Acasă » N. V. Zagladin » Rezumatul unei lecții extracurriculare despre tehnologia „Lucrul cu diferite materiale. Floare „Calla””. Lecție extracurriculară de tehnologie în școala elementară cu prezentare Plan rezumat al lecției extracurriculare de tehnologie

Rezumatul unei lecții extracurriculare despre tehnologia „Lucrul cu diferite materiale. Floare „Calla””. Lecție extracurriculară de tehnologie în școala elementară cu prezentare Plan rezumat al lecției extracurriculare de tehnologie

Construcția activităților extrașcolare

Practică sub PM.02 Organizare activitati extracuriculareși comunicarea studenților mai tineri în școală primarăȘi școală primară educaţie compensatorie şi corecţional-dezvoltatoare

Elevii grupei 46A

Yashkina Karina Denisovna

Data de: 3.10.17.

Bine: Sunt cetățean al Rusiei!

Profesor: Ugryumova G.N.

Lider de practică: Suvorkova E.A.

Subiect: Cui îi place să facă ce.

Rezultatul planificat:

Personal: elevii stabilesc o legătură între scopul activității educaționale și motivele acesteia, conștientizează necesitatea dezvoltării abilităților cognitive.

Metasubiect: elevii demonstrează UUD de reglementare(stabilirea obiectivelor, control, corectare, evaluare, autoreglare), UUD comunicativ(planifică cooperarea educațională, își exprimă gândurile cu suficientă detaliere și acuratețe, folosesc mijloace de vorbire pentru a rezolva diverse sarcini de comunicare, construiesc monologuri), UUD cognitiv(să structureze cunoștințele, să aleagă cele mai eficiente modalități de rezolvare a problemelor, să transforme modele în vederea identificării legilor generale, analizei, sintezei, comparațiilor, a construi lanțuri logice de raționament).

Subiect: elevii demonstrează cunoștințe despre diversitatea hobby-urilor umane; invata cum sa faci un laptop.

Educational: cultivați o atitudine tolerantă față de profesor, colegi.

În curs de dezvoltare: dezvolta UUD de reglementare (stabilirea scopurilor ca stabilire a unei sarcini educaționale; planificare; autoreglare volitivă ca abilitatea de a mobiliza forțe și energie; control); UUD cognitiv (educatie generala: căutarea și selecția informațiilor de bază, concepte noi; raportul dintre informațiile prezentate sub formă verbală și vizuală; capacitatea de a lucra și de a extrage informațiile necesare; reflectarea metodelor și condițiilor de acțiune; joc de inteligență: capacitatea de a analiza informațiile; capacitatea de a stabili relații cauzale; construirea unui lanț logic de raționament, ipoteze și justificarea acestora); UUD comunicativ: (capacitatea de a-și exprima gândurile cu suficientă completitate și acuratețe în conformitate cu sarcinile și condițiile de comunicare; planificarea cooperării educaționale cu un profesor și colegii - determinarea scopului, funcțiile participanților, modalitățile de interacțiune).

Educational: să formeze idei despre diversitatea hobby-urilor umane; să învețe cum să faci un lepbook.

Forma lecției: conversație etică cu elemente proiecta.

Principiile educatiei:

Crearea unei ascensiuni emoționale pozitive;

Promovarea unui sistem de obiective pozitive (imediate, îndepărtate);

Educație prin interacțiune.

Principii de învățare: activitate, continuitate, integritate, confort psihologic, variabilitate, minimax.

Metode de educatie:

Metode de formare a experienței sociale

Metode de stimulare și corectare a acțiunilor și atitudinilor

Metode de predare:

Metode pentru obținerea de noi cunoștințe

Metode de dezvoltare a abilităților de formare și de dobândire a experienței

Metode de stimulare emoțională

Metode de organizare a interacțiunii elevilor

Instrumente didactice:prezentare, cartonașe, creioane, hârtie colorată, lipici, lapbook.

Bibliografie:

1. Standardul educațional general al statului federal pentru învățământul general primar: text modificat. si suplimentare pentru 2011 / Ministerul Educației și Științei Ros. Federaţie. - M.: educație, 2011. - 33 p. – (Standarde de a doua generație);

2. Grigoriev D.V. Activități extracurriculare ale școlarilor [Text]: constructor metodologic: un ghid pentru profesor / D.V. Grigoriev, P.V. Stepanov. – M.: Iluminismul, 2010. – 223 p. – (Standarde de a doua generație)

3. Programul activităților extrașcolare. Curs „Sunt cetățean al Rusiei” Ugryumova G.N.

PROCESUL DE STUDIU

Etapele activității

Metode, tehnici

Activitatea profesorului

Rezultat planificat

1. Motivația-etapă țintă

O sarcină: salutarea elevilor, organizarea atenției acestora.

2. Pregătirea elevilor pentru lucru în etapa principală a lecției.

O sarcină: pentru a actualiza experiența subiectivă a elevilor, pentru a oferi motivație pentru învățare.

3. Scena principală.

O sarcină:studiază și consolidează material nou; să creeze condiţii de fond şi organizatorice pentru dezvoltarea concentrării atenţiei în rândul elevilor.

4. Rezumând.

O sarcină: rezumă lecția.

5. Reflecție.

O sarcină: rezumați lecția, efectuați o reflecție a activității.

Cerință pedagogică

Conversație, încurajare, demonstrație, stimulare cu conținut distractiv, creând o situație de succes. Căutare parțială.

Conversație, stimulare cu conținut distractiv, crearea unui lapbook.

Conversație, încurajare, demonstrație, stimulare cu conținut distractiv, creând o situație de succes.

Situație de liberă alegere, conversație

(Unu grup general)

Salut baieti, astazi va voi da o lectie. Ne cunoaștem deja, dar permiteți-mi să vă reamintesc încă o dată că numele meu este Karina Denisovna.

Băieți, vă sugerez să faceți schimb de dispoziții, aveți bucăți mici de hârtie pe birouri, așezați-o orizontal, împărțiți-le în două părți egale, în prima parte a hârtiei desenați un zâmbet care vă transmite starea de spirit acum și puneți-le pe margine. a biroului.

Și sunt într-o dispoziție veselă astăzi, pentru că mă bucur foarte mult să te văd la lecția de astăzi!

Băieți, pentru a afla tema lecției noastre, vă propun să o descifrem. Acum vă voi oferi câte un alfabet pentru fiecare birou. Numerele sunt scrise sub litere, trebuie să faceți cuvinte în funcție de astfel de numere.

14, 10, 18 - LUME

21, 3, 13, 6, 25, 6, 15, 10, 11 - HOBBY

Cine va numi tema lecției noastre?

Despre ce crezi că vom vorbi astăzi?

Ce sunt hobby-urile?

Lumea hobby-urilor este foarte diversă, ce hobby-uri sau hobby-uri cunoști? ( dans, cântând, scris poezie, desen, mărgele, broderie, călătorii, construcții, sport... și multe altele)

Băieți, cine vrea să vorbească despre hobby-ul lor? Despre hobby-ul tău? Despre activitatea ta preferată?

Principalul lucru într-un hobby este că ar fi util și îți va aduce plăcere. Ne ajută să ne apropiem de lumea științei, artei, naturii, lumea oamenilor, ne ajută să găsim sensul vieții. Pasiunea nu aduce bani sau faimă. Aceasta este o meserie pentru suflet.

PHYSMINUTKA

Astăzi, la clasă, vă propun să vă creați un laptop, știți ce este? (aceasta este o carte pliabilă cu buzunare, uși, ferestre, file și părți mobile, în care sunt așezate materiale pe un subiect.) SLIDE

Pe ce temă ne vom crea lapbook-ul?

Ce ar trebui să facem mai întâi? (Desenează aspectul)

Dreapta. Nu există limite pentru imaginație aici: orice formă de prezentare poate fi. De la cel mai simplu - text, la jocuri și sarcini educaționale. Și plasați toate acestea pe diferite elemente: în buzunare, caiete, minicărți, cărți acordeon, cercuri rotative, plicuri de diverse forme, cartonașe, pagini desfășurate etc.

Pentru lecția noastră, trebuie să creăm un layout, să îl proiectăm, să creăm buzunare și de fiecare dată când veniți la această clasă, o puteți completa cu imagini, desene, orice informație pe tema lapbook-ului.

Înainte de a începe munca, să luăm o pauză.

Și astăzi vom scrie și vom pune în cărțile noastre, o scrisoare de dorință: îți dau bucăți mici de hârtie, sarcina ta este să scrii: ce ți-ar plăcea să înveți, ce (cu excepția muncii) ți-ar plăcea să faci în viitor când devii adulți. (1-2 propoziții). Când devii adulți, vei veni să vizitezi școala, să vezi acest laptop și, cel mai probabil, te vei întreba ce ai vrut să faci în viitor și dacă dorința ți s-a împlinit.

Băieți, aici ne vom termina munca astăzi, dar laptopul nostru nu este complet plin de informații, sarcina voastră este să vedeți ce buzunare sunt libere, să vă gândiți la ce alte informații pot fi adăugate laptopului nostru și, în lecția următoare, aduceți necesarul si adauga.

Lecția noastră se termină

Ce nou ai invatat in clasa?

Pentru ce te poți lăuda?

Mutați hârtiile pe care v-ați marcat starea de spirit la începutul lecției spre dvs., în a doua jumătate, desenați un zâmbet care să vă transmită starea de spirit la sfârșitul lecției, sau mai bine zis acum.

Vreau să închei lecția noastră cu următoarea frază: „O persoană talentată, talentată în toate”. Sunt sigur că fiecare dintre voi este talentat și niciodată nu este prea târziu să vă încercați în noi hobby-uri, să căutați și să găsiți ceea ce vă place.

UUD de reglementare (autoreglementare)

UUD de reglementare (stabilirea obiectivelor, autoreglementare), UUD comunicativ (planifică cooperarea educațională, sunt capabili să-și exprime pe deplin și cu acuratețe gândurile).

UUD personal: acţiune de evaluare morală şi etică a conţinutului digerabil

;UUD comunicativ: capacitatea de a construi un discurs în formă orală; capacitatea de a lucra în grup;

Logica UUD: analiza obiectelor pentru a extrage caracteristici.

Cognitiv (logic) Reglementare (autoreglare volitivă) UUD comunicativă (capacitate de a lucra în grup)

UUD de reglementare (evaluare) UUD comunicativă (construcția enunțului de vorbire) UUD de reglementare (autoreglare volitivă)

Rezumatul unei lecții extracurriculare despre tehnologia „Kostroma side, cântat cu ac”

, profesor de tehnologie MKOU „Serednyakovskaya secundar şcoală cuprinzătoare”, raionul Kostroma, regiunea Kostroma.
descrierea materialului: Vă propun să desfășurați o lecție (poate fi un tur al expoziției; puteți organiza o vacanță întreagă; puteți folosi cursuri de master) pentru copii varsta scolara 7-14 ani pe tema „Latura Kostroma, cântat cu ac” și dedică această sărbătoare ziua internationala acul pe 16 noiembrie (posibil și în ziua orașului și ziua satului). Acest material va fi util și interesant pentru locuitorii din satul nostru Serednyaya, părinții, pot fi folosite la întâlnirea părinților la școală. Această activitate educațională vă permite să vă familiarizați cu tipuri diferite arte și meșteșuguri, reflectând istoria și natura regiunii Kostroma.
Rezumat al unei activități extracurriculare pentru elevii din clasele 1-9 pe tema „Latura Kostroma, cântată la ac”
Ţintă: să arate importanța păstrării artelor și meșteșugurilor pentru dezvoltarea potențialului creativ al individului și familiarizarea copiilor cu tradițiile populare prin intermediul artei, reflectând o bucată din istoria pământului lor natal.
Sarcini:
Educațional: Familiarizarea cu istoria articolelor de interior, suveniruri, reflectând partea Kostroma.
Dezvoltare: dezvoltare creativitateși dorința de auto-exprimare prin crearea de lucrări originale
Educațional: stăpânirea abilităților antreprenoriatului civilizat, cultivarea gustului artistic.
Relevanța vacanței pe care mi-am propus-o este inseparabilitatea dintre trecut și prezent.
În aderarea de la o vârstă fragedă aparținând moștenirii culturale naționale de o mie de ani.
rezultat asteptat:
Ca urmare a implementării evenimentului, este de așteptat ca va exista mai mult interes pentru istoria pământului lor natal.
Interesul va crește pentru a reflecta frumusețea regiunii în artă și meșteșuguri
Se va consolida o atitudine respectuoasă față de oamenii care recreează material interesant de istorie locală
Potenţialul moral şi nevoia de a spori produsele create de propriile mâini, reflectând locurile şi viaţa pământului natal, vor fi întărite.
Numărul de studenți care vor participa la pregătirea și desfășurarea unor astfel de evenimente va crește.
Material demonstrativ:
Expoziție de lucrări pentru copii
Mostre de lucru în faze
Scheme, desene, jetoane
Cântece despre Kostroma, natură, Volga
Filmul „Kostroma - leagănul dinastiei Romanov”
Înmânează:
Accesorii si echipamente pentru:
Croșetat
dantelă cu șuruburi
Cusatura cruce
Sârmă, sfoară, pâslă, foamiran pentru confecţionarea florilor

