mai recente realizări în pedagogia militară, ținând cont de particularitățile luptei moderne și ale activităților zilnice ale unităților și subunităților Forțelor Armate Ruse. Ea ține cont de concluziile științelor filozofice, sociologice, culturale, psihologice, manageriale și istorice. Conținutul este orientat spre practică și este prezentat într-o manieră ușor de înțeles. Structura manualului permite nu numai înțelegerea fundamentelor metodologice și ideologice ale pedagogiei militare, înțelegerea abordărilor moderne ale organizării eficiente a pregătirii și educației personalului militar, dar și verificarea nivelului de pregătire teoretică și practică a cuiva pentru rezolvarea problemelor militare. probleme pedagogice.

Manualul discută în detaliu problemele spațiului pedagogic al unităților și diviziilor militare, proiectarea sistemelor educaționale eficiente, stabilirea obiectivelor pedagogice, utilizarea metodelor și tehnologiilor moderne de instruire și educație.

Manualul este format din trei părți, interconectate logic: prima parte vă permite să înțelegeți esența și structura spațiului pedagogic al unităților și subunităților Forțelor Armate Ruse; al doilea - dezvăluie probleme de actualitate ale pregătirii personalului militar; al treilea - oferă o înțelegere a fundamentelor teoretice și metodologice ale organizării procesului educațional în unități și subunități ale Forțelor Armate ale Federației Ruse.

Manualul este destinat cadeților, adjuncților, profesorilor, comandanților unităților și diviziilor militare ale Forțelor Armate ale Federației Ruse, adjuncților acestora pentru lucrul cu personalul și altor funcționari care au subordonați.

Introducere în spațiul militar-pedagogic al unităților Forțelor Armate ale Federației Ruse

Pedagogia militară ca știință, practică militaro-umanitară și disciplină academică

1.1. Fundamentele metodologice ale pedagogiei militare ca teorie și practică a pregătirii, educației și dezvoltării personalului militar

Schimbarea dinamică a societății ruse și dezvoltarea afacerilor militare completează constant pedagogia militară cu fapte noi care trebuie analizate și luate în considerare constant în activitatea pedagogică militară. Înțelegerea și contabilizarea efectivă a faptelor este facilitată de metodologia cunoștințelor științifice și de construcția activităților practice.

Metodologie -este un sistem de cunoștințe despre principiile și metodele de desfășurare a activităților de cercetare și transformare, precum și despre aceste principii și metode de cunoaștere și transformare a realității.

Metodologia realizează în raport cu pedagogia militară o serie de funcții : raţionare, prescripţie, cunoaştere (epistemologică), transformare (praxeologică), evaluare (axiologică), autocunoaştere ştiinţifică (reflecţie).

Funcția de normalizare determină criteriile și măsura raportului optim al părților și al întregului în teoria și practica pedagogică militară, liniile directoare pentru dezvoltarea pregătirii și educației personalului militar.

functie de prescriptie medicala răspunde la întrebarea: pe baza ce principii și abordări ar trebui efectuată studiul și construcția procesului educațional în părți ale Forțelor Armate Ruse?

Implementarea funcția cognitivă (epistemologică). permite descrierea de ultimă orăștiința și practica militaro-pedagogică; explicați de ce totul a ieșit așa cum a fost și nu altfel; pentru a prezice în ce direcție se va realiza schimbarea științei și practicii pedagogice militare.

Funcția transformativă (praxeologică). oferă stabilirea scopurilor fundamentate științific și alegerea metodelor optime pentru atingerea scopurilor educaționale stabilite, precum și modalități de implementare practică a evoluțiilor în practica educațională militară.

Rol functie de evaluare (axiologica). dezvoltarea pedagogiei militare constă în fundamentarea metodologiei de evaluare a organizării pregătirii, educației și dezvoltării cadrelor militare.

Scopul funcției de autocunoaștere științifică este de a analiza eficacitatea organizării științei și practicii pedagogice militare.

În metodologia pedagogiei militare, trebuie subliniat cinci niveluri :

1) filozofic(aspecte: epistemologice, formal-logice, social-filosofice, filozofico-ideologice, etice);

2) științific general(reprezentată prin abordări generale ale organizării studiului sistemelor pedagogice militare și activități practice pentru crearea acestora);

3) științific interdisciplinar(reflectă împrumutul pedagogiei militare de la alte științe cu care este asociată);

4) științifice și pedagogice(cuprinde prevederile teoretice generale inițiale ale pedagogiei);

5) cercetare și tehnologie(definește tehnologia de organizare a cercetării pedagogice militare).

Considera nivelul filozofic al metodologiei pedagogie militară.

Aspectul epistemologic al nivelului filozofic al metodologiei este reprezentată de semnificaţia prevederilor teoriei cunoaşterii pentru pedagogia militară.

1. Materia este obiectivă, eternă, infinită, are proprietățile mișcării, spațiului și timpului. Prin urmare, sisteme pedagogice(PS) unitățile și subunitățile sunt de natură obiectivă, limitate de spațiul de viață al unei unități (subunități) militare, sunt în continuă schimbare, acoperă sfere de serviciu și de luptă, educațional, gospodăresc, de agrement și intracolectiv; intervalul de timp este determinat de timpul de existență al părții (subdiviziunii).

Vizualizări