Cursul activității extracurriculare „Latura Kostroma, cântat cu ac”

Prezentator: un basm - o excursie ne-a fost adusă de mâinile magice ale meșterilor și acirilor din școala noastră. Cu toții ați vizitat și v-ați uitat deja la produsele interesante și creative ale elevilor noștri - meșteri. Vă vom prezenta câteva dintre ele mai detaliat și vă vom atinge istoria ținutului Kostroma.
(Cântece despre sunetul Kostroma, un film despre pământul Kostroma)
Lucrarea „Bicycle Kostroma” este prezentată de Fedorova Liza
1801 - a fost construită prima bicicletă cu volan și pedale în Rusia. Inventatorul este fierarul iobag Yefim Artamonov.
Mult mai târziu, în Kostroma a apărut o bicicletă. Iată-l un bătrân chipeș, mi-l imaginez cu un coș mare de flori pe care îl voi vinde la piață. O voi conduce pe străzile liniștite ale orașului și, în semn de respect pentru locurile memorabile, le voi lăsa în templele fertile ale ținutului Kostroma. Este nevoie de mult să mergi pe jos, e urât și zgomotos pe un cal, iar pe bicicletă este invidia tuturor, pentru că nu există altă alegere. Unde voi merge?
La nord-est de Moscova, pe câmpia Kostroma, pe ambele maluri ale Volgăi, se află unul dintre cele mai vechi orașe din Rusia, Kostroma. Orașul a fost fondat în 1152 de Iuri Dolgoruky. Vechiul Kostroma este situat pe malul stâng al Volgăi, pe malul drept se află fabrici și clădiri din epoca sovietică.
(Tobogane cu vedere la Kostroma)
Kostroma la începutul secolului al XX-lea era foarte frumoasă oraș verde. Deosebit de atractivă a fost priveliștea Kostroma de la Volga și, mai ales, de pe malul opus, din satul Gorodishche. Dacă în acei ani am fi urcat în acei ani pe dealul înalt gorodishche, atunci toată panoramă verde maiestuoasă a orașului, care se întinde pe patru kilometri, s-ar fi deschis în fața noastră. În stânga noastră, pe săgeata formată de Volga și râul Kostroma, în spatele zidurilor de piatră albă, am vedea cetatea Ortodoxiei - Mănăstirea Ipatiev cu catedrala sa cu cupola aurie.
Aici s-au păstrat ansamblurile arhitecturale din secolele XVI-XIX, care prezintă cel mai mare interes - acestea sunt mănăstirile Ipatiev și Bobotează (secolele XVI-XIX), precum și bisericile din secolul al XVII-lea al Învierii de pe Debre, Nașterea lui Hristos pe Gorodische, Ioan Teologul în Ipatievskaya Sloboda, Volga. Și toată călătoria a fost făcută cu bicicleta.
Lângă mănăstirea de pe malul râului Igumenka se află un muzeu în aer liber de arhitectură din lemn. Un loc foarte frumos cu multe clădiri vechi care se încadrează bine în peisaj. O mulțime de copaci, un iaz, poteci, poteci. Senzația este ca și cum ai merge cu mașina pe o stradă a satului, pe lângă casele țăranilor săraci și bogați, pe lângă hambare și mori, pe lângă capele și o biserică veche. Dar totul a fost așa, și fără bicicletă, nicăieri. Este necesar să aveți timp să vindeți lapte pe Muntele Laptelui și să aflați noutățile, sau poate să vizitați vechi cunoștințe cu un buchet de flori și să ajungeți la timp înapoi acasă. Acum suntem obișnuiți cu asta cu mașina, sau cu autobuzul, iar în vechiul Kostroma doar cei bogați aveau o bicicletă, mai târziu a apărut în clasa de mijloc.
Un loc uimitor este Manastirea Boboteaza Anastasiin. Aici este Marele Altar rusesc - miraculoasa icoană Feodorovskaya a Preasfintei Maicii Domnului. În fața acestei icoane, Mihail Romanov a acceptat alegerea la tronul statului rus. Catedrala Epifaniei - templul principal al mănăstirii, este biserica catedrală din Kostroma. Templul este magnific, la fel ca și mănăstirea în sine.
De asemenea, un monument semnificativ de arhitectură și istorie este complexul Torgovy Ryady - cel mai mare complex comercial din Rusia la sfârșitul secolului al XVIII-lea și începutul secolului al XIX-lea, format din peste 20 de clădiri de diferite dimensiuni. Există multe magazine mici și moderne aici. Un adevărat oraș-piață! Voi cumpăra ceea ce am nevoie și voi merge acasă de-a lungul terasamentului Volga până la Seredyuya, peste pod, Pantusovo, Mikhalevo și iată-mă acasă! Și înainte, un feribot a trecut peste Volga, cu o bicicletă pe feribot și voi zbura repede acasă! Convenabil în timp, rapid, bun pentru sănătate, ieftin!
Moderator: Vă mulțumim pentru creativitate!
Ei bine, invit telespectatorii noștri să participe concursul „Winders”
Fiecare participant este invitat să deruleze firele de la o minge la alta și să ghicească ghicitoarea scrisă pe o bucată de hârtie introdusă în minge. Lungimea firelor în toate bilele este aceeași. Cine este primul. Participantul primește un punct suplimentar pentru a ghici ghicitoarea.
O groapă are o sută de gropi de groapă (degetar)
Cinci surori construiesc o casă (ace de tricotat)
Mic, albastru, frumos pentru întreaga lume (ac)
Cine nu poate fi ridicat de pe podea de coadă? (ghem)
Nu conectat - ca o piesă, dar conectat - deci haine (fir)
Sari pe o pistă de lenjerie pe un picior (mașină de cusut)
Prezentator: lucrarea „Ciupercă”, tehnica „Confecţionarea dantelăriei. Dantela Vologda” este prezentată de Alena Sukhova, iar lucrarea „Cutie cu ciuperci”, croșetat este prezentată de Sofia Vorontsova
Hinterland Kostroma, partea Kostroma, păduri imense. O vizitez des pe bunica mea în Sharya, mai ales în timpul sezonului ciupercilor. O activitate atât de interesantă precum „vânătoarea liniștită” îi face chiar și pe cei mai îndrăgostiți iubitori de somn să se trezească în ziua lor liberă. Destul de ciudat, culesul de ciuperci în natură este foarte popular în rândul diferitelor segmente ale populației. Una dintre principalele întrebări care îi chinuie pe cei mai mulți începători este unde să meargă pentru a petrece timp cu beneficii și distracție în același timp?
Apropo. Vecinii noștri sunt finlandezii Volga, țăranii Vetluga Mari, care din cele mai vechi timpuri și până în zilele noastre trăiesc în regiunile pădurii de nord ale provinciei Kostroma, iar în afara acesteia sunt foarte pasionați de ciuperci. Se pare că nu în zadar stema lui Sharya „râu și pomul de Crăciun”.
Există multe ciuperci în patria lui Ivan Susanin. În toate colțurile Rusiei, Kostroma noastră este cunoscută ca un colț al culegătorilor de ciuperci. Pentru o „vânătoare liniștită” nu ai nevoie de multe – un cuțit, un coș, o haină de ploaie și cizme. Prin urmare, colecția de fructe de pădure și ciuperci a fost mult timp foarte comună în Rusia, în provincia Kostroma.
Să hrănești țăranii slabi?
De asemenea, în secolele XVIII-XIX chiar și în familiile de țărani bogate, mâncarea era destul de satisfăcătoare, dar foarte simplă. Carnea era pe masă doar în sărbători sau în alte date semnificative. Atunci au venit ciupercile în ajutor. Mâncărurile cu ciuperci erau de mare importanță în bucătăria populară rusă în timpul posturilor ortodoxe, a căror durată totală este de 200 de zile pe an. Cel mai lung și mai strict Post Mare exclude folosirea peștelui, iar apoi ciupercile erau aproape singura sursă de proteine și vitamine atât de necesare organismului uman.
Aproape toate ciupercile sunt folosite în Rusia, chiar dacă au un vierme în ele.Totuși, nu se aude că ciupercile, care se consumă de obicei sărate, sau fierte cu ulei de cânepă, sau coapte pe cărbune, sunt dăunătoare.
Din ciuperci proaspete și uscate, au gătit o varietate de supe și tocane și, de asemenea, au umplut plăcinte cu ele. Au fost sărate ciupercile lamelare (ciuperci de șofran, ciuperci de lapte), iar ciupercile porcini, hribi și aspen au fost uscate. Descendenții „oamenilor pădurii” au prăjit ciupercile împreună cu cartofi și ceapă într-o tigaie. Apropo, prăjirea ciupercilor a intrat în viața lui Mari destul de târziu, aparent sub influența bucătăriei rusești.
Activitate pentru tot satul
Bărbații țărani efectuau de obicei lucrări destul de grele de câmp și de pescuit. Prin urmare, a merge la o „vânătoare liniștită” și a recolta ciuperci pentru viitor a fost în cea mai mare parte a femeilor și a copiilor. În același timp, în unele provincii rusești, familii întregi și chiar sate se ocupau cu cules de ciuperci, inclusiv pescuitul ciupercilor.
Vânătorii de ciuperci din provinciile Smolensk, Yaroslavl, Tver, Kostroma și Vladimir au fost deosebit de celebri. Cele mai mari centre ale industriei ciupercilor au fost orașele Sudislavl, Sharya, provincia Kostroma. Au furnizat ciuperci piețelor capitalei și tuturor orase mari Rusia.
O veche conspirație pentru o cules de ciuperci cu succes, bunica mi-a împărtășit cu mine: „Te duci la o răscruce, scuipi de trei ori în mâna stângă și spui: „Dă, pentru Dumnezeu, ciuperci bune. Și i-am dat o poză țesătă cu dantelă bobină, țesând și spunând că sezonul ciupercilor a avut succes. Și bunica mea a pregătit cel mai proeminent loc pentru această poză.

Munca mea a fost realizată folosind tehnica de cuplare de țesere, dantelă Vologda, țesut șase perechi, fire „Iris”.
Vorontsova Sofia: iubitorii de „vânătoare tăcută” din interior nu doresc să deschidă locuri de ciuperci. Pădure mixtă - într-o astfel de matrice cresc cel mai adesea ciupercile albe de lapte. Și aceasta este Kostroma noastră și regiunea Kostroma, de unde au fost livrări destul de mari de ciuperci. Prețurile pentru ciupercile uscate erau mari. Au crescut mai ales în timpul Primului Război Mondial, când a existat o lipsă categoric de carne în Rusia, iar majoritatea preparatelor din carne au trebuit înlocuite cu cele cu ciuperci. Și în vremurile moderne, familii întregi, în mașinile lor, merg în pădure după ciuperci. Este ca o vacanță în familie - culegând ciuperci și fructe de pădure.
Și am vrut să fac o astfel de „cutie cu ciuperci” făcută folosind tehnica „Croșetat”, și pot pune ciuperci uscate în ea

Conducere: Vă mulțumim pentru toată munca depusă, meșteri!
Ei bine, le ofer telespectatorilor noștri un concurs muzical.
Numărul de participanți este nelimitat.
Clipuri video pentru melodii: „Cântec al asamblatorilor veseli”, „Fetele din fabrică”, „Ksyusha”. Bine făcut! Odihnește-te! Băieții din public determină câștigătorii.
Conducere! Ei bine, continuăm și oferim următoarei meșteri.
Tricotarea fileului este prezentată de Daria Koroleva.

Din cele mai vechi timpuri, o persoană s-a străduit să-și decoreze casa și să facă tot ce are de-a face în viața de zi cu zi. Când face orice lucru, meșterul popular s-a gândit nu numai la scopul său practic, dar nu a uitat de frumusețe.
Popoarele primitive care trăiau în păduri și se ocupau cu vânătoarea, din timpuri imemoriale, țeseau plase din funii și sfoară pentru prinderea animalelor și păsărilor, iar locuitorii țărilor de coastă - pentru pescuit. Inițial, plasa a fost doar capacitatea de a conecta fire cu ajutorul nodurilor speciale, dar de-a lungul timpului a suferit modificări semnificative, a fost completată cu broderii complicate și s-a transformat într-o artă.
În regiunea Volga, acest lucru cu ac a devenit deosebit de răspândit. Poate pentru că aici, la sate, s-au țesut plase de pescuit de mult.”
Și satul nostru Serednyaya este situat în cel mai pitoresc loc de pe malul râului Volga, iar acesta este cartierul satului și cel mai mare râu Volga ne-a oferit cele mai pricepute meșteri ale acestui meșteșug. Și încerc, învăț și am finalizat deja câteva lucrări
Moderator: Vă mulțumim pentru munca depusă! Un joc „Ce se ascunde în mingi". Există un lucru la expoziția noastră care a decorat casa până de curând. Să încercăm să aflăm numele benzii de dantelă, pe care a fost cusută ca ornament. Numele obiectului este înfășurat în 6 bile - în fiecare bilă există o literă. Șase elevi derulează mingile: cine este mai rapid? Jocul este jucat pe coloana sonoră a melodiei „Vologda se ceartă și Kostroma se ceartă”. Așadar, am derulat literele P, O, D, Z, O, R. Cine va putea pune cap la cap un cuvânt pentru o fâșie de dantelă din ele. Dar unde în camera de sus este atașată valpa? Să ne uităm la imaginile aranjate. Ele înfățișează o masă, o fereastră, un pat, o bancă, un prosop, un cuptor. Alegeți un model cu un obiect care este decorat cu o valpa. (Pat)
Moderator: Continuăm și vă aducem în atenție
Sorț „Țăranică Kostroma o prezintă pe Sofia Vorontsova

Broderia rusească a provinciei Kostroma a fost faimoasă. Tambur, cusătură de lanț. Ce fel de modele nu poți crea cu această broderie. În ornamentele de pe haine se vede imaginea soarelui, a stelelor. Copaci ai vieții cu păsări pe ramuri, flori, figurine de oameni și animale. Un astfel de ornament simbolic a conectat o persoană cu natura înconjurătoare, cu lumea minunată a legendelor și a miturilor.
Și, ajungând la târg în alt oraș, se vedea că au sosit femei din Kostroma.
Dantela dimensionala era renumita mai ales in randul locuitorilor din Galich. Dantela cu șuruburi, nu toate femeile Kostroma o puteau face, lucrau pe câmp din zori până la amurg. Dantela măsurată într-o singură culoare împodobește partea inferioară a șorțului și a buzunarelor și putea decora alte tipuri de îmbrăcăminte. După tipul de dantelă, s-a determinat din ce provincie era această țărănică. Vologda sau Mikhailovskoye, Yelets sau Kostroma. Reprezint șorțul unei țărănci Kostroma.
Studiind la lecțiile de tehnologie, istoria șorțului și, făcând lucrări practice la croirea produsului, am aprofundat acest subiect și m-am interesat de viața unei țărănci. Kostroma noastră este un vechi hinterland, unde trăiau nu bogat și în principal prin agricultura de subzistență. Așa că fiecare femeie avea propria poveste cu șorțul. Se poate admira doar gustul delicat, simțul proporției, capacitatea de a se inspira natura inconjuratoare, fantezia inepuizabilă a rusoaicelor obișnuite care au realizat aceste capodopere.
Gazda: Mulțumesc! Poți face multe, lucrează cu interes!
Din nou concursuri pentru spectatori! Ce se ascunde în pieptul bunicii? Se citește caracteristica: este bine șters, foarte rezistent, la căldură creează o senzație de răcoare. Dezavantajul este ca este foarte sifonat. Când adăugați fir sintetic, se încrețește mai puțin (in)
"Cutie neagră". Inițial, acest articol a fost făcut din pește și alte oase. Elementele din oase au fost înlocuite cu obiecte din bronz, apoi obiecte din fier, iar în casele oamenilor bogați, obiecte din argint. Multă vreme acest articol a fost realizat manual. Mai întâi, a fost forjat, un capăt a fost îndoit, iar celălalt a fost ascuțit. Dar când a fost inventată tabla de desen, acest obiect a devenit mult mai elegant, neted și, cel mai important, durabil. Ce este acest articol? (Ac)
Lucrarea „Brands of Kostroma”

Krivulka - un cub în tehnica cusăturii în cruce prezintă Koptelova Ksenia
Desigur, interesul „Ce să vezi în Kostroma?” prevalează asupra turiștilor care merg pentru prima dată la frumusețea străveche a Kostroma. Va fi foarte util să oferi un astfel de suvenir, făcut de mine krivulki. Toate laturile cubului reflectă particularitatea laturii Kostroma, una dintre perlele rutei turistice populare „Inelul de aur”
Vă prezint unul dintre cele mai vechi suveniruri - un krivulka-cub. Suvenirul este realizat folosind tehnica punctului în cruce. Poate fi folosit ca ac.
Kostroma este locul de naștere al Fecioarei Zăpezii.

Imaginea eroinei de basm Snegurochka s-a format în conștiința publică treptat de-a lungul secolelor. Inițial își are originea în rusă povesti din folclor ca imaginea unei fete de gheață - o nepoată, care a fost orbită de zăpadă de un bătrân fără copii și de o bătrână pentru a se consola și pentru oameni de bucurie. Cu toate acestea, există o presupunere că povestea Fecioarei Zăpezii a apărut pe baza ritualului antic slav al înmormântării lui Kostroma. Și astfel, se poate argumenta că Kostroma nu este doar locul de naștere al Fecioarei Zăpezii, ea este însăși Fecioara Zăpezii.
Brânza Kostroma

Kostroma este renumită pentru brânzeturi încă din a doua jumătate a secolului al XIX-lea, când aici a fost deschisă prima fabrică de brânzeturi sub conducerea negustorului Vladimir Blandov, iar de atunci producția s-a dezvoltat rapid. Acum, în regiunea Kostroma există aproximativ 11 producții mari de brânză. Cel mai faimos soi - Kostroma - a fost inventat acum mai bine de 130 de ani.
Ferma de elani Sumarokovskaya

A fost construit din ordinul lui Hrușciov în 1960. reformator celebru Agricultură iar creșterea animalelor a decis că elanul, ca vacile și caii, pot servi în folosul omului. Mai multe astfel de ferme au fost create în toată țara, dar numai Kostroma a fost capabil să facă față sarcinii și să îmblânzească un animal sălbatic. În prezent, doar ferma Sumarokovskaya crește elan.
stema-monument al lui Kostroma - Ladya.

Ce ne vine în minte când auzim „Kostroma” – Ivan Susanin, râul Volga și un oraș cu biserici frumoase! Nu întâmplător, în centrul orașului, la poalele râului Volga, se află o stemă-monument - Ladya. Kostroma a fost de multă vreme faimoasă ca centru comercial și turistic. În 1767, împărăteasa Catherine 2, în timp ce naviga de-a lungul Volgăi, a fost surprinsă de frumusețea orașului și, în semn de recunoștință pentru primirea călduroasă, i-a acordat o stemă care îl înfățișează pe Rook. Până astăzi, acest simbol împodobește orașul.
Satul Muzeal „Kostroma Sloboda”

Din ce în ce mai puține sate rămân pe harta Rusiei. În negura vremurilor, casele mici din lemn dispar, făcând loc unor noi clădiri din sticlă și beton. Au crescut generații întregi care nu au locuit niciodată în colibe de lemn, care nu cunosc gustul pâinii fierbinți de la aragazul rusesc și al apei rece dintr-un izvor, care nu au alergat niciodată desculți pe iarbă. „Wooden Rus” pleacă iremediabil... Locuitorii și oaspeții orașului au o oportunitate unică de a face o călătorie în trecut! Pavilionul de intrare în muzeu ca portal temporar care separă modernitatea și antichitatea. Din orașul zgomotos vei ajunge pe o stradă liniștită a satului, care se întinde de-a lungul râului pitoresc Igumenka. Satul muzeu este frumos în orice moment al anului - vara, cufundat în verdeață, iar toamna - îmbrăcat în aur, iar iarna - acoperit cu o pătură de zăpadă strălucitoare, iar primăvara - învăluit într-o ceață verde moale a tinerilor. frunziş. Acesta este un muzeu în aer liber.
Mănăstirea Ipatiev

Mănăstirea Sfânta Treime Ipatiev ocupă un loc aparte în linia glorioasă a mănăstirilor duhovnicești. Întemeiată la începutul secolului al XIV-lea în cinstea Sfintei Treimi și în numele Sfântului Ipatie Episcop de Gangra, mănăstirea este pe bună dreptate considerată una dintre cele mai vechi din Patria noastră. În 1613 mănăstirea s-a adăpostit între zidurile ei tânărul Michael Romanova. În sfânta mănăstire a început glorioasa domnie de trei sute de ani a dinastiei Romanov. Din acel moment, numele s-a lipit de mănăstire – „leagănul” dinastiei Romanov. Mănăstirea este situată într-unul dintre cele mai pitorești colțuri din Kostroma. Locul în care râul Kostroma se varsă în Volga a fost numit de mult timp „săgeata” de către locuitorii Kostroma, iar odată cu aspectul unei mănăstiri aici, a fost numit „Capul Ipatiev (Ipatsky).
Realizator: Mulțumim tinerelor noastre meșteri pentru frumusețea creată în ținutul Kostroma. Și pentru ca toate acestea să funcționeze, trebuie să cunoști proverbe și zicători despre muncă.. Schimbând doar unul sau două cuvinte, readuceți proverbele și zicalele moderne la sunetul anterior.
Pământul este vopsit de soare, iar bărbatul este frizer. (Pământul este pictat de soare și opera omului)
Nu este suficient să vrei, trebuie să cerși. (Nu este suficient sa vrei, trebuie sa poti)
Zi plictisitoare până seara, dacă faci temele. (De la zi până la seara este plictisitor, dacă nu este nimic de făcut)
Vei fi leneș - vei recunoaște regizorul (Dacă vei fi leneș - vei cunoaște foamea)
Cine vorbește puțin mănâncă mult. (Cine vorbeste putin face multe)
Conducere: ce instrumente avem nevoie pentru asta? Citiți numele instrumentelor.
I N A P S N O D
CH A E P N G A
O T S R I C Y
K B U L C A K R
A K V A K O C Y
RĂSPUNSURI: ac, degetar, ac, ac de tricotat, foarfece, cârlig.

Rezultatul evenimentului: munca cursurilor de master.

Băieții lansează emoticoane de diferite culori, în care atelier ar dori să lucreze. Acesta va fi rezultatul muncii. Munca cursurilor de master poate funcționa câteva zile.
Numele cursurilor de master.

Bugetul municipal instituție educațională

„Școala medie nr. 7”

NMS din Sayansk la ordinul directorului

Ordin Nr din ___ 2014 Nr ___ din 2014G.

Lucrări de ac fascinante

(program f \ curs de arte și meserii

pentru elevii din clasele 8-9)

Creatorul programului:

Soldatenko Nadezhda Vasilievna

profesor de tehnologie, în primul rând

categoria de calificare

MBOU „Școala secundară nr. 7”, Sayansk

Sayansk - 2014

Notă explicativă.

Introducere.

Orele de compoziție aplicată și de lucru în material contribuie la dezvoltarea gândirii, imaginației creatoare, abilităților artistice ale elevilor și educației lor estetice.

O varietate de lucrări de artă și meșteșuguri, cu care elevii se vor familiariza în cursul orelor din asociație, își dezvoltă atitudinea estetică față de realitate. Procesul de cunoaștere estetică a artelor și meșteșugurilor în sala de clasă include atât percepția lucrărilor, cât și munca practică.

Tipurile de arte și meșteșuguri sunt foarte diverse, dar în același timp se caracterizează prin mai multe trăsături comune, printre care, în primul rând, este necesar să se numească valoarea artistică a obiectului și funcționalitatea acestuia. Un semn de artă într-un articol de uz casnic este combinația dintre oportunitatea și frumusețea, care se reflectă atât în forma obiectului, cât și în materialul ales corect pentru acesta, cât și în natura decorului. Artistul aplicat exprimă viziunea asupra lumii a contemporanilor săi, opiniile sale estetice, starea de spirit emoțională, fără a recurge la imaginea naturală a obiectelor din decor. Cursurile cu elevii se bazează pe dezvoltarea înțelegerii lor asupra combinației organice a decorului cu forma, materialul, scopul lucrului.

În arte și meșteșuguri, generalizarea, chiar simbolizarea imaginii este utilizată pe scară largă. Uneori este suficient, în loc de o descriere detaliată a aspectului unui obiect, să dai doar una dintre „calitatea” acestuia, prin care acest obiect poate fi recunoscut. În procesul de înțelegere a formei, artistul, păstrând expresivitatea plastică, evidențiază principalele și tipice, refuzând detaliile minore. Toate nuanțele observate în formă reală, de regulă, sunt reduse la câteva culori.

Numeroase exemple de interpretare decorativă a formelor pot fi găsite în istoria artei decorative din diverse vremuri. În sala de clasă de arte și meserii, elevii trebuie să învețe dependența imaginii pe care o creează de material, calitățile și caracteristicile fizice ale acestuia. Materialul, proprietățile sale, îl introduc pe maestru începător într-un cadru strict, îl limitează în transferul de similitudini externe cu cel descris și îi conferă acestuia din urmă caracteristici de convenționalitate și decorativitate.

În procesul de realizare a lucrărilor decorative, elevii dezvoltă în mod consecvent și intenționat un simț al compoziției, care se manifestă prin capacitatea de a construi un obiect bazat pe unitatea dintre utilitar și artistic.

Relevanța programului.

Conceptul de modernizare a educației indică importanța creării condițiilor pentru dezvoltarea creativă a nevoilor personale ale copiilor în educație.

Pe baza unor activități practice, programul educațional „Fun Needlework” este conceput în conformitate cu interesele și nevoile elevilor. Programul ține cont de posibilitățile reale de satisfacție a acestora, ceea ce îi ajută pe elevi să-și formeze propria poziție valoroasă și eficientă, le stimulează autoeducația și influențează realizarea personală. Relevanța acestui program constă în oportunități pentru elevi de a crea produse frumoase și originale în procesul de studiere a elementelor de bază ale artei și meșteșugurilor, dezvolta abilitățile lor creative. Dezvoltarea abilităților creative este una dintre sarcinile urgente învăţământul modern. Abilitățile creative se manifestă în capacitatea de a răspunde în mod adecvat la schimbările continue din viața noastră (științifice, culturale, sociale); dorinta de a profita de noi oportunitati; într-un efort de a evita soluțiile evidente, tradiționale; în promovarea ideilor non-standard, extraordinare; în satisfacerea uneia dintre nevoile sociale de bază – nevoia de autorealizare a individului.

Programul stă la baza cunoașterii ulterioare a elevilor cu elemente de design, diferite tipuri de arte și meșteșuguri, realizate manual modern („Făcut manual este ceva făcut ca un produs unic cu propriile mâini, nu destinat producției de masă”).

Noutate acest program este:

Utilizarea noilor tehnologii,

Împătrunderea strânsă a conținutului elementelor de artă populară aplicată cu cele mai recente tendințe în designul modern,

De asemenea, introduce materiale noi care simplifică tehnologia de fabricație a produselor și câștigă în decorativitate.

Sunt utilizate forme non-standard de conducere a cursurilor și metode de lucru cu copii supradotați creativ - programul este completat cu elemente de creativitate liberă. Implementarea acestui program este oportună din punct de vedere pedagogic, deoarece cunoștințele de bază pe care elevii le primesc într-o școală de învățământ general în lecțiile de tehnologie se adâncesc și se extind, ceea ce contribuie la înțelegerea și perceperea realității înconjurătoare prin creativitate, îmbogățește lumea interioară și vă permite pentru a-ți petrece timpul liber în mod util.

Programul vă permite să implementați abordări relevante în prezent bazate pe competențe, orientate spre personalitate, bazate pe activități.

Programul educațional „Fascinating needlework” a fost dezvoltat ținând cont de principiile educației:

O atitudine emoțional pozitivă a elevilor față de activități este condiția principală pentru dezvoltarea creativității;

– contabilitate caracteristici individuale- una dintre principalele condiții pentru succesul învățării;

– succesiunea însușirii materialului educațional - de la simplu la complex, de la sarcini educaționale la soluții creative;

– satisfacerea simțurilor practice prin crearea de lucruri utile și frumoase.

Metode de predare: reproductivă (reproducătoare); ilustrativ (explicația este însoțită de o demonstrație de material vizual); problematică (profesorul pune o problemă și o rezolvă împreună cu elevii); euristic (problema este pusă chiar de copii, oferă și soluții).

Programul „Fascinating needlework” este conceput pentru 68 de ore, 2 ore pe săptămână, și este format din 3 module: „Fantezie pe hârtie”, „Țesături animate” și „Decorarea lucrurilor”. A fost întocmită planificarea educațională și tematică, care reflectă principalele domenii de activitate pentru dezvoltarea artelor decorative și aplicate: quilling, țesut din tuburi de ziar, decoupage, broderie cu panglici, pictură pe patchwork și mixed media. Alegerea acestor domenii se datorează următoarelor criterii: costuri relativ reduse ale materialelor, posibilitatea de a stăpâni discipline într-o perioadă scurtă. Principala formă de formare în cadrul programului este o lecție, care utilizează forme de organizare de grup și individuale a activităților educaționale și creative ale elevilor. Programul este conceput pentru copiii cu vârsta cuprinsă între 13-15 ani, prevede diferențierea acestora în funcție de gradul de supradotație.

Scopurile și obiectivele programului.

Ţintă- formarea la elevi a unor atitudini semnificative din punct de vedere social, valoric-semantic, dezvoltarea capacităţii de autoexprimare creativă şi de autorealizare prin familiarizarea teoretică şi practică cu artele şi meseria. Implicarea elevilor în producția independentă de produse decorative. Socializarea personalității copilului prin familiarizarea cu specii moderne arte decorative si aplicate.

Sarcini:

Pentru a dezvolta o înțelegere a trăsăturilor artistice și expresive ale limbajului artelor și meșteșugurilor.

Să învețe cum să folosești ritmul liniei, silueta, culoarea, proporțiile, forma, compoziția ca mijloc de exprimare artistică în crearea imaginii unui lucru decorativ.

Pentru a stăpâni procesul de stilizare a formelor naturale în cele decorative.

Explicați relația dintre forma produsului decorat și decorul ales.

Pentru a face cunoștință cu diverse tipuri de modele moderne realizate manual.

Să dezvolte abilitățile elevilor de a lucra cu diverse materiale și în diverse tehnici

Să țină cont de relația dintre forma unui obiect și scopul său funcțional, materialul, decorarea în procesul de analiză estetică a obiectelor de artă și meșteșuguri.

Creați obiecte de artă și meșteșuguri.

Să dezvolte abilitățile individuale ale elevilor, gândirea artistică, simțul culorii, materialului și texturii, interesul și dragostea pentru arta aplicată bazată pe tradițiile populare, abilitățile de comunicare ale copiilor în procesul de învățare;

Pentru a cultiva gustul estetic, atitudinea creativă față de muncă, acuratețea, perseverența, sârguința, sârguința în muncă, precum și social și psihologic: un sentiment de satisfacție de la un produs făcut de sine.

Pentru a crea o atmosferă favorabilă comunicării informale a copiilor pasionați de o cauză comună.

Caracteristicile distinctive ale programului.

Acest program educațional a fost elaborat ținând cont de statul federal standard educațional educație generală de bază, conceptul de dezvoltare spirituală și morală și educație a personalității unui cetățean rus, programul domeniului educațional „Tehnologie” pentru școlile secundare, în care nu se acordă atenție tipurilor moderne de arte și meșteșuguri și tipurilor moderne de făcut manual.

Acest program nu se dublează, ci se corelează cu curiculumul scolar„Tehnologie”, metode și forme de lucru în acest domeniu educațional.

Totuși, programul, fiind un plus semnificativ pentru rezolvarea celor mai importante sarcini de dezvoltare, educaționale și educaționale ale pedagogiei, este conceput pentru a-i învăța pe studenți nu numai să stăpânească tehnici complexe de muncă intensivă și diverse tehnici ale tipurilor de arte și meserii de mai sus într-un mod reproductiv, dar și să încurajeze activitatea creativă care vizează punerea în scenă și soluționarea situații problematice atunci când lucrează. Programul urmărește conexiuni interdisciplinare cu alte domenii educaționale. Deci, studiind elementele de bază ale științei materialelor, studenții folosesc cunoștințele dobândite la lecțiile de biologie, chimie. La efectuarea de diagrame, schițe de produse, lucru la o compoziție, se aplică cunoștințe din domeniile: desen, matematică.

Conținutul programului

Fantezie pe hârtie - 32 de ore

Quilling - 9 ore

Quilling. Filigran de hârtie - quilling. Istoria quilling-ului. feluri. Compoziții plane și volumetrice

Elementele principale ale quilling-ului: „Picătură curbată”, „Ochi”, „Frunze”, „Triunghi”, „Semiluna”, „Inimă”, „Săgeată” și unele forme libere. Materiale și unelte. Metode de fabricare a elementelor individuale. Realizarea meșteșugurilor din elemente ajurate la alegere, din elemente dintr-o bobină densă.

Asamblarea si proiectarea produsului.

Lucrări practice (liberă alegere):

Steaua din diferite elemente

Pasăre din elemente ajurate

Cutie cu diferite elemente

Iepurași din diferite elemente

Cadru

ape de izvor

La stele, du-te!

Fluture etc.

Țesut din tuburi de ziar - 12 ore

Istoria apariției. Materiale și unelte. Metode de răsucire a tubului. Asamblarea si proiectarea produselor. Tehnologia de țesut. Metode de țesut din tuburi de ziar: țesut simplu, țesut cu o frânghie, țesut cu rânduri oblice, țesut cu spirală. Caracteristici și recomandări. Tehnologia colorării și designul lucrării.

Coș - formă rotundă

Organizator etc.

Decoupage - 10 ore

Introducere în materiale. Caracteristici ale decoupage-ului pe diferite suprafețe. Proprietăți și aplicarea diferitelor lacuri, vopsele, contururi, geluri, grunduri. Lipirea corectă a șervețelelor în mod clasic. Fundal de burete. Fum în jurul marginii. Crearea efectelor „Picture Inside”.

Bazele sticlei. Caracteristicile tehnicii „decoupage invers” Lucrul cu contururi, cu cardul de decoupage Calambour și proprietățile și diferențele acestora. Decorarea marginii plăcii cu diverse tehnici - marmorare, aurire.

Bazele lucrului pe metal. Tehnici de „îmbătrânire” artificială a obiectelor utilizate în decoupage. Caracteristicile compozițiilor craquelure monocomponente. Tehnica vopselei peeling (trăsături ale stilului Shebb-chic).

Crearea unui efect de trosnet caracteristic articolelor de epocă folosind formulări de craquelure cu două componente. Caracteristici ale cutiilor de decorare. Lucrul cu șabloane. Tipuri de abraziuni și delaminări și metode de obținere a acestora, lucrul cu ceară de bitum și lichid de bitum. Bazele lucrului la ceramică. Decoupage cu incrustație. Conceptul de decoupage artistic și varietățile sale. Crearea de nuanțe de culoare folosind vopsele acrilice și un retarder pentru acestea. Lucrați cu diverse materiale pentru decorare.

Lucrări practice (opțional):

decor din scânduri de lemn pentru casă

Crearea unei farfurii decorative folosind tehnica „decoupage invers” folosind contururi

găleată decorativă

Realizarea cutiei folosind un lac craquelure bicomponent.

"Tesut viu". 28 de ore.

Lecție introductivă. Reguli de siguranță - 1 oră

Broderie cu panglică – 13h.

Istorie. Instrumente si accesorii pentru broderie. Materiale. Culori și scheme de culori. Executarea elementelor pe tesatura.

Introducere în cusături. Cusătură de tambur. Cusătură bandă. Cusătura tulpinii. Cusătură „Bucle”. Cusătură „Noduri”. Cusătură „Jumătăți de bucle cu ataș”. Cusătură „Legături alungite”. Compoziție de broderie „Trandafiri”. Compoziție de broderie „Margarete”.

Design de produs.

Lucrări practice (opțional):

pictura,

geanta cosmetica,

pat de ac,

geantă de mână,

pălărie și altele

Pictura patchwork – 14h.

Pictură cu o pensulă mozaic. Așezați plasturele pe roata de culori. Crearea unei compoziții de mozaic bazată pe un patchwork colorat. Fundamentele compoziției geometrice. Compoziția de culoare a patch-urilor într-un ornament geometric. Iluzia de volum: panglică, cilindru, cristale. Picturi pitorești din pătrate patchwork. Realizarea unui mozaic. Asamblare. Dungi pitorești. Pregătirea materialelor, lucrul cu o schiță, asamblarea unui model. Patchwork în stil liber

Lucrări practice (opțional):

panou

Compoziții

miniaturi etc.

Creativitate liberă. Decorarea lucrurilor (Handmade) - 8 ore

Decorarea lucrurilor (Slujitoare). Semnificaţia unui lucru făcut de propriile mâini în momente diferite şi tari diferite. Modalități de a decora lucrurile. Materiale și unelte. Tehnici mixte. Implementarea proiectului.

Planificare educațională - tematică. Fantezie de hârtie. 17 ore.

Numele secțiunii, subiect.

Total

Teorie

Practică

fantezie de hârtie

Lecție introductivă. Reguli de siguranță. Istoria hârtiei plastice.

Quilling. Istoria apariției. feluri. Compoziții plane și volumetrice

Elemente de bază ale quilling-ului. Materiale și unelte. Metode de fabricare a elementelor individuale. Asamblarea si proiectarea produsului.

3,4

Bazele quilling-ului. Elemente: „Picătură curbată”, „Ochi”, „Frunze”, „Triunghi”, „Semiluna”, „Inimă”, „Săgeată” și câteva forme libere.

5,6

Realizarea meșteșugurilor din elemente ajurate la alegere:

Steaua din diferite elemente

Fulg de zăpadă din elementele „Picătură curbă”

Pasăre din elemente ajurate

„Valentine” din elementele „Ochi”

Buchet cu trandafiri rosii. Elemente de foaie

Cutie cu diferite elemente

Primele de primăvară din diferite elemente

Iepurași din diferite elemente

Lunca de primăvară din diferite elemente

panseluțe din diferite elemente

Macara din diferite elemente etc.

7,8

Efectuarea de meșteșuguri din elemente bobine dense la alegere:

Cadru

ape de izvor

La stele, du-te!

Fluture.

Primele molii etc.

9,10

Realizarea meșteșugurilor din diverse elemente studiate la alegere:

Struguri verzi

ghiocei

Gzhel

Orhidee

Flori și țepi etc.

Total:

11,

Țesut din tuburi de ziar.

Istoria apariției. Materiale și unelte. Metode de răsucire a tubului. Asamblarea si proiectarea produselor.

13-

țesut simplu

țesut frânghie

15-

Modalități de țesut din tuburi de ziar:

Țeserea în rânduri oblice

țesut în spirală

17-20

Țesut meșteșuguri în diferite moduri (opțional):

Coș - formă rotundă

Cutie - formă dreptunghiulară

Coș de ace (cu bară de ac)

Organizator etc.

21-

Prelucrarea finală a produsului: vopsire cu pată, acoperire cu lac acrilic.

Total:

23-

Decoupage. Originile decoupage-ului Unde este folosit?

Introducere în materiale. Caracteristici ale decoupage-ului pe diferite suprafețe. Lucrare practică: proiectarea unei scânduri de lemn pentru casă.

25-

Bazele sticlei. Caracteristici ale tehnicii „decoupage invers” Lucrare practică: Realizarea unei plăci decorative folosind tehnica „decoupage invers” folosind contururi.

27-

Bazele lucrului pe metal. Tehnici de „îmbătrânire” artificială a obiectelor utilizate în decoupage. Lucrări practice: Găleată decorativă.

29-

Caracteristici ale cutiilor de decorare. Lucrul cu șabloane. Lucrări practice: Realizarea unei cutii folosind un lac de craquelure bicomponent.

31-

Bazele lucrului la ceramică. Decoupage cu incrustație. Lucrați cu diverse materiale pentru decorare.

Total:

Țesuturi animate

Lecție introductivă. Reguli de siguranță

Panglici de broderie. Istorie. Instrumente si accesorii pentru broderie. Materiale. Culori și scheme de culori.

35-

Executarea elementelor pe tesatura.

37-

Compoziție de broderie „Trandafiri”.

39-

Compoziție de broderie „Margarete”.

41-46

Broderie de produse la alegere (o poză, o geantă pentru cosmetice, o husă pentru ace, o geantă de mână, o pălărie etc.) cu diferite cusături la alegerea copiilor: „linie”, „punct de satin”, etc., utilizarea de elemente suplimentare - margele, margele mici etc.

Total:

Pictura patchwork. Pictură cu o pensulă mozaic. Așezați plasturele pe roata de culori. Crearea unei compoziții de mozaic bazată pe un patchwork colorat.

Fundamentele compoziției geometrice. Compoziția de culoare a patch-urilor într-un ornament geometric. Iluzia de volum: panglica, caciula, cristale

49-

Picturi pitorești din pătrate patchwork. Realizarea unui mozaic. Asamblare.

51-

Producerea de produse patchwork din pătrate la alegere: panouri, compoziții, miniaturi.

54-

Dungi pitorești. Pregătirea materialelor, lucrul cu o schiță, asamblarea unui model

56-

Productie de produse patchwork din benzi la alegere: panouri, compozitii, miniaturi

59-60

Patchwork în stil liber

Total:

Creativitate liberă. Decorarea lucrurilor (servitoarea) -

61-

Implementarea proiectului. Selectarea subiectului.

Etapa organizatorică a proiectului.

63-

Stadiul tehnologic al proiectului.

65-66

Executarea operatiilor tehnologice

67-68

Etapa finală a proiectului. Protecţie.

Total:

În conformitate cu standardul educațional de stat federal, rezultatele studierii cursului sunt formarea următoarelor UUD:

Acțiunile educaționale universale personale reflectă sistemul de orientări valorice ale elevului, atitudinea acestuia față de diferitele aspecte ale lumii din jurul său.

UUD-urile personale includ: o atitudine pozitivă față de învățare, față de activitatea cognitivă, dorința de a dobândi noi cunoștințe, abilități, de a le îmbunătăți pe cele existente, de a fi conștienți de dificultățile lor și de a se strădui să le depășească, să stăpânească noi activități, să participe la procesul creativ, creativ; conștientizarea propriei persoane ca individ și în același timp ca membru al societății, recunoașterea pentru sine a standardelor morale și etice general acceptate, capacitatea de a-și autoevalua acțiunile, faptele; conștientizarea de sine ca cetățean, ca reprezentant al unui anumit popor, a unei anumite culturi, interes și respect față de alte popoare; luptă pentru frumusețe, dorința de a menține bogăția mediu inconjurator si sanatatea ta.

Activitățile de învățare universală de reglementare oferă elevului capacitatea de a-și organiza activitatea educațională și cognitivă, trecând prin etapele acesteia: de la realizarea scopului - prin planificarea acțiunilor - până la punerea în aplicare a intenționatelor, autocontrolul și autoevaluarea rezultatul obținut și, dacă este necesar, la corectare.

La UUD de reglementare includ: acceptarea și salvarea sarcinii de învățare; planificați (în cooperare cu profesorul și colegii de clasă sau independent) acțiunile, operațiunile necesare, acționați conform planului; controlează procesul și rezultatele activităților, efectuează ajustările necesare; să-și evalueze în mod adecvat realizările, să fie conștienți de dificultățile care apar, să le caute cauzele și modalitățile de a le depăși.

Activitățile de învățare universală cognitivă oferă capacitatea de a cunoaște lumea din jur: disponibilitatea de a efectua căutarea direcționată, procesarea și utilizarea informațiilor.

La UUD cognitiv includ: să fie conștient de sarcina cognitivă; citiți și ascultați, extragând informațiile necesare, precum și găsiți-l în mod independent în materialele din diverse surse; să înțeleagă informațiile prezentate sub formă picturală, schematică, model, să folosească mijloace semno-simbolice pentru a rezolva diverse probleme educaționale; efectuează acțiuni educaționale și cognitive într-o formă materializată și mentală; efectuează operații de analiză, sinteză, comparație, clasificare pentru a rezolva probleme educaționale, a stabili relații cauză-efect, a face generalizări, concluzii.

Acțiunile comunicative de învățare universală asigură capacitatea de a desfășura o comunicare productivă în activități comune, dând dovadă de toleranță în comunicare, respectând regulile de comportament verbal și non-verbal, ținând cont de situația specifică.

La UUD comunicativ includ: intrați într-un dialog educațional cu profesorul, colegii de clasă, participați la o conversație generală, respectând regulile comportamentul vorbirii; pune întrebări, ascultă și răspunde la întrebările celorlalți, își formulează propriile gânduri, își exprimă și își justifică punctul de vedere; construiește mici monologuri, desfășoară activități comune în perechi și în grupuri de lucru, ținând cont de sarcinile educaționale și cognitive specifice.

Antrenamentul include următoarele metode și tehnici:

Stimulare si motivare:

Vizibilitate (ilustrări, videoclipuri, fotografii, excursii);

Inducție (situații problematice, situație de noutate, activarea procesului cognitiv)

Învățare vitagenă (pe baza experienței de viață a elevului)

Discuții (în procesul de discuție și dispută, apare interesul pentru acest tip de activitate)

Emoționalitate (luminozitate, exemple distractive, experimente, fapte; crearea efectului de surpriză, experiență; prezența simțului umorului)

Analiza de reflecție (discuția rezultatelor, încurajarea și detectarea erorilor)

Prezentarea cerințelor de formare

Succesul în avans (individual)

Clasele sunt practice și teoretice ca metode de predare organizate social.

Munca individuala

Socializarea ca dobândire de experiență socială prin participarea în comun la competiții.

Metoda de căutare a problemei:

crearea de situații problematice care necesită cunoștințe noi, căutări, soluții

autoconstrucție (crearea individuală a unei schițe, a unui proiect, a unui produs)

muncă independentă

sesiuni experimentale pentru a crea idei noi.

Socioconstrucție (construcția independentă a procesului creativ, crearea rezultatului)

Dialoguri, conversații (pe teme filozofice despre sensul vieții, despre lume, găsirea locului cuiva în macro și microlume etc.)

Sistem de criterii și formă de control

Finalizarea lucrărilor la fabricarea produselor, participarea la concursuri și realizarea la expoziții. Deținerea liberă a abilităților dobândite de DPI și a tehnicilor cunoștințelor dobândite și abilităților creative în diverse situații de viață. Dobândirea deprinderilor de autocontrol, autoevaluare și comunicare prin comunicarea cu alți elevi.

Rezultate asteptate:

La sfârșitul cursului, studenții ar trebui să cunoască și să fie capabili să:

Tipuri de arte și meșteșuguri și zone populare de hand-made moderne.

Tipuri și proprietăți ale materialelor pentru arta aplicată.

Să fie capabil să stilizeze forme naturale.

Lucrați cu diferite materiale și în diferite tehnici.

Pentru a putea folosi ritmul, linia, silueta, culoarea, proporțiile, forma ca mijloc de exprimare artistică atunci când creați o imagine a unui lucru decorativ.

Să fii capabil să decorezi forme, obiecte și elemente interioare.

Stăpânește abilitățile tehnice de a realiza patchwork, broderie cu panglici, decoupage, quilling, țesut.

Dobândiți abilitățile de proiectare și modelare din diverse materiale.

Să fie capabil să desfășoare munca în mod competent în ceea ce privește compoziția.

Să fie capabil să aplice cunoștințele dobândite într-un complex în practică.

Cunoașteți regulile de siguranță atunci când lucrați cu unelte și accesorii.

Rezultatul muncii anuale studenți - este o expoziție de lucrări creative ale studenților, un concurs de proiecte.

Pentru a identifica niveluri de învățare se propune următoarea gradație:

I level - reproductiv cu ajutorul unui profesor;

Nivelul II - reproductiv fără ajutorul unui profesor;

Nivelul III - productiv;

Nivelul IV - creativ.

Pedagogic Control cunoștințele, abilitățile și abilitățile elevilor se realizează în mai multe etape și prevede mai multe niveluri.

control intermediar.

Conversație frontală și individuală.

Implementarea sarcinilor practice diferențiate de diferite niveluri de complexitate.

Rezolvarea problemelor situaționale care vizează testarea capacității de a utiliza în practică cunoștințele dobândite.

Controlul intermediar și final prevede participarea la concursuri și expoziții de arte și meserii la diferite niveluri.

Metode utilizate în monitorizarea realizărilor personale: observarea pedagogică, analiza și studiul documentației pedagogice, analiza și studiul rezultatelor activităților productive, chestionare pentru părinți, teste psihologiceși metode, metode de statistică matematică.

Motive pentru exercitarea controlului:

Nivel de cunoștințe, abilități și abilități

Măiestrie, calitatea execuției, cultura proiectării lucrării

Gradul de independență.

Control final:

Controlul final prevede implementarea unei lucrări complexe, inclusiv implementarea produsului conform schemei propuse cu introducerea de nuanțe artistice creative și lucrări creative individuale conform propriilor schițe folosind diverse materiale, tehnici și tehnici.

BIBLIOGRAFIE

Pentru profesor si studenti:

Conceptul de dezvoltare spirituală și morală și educație a unui cetățean al Rusiei. - M.: Educație, 2010.

E. Kotarginova Quilling. Hârtie de plastic. 2008.

A.Bystritskaya. Filigran de hârtie. Iris Press. 2010.

Diana Boden „Fantezie din benzi de hârtie: Quilling în miniatură”, etc.

Chotti D. „Broderie cu panglici de mătase. Tehnică. Recepții. Produse". M.: AST-PRESS. 2004 Moscova.

Banakina L. Patchwork. - M.: AST-press, 2000

William M. Panglică de mătase. - M.: EKSMO-press, 2000

I.Yu. Mukhanov „Pictură în mozaic”. - M .: OLMA_PRESS, Educație, 2005. - 64 ani, ill. - (Pagini de aur de ac).

Hilda Stokes. Decoupage volumetric. Proiecte pentru incepatori. - M .: AST-PRESS., Educație, 2008. - 95s

Polivanova K.N. Activitatea de proiect a școlarilor: un ghid pentru profesor / K.N. Polivanova. - M.: Educație, 2008.

Enciclopedii despre lucrari de ac, cărți de referință și altă literatură similară.

reviste de aci

Resurse de internet.

Atasamentul 1

„Un student nu trebuie tratat ca un vas,
să fie umplut cu informații
dar ca o torță care trebuie aprinsă"

V.A. Sukhomlinsky

„Informații istorice”

Munca de succes la acest modul este asigurată de astfel de tehnici care oferă o oportunitate pentru dezvoltarea independenței, a capacității de a compara, de a analiza.

Este posibil să se aplice o varietate de metode de predare. În același timp, este necesar să creați o atmosferă binevoitoare care să vă permită să lucrați colectiv, să participați la o conversație, să vă exprimați opinia și să lucrați cu o sursă de informații.

Următoarele forme de organizare sunt adecvate în acest modul: seminar, conversație, discuție, lucru independent cu o sursă de informații.

„Unelte și accesorii pentru broderie.

Materiale. Soluții de culoare și culoare.

Atunci când organizați o lecție pe acest modul, puteți utiliza metoda cercetării, metoda comparației.

Lucrând cu țesăturile, elevii determină proprietățile țesăturilor, selectează ace și panglici. Ei analizează de ce un ac special pentru broderie cu panglici trece liber prin unele țesături, iar cu greu prin altele. Ei selectează culorile panglicilor, culoarea țesăturii principale, lucrează cu roata de culori.

„Broderie panglici”.

Pentru a desfășura cursuri pe acest modul, puteți folosi demonstrația profesorului privind execuția elementelor de broderie, capacitatea de a lucra din ilustrații, desene, metode creative, de căutare.

Capacitatea de a analiza și dezvolta desenul dvs., selectați culorile adecvate de fire, panglici, împletituri.

„Proiect creativ”

Elevii finalizează singuri proiectul sub îndrumarea profesorului. Poate fi un proiect general sau unul individual.

Elevii pot face obiectul pentru ei înșiși sau ca un cadou. O expoziție de proiecte poate fi organizată aici.

Pregătirea prealabilă a profesorului: (etapa pregătitoare)

Stabiliți tema proiectului.

Gândiți-vă la conceptele cheie ale subiectului.

Stabiliți programul de implementare a etapelor și evaluarea fiecărei etape.

Prezentați posibile rezultate.

Elaborați criterii de evaluare a muncii finale a echipei de creație.

Gândiți-vă la organizarea muncii în grup și la principiile formării grupului.

Primul pas. (proiecta)

Tema studiată va fi raportată, iar studenții sunt invitați să numească întrebările principale pe această temă.

Întrebările sunt puse pe tablă.

Profesorul poate clarifica sau pune întrebări conducătoare.

Profesorul rezumă lista de întrebări, formulând 5-6 subiecte.

Clasa este invitată să se unească în grupuri creative și să aleagă o temă.

Clasa este introdusă în etapele proiectului, evaluarea fiecărei etape.

Va fi corect să postați graficul raportului pe etape.

Tema pentru acasă: determinați rezultatul final al muncii grupului. Dacă acesta este un site web, prezentare, publicare - discutați structura;

Dacă este un model real, cum poate fi prezentat (desen, descrierea modelului, aspect).

Se propune unirea în grupuri creative, determinarea liderului grupului, întocmirea unei liste de întrebări fundamentale pe tema lor și determinarea celor responsabili cu găsirea informațiilor necesare. Discutați lucrarea finală.

Faza a doua. (practic)

În a doua etapă, trebuie pregătite cărțile și materialele necesare pentru lucru. Ele pot fi pregătite de profesor sau aduse de elevi.

Profesorul lucrează consecvent cu fiecare grupă, sfătuiește.

Fiecare grup lucrează după propriul plan. Asigurați-vă că evaluați fiecare etapă, după ce au discutat criteriile în prealabil. Discutăm cu grupul de creație sarcina pentru următoarea lecție.

Etapa finală.

Încă o dată, sunt discutate criteriile de evaluare a lucrării finale.

Se anunță succesiunea spectacolelor de grup.

După fiecare performanță, echipele analizează munca depusă și își exprimă dorințele de îmbunătățire.

Practica arată că metoda proiectului poate fi implementată în mai multe moduri:

Opțiunea 1:

1) profesorul face o scurtă expunere a problemei;

2) elevii propun idei inițiale;

3) să efectueze cercetări (nevoi și cercetare de piață) pentru a afla care dintre idei pare mai promițătoare;

4) dezvolta cea mai bună idee;

5) să învețe anumite abilități și abilități de fabricare a produselor;

6) planificați fabricarea produsului;

7) realizați un produs după cea mai bună idee;

8) testați și evaluați produsul lor.

Opțiunea 2:

1) elevii analizează un numar mare de produse similare;

2) discutați avantajele și dezavantajele acestor produse;

3) notează o scurtă declarație a problemei pentru fabricarea unei versiuni îmbunătățite a produsului;

4) investigați nevoile pentru acest produs;

5) elaborarea unui set de criterii pe care produsul trebuie să le îndeplinească;

6) efectuați exerciții care dezvoltă abilitățile și, pe baza experienței, alegeți cea mai bună idee pentru fabricarea unui produs;

7) planifică fabricarea produsului;

8) produce un produs, notând dificultățile care apar și determinând modalități de depășire a acestora;

9) testați și evaluați produsul lor.

Opțiunea 3:

1) elevilor li se oferă materiale (sau deșeuri) și sunt invitați să propună idei de utilizare a acestui material la realizarea produselor;

2) studenții efectuează cercetări, determină nevoile pentru aceste produse și potențialii consumatori;

3) scrieți o scurtă expunere a problemei;

4) efectuarea unei cercetări mai aprofundate pentru a selecta o opțiune de proiect;

5) elaborarea unui set de criterii pe care produsul trebuie să le îndeplinească;

6) finalizarea dezvoltării celei mai bune idei;

7) întocmește un plan de fabricație a produsului, ținând cont de materialele și echipamentele disponibile;

8) fabricarea produsului, făcând modificări după caz;

9) testați și evaluați produsul.

Notă pentru cercetător

1. Alegeți o temă de cercetare

2. Gândiți-vă la ce întrebări pe această temă ați dori să găsiți răspunsuri.

3. Gândiți-vă la opțiunile pentru răspunsurile dvs. la întrebările puse.

4. Decide unde vei căuta răspunsuri la întrebările puse.

5. Lucrați cu surse de informații, găsiți răspunsuri la întrebările dvs.

6. Trageți concluzii.

7. Prezentați rezultatele muncii dvs.

8. Pregătește-te discurs scurt prezentându-și cercetările.

Anexa 2

Test pentru evaluarea performanței și a diligenței.

Răspundeți la întrebările testului alegând una dintre cele trei opțiuni de răspuns și notând-o în foaia de răspuns.

1. Deseori faci munca pe care ai putea-o
să transmită altora?

a) Da;

b) Rareori;

c) foarte rar.

2. Cât de des iei un prânz grăbit pentru că ești ocupat?

a) adesea;

b) Rareori;

c) Foarte rar.

3. Cât de des faci munca pe care nu ai avut timp să o faci în timpul zilei, seara?

a) Rareori;

b) periodic;

c) adesea.

4. Ce este tipic pentru tine?

a) Lucrezi mult mai mult decât alții;

b) Lucrezi ca toți ceilalți;

c) Îți organizezi munca în așa fel încât să lucrezi mai puțin decât alții.

5. Ai spune că ai fi mai puternic și mai sănătos din punct de vedere fizic dacă ai fi mai puțin harnic în studii sau la serviciu?

a) Da;

b) E greu de spus;

c) Nu.

6. Observați că din cauza diligenței în muncă, în studiu, nu sunteți suficient
Petreci timp cu prietenii?

a) Da;

b) E greu de spus;

c) Nu.

7. Este tipic pentru tine ca nivelul de capacitate de lucru in
În ultima vreme a inceput sa cada putin?

a) Da;

b) îmi este greu să răspund;

c) Nu.

8. Observați că în ultimul timp ți-ai pierdut interesul față de cunoștințe și prieteni care nu au legătură cu studiile sau munca ta?

a) Da;

b) îmi este greu să răspund;

c) Nu.

9. Îți adaptezi stilul de viață la nevoile de studiu, de muncă?

a) Da;

b) când cum;

c) cel mai probabil nu.

10. Ești capabil să te forțezi să lucrezi în orice condiții?

a) Da;

b) când cum;

c) Nu.

11. Te enervează oamenii care se odihnesc la un moment dat
cand lucrezi?

a) Da;

b) când cum;

c) Nu.

12. Cât de des ești pasionat de muncă, de studiu?

a) adesea;

b) Periodic;

c) Rareori.

13.Ai fost in ultima vreme in situatii in care nu ai putut sa adormi gandindu-te la problemele tale la scoala sau la serviciu?

a) relativ des;

b) Periodic;

c) Rareori.

14. Ce ritm de lucru este cel mai tipic pentru tine?

a) Lucrez lent, dar eficient;

b) când cum;

c) Lucrez rapid, dar nu întotdeauna cu calitate înaltă.

15. Lucrezi in vacante, vacante?

a) Cel mai adesea da;

b) Uneori;

c) Nu.

16. Ce este cel mai tipic pentru tine în ceea ce privește autodeterminarea profesională?

a) Am ales de multă vreme o profesie pentru mine și mă străduiesc să mă perfecționez profesional;

b) Știu exact ce profesie mi se potrivește cel mai bine, dar nu există condiții potrivite pentru a o stăpâni;

c) Încă nu m-am hotărât care profesie mi se potrivește cel mai bine.

17. Ce ai prefera?

a) să aibă un loc de muncă interesant și creativ, chiar dacă nu întotdeauna foarte bine plătit;

b) muncă care necesită multă diligență și perseverență, dar și foarte bine plătită;

c) muncă care nu necesită mult efort și efort, dar suficient de decent plătită.

18. Părinții și profesorii tăi te-au considerat o persoană asiduă și sârguincioasă?

a) da;

b) când cum;

c) nu.

Întrebare

Răspuns

Puncte

2. Calculați numărul de puncte primite pentru test: răspunsurile sunt evaluate:

a) 3 puncte;

b) 2 puncte;

c) 1 punct.

Suma =

Puncte totale

Nivelul de muncă și eficiență

18-25

1-foarte scăzut

26-28

2-scazut

29-31

3-sub medie

32-34

4 - puțin sub medie

35-37

5-mediu

38-40

6 - puțin peste medie

41-43

7-peste medie

44-46

8-înalt

47-50

9-foarte mare

Aplicație3.

Test. Verificarea durabilității țesăturilor patchwork

Atunci când alegem țesături pentru produsul nostru, în primul rând acordăm atenție culorii și texturii acestora, planificăm cât de avantajos va fi acest sau acel ton într-o țesătură patchwork. Dar pentru a nu-mi anula eforturile, recomand cu căldură să verifici înainte de lucru dacă materialul se scurge sau nu.
Nu puteți face o astfel de verificare numai în două cazuri:
- daca ai de-a face cu tesaturi dovedite, daca nu vechi, dar deja spalate si stii cum se vor comporta cand vor intra in apa;
- dacă coaseți un panou decorativ care va atârna pe perete ca decor și singura curățare a acestuia este curățarea prafului.
Țesăturile de culori suculente strălucitoare, în special roșu și violet, sunt cele mai susceptibile la năpârlire. Petele urâte nu vă vor decora deloc produsul. Așa că faceți această verificare:
1. Luați o bucată de țesut suspect (dacă este mult, tăiați-o puțin, iar dacă nu, atunci totul) și înmuiați-o în apă cu săpun. Luați un detergent și apă la o temperatură pe care o veți folosi atunci când sunteți pe cale să spălați produsul finit. . Țineți țesătura în apă timp de 20-30 de minute și vedeți dacă apa este pătată. Dacă da, țesătura se scurge și vopseaua de la ea poate deteriora alte țesături din pânză.
2. Dacă apa nu se decolorează, încercați încă un lucru pentru a fi complet sigur că, după spălare, materialul de uscare nu își va schimba culoarea. Scoateți cârpa din apă, înfășurați-o într-un prosop alb (pânză). Așteptați puțin și vedeți dacă vopseaua s-a transferat de pe țesătură pe pânza albă. Dacă se întâmplă acest lucru, atunci este foarte probabil ca în timpul uscării, petele urâte să vă „decoreze” munca.
3. Clătiți, uscați și testați din nou. Dacă materialul continuă să se scurgă, nu îl utilizați pe articole care vor trebui curățate ulterior.
4. Puteți efectua un „test blitz” - înmuiați o bucată de material suspect în apă cu săpun, puneți-o între straturi de material alb și călcați-o la cald . Dacă țesătura se pierde, atunci semnele de culoare vor rămâne pe pânza albă.
Uite, acest lucru se vede clar în fotografie: bucățile de material din dreapta și din mijloc nu au lăsat urme pe șervețel, dar piesa din stânga are dungi întunecate (adică o anumită culoare din pânză se estompează) .

Ce să faci dacă țesătura se scurge, dar pânza are nevoie de această culoare specială și nu există nimic cu care să o înlocuiască?
Puteți încerca să „fixați” culoarea pe țesătură prin înmuierea acesteia într-o soluție de oțet (concentrare – la ochi, experiment) și călcând-o prin țesătură. Pregătește-te doar că mirosul de oțet va dura destul de mult timp. Și această metodă nu funcționează pe toate tipurile de coloranți.

Dimensiune: px

Începeți impresia de la pagină:

transcriere

1 Rezumatul unei lecții deschise despre activități extracurriculare pe tema: „Cuvinte politicoase. Cerere". Tip de lecție: combinată. Tehnologia ocupației: joc, interacțiune colectivă. scop educativ: învață să folosești diverse mijloace de exprimare a politeței; să se familiarizeze cu expresiile de etichetă ale cererii; să învețe cum să aleagă mijloacele adecvate de exprimare a unei cereri pentru o situație dată; folosiți intonația ca mijloc de cerere politicoasă. Scopul dezvoltării: dezvoltarea vorbirii, gândirii, lexicon. Scopul educațional: educarea culturii comunicării, cultura comportamentului în societate, reunirea echipei de copii, formarea unui sentiment de camaraderie. Formarea UUD: UUD personală: 1) formarea pregătirii elevilor și a capacității de auto-dezvoltare 2) formarea motivației pentru învățare și cunoaștere 3) formarea unei viziuni holistice, orientate social asupra lumii în unitatea sa organică și diversitatea naturii 4) formarea unei atitudini respectuoase față de o opinie diferită UUD de reglementare : 1) stăpânirea capacității de a accepta și menține scopurile și obiectivele activităților educaționale, căutarea mijloacelor de implementare a acesteia 2) stăpânirea modalităților de rezolvare a problemelor cu caracter creativ și explorator 3) dezvoltarea capacității de înțelegere a motivelor succesului/eșecului activităților educaționale și a capacității de a acționa constructiv chiar și în situații de eșec 4) stăpânire formele initiale reflecție cognitivă și personală 5) stăpânirea informațiilor inițiale despre esența și trăsăturile obiectelor, proceselor și fenomenelor realității

2 UUD cognitiv: 1) conștientizarea integrității lumii înconjurătoare, a regulilor elementare de comportament moral în lume și oameni. 2) formarea capacității de a construi în mod adecvat, conștient și arbitrar un enunț de vorbire în vorbirea orală; 3) stabilirea relațiilor cauză-efect, construirea unui lanț logic de raționament, demonstrație. 2) formarea capacitatea de a utiliza mijloacele și mijloacele de vorbire pentru rezolvarea sarcinilor comunicative și cognitive; 3) formarea capacității de a asculta și de a se angaja în dialog. Echipament: un laptop, o tablă interactivă, o prezentare (conținutul diapozitivelor este indicat în timpul lecției), un dicționar de cuvinte politicoase, 2 scaune (pentru o scenetă). Cursul lecției Profesor: Băieți, astăzi o pisică invitată Leopold a venit la lecția noastră DIAPOSITIVA 1. Pisica Leopold vrea să vă vorbească despre o calitate foarte importantă a oricărei persoane bine maniere. Comparați două situații: 1) Denis a spus: Nikita, dă-mi un creion și repede. 2) Sasha a întrebat: Nikita, te rog dă-mi un creion, altfel al meu este rupt. Profesor: Spune-mi, prin ce diferă aceste cereri? (primul este nepoliticos și

3 secunde politicos) Cui crezi că îi va da Nikita creionul? De ce? Ridică mâna, care deja a ghicit despre ce îți va spune pisica Leopold. Profesor: Astăzi vei învăța despre cuvinte politicoase și cum să faci o cerere corect. Băieți, ce înseamnă politicos? DIAPOSITIVA 2 Politecă - respectând regulile decenței, educat Profesor: Și unde trebuie respectată instilarea decenței? (pretutindeni) Politețea este una dintre cele mai importante calități ale unei persoane bine maniere. Anterior, cuvântul „vezha” însemna „expert” - cel care cunoaște regulile decenței și formele de exprimare a unei atitudini bune față de oameni. Profesor: Băieți, gândiți-vă cum puteți fi politicoși? (gesturi, expresii faciale, cuvinte politicoase) Ce cuvinte politicoase cunoașteți? Pentru a ne aminti mai bine cuvintele politicoase, vom juca jocul „Spune-mi un cuvânt”. Cine știe răspunsul ridică mâna. Întâlnind un iepuraș, vecinul-arici îi spune: (Bună!) Și vecinul său cu urechi Răspuns: „Arici,” (Bună!) La Octopussy Flounder a înotat luni, iar marți și-a luat rămas bun: (La revedere!) Neîndemânatic câine Kostya Soricelul și-a călcat coada. S-ar fi certat, Dar el a spus (Îmi pare rău!) Coda de la mal A scapat viermele, Iar pentru răsfăț i-a gâfâit peștele: (Mulțumesc!)

4 Privighetoarea zgomotoasă cânta minunat printre crengi, Iar vrăbiile îi strigau prin pădurea de stejari: (Bravo!) Vaca groasă Lula mânca fân și strănuta. Ca să nu mai strănută, Îi vom spune: (Fii sănătoasă!) Învățătoarea: Bravo! Cuvintele politicoase ale băieților se mai numesc și magie. Și de ce se numesc așa? Cu ajutorul cuvintelor magice, poți chiar să fii trist sau persoana jignita aduce înapoi o bună dispoziție. Cuvintele politicoase au un efect „magic” asupra unei persoane. Acasă, pentru evenimentul de astăzi, ați citit povestea Valentinei Oseeva „Cuvântul magic”. Pregătește-te să răspunzi la întrebări. SLIDE 3,4,5 Profesor: De ce a vrut Pavlik să fugă de acasă? De ce era supărat? Ce cuvânt magic i-a spus bătrânul lui Pavlik? Slide 3 Cum să rostești cuvântul magic? (Privindu-se drept în ochi, cu voce joasă) Cum l-a ajutat cuvântul magic pe Pavlik? Slide 4 De ce a vrut Pavlik să se întoarcă la bătrân? DIAPOSITIVA 5 Profesorul: Cuvântul sa dovedit a fi cu adevărat magic. Băieți, ridicați mâna pe cei care au fost deja nevoiți să ceară ceva. Ce este o cerere? DIAPOSITIVA 6 Solicitare Un mod politicos de a vă adresa cuiva pentru a face ceva.

5 Profesor: Băieți, cum pot exprima o cerere? (gesturi, expresii faciale, cuvinte) Acum vom urmări o scenă, iar restul va trebui să o pronunțe. (Înainte de oră, profesorul avertizează doi tipi) Scenă: Există un scaun pe care stă unul dintre elevi. Unul îi cere în tăcere celuilalt să cedeze. Profesor: Cum a fost făcută cererea? Cum să-l exprim prin cuvinte? Acum doi dintre voi veți arăta această scenă, doar cu cuvinte. Învățătorul: Și acum încă două vor apărea atât cu cuvinte, cât și cu gesturi. Profesor: Băieți, pisica Leopold v-a pregătit „Dicționare de cuvinte politicoase”. DIAPOSITIVA 7 (Profesorul distribuie dicționare). Citește-ți cuvinte politicoase. Citirea cu voce tare a cuvintelor primei rubrici. Citind cu voce tare cuvintele coloanei a doua. Profesor: Ce cuvinte nu ai mai folosit până acum în discursul tău? Să facem propoziții-cereri cu aceste fraze. Să facem o frază cu primul cuvânt, al doilea etc. bazat pe un dicționar de cuvinte politicoase. Profesor: Băieți, credeți că după aceste cuvinte doriți să îndepliniți cererea? Acum vom învăța cum să exprimăm corect o contestație cu o cerere. Și planul ne va ajuta în acest sens. SLIDE 8 Plan: 1. Apel. 2. Vă rugăm să ajutați. 3. Recunoștință. Profesor: În această secvență, o cerere ar trebui să fie construită. De unde începem? Dacă aceasta este vârsta ta, atunci ne vom adresa lui pe nume. Și dacă un adult - după nume și patronimic. Urmează cererea. Ce trebuie inclus în cerere? (cuvânt magic) Și când noi

6 va fi de acord, ar trebui să mulțumim persoanei. Învățătorul: Acum fiecare va alege la cine se va adresa cu o cerere, și-o va spune și apoi va exprima. Cine este gata va ridica mâna. Ai 1 minut. Profesor: Bravo. Acum ascultați pasajul și stabiliți din ce basm este. Atunci fata i-a spus cu severitate: - Scoate-ți piciorul de sub tine și coboară-l sub masă. Nu mâncați cu mâinile, există linguri și furculițe pentru asta. DIAPOSITIVA 9 Profesorul: Din ce basm este acest pasaj? Acesta este un fragment din basmul lui Alexei Tolstoi „Cheia de aur sau aventurile lui Pinocchio”. Stabilește dacă Malvina a folosit cererea când a vorbit cu Pinocchio. Deci, ce a folosit Malvina când s-a referit la Pinocchio? (ordine) Ce cuvinte a folosit ea? Prin ce este diferită o comandă de o solicitare? DIAPOSITIVA 10 Profesor: Citiți cum sunt construite o comandă și o solicitare pentru dvs. Există cuvinte magice în cerere, dar în ordine? (Nu) Cererea este pronunțată cu voce liniștită, privind direct în ochi, dar ordinul? (Intonație strictă, imperativă.) Cererea este îndeplinită după bunul plac, dar ordinul? (Obligatoriu.) Profesor: Și acum să revenim la pasajul din basmul „Cheia de aur sau

7 aventuri ale lui Pinocchio. Cum a fost necesar să-i spună Malvinei ca Pinocchio să vrea să facă totul? Corectează cuvintele Malvinei. DIAPOSITIVA 11 (Cuvintele Malvinei) Profesor: Un fragment din desenul animat „Întoarcerea papagalului risipitor” ne va ajuta să vedem diferența dintre o cerere și o comandă. DIAPOSITIVA 12 (fragment de desene animate) Profesor: Cine a spus ordinul? Și cine este cererea? Învățătorul: Politețea se manifestă nu numai prin cuvinte, ci și prin fapte. Ascultă câteva situații și stabilește cine este politicos și cine nu. Situația 1. Băiatul a strigat unui trecător: „Cât este ceasul?”. Întrebări: Îi va răspunde trecătorul băiatului? Corectează situația astfel încât să sune ca o cerere politicoasă. Situația 2. Doi băieți s-au ciocnit la ușă. Nu se pot separa deloc. Întrebări: Care dintre ele ar trebui să cedeze dacă unul are 8 ani, iar celălalt are 11 ani? Situația 3. Profesorul a adresat clasei o întrebare. Anya știe răspunsul și, așa cum se cuvine unui student, a ridicat mâna pentru a răspunde. Și Styopa a strigat răspunsul, nepermițând celorlalți tipi să răspundă. Întrebări: Cine a acţionat nepoliticos? Ce ar fi trebuit să facă Styopa? Situația 4. În pauză, profesorul stătea de vorbă cu un alt profesor. Și Olya trebuia urgent să întrebe ceva și a întrerupt conversația. Întrebări: Cine a acţionat nepoliticos? Ce ar fi trebuit să facă Olya? Situația 5. Petya a venit la petrecerea de naștere a lui Katya. Petya a pregătit cuvinte pentru felicitări, dar Katya i-a smuls imediat un cadou din mâinile lui Petya din prag și a început să scoată ambalajul, neinvitând încă oaspetele în casă. Întrebări: Cine a acţionat nepoliticos? Ce ar fi trebuit să facă Katya? Profesor: Acesta este sfârșitul lecției noastre. Slide 13

8 1. Ce v-a prezentat astăzi pisica Leopold? 2. Cum se face o cerere corect? 3. Numiți cuvinte politicoase.

Rezumatul GCD pentru grup de seniori„Lecția de curtoazie” Scop: Pentru a forma bunăvoință, curtoazie, respect pentru ceilalți. Dezvoltați capacitatea de a vă evalua atitudinea față de acțiunile pozitive și negative.

Introspecţie. Lecția despre activități extracurriculare „Călătorie în lumea etichetei” s-a desfășurat cu copiii din clasele 3.4. Această lecție a fost destinată implementării direcției culturale generale. Clasele de materiale

Rezumat al lecției despre activități extracurriculare „Călătorie în lumea etichetei” cu tema: „Cuvinte politicoase. Cerere". Descrierea lucrării: lecția conține exerciții de folosire a cuvintelor politicoase, mici dramatizări,

Activitate parteneră comună a unui adult cu copiii mai mari vârsta preșcolară„Ce bine este să fii prieteni” MKDOU „ Grădiniţă 1 „Sat de stepă Educator: I.G. Zakharova Integrare: dezvoltare cognitivă,

Rezumat direct activități educaționaleîn grupa de mijloc Subiect: „Cuvinte politicoase”. Rodionova Olga Aleksandrovna, Educatoare grădiniță MDOU CRR 151, Tver Zona educațională: socială

Planul lecției. Scop: crearea condițiilor pentru lucrul cu privire la dezvoltarea calităților morale ale individului, conceptul de „politețe” atunci când se lucrează cu un text literar. Sarcini: arata copiilor ca tema abordata de autor

Planul schiță lectie deschisaîn limba rusă în clasa I în cadrul standardului educațional de stat federal. Subiect: cuvinte „politete”. Scop: de a dezvolta capacitatea de a folosi în vorbire și de a scrie cuvinte „politicoase”, de a introduce dicţionar explicativ

Activitate extracurriculara „Cat de politicos esti...” Clasa a II-a Profesor: Tema: „Politetate” Obiective. Cultivați respectul față de adulții și colegii din jur; să dezvăluie copiilor esența conceptului de politețe; sistematiza

Grupul este decorat festiv. Educatoare: Astăzi avem sărbătoare, Ziua Cunoașterii Sărbătoarea cunoașterii în curte Cu bucurie toți copiii. Cunoașterea nu este suficientă, nu, copii, am spus? Copii: Da! 1 copil: Iată că vine toamna

Divertisment „Sărbătoarea curtoaziei” Obiective: să formeze copiilor dorința de a fi politicos în comunicare, prietenos; respectați regulile culturii comportamentului; arata ca curtoazia este o manifestare a respectului pentru

Rezumatul lecției pe tema „lumea din jurul nostru” din clasa I Tema lecției: Ce sunt aceste frunze? Scopul lecției: să introducă varietatea copacilor, să învețe să recunoască copacii după frunze. Subiect planificat

Rezumatul unei lecții deschise despre dezvoltarea discursului pe tema: „Cuvânt politicos” Cursul lecției - Bună ziua, dragi oaspeți. Suntem foarte bucuroși să vă vedem. Dedicăm călătoria noastră de astăzi curtoaziei. Băieți, astăzi

Kirillova Natalya Nikolaevna, profesor de istorie și studii sociale, școala secundară MBOU 45, Ulyanovsk Dirijare lecție pe tema „Studii sociale” în clasa a V-a pe tema: Tipul de lecție „Există o astfel de profesie-elev?”

Rezumatul lecției pe tema limbii ruse Clasa 2 EMC „Școala Rusiei” Subiect: Corelarea cuvintelor numelor, întrebărilor la care răspund, cu părțile de vorbire. Scop: Formarea capacității de a recunoaște independent

Conținut Rezultatele planificate ale stăpânirii subiectului. 2 Conținutul subiectului 4 Planificare tematică cu indicarea numărului de ore de însușire a fiecărei teme: Planificare tematică

Codificator UUD pentru lectură literară (clasa a IV-a) P1 formulează în mod independent tema și obiectivele lecției Instrumentul de formare P2 P3 P4 P7 P8 K1 întocmește împreună cu profesorul un plan de rezolvare a unei probleme educaționale

Ora de clasă pe tema: „Etichetă”. Tutor Muzaleva V.V. Teluri si obiective:. Formarea interesului pentru etichetă.. Creșterea nivelului de cunoștințe despre istoria etichetei.. Consolidarea cunoștințelor culturii comportamentului la masă..

Rezumatul unei lecții deschise a unui profesor-psiholog din grupa de mijloc „Prietenia începe cu un zâmbet” Scop: formarea unor relații de prietenie în grup, reunirea echipei de copii, capacitatea de a vorbi. Sarcini:

Lecție despre lumea înconjurătoare în clasa a III-a. Lecție pentru învățarea de noi cunoștințe pe această temă: „Nutriția noastră. Sistem digestiv". Autor manual: A.A. Pleshakov Scop: formarea unei idei inițiale de nutriție și

Lecție despre lumea din jur „Plante sălbatice și cultivate” 1. Numele complet (complet) Minaeva Elena Anatolyevna 2. Locul de muncă Instituție de învățământ bugetar municipal Învățământ secundar general

Rezultatele planificate ale stăpânirii disciplinei academice „Limba maternă” Programul asigură că absolvenții de școală primară obțin următoarele rezultate personale, meta-subiecte și subiecte. Personal

Instituția municipală de învățământ bugetar „Școala secundară Novosretenskaya” din districtul Bichursky din Republica Buriația Rezumatul lecției de limbă rusă. Clasa 2 Tema lecției: Pronume.

Matematica clasa I. Subiect: centimetru. Scop: în timpul munca practicași observații pentru familiarizarea cu unitatea de măsură a lungimii centimetru. Rezultate planificate Sarcini personale rezolvate de profesor -dezvoltare

PLANUL-REZUMATUL LECȚIEI Data: 16.02.2017 Profesor: Ustyugova Tatyana Mikhailovna Subiectul: Matematică Tema lecției: Consolidarea trecutului. Rezolvarea problemelor. Tip de lecție: Lecție de consolidare a cunoștințelor Participant(i): 1A special

Cuvinte politicoase Ghici cuvintele 2. Iar vecinul lui cu urechi Răspuns: „Arici”, 1. Întâlnind un iepuraș, vecinul-arici îi spune: 3. La Octopussy Flounder Luni a înotat, Iar marți și-a luat rămas bun de la El. : 4.

Lecția lumii înconjurătoare Clasa 1 EMC „Școala Rusiei” 1 Subiectul lecției: Cum trăiește familia? Tip lecție: ONZ Echipament: manual " Lumea» A.A. Pleshakov, registru de lucru, emoticoane 2 Lumea în jurul valorii de 1 clasă UMK

1 3. Capacitatea de a fi inclus în discuția problemelor cu caracter creativ și explorator, de a învăța modalități de rezolvare a acestora. 4. Capacitatea de a înțelege motivele succesului (eșecului) activităților educaționale și capacitatea de a în mod constructiv

Instituție de învățământ preșcolară municipală tip grădiniță combinată 37 Lipetsk Rezumatul unui eveniment deschis pe tema: „Conversație despre prietenie și prieteni bazată pe poveștile lui V. Oseeva Pregătit

Rezumatul lecției de lectură literară „Omuleții de basm” Scop: Dezvoltarea capacității de asumare Anticiparea conținutului textului prin titlu, ilustrații Învățați să vă exprimați atitudinea față de eroi UUD: Personal:

Rezumatul lecției de matematică „Împărțirea unui număr de două cifre la un singur număr” Profesor: Osterman V. E. Clasa: 3 Tambov 2014 Tema lecției: Împărțirea unui număr de două cifre la un singur număr. Obiectivele lecției: 1. Prezentarea elevilor

Codificatori UUD în limba rusă Clasa 2 P1 Acceptarea și menținerea scopului și sarcina de învățare; P2 să-și exprime ipotezele cu privire la metoda de rezolvare a problemei de învățare; găsi în colaborare cu profesorul

Data evenimentului 20.02.2015. Profesor Vasyaeva Galina Nikolaevna Clasa 3B Clasa Tema lecției Scopul lecției Obiectivele lecției Harta tehnologică a lecției deschise a limbii engleze MULTE, MULTE, MULTE. Învață să folosești

Instituție de învățământ bugetar de stat internat de învățământ general (corecțional) 8 tipuri 81 SAO din Moscova Rezumat al unei lecții deschise despre lectura extracurriculară în clasa a 5-a

tabel comparativ standarde Standard 2004 Federal State Educational Standard Obiective educaționale: dezvoltarea personalității elevului, abilitățile sale creative, interesul pentru învățare, formarea dorinței și capacității de a învăța; educatie morala

Plan - rezumat al unei lectii deschise (cu elemente de tehnologii: general pedagogic, salvator de sanatate, gaming) tema: „Tesetura volumetrica” Echipa: „Margele” subiect: margele data: 12.12.2016.

LECȚIA UTILIZAREA TEHNOLOGIILOR DE JOC Rezumatul lecției pentru copiii de vârstă școlară primară Tema lecției: „Polițetatea este cheia de aur a succesului” Alcătuit de: profesor-organizator Samulkina M.V. explicativ

Instituția de învățământ municipal „Internat Sheksna pentru elevi cu handicapat sănătate „Rezumatul activităților extracurriculare pe tema: „Să trăim împreună” Întocmit de:

Rezumat al activităților cognitive și de joc în 2 grupa de juniori„Grădiniță, grădiniță, este atât de necesar copiilor” Domeniul educațional: „Cogniție” Integrare zonele educaționale: „Comunicare”,

Comitetul pentru Educație, Cultură, Sport și Muncă pentru Tineret al Administrației orașului Kostroma Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal a orașului Kostroma „Centrul pentru Dezvoltarea Copilului Grădinița

LITERATURA clasa I. LECTURA Harta tehnologică 1 Tema „Lumea comunicării” Tema Scopul temei Conținutul principal al temei, termenii și conceptele Lumea comunicării (10 ore) Familiarizarea elevilor cu regulile pozitive

Vizualizări